ISFD “MADRE TERESA DE CALCUTA”

HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN

ALUMNA: Ocampo Lorena

PROFESORA: Elena Rocca
CURSO: 3°año
AÑO: 2021
CLASE N°3: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
EN LA HISTORIA POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN
ARGENTINA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
8)-La Constitución de 1853, es el punto de partida de organización de la vida de
Argentina, incluye a la educación en sus artículos 5-14-67. La provincia de Buenos Aires
se separa de la confederación y se transforma en autónoma desde 1853 a 1860, en ese
periodo Sarmiento es designado director general de Escuelas, en su gestión implementa
diversas medidas educativas que son trascendentales para la vida de los argentinos.
Explique cuales fueron esas medidas y quien fue que continua su obra.
Para Sarmiento la educación era fundamental, tanto para asegurar la cohesión de la
comunidad nacional para el progreso económico y político.

Entre algunas de las medidas que destacan de Sarmiento, tenemos:

 La promoción de la educación
 La creación de escuelas
 La adquisición de materiales y libros educativos
 La llegada de maestros de distintos países del mundo, como por ejemplo
provenientes de Estados Unidos de América.
 la creación y el desarrollo de la Comisión Nacional de Bibliotecas
Populares (CONABIP)
Domingo Faustino Sarmiento fue presidente de Argentina durante los años 1868 y 1874,
su gestión gubernamental se caracterizó entre otras cosas por el impulso educativo.

9)-Es importante, que en esta instancia de estudio, analicemos la Constitución Nacional

Argentina, por ello se les pide:
a)-Investigar cual fue el clima cultural y político de la época, en el cual se crea la
Constitución Nacional.
b)-Sobre qué base política se sanciono.
c)- Estructura de la Constitución nacional.
d)-Diferencias con la Constitución de la Provincia de La Rioja.

a) Si bien durante los procesos de independencia de la Corona española los líderes

latinoamericanos se aliaron con las clases populares (indígenas, negras y
mestizas), luego asumieron como propias las ideas y necesidades de los centros
hegemónicos de poder que eran más cercanas a sus intereses.
La necesidad de homogeneizar a la población y crear un sentido de unidad
nacional en el continente americano estará atravesada por la violencia constitutiva
de la modernidad y la colonialidad. En este sentido, la política que siguió el Estado
argentino frente a los pueblos indígenas fue sistemática y continua en el tiempo,
pese a que ciertos hechos históricos marcaron momentos culmines. La
modernización del país, anhelada por las elites gobernantes, implicó y justificó el
ejercicio de la violencia hacia quienes eran considerados como un obstáculo para
tal proyecto. Además, se desarrolló una labor pedagógica tendiente disciplinarlos
para adaptarlos a la vida civilizada y a homogeneizar a la población, a través del
sentimiento de pertenecer a una misma y única Nación.
 El periodo de formación del Estado argentino inicia en 1810, luego de la
Revolución de Mayo, tiene su hito en 1853 con la sanción de la Constitución
Nacional y se consolida hacia finales del siglo XIX. Si bien se trató de un proceso
complejo, marcado por las disidencias entre las provincias, aquí el análisis se
centra en las políticas desarrolladas por los gobiernos nacionales hacia los
pueblos indígenas.
El 1º de mayo de 1853 los diputados de las provincias (excepto los de Buenos
Aires), reunidos en Santa Fe, sancionaron la Constitución Nacional, en respuesta
a una necesidad que surgió tras la Revolución de Mayo. Su objetivo era constituir
la unión nacional, afianzar la justicia y consolidar la paz interior.

b) La Constitución Nacional está estrechamente inspirada en los principios del

liberalismo clásico presentes en la jurisprudencia y la doctrina política del
federalismo estadounidense. Adopta una forma de gobierno Representativa,
Republicana y Federal.

c) Nuestra Constitución está integrada por un preámbulo y dos partes. La primera

está formada por dos capítulos. El primero se llama "Declaraciones, Derechos y
Garantías" y el segundo, "Nuevos Derechos y Garantías". La segunda parte de la
Constitución se denomina "Autoridades de la Nación" y se organiza en dos Títulos:
"Gobierno Federal" y "Gobiernos de Provincia". Consta de 129 artículos
distribuidos en estas dos partes.

d) La Constitución Nacional, como su nombre lo indica, tiene jurisprudencia en todo

el territorio nacional, mientras que en la Constitución de nuestra provincia, sólo se
abarca nuestro territorio regional. La Constitución Provincial fue sancionada en
1.855 luego que el Congreso Nacional, el 29 de noviembre de 1854 reglamentara
el art. 5º de la Constitución Nacional a fin de que las provincias legislaran sus
propias constituciones.
La Constitución Provincial tuvo modificaciones en el año 1.865, 1.909, 1.933 y
1.949. Una nueva constitución fue sancionada en 1.986 y modificada en 1.998,
2.002 y 2.008.
10)-Explique cuáles fueron las dos escuelas secundarias más importantes de Argentina
en la segunda mitad del siglo XIX, su plan de estudio, contenidos, docentes, etc.

La configuración de los sistemas educativos es un proceso específico del siglo XX, si bien
la fase de formación del sistema se remonta al siglo XIX. Los sistemas educativos se
configuran como sistemas diferenciados a través de dispositivos que tensionan entre
diferentes direcciones. Siguiendo a Muller (1992), durante los últimos años del siglo XIX y
principios del XX lo que inicialmente era un grupo variado de escuelas vagamente
definido, se fue transformando gradualmente en un sistema muy estructurado de
instituciones educativas, delimitadas con precisión y funcionalmente interrelacionadas;
esto significa que se delimitaron con más exactitud los límites entre los diferentes tipos de
instituciones existentes, se especificaron meticulosamente los planes de estudio y las
cualificaciones para los titulados para cada una de ellas y se articularon a fondo las
relaciones funcionales entre las distintas partes del sistema. Durante el siglo XIX se
acentuaron algunos de los rasgos del modelo institucional del colegio Humanista o del
colegio Jesuita –el concepto de colegio como institución total y el curriculum humanista-
mientras que otros se fueron dejando de lado –en especial el contacto cercano con el
joven3. Estas instituciones eran selectivas, a las cuales se accedía a través de un examen
y mantenían el currículum humanista clásico ya que su finalidad era el ingreso a la
universidad. Eran socialmente excluyentes, por lo que en la primera parte del siglo XX se
crean ramas o modalidades diferentes para los sectores sociales que no accederían a los
estudios superiores. Se trataba de una experiencia educativa que afectaba a un
porcentaje muy bajo de la población (menos del 1%).
El peso del Colegio Nacional de Buenos Aires en la configuración de un modelo
institucional fundante ya fue destacado en otros trabajos: constituyó el modelo de los
colegios nacionales durante los siguientes treintas años a partir de su fundación
(Legarralde, op. cit.). El Colegio Nacional de Buenos Aires fue creado por decreto durante
la presidencia de Mitre en 1863. Se lo definió como una casa de educación científica
preparatoria en la que se cursarían las Letras, las Humanidades, las Ciencias Morales,
Físicas y Matemáticas. En 1864 se crean los colegios nacionales de Catamarca,
Tucumán, Mendoza, San Juan y Salta con programas que debían ajustarse al programa
del Colegio Nacional de Buenos Aires.

11)-Describa los principios educacionales del Congreso pedagógico de 1882, y su

materialización en la Ley 1420, su ámbito de aplicación, objetivos, sus debates en torno a
ella, etc.
Los principios educacionales del Congreso Pedagógico de 1882 fueron: la importancia de
la enseñanza gratuita en las escuelas comunes, la necesidad de establecer contenidos
mínimos para la instrucción de los niños entre seis y catorce años, propugnaron también
por la enseñanza conjunta de varones y mujeres, y por la administración propia de los
recursos económicos de cada escuela.
El Congreso debatió acerca de las ideas y principios que debían regir la educación
pública. Sus resoluciones suelen considerarse un antecedente de la legislación escolar
nacional (ley 1420) y el hito que le dio legitimidad.
El objetivo del Congreso era debatir acerca de las ideas y principios que debían regir la
educación pública de Argentina entre los adelantados en la materia.

12-a) En 1885, por normativa del presidente Nicolás Avellaneda se creó la ley N* 1579:
-Que nombre recibe la Ley y cuáles fueron sus fundamentos.
-b)-La Ley N* 4874, creada por Senador Manuel Láinez, explique los motivos de su
creación y los problema para su aplicación.

a) Ley Avellaneda, en respuesta al sostenido crecimiento que experimentaron las

universidades en Argentina entre 1870 y 1880, se promulgó la Ley Avellaneda o
también llamada Estatutos de las Universidades Nacionales a mediados de 1885.
Esta primera Ley Universitaria fijó las bases a las que debían ajustarse los
estatutos de las universidades nacionales. Se refería fundamentalmente a la
organización de su régimen administrativo dejando otros aspectos liberados a su
propio accionar.

b) La Ley 4874, conocida como Ley Láinez, fue sancionada el 17 de octubre de 1905,
complementando la Ley 1420, sancionada en 1884, que regía en el ámbito de la
Capital Federal y Territorios Nacionales, con el propósito de extender la educación
pública, laica y gratuita a todo el territorio nacional, apostando a la educación
como medio de progreso y pacificación social, en una Argentina donde existía
mucho analfabetismo, descontento social, gran cantidad de inmigrantes e ideas
socialistas y anarquistas que atentaban contra el orden conservador y liberal
imperante. El objetivo era crear escuelas primarias y rurales en aquellas provincias
que lo pidieran.
Los problemas para su aplicación, surgieron porque generó una descomposición
de la situación vigente hasta entonces, alterando el cuadro escolar.

13-Describa mediante un cuadro de tres entradas, las características de los modelos

educativos de DEWY, DECROLY, MONTEZZORI.
Bibliografía, los textos ya mencionados en la presentación de los contenidos o con el
autor que ustedes tengan a disposición.

DEWY DECROLY MONTEZZORI

La educación según El método Decroly es un El método Montessori se

Dewy tiene una doble modelo de pedagogía caracteriza por proveer
dimensión: individual y activa, enmarcado dentro un ambiente preparado:
social. La individual está del movimiento Escuela ordenado, estético,
centrada en el alumno, Nueva, que nació del simple, real, donde cada
aunque comprender la inconformismo con la elemento tiene su razón
educación únicamente escuela tradicional. ... Es de ser en el desarrollo de
de este modo denotaría la escuela la que ha de los niños. El aula
una adaptarse y no al revés, Montessori integra
insuficiencia, soslayando ofreciendo una edades agrupadas en
el sentido social de la educación para la vida períodos de 3 años, lo
acción educativa, al mediante la vida. que promueve
entenderla sólo como Es un método de naturalmente la
una reorganización de la enseñanza ideado por socialización, el respeto
vida a nivel individual. Ovide Decroly. Se y la solidaridad.
Reconoce la función sustenta en que el
socializadora de la descubrimiento de las
educación porque deber necesidades del niño
ser una preparación para permite conocer sus
la vida, pero no se ha intereses, los cuales
entender solamente atraerán y mantendrán
como adaptación, sino su atención y así, será el
como proceso. propio niño quien busque
el conocimiento.