PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac.: Edad:

Establecimiento: Curso:

Fecha de Elaboración: Duración prevista:

Necesidad Educativa Especial (relacionar brevemente el diagnóstico y variables contextuales):

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE FUNCIÓN

Profesor/a jefe

Profesores de asignatura
(Considerar asignatura donde
los estudiantes requieren
adecuaciones curriculares)
Profesor/a de apoyo
( profesor de educación
diferencial/Psicopedagogo)

Profesionales asistentes de la
educación que trabajen con el
estudiante
(Psicólogo – Fonoaudiólogo –
Terapeuta Ocupacional -
Asistente Técnico- Otros etc.)
 III. MODALIDADES DE APOYO Y RECURSOS

3.1 Áreas y profesionales encargados de brindar recursos y modalidades de apoyo:

(Tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con el grupo
curso y en actividades específicas para el estudiante con NEE)

¿Qué cantidad de horas de apoyo tiene el Profesor de educación diferencial/Psicopedagogo)

¿Qué cantidad de horas tienen otros profesionales?

¿Cómo se organizan estos tiempos para cada profesional?

¿Qué tipo de actividades son grupales? ¿Cuáles actividades se realizarán de forma individual con el estudiante con NEE?
- Actividades grupales:

- Actividades Individuales:

3.2 Recursos Educativos, materiales y/o espacios físicos que se utilizan en la implementación de los apoyos:
(material didáctico con distintos niveles de abstracción (concreto, gráfico, representacional) – recursos
tecnológicos – lengua de señas – sistema Braille – audífono – equipos)
 IV. PROPUESTA DE ADECUACION
ADECUACIONES CURRICULARES
FUNDAMENTACIÓN: Identifique las características del caso presentado que le parezcan relevantes para
determinar que el estudiante requiere adecuación curricular y luego fundamente. (Según Decreto 83/2015)

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Marque con una “x” de acuerdo a las características del estudiante:

Adecuación de Acceso En los objetivos

Presentación de la información
Formas de respuesta.
Entorno.
Organización del tiempo y el horario.
Graduación del nivel de complejidad.
Priorización de objetivos de aprendizaje
y contenidos.
Temporalización.
Enriquecimiento del currículum.
Eliminación de aprendizajes
 V. Trabajo con la Familia
Sugerencias a trabajar en el contexto familiar
sugerencias
A continuación complete las matrices especificando ejes y progresiones para las asignaturas
instrumentales, justificando las decisiones en cada progresión:
Lenguaje y comunicación
Propósito Norte de la Asignatura
Eje 1 Comunicación Oral y en Otras Modalidades
Progresión 1: Producción Oral y en otras Modalidades
Progresión 2: Comprensión Oral y en otras modalidades
Eje 2 Lectura
Progresión 3: Lectura inicial
Progresión 4: Comprensión de Lectura
Progresión 5: Interés por la lectura
Eje 3 Escritura
Progresión 6: Escritura Libre
Progresión 7: Escritura Guiada
Progresión 8: Manejo de la Lengua.
Matemática
Eje 1 Números y Operaciones
Progresión 1: Concepto de Número Natural
Progresión 2: Adición y Sustracción
Progresión 3: Multiplicación y División
Progresión 4: Operaciones Combinadas
Progresión 5: Fracciones, Decimales y Porcentajes
Eje 2 Geometría
Progresión 6: Geometría
Eje 3 Medición
Progresión 7: Medición
Eje 4 Datos y Probabilidades
Progresión 8: Datos y Probabilidades
Eje 5 Patrones y Álgebra
Progresión 9: Patrones y Álgebra
 I. Lenguaje y comunicación
Propósito Norte:

Eje 1: comunicación oral y otras modalidades

 Progresión 1: producción oral y otras modalidades
Adecuación
OBJETIVO DE APRENDIZAJE M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)

Fundamentación: importancia de la progresión a partir del eje ¿por qué estas decisiones?:
 II. MATEMATICA

 Números y operaciones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)

Fundamentación: importancia del progresión especifico ¿por qué estas decisiones?:

 VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CRITERIOS Y ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
Herramientas para usar:

Tipo de evaluación Criterio de evaluación Forma de Aplicación

(evaluación oral, evaluación escrita, tipo
de prueba, trabajo escrito o práctico,
portafolio)
Preguntas orientadoras:
¿Cuáles de éstas evaluaciones usarían en
atención al grupo curso y a los estudiantes
con NEE?
(nuevo criterio alternativo al
utilizado )
Preguntas orientadoras:
¿Cuál criterio o nivel de logro
considerará para las evaluaciones?
(Quién la aplica, dónde, cómo,
tiempos etc.)
Preguntas orientadoras:
¿Cuál es el contexto y forma de
aplicación de la evaluación acorde al
tipo y criterio de evaluación?

VII. SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

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ESTUDIANTE EN PRÁCTICA
PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL
UNIVERSIDAD SAN SEBASTIÁN