La construcción del conocimiento profesional docente

Lourdes Monteros

Aprender a enseñar la construcción del conocimiento profesional.

La familiaridad de la actividad de la enseñanza es una poderosa contradicción, y en simultáneo

y una rica fuente de conocimiento para aprender a enseñar haciendo de este aprendizaje un
problema.

En un primer momento, la mayor parte de los estudios se focalizaron en futuros profesores,

profesoras principiantes. Claro que la consideración de la formación de profesores como un
proceso de aprendizaje a lo largo de la vida exige un a conceptualización más amplia que
alcance a incluir aquellos que tratan de indagar aquellas peculiaridades del aprendizaje de la
enseñanza durante las fases del ejercicios profesional.

Aprender a enseñar tiene que ver en definitiva con la construcción de la identidad del profesor.
Un proceso a la vez estable y provisorio.

Para comprender el capítulo 3 la autora propone estudiarlas a través de las coordenadas

proporcionada por la estrecha relación de 3 componentes:

 Aprender a enseñar: marco conceptual amplio que acoge y delimita el conjunto de

preocupaciones sobre las peculiaridades del conocimiento en la enseñanza, nos permite
refinar nuestra manera de pensar sobre la enseñanza y los profesores, iluminando la
complejidad de las cuestiones que en ella se incluyen.

 Profesionalización docente: un cuerpo de conocimiento común sobre la enseñanza

compartidos por sus profesionales, expresión del contenido de su profesionalidad
individual y colaborativamente obtenido, tanto del análisis de su experiencia , las diferentes
oportunidades que el profesorado tiene de formación y desarrollo profesional, abierto a la
reformulación y la crítica.
  Formación del profesorado: las repercusiones de lo anterior en la toma de
decisiones fundamentadas del curriculum de la formación, más allá de la tradición de
atribuir a la formación el papel de preparar a los profesores con habilidades y credenciales.

1_ Orígenes del conocimiento profesional para la enseñanza.

La autora propone bajo este epígrafe ofrecer una mirada envolvente sobre la evolución de las
preocupaciones en la construcción del conocimiento en la enseñanza.

Mirar la enseñanza ha significado siempre mirar a los profesores si bien en función de la

perspectiva paradigmática dominante en cada momento histórico, el papel de esto en la
obtención de conocimiento ha ido variando entre la desconsideración y el protagonismo.

1.1 un punto de vista sobre la enseñanza.

Sin pretender ahora entrar en los diversos significados del termino enseñanza, si parece
imposible realizar unas breves acotaciones útiles para contextualizar el contenido de este
apartado.

La primera y fundamental tiene que ver con la dificultad de diferenciar entre la enseñanza y
profesores, cuando hablamos de enseñanza nos referimos a la actividad profesional que
profesores realizan en sus aulas dentro del marco institucionalizado de la escuela.