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Investigación Formativa e Investigación Productiva de Conocimiento en la Universidad

Jessica Alexandra Niño Brito

Escuela Normal Superior María Inmaculada

Programa de Formación Complementaria V
Licenciado: Juan Daza

Agosto, 2021
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Contenido

Resumen ....................................................................................................................................................... 3
Introducción ................................................................................................................................................ 4
La Investigación Formativa ....................................................................................................................... 4
¿Sherlok Holmes tenía razón? ............................................................................................................... 7
Conclusiones ................................................................................................................................................ 8
Referencias................................................................................................................................................... 9
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Resumen

El objetivo de este escrito es describir en que consiste la investigación formativa en la

educación de nivel superior, resaltando su importancia en el desarrollo de las competencias

profesionales, se realiza una revisión literaria sobre el tema, y se logra concluir que la

investigación formativa tiene la función de formar a los estudiantes para crear proyectos de

investigación, así mismo cuenta con sus propios métodos y estrategias de enseñanza y está

regulado a través de normativas jurídicas, por otra parte, el método científico permite

desempeñar un trabajo cada vez más objetivo a las diferentes áreas del conocimiento, para

finalizar, los productos de investigación deben contar con los criterios válidos para la comunidad

científica para ser reconocidos como investigación en el estricto sentido.

Palabras clave: Investigación, educación, pedagogía, método científico.

Abstrac
The objective of this writing is to describe what formative research in higher-level

education consists of, highlighting its importance in the development of professional

competences, for this a literary review on the subject is carried out, and it is possible to conclude

that formative research It has the function of training students to create research projects, it has

its own teaching methods and strategies, it is also regulated through legal regulations, research

products must have valid criteria for the scientific community and for Lastly, the scientific

method allows the different areas of knowledge to carry out an increasingly objective work

Keywords: Research, education, pedagogy, scientific method.

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Introducción

El objetivo principal de este texto es describir la importancia de la investigación

formativa, iniciando con la diferenciación sobre la formación académica, entre la producción de

material científico y la capacidad de producir contenido investigativo de calidad, seguido a la

contextualización normativa en Colombia, continuando con el abordaje sobre la investigación

formativa, sus diferentes conceptualizaciones e implementaciones, y la caracterización de la

investigación científica en sentido estricto con base en varios criterios que la comunidad

científica internacional reconoce como características válidas.

Por otra parte, se argumenta la postura frente al ensayo “Sherlock Holmes tenía razón”

¿Tenía razón? Iniciando por la introducción al dilema entre la existencia o no de la objetividad,

la labor periodística y el método científica en el periodismo, para finalizar se exponen, las

conclusiones obtenidas del análisis realizado.

La Investigación Formativa

La investigación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel superior,

se ocupa de la relación docencia-investigación, es decir del rol de los actores en la comunidad

educativa, igualmente de la importancia de la investigación y sobre todo las estrategias y

métodos de enseñanza empleados para la formación académica.

Según Gómez, B. R. (2003) dentro de los múltiples métodos de la enseñanza existen dos

grandes estrategias, por un lado, la enseñanza expositiva, donde se enfoca principalmente en el

docente y en el contenido, es decir que el desarrollo de conocimientos y habilidades dependen en

un 90% del docente, en cambio la estrategia de aprendizaje por descubrimiento y construcción

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del conocimiento, se encuentra centrada en el rol del estudiante, al mismo tiempo, lo conforman

dos aspectos, por un lado el de los problemas incompletos en los cuales los estudiantes deben

hacerlo todo, y por el otro, el docente estructura bien el problema y lo plantea de entrada a los

estudiantes, exponiéndoles interrogantes, con esto se busca activar los procesos cognitivos del

estudiante, según Gómez, B. R. (2003) desde esta estrategia de enseñanza es más posible

fomentar competencias investigativas.

En efecto, las dos estrategias mencionadas han generado resultados satisfactorios en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, a pesar de esto, consideró en mayor medida la postura donde

el docente plantea el descubrimiento y construcción del conocimiento, primero porqué designa

un rol más activo a los estudiantes y no se limita a asignar la responsabilidad del desempeño

únicamente en los docentes, igualmente ese tipo de estrategias permiten desarrollar o fomentar el

pensamiento divergente y aumentar la creatividad.

En Colombia, los requisitos exigidos a las universidades en la formación de los

estudiantes en el proceso investigativo están regulado por ley 30 de 1992, allí también se

encuentran las regulaciones para los campos de acción, programas académicos, las exigencias

investigativas designadas para cada nivel de educación superior, la obtención de títulos,

presentación de exámenes de estado, la autonomía de las instituciones, entre otros.

A su vez, los procesos investigativos en Colombia son apoyados por medio de las

instituciones de educación superior, por ejemplo, las universidades cuentan con semilleros y con

cursos en los curriculums destinados a la formación investigativa, al mismo tiempo las

universidades designan líneas de investigación para los programas, donde dedican sus esfuerzos

a resolver ciertos fenómenos.

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De lo anterior es necesario resaltar la importancia despertar el interés de los estudiantes

en el trabajo investigativo, así mismo, visibilizar el valor de la investigación científica como

medio de respuestas o soluciones un paradigma o fenómeno

En cuanto a las formas de implementación de la investigación formativa, cuenta con métodos

y prácticas de docencia investigativa ensayados por las instituciones y por los docentes

universitarios y que han demostrado cierta efectividad, como son los trabajos de grado, el ensayo

teórico, aprendizaje basado en problemas, el trabajo de los estudiantes con el profesor que

investiga, son trabajos en los cuales los alumnos implementan la información aprendida a lo

largo del curso, la cual debe dar como resultado un producto que cumpla los pasos del método

científico.

Con respecto a la revisión de la literatura sobre investigación formativa, se encontraron tres

acepciones del término ligadas a su variada aplicación, explicadas a continuación:

- La primera acepción es la investigación exploratoria cuyo propósito es llevar a cabo un

sondeo en artículos y documentos para plantear problemas relevantes y proporcionar

explicaciones frente algún fenómeno o paradigma, es decir que la función de esta primera

acepción es contribuir a dar una estructura lógica y metódica a un proyecto de

investigación.

En definitiva, de la acepción mencionada podría decirse que es el primer paso en el proceso

investigativo, dado que para el desarrollo de un proyecto o programa se requiere la revisión

minuciosa de datos, artículos, libros, cualquier tipo de información relacionada con el objeto de

estudio, que contribuye como inicio de partida y/o como sustento teórico de los hallazgos que se

puedan obtener.
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- La segunda acepción es “La formación en y para la investigación” esta acepción se trata

de la formación que recibe el estudiante sobre el proceso investigativo, la función en esta

acepción es la de aprender los pasos y actividades propias de la investigación científica.

Por lo tanto, es indispensable la receptividad e interés por parte del estudiante durante el

proceso de enseñanza- aprendizaje para lograr la interiorización de la información sobre los

requisitos y aplicaciones del método científico en el proceso investigativo.

- Continuando con la tercera acepción, se encuentra la llamada la investigación para la

transformación en la acción o práctica, es aquella realizada para aplicar sus hallazgos

proyectos o programas que ya se están ejecutando.

En otras palabras, permite ajustar los programas o proyectos mientras son ejecutados, lo

interesante de está acepción es que facilita la oportunidad de darles continuidad, ampliar su

información, ajustar, y/o perfeccionar los productos estructurados.

En relación a la caracterización de la investigación en sentido estricto, se hace con base

en varios criterios que la comunidad científica internacional reconoce como características

válidas de la investigación, con el objetivo solucionar de forma diferente un problema o

paradigma en algún área del conocimiento, empleando un proceso sistemático y minucioso,

que logre el reconocimiento por parte de la comunidad científica.

¿Sherlok Holmes tenía razón?

Acerca del método científico en el la labor periodística, teniendo como base el escrito de

Ramentol, S. (2002), surge el siguiente interrogante ¿Se puede informar de forma objetiva?...

como respuesta se encuentra que existen diferentes posturas frente este dilema, por un lado,
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algunos autores afirman que la objetividad no existe, lo que se denomina una postura

subjetivista, la cual señala que la realidad es inalcanzable e incluso podría no existir, en cambio

el realismo sostiene, que las cosas materiales existen al margen de la consciencia individual o

colectiva, es decir, que hay un mundo real independiente de nuestra experiencia, de lo anterior

me inclino por el realismo, y considero que es posible informar de forma objetiva.

Con esto quiero decir que los periodistas en su labor informativa pueden ser objetivos, pero

para ello deben implementar un método adecuado, dejando de lado aspectos relacionados con sus

actitudes personales, su formación y la organización de su trabajo, pasando del modelo

convencional donde priman la experiencia y los conocimientos propios, hacia el periodismo

basado en la evidencia, permitiendo la mejora del contenido en los medios, considero que existen

hechos que por más que traten de estar en la penumbra pueden ser demostrados objetivamente, lo

que requiere de un proceso investigativo de carácter científico, que permita construir, deconstruir

y reconstruir la realidad.

Conclusiones

En conclusión, la “investigación formativa” es un término relacionado con el concepto de

“formación”, de estructurar, educar a los estudiantes de educación superior sobre la investigación

científica, por medio de actividades que les permiten la comprensión del método científico,

igualmente, esta vinculada al diseño de proyectos y modificaciones de programas que están en

plena implementación.

Así qué, la investigación formativa tiene varias responsabilidades generales para toda

área del conocimiento una de ellas es la de dar forma a un proceso investigativo y la otra es la de
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formar al estudiante en y para la investigación, proceso que requiere de la participación, interés

de los estudiantes por aprender a crear productos de carácter científico que permitan dar

respuesta algún fenómeno o paradigma, cuentan con sus propios métodos y estrategias de

enseñanza, donde se resaltan dos principales, la primera está centrada en el rol del docente y la

segunda en la participación del estudiante.

Por último, el método científico puede ser aplicado a cualquier área del conocimiento,

facilitando la interpretación, construcción y reconstrucción de la realidad de forma objetiva, por

ejemplo, en la labor del periodista, facilitando un método para capturar datos, el uso de redes de

información digital para acceder, verificar y precisar la información a transmitir.

Referencias

Gómez, B. R. (2003). Investigación formativa e investigación productiva de conocimiento en la

universidad. Nómadas (col), (18), 195-202.

i Massana, S. R. (2002). Sherlock Holmes tenía razón. Comunicar, (19), 31-36.