!

!
A 2: 2
2
!
Son!muchos!los!autores!que!han!escrito!sobre!la!importancia!de!la!educación!Emocional,!sobre!
todo! a! partir! de! que! Daniel! Goleman! publicara! su! libro! ”! Inteligencia! emocional”! y! también! ! por! la!
cantidad!de!investigaciones!que!se!han!hecho!desde!entonces.!
!
Se!sabe!que!la!vida!emocional!empieza!en!el!vientre!materno.!El!estado!emocional!de!la!madre!
durante!la!gestación,!el!nivel!de!estrés!o!de!bienestar!afecta!directamente!al!desarrollo!del!bebé.!
!
Siempre,!las!emociones!están!presentes!!todos!los!días!en!las!vidas!de!grandes!y!pequeños.!La!
única! diferencia! ! entre! un! bebé! o! un! niño! y! un! adulto! es! que! los! dos! primeros! sólo! pueden! ponerles!
nombres!y!gestionarlas!con!el!acompañamiento!del!adulto,!para!poder!así,!ir!aprendiendo!y!adquiriendo!
herramientas!y!recursos!personales!para!poder!manejarse!de!manera!!autónoma.!
!
Por!lo!tanto,!si!la!inteligencia!emocional!es!la!capacidad!que!nos!permite!reconocer,!expresar!y!
gestionar!las!emociones!propias!por!un!lado!y!empatizar!y!manifestar!habilidades!sociales!!en!la!relación!
con!los!demás!por!el!otro,!la!educación!emocional!!es!el!proceso!durante!el!cual!vamos!desarrollando!
nuestra! inteligencia! emocional.! ! Ésta! ! requiere! de! todas! aquellas! capacidades! que! nos! permiten!
resolver!problemas!relacionados!con!las!emociones!y!los!sentimientos.!!
!
La! Educación! emocional! busca! el! crecimiento! integral! de! las! personas! para! conseguir! un! mayor!
bienestar!en!la!vida!(Moreno,!2001).!
!
Los! niños! desde! los! primeros! meses! de! vida! son! capaces! de! reconocer! emociones! positivas! o!
negativas!(nosotros!preferimos!!hacer!referencia!a!ellas!como!displacenteras).!En!su!primera!etapa!de!la!
infancia! saben! discriminar! las! emociones! antes! de! ser! capaces! de! nombrarlas! y! manifestar! empatía!
respecto! a! las! emociones! de! otros! en! cuanto! a! las! emociones! básicas! que! son:! alegría,! tristeza,! ira,!
miedo!y!amor.!
!
A!continuación!les!compartimos!un!video!!que!muestra!claramente!lo!mencionado!a!partir!de!un!
test!realizado!:!
!
https://www.youtube.com/watch?v=8NfiuYBrehQ!
!
Las!funciones!de!las!emociones!pueden!situarse!en!dos!niveles:!!
!
!! La!sensibilidad!emocional:!la!cual!es!intensa!en!la!infancia.!
!! La!respuesta!emocional:!!es!la!que!guía!y!organiza!la!conducta!del!niño,!jugando!un!papel!muy!!
importante!y!crucial!en!la!infancia!como!señal!comunicativa.!
!
Será! entonces! necesario! ayudar! a! nuestros! niños! a! gestionar! sus! emociones.! Y! gestionar! implica!
saber! identificarlas,! expresarlas! de! forma! que! no! bloqueen! ! a! uno! mismo! ni! dañen! a! los! demás.! Del!
mismo!modo!es!importante!!saber!contenerlas!o!autorregularlas.!
 !
!
Como!dijimos!anteriormente,!se!han!realizado!muchas!investigaciones,!algunas!ya!recogidas!por!
Goleman! en! su! libro! ,! donde! comparaba! las! diferencias! en! el! desarrollo! emocional! y! social! alcanzado!!
entre! niños! que! habían! transitado! por! un! programa! de! educación! emocional! respecto! a! los! que! no! lo!
habían!recibido.!
!
Estos!estudios!fueron!realizados!desde!los!grados!!elementales!a!los!secundarios!de!diferentes!
escuelas! y! los! resultados! fueron! observables! en! la! conducta! dentro! y! fuera! de! las! aulas,! y! en! la!
capacidad!de!aprendizaje.!
!
Los!beneficios!recogidos!por!los!estudios!fueron,!entre!otros:!!
Los!beneficios!de!uno!mismo:!
!
1Y! Desarrollo!de!la!autoconciencia!emocional.!
•! Aumenta!su!capacidad!para!reconocer!y!poner!en!palabras!las!diferentes!emociones.!
•! Comprender!mejor!las!causas!de!los!sentimientos.!
•! Aprenden!a!reconocer!las!diferencias!!entre!sentimiento!y!acciones.!
!
2Y! Aprendizaje!sobre!la!gestión!de!las!emociones.!
•! Adquieren!una!mayor!tolerancia!ante!la!frustración.!
•! Mejoran!su!manejo!de!la!ira:!descienden!las!agresiones!verbales!y!las!físicas,!aprenden!a!
expresar!su!enojo!sin!violencia.!
•! Se!sienten!menos!solos,!ansiosos!o!estresados.!
•! Desarrollan!una!mayor!responsabilidad!y!sentimiento!positivo!sobre!sí!mismo.!
!
Los!beneficios!con!los!demás:!
!
1.! Comprensión!de!las!emociones!de!los!otros:!empatizar!
•! Mejora!su!capacidad!para!comprender!el!punto!de!vista!de!otra!persona.!
•! Desarrolla!una!mayor!capacidad!de!escucha!y!sensibilidad!hacia!los!otros.!
!
2.! Mejora!en!las!habilidades!de!relaciones!con!los!otros.!
•! Mejoran!su!capacidad!!para!analizar!y!comprender!las!relaciones.!
•! Resuelven!mejor!los!conflictos.!
•! Aprenden!a!negociar!!y!a!comunicar!mejor.!
•! Se!incrementa!la!calidad!de!la!relación!con!los!otros.!
•! Desarrollan!el!valor!de!la!amistad!y!el!compromiso.!
•! Son!más!participativos,!democráticos!y!solidarios.!
!
Siguiendo!con!el!aporte!de!Goleman,!él!!nos!recuerda!que!tenemos!dos!mentes:!una!que!piensa!
y!otra!que!siente.!Los!niños!a!lo!largo!de!su!infancia!van!desarrollando!la!mente!que!piensa,!la!cual!en!su!
inicio!es!inmadura!y!se!deja!dominar!por!la!mente!que!siente.!
!
El!aporte!de!la!Educación!Emocional!colabora!en!los!niños!para!gestionar!su!mundo!emocional!
aprendiendo! entonces! a! equilibrar! las! dos! mentes,! la! que! piensa! y! la! que! siente.! Para! ello! es!
indispensable!que!los!niños!aprendan!a!nombrar!lo!que!están!sintiendo,!saber!que!su!vivencia!interior!
tiene!un!nombre,!entender!que!tiene!permiso!para!expresarlo,!!y!que!su!entorno!también!muestra!sus!
emociones.!
!
 !
!
!
Para! ello! la! identificación! emocional! es! la! competencia! base! de! la! teoría! de! la! Inteligencia!
Emocional.!
!
Un!ejemplo!puede!ser:!!
Yuna! niña! de! tres! años! puede! decir:Yodio! a! mi! hermana!! Y! el! adulto! le! puede! ayudar! a! identificar! y!
reconocer!lo!que!está!sintiendo,!que!no!es!precisamente!odio:!Y“sé!que!no!la!odias,!lo!que!te!pasa!es!
que!no!siempre!te!gusta!lo!que!ella!hace!y!eso!te!hace!sentir!enojada!como!ahora!te!está!pasando.!Pero!
también!sé!que!en!otros!momentos!te!hace!sentir!alegre!su!compañía.!A!mi!también!me!pasaba!con!mis!
hermanos,!por!momentos!!me!enojaba!y!!en!otros!!me!llenaban!de!alegría”.!
!
En!este!curso!trabajaremos!las!emociones!básicas:!el!miedo,!el!amor,!la!tristeza,!la!alegría!y!el!
enojo,!sabiendo!!que!al!final!de!los!tres!años!!aparecen!otras!más!complejas!como!celos,!la!vergüenza,!la!
culpa,!el!miedo.!
!
Para! que! ! los! niños! pequeños! aprendan! a! identificar! y! reconocer! sus! emociones! es! necesario!
desarrollar!cuatro!puntos!importantes!:!
!
"! Vocabulario!emocional!y!expresiones!corporales:!es!necesario!!que!el!vocabulario!lo!vayan!!
oyendo! en! la! casa! y! en! la! escuela;! cualquier! situación! cotidiana! se! puede! aprovechar! para!
enseñarles,! por! ejemplo:! “hoy! veo! que! estás! muy! alegre,! sonríes! mucho,! y! eso! me! pone! muy!
contenta”.!“Estás!con!la!cabeza!baja!y!muy!serio,!tal!vez!estás!triste”;!“veo!tu!enojo!en!tu!cara,!con!
quién!te!enojaste?”!
!
"! Reconocimiento!de!las!emociones!en!los!demás:!frente!a!situaciones!con!otros!podemos!decir:!!
“tu!hermana!!está!triste!porque!no!encuentra!su!juguete”;!“ese!niño!llora!porque!está!enojado”;!esa!
nena!llora!porque!le!tiene!miedo!al!doctor”;!“mirá!como!se!ríe!ese!niño,!debe!estar!muy!alegre”.!
!
"! Aceptar,!validar:!los!niños!necesitan!escuchar!de!los!adultos!frases!o!actitudes!que!lo!!
demuestren!que!ellos!reconocen!y!aceptan!lo!que!están!sintiendo!internamente.!Cuando!un!niño!se!
muestra!enojado,!triste!o!tiene!miedo!y!recibe!expresiones!como!”vaya,!veo!que!estás!enojado”,!“!
ese!empujón!que!recibiste!!te!hizo!poner!triste”;!ya!veo!que!te!da!miedo!estar!sin!luz”,!etc,!sienten!
que! tienen! permiso! para! expresar! y! seguramente! aprendan! con! más! facilidad! cómo! regularla! y!
contenerla! adecuadamente.! Actitudes! como! mirarlos! a! los! ojos! mientras! nos! hablan,! tomarles! las!
manos!mientras!escuchamos!atentamente!lo!que!nos!cuentan!o!acariciarles!la!cara!tras!la!escucha!
ayudan!a!transmitir!que!estamos!aceptando!sus!sentimientos,!y!por!lo!tanto!ayudamos!a!que!ellos!
se!sientan!atendidos!emocionalmente.!
!
Los!sentimientos!!sí!se!pueden!aceptar,!pero!las!acciones!o!comportamientos!si!son!dañinas!para!!
él!mismo!o!para!los!demás!se!deben!restringir.!
!
Lo!contrario!de!validar!es!negar!y!eso!es!algo!que!debemos!evitar!siempre:!
!
En!vez!de!“!no!sé!por!qué!te!enojás!ahora”,!mejor!aceptar!y!validar!”ya!veo!que!estás!enojado”.!
En! vez! de! “! lloras! por! pavadas”,! mejor! aceptar! y! validar! “Hay! algo! que! te! hizo! llorar! o! te! hizo!
sentir!mal,!puedes!contarme”.!
En! vez! de! “no! me! gusta! verte! triste! eres! más! lindo! sonriendo”,! mejor! acepta! y! afirma”! te! veo!
triste!y!te!quiero!dar!un!abrazo”.!
 !
!
!
Aceptando!y!respetando!las!emociones!de!los!niños,!los!ayudamos!a!identificar!y!a!comunicar!!
sus! estados! de! ánimo.! Ellos! aprenden! a! calmarse! y! pueden! superar! de! forma! positiva! la! intensidad!
emocional!.!
!
"! Normalizar!las!emociones:!los!niños!aprenden!a!controlar!las!emociones,!a!calmarse,!tratándose!!
a! sí! mismos! del! mismo! en! que! han! sido! tratados! por! los! demás.! Todos! tenemos! la! necesidad! de!
expresar!nuestras!emociones!y!el!hecho!de!aprender!a!hacerlos!permitirá!una!salud!emocional!y!una!
satisfacción! interna,! consiguiendo! una! autoestima! elevada! y! una! seguridad! en! nosotros! mismos,!
para!enfrentar!cualquier!acontecimiento!que!se!presente!en!el!transcurso!de!la!vida.!
!
¿Qué!es!entonces!Educación!Emocional?!
!
Lucas!Malaisi!en!sus!libros!nos!enseña!que!Educación!emocional!“es!una!estrategia!educativa!de!
promoción! de! la! salud! que! tiene! por! objetivo! mejorar! la! calidad! de! vida! de! las! personas! a! partir! del!
desarrollo!de!habilidades!emocionales.!Es!también!un!proceso!porque!implica!un!tiempo(!toda!la!vida!y!
no!un!día)!y!por!otro!lado,!cambios!progresivos!en!la!adquisición!de!dichas!habilidades.”1!
!
Es!necesario!aclarar!que!!se!utilizan!términos!como!estrategia!o!proceso!!pero!no!hablamos!de!!
método!terapéutico.!NO!se!pretende!con!esto!!abordar!problemáticas!para!resolverlas,!ya!que!eso!es!
ámbito!de!los!profesionales!de!la!salud(!psicólogos,!psicopedagogos,!neurólogos,!etc).!
!
La!educación!emocional!busca!adelantarse!a!los!problemas!trabajando!con!las!personas!sanas!!
para! mantenerlas! sanas,! fortaleciendo! y! esparciendo! ! la! salud! en! la! población! y! mejorando! la!
convivencia!en!el!aula.!
!
Emociones!y!aprendizaje.!
La!educación!Emocional!contribuye!al!desarrollo!integral!de!la!persona,!que!es!la!finalidad!de!la!!
educación.!Se!propone!atender!!a!necesidades!sociales!que!no!están!suficientemente!atendidas!en!las!
áreas!curriculares.!Por!ello!se!propone!el!desarrollo!emocional!que!complementa!al!desarrollo!cognitivo.!
!
La!práctica!de!la!educación!emocional!es!un!entrenamiento!activo!para!el!desarrollo!de!!
competencias! ! emocionales.! Los! contenidos! ! de! la! E.E.! (Educación! Emocional)! son! el! marco! de! las!
competencias! emocionales! y! sus! especificaciones:! conciencia! y! regulación! emocional,! autoestima,!
gestión!de!conflictos,!prevención!de!ansiedad!y!estrés,!control!de!la!impulsividad,!empatía,!prevención!
de!violencia,!tolerancia!a!la!frustración,!etc.!
!
Se!propone!optimizar!el!desarrollo!integral!de!la!persona!(!desarrollo!físico,!!intelectual,!moral,!!
social,!emocional,!etc).!
!
!La!Educación!emocional,!además!de!contribuir!al!desarrollo!de!las!competencias!emocionales,!se!!
propone!crear!un!clima!emocional!positivo!en!el!aula,!favorable!al!aprendizaje!y!al!bienestar.!El!clima!del!
aula!y!el!clima!de!la!Institución!son!una!consecuencia!de!las!emociones!que!viven!las!personas!en!!un!
contexto! educativo! y! que! tiene! repercusiones! en! el! proceso! de! aprendizaje! y! en! el! rendimiento!
académico!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1!Malaisi,!Lucas(2016)!Diplomatura!en!Neuroeducación!y!educación!Emocional,!Bloque!temático!II!

“Introducción!a!la!educación!emocional”.!
 !
!
!
Objetivos!de!la!educación!Emocional:!
!
•! Adquirir!un!!mejor!conocimiento!!de!las!propias!emociones.!
•! Identificar!las!emociones!de!los!demás.!
•! Dominar!las!emociones!correctamente.!
•! Desarrollar!la!habilidad!para!regular!las!propias!emociones.!
•! Aumentar!el!umbral!de!tolerancia!a!la!frustración.!
•! Prevenir!los!efectos!nocivos!de!las!emociones!negativas.!
•! Desarrollar!la!habilidad!!para!generar!!emociones!positivas.!
•! Desarrollar!la!habilidad!de!automotivarse.!
!
!
¿A!quiénes!capacitar!para!desarrollar!las!habilidades!emocionales?!
!
Lucas!Malaisi!expresa!que!para!llegar!eficazmente!a!desarrollar!la!inteligencia!Emocional!en!!
niños! y! jóvenes,! es! necesario! un! trabajo! sistémico! y! sostenido! en! el! tiempo,! abordando! los! cuatro!
pilares!de!la!educación!Emocional:!
!
I.! Educación!Emocional!del!Docente:!!desarrollo!de!habilidades!emocionales!en!el!educador,!!
para!que!aprenda!cómo!gestionar!sus!emociones!y!cómo!automotivarse,!considerando!que!es!el!
modelo!de!sus!alumnos.!
II.! Escuela!para!padres:!desarrollo!de!habilidades!emocionales!en!ellos!y!claves!para!una!!
crianza!sana.!Será!necesario!para!!que!nuestros!alumnos!reciban!el!mismo!mensaje!!en!el!colegio!
y!en!el!contexto!familiar.!
III.! Educación!Emocional!en!las!relaciones!interpersonales:!Abordaje!!de!las!dificultades!a!!
nivel!organizacional(!comunicación,!trabajo!en!equipo,!liderazgo,!etc).!
IV.! Educación!Emocional!de!educandos:!técnicas!y!modalidades!de!enseñanza(!secuencias,!!
proyectos)para!aplicar!!en!el!aula.!
!!!!!!
!!Por!detrás!de!estos!cuatro!pilares!están!las!políticas!educativas!a!nivel!!macro!y!la!cultura!!
propia! de! una! sociedad.! Sobre! este! aspecto! pretendemos! influir! mediante! la! ley! de! Educación!
Emocional,!siendo!Lucas!Malaisi!!el!promotor!de!las!mismas,!logrando!ya!!su!objetivo!en!Corrientes.!
!
!!!!
!!Las!emociones!en!la!escuela!:!
!
Sonia!W!de!Fox!en!un!capítulo!de!su!libro!”El!cerebro!que!aprende”!expresa!que!!las!experiencias!!
emocionales! en! la! escuela! ! y! en! el! aula! reflejan! ! un! intercambio! entre! las! personas! y! el! entorno!
enmarcado!!dentro!de!un!contexto!sociohistórico!particular.!Cuando!las!emociones!son!placenteras,!se!
incrementa!el!interés!y!hay!mayor!atención!en!las!actividades.!En!cambio,!si!las!experiencias!producen!
displacer,! hay! incremento! en! la! ansiedad,! aburrimiento! y! sensación! de! impotencia.! Esto! produce! una!
baja!en!el!nivel!de!esfuerzo!y!menor!rendimiento!académico(Pekrum,2002).!
!
Hace! tiempo! ya! se! hizo! referencia! ,! en! el! campo! de! las! neurociencias,! que! un! aprendizaje!
eficiente!no!se!logra!bajo!situación!de!estrés!o!miedo.!El!estrés!puede!ser!tanto!benigno!como!maligno!
para!el!cuerpo,!ya!que!las!respuesta!de!estrés!“bueno”!pueden!proveer!una!motivación!y!atención!extra,!
necesarias!para!lidiar!con!situaciones!de!desafío,!que!muevan!al!alumno!de!su!zona!de!confort!en!el!aula!!
 !
!
!
y! generen! nuevas! adaptaciones! y! acomodaciones! para! prender;! por! lo! contrario,! el! estrés! “malo”,!
crónico!o!inapropiado,!que!libera!la!hormona!cortisol!(llamada!la!hormona!del!estrés)!puede!tener!un!
efecto! negativo! significativo! sobre! el! funcionamiento! fisiológico! y! cognitivo.! Cuando! un! alumno! se!
encuentra!estresado,!siente!que!no!tiene!la!capacidad!ni!las!herramientas!necesarias!para!enfrentar!esa!
situación.!
!
Dice!además!S.!Williams!de!Fox!que!si!bien!las!escuelas!no!pueden!controlar!todas!las!influencias!
que! inciden! en! los! niños! y! jóvenes,! sí! pueden! generar! un! ambiente! de! seguridad! y! bienestar! en! las!
mismas!que!influirá!positivamente!en!el!aprendizaje.!
!
Los!alumnos!que!confían!en!sí!mismos!son!los!que!tienen!mejor!manejo!del!estrés.!Su!conducta!
evidencia! si! esto! se! da! o! no,! ya! que! la! manera! de! actuar! nos! muestra,! cada! día,! cómo! se! sienten.! Al!
observar! a! nuestros! alumnos,! podemos! deYcodificar! si! se! sienten! capaces! y! confiados! o! vulnerables! e!
inseguros.!
!
El!cerebro!del!adolescente:!!
!
Para!comprender!!mejor!las!conductas,!emociones!y!pensamientos!que!se!van!desarrollando!en!
el!cuerpo,!quien!sufre!cambios!de!grandes!dimensiones,!María!Eugenia!Podestá!!!junto!a!otras!colegas!
rescatan!!un!fragmento!de!Pat!Wolfe(2009):!
!
“Un!día!su!hijo!es!alegre,!afectuoso!y!obediente,!busca!su!consejo,!se!viste!con!ropa!que!eligieron!juntos!
y!le!da!un!beso!al!volver!a!casa.!Las!tareas!las!realiza!sin!protestar!y!usted!sale!de!la!reunión!de!padres!
lleno!de!orgullo.!
Luego,! en! algún! momento! entre! los! diez! y! doce! años,! algo! extraño! sucede.! De! la! noche! a! la! mañana!
parece!que!alguien!reemplazó!a!su!hijo!por!otro;!está!viviendo!con!un!extraño.!Ya!no!podemos!decir!que!
es! afectuoso! y! amoroso;! osco! y! hostil! son! mejores! descriptores.! ! Lejos! quedaron! los! días! cuando!
solicitaba!el!consejo!suyo!y!si!osa!ofrecerlo,!seguramente!será!ignorado.”2!
!
“El!cerebro!adolescente!está!en!plena!formación!y!eso!nos!sitúa,!a!quienes!trabajamos!con!ellos,!frente!
a! un! gran! desafío! que! debemos! abordar! todos! los! días! con! mucho! profesionalismo,! convicción! y!
mayores! conocimientos.! Es! en! esta! tapa! donde! se! sientan! las! bases! del! adulto! de! mañana! y! hoy! las!
neurociencias! nos! permite! develar! algunas! cuestiones! de! este! aparente! misterio! con! explicaciones! de!
los!cambios!hormonales,!físicos,!psicológicos!y!sociales!que!caracterizan!la!edad.!Los!cambios!físicos!se!
hacen! visibles! en! el! cuerpo,! pero! también! ocurren! a! nivel! cerebral! y! aunque! estos! no! pueden! ser!
observados!a!simple!vista,!los!avances!tecnológicos!de!la!actualidad!nos!permiten!detectar!esos!cambios!
y! hoy! sabemos! que! el! desarrollo! del! cerebro! continúa! durante! la! adolescencia! hasta! los! 20Y25! años,!
aproximadamente.”3!
!
El! estudio! de! los! aportes! de! las! Neurociencias! nos! enseñan! día! a! día! cómo! aprenden! nuestros!
alumnos! y! cuáles! son! las! condiciones! necesarias! para! el! aprendizaje.! ! En! la! clase! 5! retomaremos! esta!
etapa,!sabiendo!que!es!muy!compleja,!para!conocer!los!principios!a!tener!en!cuenta!en!la!enseñanza!de!
adolescentes.!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
2!Podestá!Ma.!Eugenia;!Rattazzi,!A;!Wde!Fox,!S.;Peire,!Josefina(2017):!El"cerebro"que"aprende."Una"

mirada"a"la"Educación"desde"la"neurociencia”."Aique!Grupo!editor.!Ciudad!Autónoma!de!Buenos!
Aires.!
3!Ibídem.!
 !
!
!
¿Cuál!es!el!aporte!de!las!neurociencias?!
!
Muchas! son! las! investigaciones! acerca! del! aporte! ! de! las! neurociencias! en! el! aprendizaje,!
especialmente!en!las!escuelas.!
!
Les!compartimos!un!video!de!Francisco!Mora,!catedrático!de!fisiología!Humana!en!la!Universidad!
de! Madrid! y! autor! del! libro! ! “Neuroeducación,- sólo- se- puede- aprender- aquello- que- se- ama”.! Él! se!
encargará! de! explicarnos! la! importancia! de! las! emociones! y! el! aporte! científico! ! en! los! contextos!
educativos.!
!
https://www.youtube.com/watch?v=jJZ1lwOuFSU!
!
Lo!interesante!de!todo!lo!que!estamos!leyendo,!observando!y!escuchando!!es!que!la!ciencia!ha!
demostrado!que!la!gestión!de!las!emociones!básicas!y!universales!deberían!preceder!a!la!enseñanza!de!
valores!y!por!supuesto!a!los!contenidos!académicos.!!
!!
Palabras!de!Eduard!Punset!!!enriquecen!este!final!de!clase:!“Los!niños!se!juegan!!con!eso!su!vida!de!
adultos”!
!
Por!eso!te!invitamos!a!entrar!al!mundo!de!la!Educación!Emocional!,!sabiendo!que!ésta!será!una!
gran! oportunidad! para! dejar! huellas! en! tus! alumnos! y! principalmente! ! para! entender! lo! que! ellos!
necesitan!de!nosotros.!
!
!
Lic.!Alejandra!Varela!y!Prof.!Ma.!Soledad!Slegt.!

Te!pedimos!te!tomes!un!tiempo!luego!de!la!lectura!de!la!clase!y!cumplimentes!
la!actividad!2!que!explicitamos!a!continuación:!!
!
Vamos! a! pedirte! que! realices! una! red! o! mapa! conceptual! donde! puedas! dar! cuenta! y! rescatar! los!
conceptos! mas! importantes! que! hayas! considerado! luego! de! la! lectura.! ! Para! eso,! es! importante! que!
vuelvas!a!la!lectura!mas!de!una!vez,!ya!que!de!ese!modo!podrás!resignificar!algunas!instancias.!
No!dejes!de!aprovechar!la!bibliografía!complementaria!para!enriquecer!tu!esquema.!!Te!sugerimos!que!
te!tomes!tu!tiempo!para!leer!todos!estos!textos,!incluso!a!lo!largo!de!las!clases,!sabiendo!que!es!una!
bibliografía!muy!completa!y!que!releerla!te!permitirá!seguir!aprendiendo!y!relacionarla!con!los!nuevos!
conceptos!que!vayan!apareciendo.!
!
!
!