1

I. ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

 Documento Base 3

 Material para el Docente 6

 Ejemplo de formato para planificar las actividades 7

 Ejemplo de cómo planificar una situación didáctica 8

 Distribución de Contenidos de la Propuesta de Autonomía Curricular INGLÉS

LÚDICO 13
MÓDULO 1
 Distribución de Contenidos de la Propuesta de Autonomía Curricular INGLÉS
LÚDICO 15
MÓDULO 2
 Distribución de Contenidos de la Propuesta de Autonomía Curricular INGLÉS
LÚDICO 18
MÓDULO 3

 Correlación de temas con el Material para el alumno

21
CICLO 1

 Correlación de temas con el Material para el alumno

21
CICLO 2

 Correlación de temas con el Material para el alumno

22
CICLO 3

2
 II. DOCUMENTO BASE

Estimados docentes de inglés:

La presente propuesta se ha elaborado con el objetivo de coadyuvar a fortalecer los

aprendizajes que de la asignatura de inglés, los alumnos han adquirido en los ciclos previos y a
coadyuvar a subsanar aquellos, que por diferentes razones, los estudiantes adolecen cuando están
en el nivel de secundaria y son importantes para continuar con el desarrollo de competencias
específicas consignadas en los programas del Ciclo 4.

Las actividades incluidas tienen una orientación de carácter lúdico en la que se espera que
los alumnos, en el interés de participar en juegos del lenguaje, se apropien de aquellos contenidos
que los docentes hayan detectado como necesarios atender; para ello, a los alumnos se les oferta
en esta propuesta, una serie de tareas en las que recortan, colorean, entrevistan, relacionan,
escriben, juegan, complementan, imaginan, acomodan, pegan; en suma: hacen con el lenguaje, por
lo que se constituyen en una excelente oportunidad para interactuar de manera dinámica y
divertida con sus pares como usuarios del idioma inglés.

Está ubicada en el Tema: Nivelación Académica del Ámbito: Ampliar la Formación

Académica del Componente Autonomía Curricular y se dirige a alumnos de los tres grados del nivel
Secundaria.

Está organizada en tres módulos para su implementación, los cuales están directamente
relacionados con los tres momentos de evaluación; que podrán cumplirse a lo largo del ciclo
escolar de manera secuencial y progresiva o considerarla como tres propuestas separadas,
contempla la flexibilidad necesaria para que el docente de los diferentes subsistemas y
modalidades puedan contar con el número suficiente y variedad de actividades que se destinen al
Ámbito de Autonomía Curricular en cada institución. Esto es, de un mínimo de 40 horas, hasta una
posibilidad de trabajo mayor. El maestro podrá decidir las actividades a ofertar a sus alumnos en
función del tiempo disponible, las necesidades detectadas y las características de los alumnos que
integran sus grupos.

Las modalidades de interacción en la que los alumnos se organizarán son variadas, en

algunas ocasiones de manera individual, en pares y de manera preponderante en equipo, con lo
cual se favorecen los ambientes de aprendizaje en los que los contextos comunicativos se

3
privilegian y se generan las prácticas sociales del lenguaje que dan a los estudiantes la oportunidad
de aprender haciendo.

Una característica importante de la presente propuesta es que favorece la inclusión. El

docente encontrará actividades adecuadas para atender algunas necesidades educativas especiales
que sus alumnos presenten y en los casos que no sea así, considerar esta circunstancia como una
enriquecedora oportunidad para favorecer la puesta en práctica de valores en ellos, como la
empatía y el trabajo colaborativo, entre otros.

Los propósitos que se persiguen con la presente son:

 Constituirse en una alternativa de solución a la diferencia existente entre lo que los

alumnos saben y el perfil de egreso deseado de los ciclos anteriores.
 Coadyuvar al cumplimiento de los aprendizajes clave de la asignatura.
 Ofrecer una opción atractiva para los alumnos, que atienda a los intereses y gustos de ellos
dado el carácter lúdico de las actividades que se ofrecen.

Adopta un enfoque de acción que permite insertar las actividades a realizar en prácticas
sociales del lenguaje. Dichas actividades se encuentran orientadas al proceso y a la integración del
aprendizaje y ofrecen a los estudiantes oportunidades para participar en diversos intercambios
comunicativos que se convierten en el centro de atención de la enseñanza y del aprendizaje. Así, la
participación de los estudiantes en prácticas sociales del lenguaje que demandan la interacción
comunicativa con diferentes propósitos conlleva el desarrollo de tareas o acciones que promueven,
entre otras cosas, el uso real del inglés, la capacidad para seguir aprendiendo, la autorregulación
de las emociones y la integración de conocimientos básicos, además de la adopción de actitudes y
conductas que favorecen la colaboración y el respeto a los demás.
Como orientación didáctica fundamental se sugiere que las actividades de aprendizaje en
que se involucre a los alumnos conlleve, que finalmente éstos se conviertan en usuarios del
idioma, que se creen las condiciones y los espacios para que el alumno, al conocer del lenguaje
mediante el juego, involucre siempre un hacer con él y donde además ejercite las actitudes y
valores que le permitan participar en ambientes donde las diferencias se constituyan en fuente de
riqueza para el acopio de estrategias en la consecución de propósitos comunicativos.

4
 La evaluación en esta propuesta de Autonomía Curricular debe ser considerada como una
oportunidad para la mejora de los aprendizajes del alumno y de las prácticas de enseñanza del
docente, por lo que se sugiere que se usen ampliamente los distintos tipos e instrumentos de
evaluación.
Los insumos de información del proceso evaluativo deberán considerar tanto la realización
de las actividades ofertadas, como la participación y el compromiso por aprender de los alumnos
manifiesto en su involucramiento en las mismas. El grado de éxito en la consecución de los
aprendizajes esperados en los alumnos puede constituirse en un referente importante para que el
docente evalúe sus prácticas y estrategias de enseñanza, los materiales utilizados y la pertinencia
de las actividades de aprendizaje seleccionadas en las que involucra a sus alumnos.
Por ello, además de los instrumentos de evaluación utilizados durante la heteroevaluación
se sugiere que el docente incluya con frecuencia oportunidades en las que los alumnos lleven a
cabo procesos de coevaluación y autoevaluación para que mediante su puesta en práctica, tanto el
docente como el alumno utilicen la información obtenida como un elemento fundamental para la
toma de decisiones en sus procesos de mejora.

Un referente importante para una adecuada evaluación, sin duda, lo constituye el acuerdo
que al respecto establece la Secretaría de educación.

En el material para el docente se incluyen algunos formatos que previa ponderación de su

pertinencia y utilidad por el maestro, podría utilizar con sus alumnos para llevar a cabo la auto
evaluación y la coevaluación.

5
III. MATERIAL PARA EL DOCENTE

Las actividades a trabajar en el club de Inglés Lúdico están organizadas en 12 temas,

distribuidas en tres módulos, incluidas en el material para el alumno: Mi Cuaderno de
Actividades Lúdicas. Inglés. Los temas pueden ser tratados de manera secuencial, se sugiere
que los primeros 4 temas del material para el alumno sean abordados en el primer módulo, los
siguientes 4 en el segundo y los restantes 4 en el tercero o de manera modular, esto es, por
separado. La selección de la actividad o actividades a realizar por sesión corresponderá al
docente responsable quien, considerando la zona de conocimiento en la que los alumnos a su
cargo estén, la gradualidad en el tratamiento de contenidos que sea pertinente seguir y el
tiempo disponible; decida el orden y la integración de las situaciones didácticas pertinentes.

Cada módulo comprende 12 semanas de duración en las que podrán ser dosificadas las
actividades, de manera que el tiempo no contemplado pueda ser utilizado por el docente
responsable del club para destinarlo a diferentes propósitos, como pueden ser: El diagnóstico
inicial de los alumnos, la preparación de un proyecto a presentar a la comunidad escolar, algún
“open house”, donde se invite a los padres de familia a presenciar las actividades que en el club
se realizan o la rendición de cuentas.

Se incluye un cuadro que incluye los temas a desarrollar en cada semana, los Aprendizajes
Esperados y las actividades del Material para el Alumno correspondientes. De manera adicional
se proporciona una tabla que muestra como algunos temas de los ciclos anteriores al nivel de
secundaria son tratados en el Material para el alumno

Se sugiere el siguiente formato para planificar las actividades de aprendizaje, en el cual el

docente responsable podrá incorporar la(s) actividad(es) elegidas de manera tal que ella(s) se
convierta(n) en una oportunidad para crear ambientes de aprendizaje a partir de los cuales se
generen las prácticas sociales del lenguaje donde el docente pueda organizar a los alumnos en
diferentes modalidades de interacción que los convierta en usuarios del lenguaje mediante la
realización de entrevistas, encuestas, role plays, presentaciones orales, etc. para que
incorporen lo que conocieron del lenguaje con diferentes usos y propósitos comunicativos.

6
 COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR

ESCUELA SECUNDARIA _________________________________________________________________________

CLUB: _______________________________________ PERÍODO: _______________________________

ÁMBITO: ___________________________ TEMA: ______________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS:
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

INICIO RECURSOS
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________

DESARROLLO RECURSOS
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________

CIERRE RECURSOS
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________
____________________________________________________________________________ __________________

EVALUACIÓN
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

COMENTARIOS
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

IV.

7
 Ejemplo de cómo planificar una situación didáctica:
 El docente responsable elige del material para el alumno la actividad (Pág. 7)
I. WATCH THE FOLLOWING VIDEO OF FAMILY MEMBERS
https://www.youtube.com/watch?v=eQaS-p6_63s
 A medida que aparecen las relaciones de parentesco en el video, las coloca en rótulos en un
lugar visible.

FATHER AUNT GRANDPA COUSIN SISTER

 Una vez que los alumnos observan el video el docente en el pizarrón muestra una imagen
de dos jóvenes conversando y se asegura que los alumnos entienden las expresiones:

What’s your My father’s

father’s name? name is Juan.

8
 El docente modela la pronunciación de las expresiones y los alumnos las practican.
 El docente hace la pregunta a diferentes alumnos y ellos contestan lo que corresponde (con
el nombre de sus respectivos padres). What’s your father´s name? – My father’s name is
Juan.
 El docente pide a los alumnos que hagan la pregunta a diez compañeros diferentes.
 El docente pide ahora a los alumnos que reúnan información en una tabla de los nombres
de los familiares de los compañeros a los que hicieron la primera pregunta. El docente
modela como hacer los cambios en la expresión ya conocida apoyándose en los rótulos
previamente colocados. What’s your aunt´s name? – My aunt’s name is Valeria.

Classmate Father Aunt Grandpa Cousin Sister Mother

He doesn´t
Juan Juan Valeria Antonio Patricia Natalia
have any.

 El docente modela (piensa en voz alta, lo escribe en el pizarrón y lo lee en voz alta una vez
terminado) como elaborar un reporte mediante un ejemplo propio:
The name of Héctor’s father is Miguel. His aunt’s name is Rosario, his grandpa’s name is
Mateo, his cousin’s name is Juan, his sister’s name is Marisol, etc.
 El docente pide a los alumnos que escriban un reporte y lo lean en voz alta.
 El docente considera la tabla realizada, el reporte hecho y la participación en las actividades
como instrumentos de evaluación formativa.

9
 COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR

ESCUELA SECUNDARIA: _________________________________________________________________________

CLUB: Inglés Lúdico MÓDULO: I SEMANA: 1 SESIÓN: 1

ÁMBITO: Ampliar la formación académica TEMA: ___________FAMILY________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Revisa los nombres que se usan para indicar las relaciones de parentesco.
Usa las relaciones de parentesco con propósitos comunicativos.

INICIO: 10 minutos RECURSOS

1. Los alumnos escuchan una introducción al tema que el docente realiza. Proyector
2. Los alumnos conocen los criterios e instrumentos con que serán evaluados. Computadora
3. Los alumnos observan el video sobre miembros de la familia. (M. A. pág. 7) Bocinas
4. Los alumnos observan los rótulos de relaciones de parentesco que el maestro coloca Rótulos
en las paredes del salón. Cinta adhesiva
DESARROLLO: 16 minutos RECURSOS
1. Los alumnos observan una imagen que el maestro les presenta de dos jóvenes Cartel
conversando y conocen el uso y significado de las expresiones utilizadas. Tabla por alumno
2. Los alumnos escuchan la pronunciación de las expresiones que el docente hace y las
practican.
3. Los alumnos contestan a la pregunta What’s your father’s name? Con información
propia.
4. Los alumnos hacen la pregunta a diez compañeros del salón.
5. Los alumnos completan una tabla con información de los nombres de familiares de
diez alumnos.
CIERRE: 14 minutos RECURSOS
1. Los alumnos revisan como el maestro elabora un reporte de la información obtenida Formato de
en la actividad anterior. autoevaluación
2. Los alumnos elaboran un reporte por escrito con la información obtenida en la tabla.
3. Los alumnos comparten su reporte oralmente al grupo.
4. Los alumnos realizan una autoevaluación.
EVALUACIÓN
 Tabla realizada
 Reporte.
 Participación de los alumnos. AUTOEVALUACIÓN
COMENTARIOS
 Solicitar que los recursos necesarios estén disponibles con anterioridad al inicio de la clase.
 Disponer una organización de los alumnos que favorezcan las situaciones comunicativas, por ejemplo que al
inicio de la sesión los alumnos se sienten alrededor del salón.
 Verificar que los alumnos peguen la tabla realizada en sus libretas.
 Solicitar a los alumnos que presenten al docente la autoevaluación realizada, una vez que hayan recabado las
firmas que el documento requiere.

10
 STUDENT SELF-ASSESSMENT
Date: ________________________________
Topic: ________________________________
Name:___________________________________________________________________________

I. Rate your learning in each area. Use numbers 1 to 3.

Write a 3 if you did more than expected.

Write a 2 if you did what was expected.

Write a 1 if you had difficulty meeting the expectations.

BEFORE THE ACTIVITY

I was ready to learn…………………………………………………………………………………………………………………
I did my homework………………………………………………………………………………………………………………….
I brought materials………………………………………………………………………………………………………………….

DURING THE LEARNING PROCESS

I shared ideas………………………………………………………………………………………………………………………….
I listened carefully…………………………………………………………………………………………………………………..
I focused on task…………………………………………………………………………………………………………………….
I did a collaborative work………………………………………………………………………………………………………..
I was willing to help others………………………………………………………………………………………………………

MEETING LEARNING GOALS

I demonstrated learning…………………………………………………………………………………………………………..
I showed quality work……………………………………………………………………………………………………………..
My score was

Student’s signature Teacher’s signature Parent’s signature

11
 PEER ASSESSMENT

Date: _________________________________

Topic: ________________________________

Complete the following assessment. List the name of each of the members of your group in
alphabetical order of their last name. Each member of the team will be evaluated by their peers.

Scale: 1 is the lowest rating and 3 is the highest rating for each characteristic.

STUDENTS´ NAMES
CRITERIA

Participation is centered in the

task.

Important ideas are given

related to the task.

Critical listening has been used.

Materials are brought according

to agreements.

Quality is shown in the product

made.

Timing is observed.

Total

12
 V. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS DE PROPUESTA DE AUTONOMÍA CURRICULAR
INGLÉS LÚDICO
Week
FAMILY
1 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Revisa los nombres que se
usan para indicar las
relaciones de parentesco.
Usa las relaciones de
parentesco con propósitos
comunicativos.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Watch a video of family tree.
b) Answer some questions
about your family.
c) Find the missing letter.
d) Scan the qr code and find
more.
e) Look at the letter on the
picture and label them.
MÓDULO 1
f) Word search of family
members.
Week
COLORS
4 5
APRENDIZAJES ESPERADOS
Practica los nombres de los
colores más usados en
diferentes contextos.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Complete the sentences and
color the objects.
b) Color the pictures according
to what you wrote about the
barn.
c) Color by number.
d) Color the flower pot, the
crown.
e) Read the information about
the fruits, objects, and
Week
FAMILY
APRENDIZAJES ESPERADOS
Revisa el uso de posesivos.
Aplica los posesivos en
diferentes contextos.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Read about how to make
possessives.
b) Complete the sentences
about the Simpson´s family
tree.
c) Look at Luisa´s family and
complete the sentences.
d) Write a paragraph about
your best friend.
Week
COLORS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Juega con los colores en
diversas actividades.
Aplica los nombres de los
colores para seguir
indicaciones.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Read the information about a) Sing-along with colors.
the fruits, objects, and b) Draw a line from each
flowers and color them
according to the description
(pink, brown, black, purple
and silver).
b) Word search (colors).
c) Unscramble the colors.
d) Follow the directions use
the correct color.
13
Week
FAMILY
3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Consolida el uso de las
relaciones de parentesco
con distintos propósitos
comunicativos.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Circle the words, use
colors to do it.
b) Cut out the bingo cards
and play bingo with your
partners.
c) Read about Alan´s family
and complete the missing
information.
Week
COLORS
6
APRENDIZAJES ESPERADOS
Entona canciones
relacionadas con los
colores.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
word to the right color.
 flowers and color them
according to the description
(red, green, blue, orange,
and yellow).
Week
MONTHS & SEASONS
7 8
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los meses y las
estaciones del año.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Word search months and
seasons.
b) Writing the months
according to the season they
belong to.
Week
NUMBERS
10
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora y descubre algunos
tipos de números.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Reading about numbers.
Make a graphic organizer.
b) Classify the two types of
numbers.
c) Complete the missing
number.
Week
MONTHS & SEASONS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los nombres de
actividades relacionadas
con las estaciones.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Drawing activities students
like to do in each season.
b) Match the seasons with the
holydays.
c) Write questions using
when.
Week
NUMBERS
11
APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en la escritura de
números.
Contesta preguntas sobre
cantidades.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Write the numbers with
letters.
b) Unscramble the letters to
find the numbers.
c) Answer how many are
there?
14
Week
MONTHS & SEASONS
9
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa actividades
preferidas acordes a las
estaciones del año.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Word search of activities
done in summer.
b) Write some sentences
related to the seasons of
the year.
Week
NUMBERS
12
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza los números
ordinales.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Which animal is in what
position?
 VI. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS DE PROPUESTA DE AUTONOMÍA CURRICULAR
INGLÉS LÚDICO

Week Week Week

DETECTIVE SKILLS DETECTIVE SKILLS DETECTIVE SKILLS
1 2 3
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora preguntas wh- Examina usos de palabras Formula preguntas.
Formula y contesta wh- Interviene en juegos sobre
preguntaswh- Entona canciones con preguntas wh-
palabras wh-
Participa en juegos
utilizando preguntas wh-

ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL

PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO
a) Read the information a) Sing-along The question- a) Write 8 wh-questions on your
about wh questions and word song. own.
the chart. b) Read the definitions and b) Ask the same questions to a
b) By pairs ask the questions complete with the correct classmate
in the chart. wh-word c) Fill in the blanks with wh-
c) Now do the same but c) Fill in the blanks with the word.
with two concentric correct wh-word from the d) Game: make a cube; write on
circles. rectangle. each face a “wh word, and
MÓDULO 2

d) Read the chart can you d) Game: The who, what, play.
guess the meaning of where, when. e) Bingo with Where
each wh- word. e) Complete with the correct f) Game: rows and columns.
e) Complete the words question words.
maps.
Week Week Week
SEQUENCING SEQUENCING SEQUENCING
4 5 6
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Revisa palabras que se Sigue instrucciones. Lee historias para identificar
usan para indicar Elabora productos personajes, momentos y
secuencia. siguiendo secuencias. palabras de secuencia.
Emplea palabras que Escribe eventos de una historia
indican secuencia en cronológicamente.
procesos.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO
a) Make hanging word with a) Make a paper sandwich a) Read “Ali Baba and the magic
connectors. following the instructions. carpet”. Then rewrite the
b) Changing a light bulb, cut Then write them using story and write down the
out sentence strips and synonyms of the sentences next to the
paste them in the correct sequencing words. sequencing words.
order, add the sequencing b) Complete the Little Red b) Read the story of the Knight
15
 words.
c) Peanut butter and jelly
sandwich. Cut out the
sentences then order
them in the correct
sequence and paste them.
Don´t forget to add the
sequencing words.
d) Read the paragraph and
number the steps to make
a sandwich and for
activities Bill does before
going to school.
e) Read the story and
underline the sequencing
words you find in Snow
White and the Seven
Dwarfs.
f) Now identify the words
you see in capital letters
in the story, and write
them under the correct
picture.
Week
DESCRIBING
7 8
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica palabras para
describir objetos,
animales y personas.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Read what an adjective is.
b) What do you think the
chart with adjectives
means?
c) Read about the types of
adjectives.
d) Look at the adjectives
from page 99 to 102. Use
them in sentences related
to your classmates, talk in
Riding Hood story using
the correct sequencing
words and draw according
to what it is written.
c) Make a ghost following
the instructions. After
you´ve done it, tell your
classmates.
d) how you did it, adding the
connectors before each
instruction.
e) Write the words of the
ingredients and material
you need to prepare some
coffee.
f) How to make a cup of
coffee, number the
instructions in the correct
sequence, and then write
the correct sequencing
words.
Week
DESCRIBING
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interviene en juegos del
lenguaje.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Play Bingo with opposites
of adjectives, cut-out the
board and play.
b) Read the sentences and
circle the adjectives. Then
draw an arrow to the
word they modify.
c) Match the opposites.
d) Play opposites with the
worksheet.
16
George and the Dragon, then
look at the bottom of your
page and draw the pictures of
the characters or object from
the story.
c) Rewrite the story, completing
the sentences with the main
events according to the
sequencing words.
d) Label the sequencing words
according to the moment you
use them. Cut-out the labels
provided and paste them next
to the sequencing words.
e) Story sequencing: read a story
than write the title, the
author, the setting and the
characters. Once you have all
this information, write down
the beginning, the middle, and
the end of the story.
f) Procedures read the 2
paragraphs and the labels with
connectors you have at the
bottom of the page.
Week
DESCRIBING
9
APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en juegos del
lenguaje.
Describe personajes.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Play a card game with
adjectives.
b) Runitalltogether paragraph,
read it, and circle the
adjectives you find.
c) Now describe 2 of your best
friends and your parents.
d) Help Skipper the penguin to
find his food by coloring the
Peebles with adjectives on
 pairs. e) Play dominoes with them.
e) Look at the list of adjectives and nouns that e) Now describe Skipper and the
adjectives and complete match. fish on the lines.
the missing letter. f) How to order adjectives in
f) Identify the adjectives in English.
the paragraph written g) Read the words and
about a teacher. rewrite them in the
g) Now write eight correct adjective order.
sentences with the
adjectives you circled in
the paragraph.

Week Week Week

COMPARING COMPARING COMPARING
10 11 12
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Revisa información sobre Hace comparaciones. Selecciona la palabra que
cómo hacer mejor describe la situación.
comparaciones.

ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL

PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO
a) Read carefully both charts a) Make comparatives about a) Circle the adjective that
about comparatives (p- Velma and Daphne from correctly completes the
119) can you make an the Scooby doo cartoon. sentence.
inference about the rule? b) Make the superlatives of
b) Read carefully both charts The Simpsons sit-com.
on page 120 what is the
difference between both
of them?

17
 VII. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS DE PROPUESTA DE AUTONOMÍA CURRICULAR
INGLÉS LÚDICO
Week Week Week
SENTENCES SENTENCES SENTENCES
1 2 3
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora información Escribe órdenes e Formula instrucciones.
sobre enunciados. instrucciones Sigue instrucciones para hacer
piezas de origami.
Participa en juegos de mesa
relacionados con
instrucciones.

ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL

PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO
a) Four types of sentence, a) How to form imperative a) Give instructions on how to be
read it in silence. sentences. a super hero.
b) Read the dialog and b) What is an imperative? b) Follow the instructions to
identify the four types of c) Who uses imperatives? make and origami dog face, fox
sentences. d) Look at the pictures and and owl.
c) Find one more example write the warning, c) Play the board game with
MÓDULO 3

of each type of sentence command. some instructions, use a dice.

in your textbook. e) When do we use Have fun with your classmates.
d) Write one imperative, imperatives? In what
one declarative, one situations?
question and one f) Follow the instructions to
exclamatory sentence. make some Mac and
cheese.
g) Make a list of ten
instructions the teacher
gives to his / her students
h) Play “Simon says”
Week Week Week
ACTIONS ACTIONS ACTIONS
4 5 6
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Revisa información sobre Explora información sobre Revisa información sobre
acciones presentes. acciones pasadas. acciones futuras.
Escribe sobre rutinas. Escribe historias. Escribe planes y predicciones.
Practica diálogos Practica diálogos
Practica juegos
relacionados a eventos
pasados.

18
ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO
a) What a verb is. a) What does Vicky Verb tell
b) Look at the pictures with us?
the verbs; do you b) Go to the link and identify
understand all of them? If which verbs are regular
not, which one you don´t and which ones are
understand? irregular? What does the
c) Read about the simple past tense describe?
tense p. 139. Now look at c) How to learn irregular
the mental map about verbs? Go to the web
the simple tense. page on page 146 to
d) Check out the other practice online.
organizer for present d) Spin the wheel to see if
simple can you make it´s a regular or irregular
some inferences? verb.
e) Write about the daily e) Play with cards of time
routine of the different expressions and verbs
people you see. follow the instructions of
the game.
f) Complete the dialog with
the correct regular form
of the verbs in the box.
g) Now practice by pairs the
conversation.
h) Classify the verbs you
wrote according to the
sound of their ending.
i) Write in pairs a story using
the picture, don´t forget
to use the past simple.
j) Game with a set of cards
with your peer.
k) Make the mental map
about the past tense.
19
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Read about what the future
tense describes and what
auxiliaries does it use.
b) Complete with the correct
form of to BE.
c) Making contractions with the
verb to BE.
d) Make your own contractions
with construction paper or
paint samples.
e) Study the table with the rules
and then do the exercises
about the plans the people are
going to do next weekend.
f) Write 5 sentences of things
you plan to do this weekend.
g) Look at the pictures and
choose the correct option.
h) Rewrite the correct sentences
from last exercise by using
contractions.
i) How to write the negative
form of the future tense.
j) Write the plans of Ian´s plans
for his next holiday in Oaxaca.
k) Make a note of what you are
going to do at using the
following time expressions.
l) Mingle and find someone who
is going to do the same thing
as you.
m) Write a few typical new year´s
resolution people make. Use
“going to”.
n) Read the information about
the future tense using the
auxiliary “will”.
o) Complete with the correct
future tense form.
p) The aquarium. Complete each
sentence by changing the verb
into the future tense.
q) Zodiac signs. Make and write

Week Week
STATEMENTS STATEMENTS
7 8
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora información Revisa información sobre
sobre cómo hacer cómo hacer reportes.
reportes.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO
a) Read the information a) Read the information
about how to make and about how to make and
write reported speech? write reported questions?
b) Read the information
about how to make and
write reported requests?
Week Week
AGREEING AGREEING
10 11
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee información sobre Toma notas sobre cómo
expresiones que se usan expresar acuerdos o no.
para señalar adhesión o
divergencia en opiniones.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO PARA EL ALUMNO
a) Read the information a) Watch a video about how
about phrases to agree o to agree or disagree. Take
disagree. some notes of the things
you understand. Did you
hear a different accent?
20
the predictions about each
zodiac sign.
r) In teams of 12 students write
one sentence with a
prediction. Fold the paper as it
is pointed.
s) Make a list of 10 major
changes that will take place in
the year 2080.
t) In pairs tell each other about
your hopes, and future plans,
ambitions, travel, etc.
u) You are going to have a party
next week. What will you bring
to the party?
Week
STATEMENTS
9
APRENDIZAJES ESPERADOS
Hace reportes.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Read the information about
how to make and write
reported orders?
b) Watch the video.
c) Change to reported speech.
Week
AGREEING
12
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa adherencia o
divergencia en opiniones.
ACTIVIDADES DEL MATERIAL
PARA EL ALUMNO
a) Your turn. Use the expressions
that better fit each situation.
b) Jumbled sentences reorder
them to form an opinion and
then write a response.
VIII. CORRELACIÓN DE TEMAS CON EL MATERIAL PARA EL ALUMNO
Ciclo 1

Referencia del
Temas Material para
el alumno

Expresiones de saludo, cortesía y despedidas 21

Información sobre aspecto físico y personal 6 a 21

Recetas e instructivos 81, 85, 86, 88

IX. CORRELACIÓN DE TEMAS CON EL MATERIAL PARA EL ALUMNO

Ciclo 2
Referencia del
Temas Material para
el alumno

Mensajes en anuncios y avisos públicos 127

Narraciones de historias a partir de imágenes 156

Cuentos breves para compartir apreciaciones sobre expresiones culturales. 87,89,90 y 97

Actividades cotidianas para que otros las descubran. 142

69-97,129, 132-
Pasos de un instructivo para elaborar un objeto o sobre el cuidado de la salud.
134

Búsqueda de información sobre un tema concreto. 57

21
 X. CORRELACIÓN DE TEMAS CON EL MATERIAL PARA EL ALUMNO
Ciclo 3
Referencia del
Temas Material para
el alumno

Apariencia y habilidades en personas de distintas edades. 21, 117, 122

Cuentos fantásticos. 87, 89-92

22
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria

Documento base para los clubes, orientaciones para su diseño

Alineados al Plan y Programas de Estudio 2018

Aprendizajes Clave para la Educación Integral
PRIMERA EDICIÓN, 2018-2019
D.R. © Secretaría de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-DBC-001-18
Departamento Técnico de Educación Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Diseño y formato de páginas interiores
Martín Alfonso Frías Martínez

MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta

Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor
y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.

23
24