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EMPRENDIMIENTO COMO RASGO DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA1
Este rasgo de egreso de la educación básica
del SEN está constituido por cinco temas:
habilidades socio emocionales, proyectos de
emprendimiento, trabajo cooperativo, propuestas de
ideas, evaluación de procesos. La UNESCO no lo
considera directamente en sus pilares de 1990. El
diseño curricular nacional de educación básica
regular 2008 lo incorpora como otro rasgo del perfil
ideal del estudiante de esa modalidad, en atención a
la ley 28044.
El CNEB lo entiende como llevar a la acción
una idea creativa hacia la cual el egresado necesita
destrezas técnicas o para producir bienes o
servicios, evaluando procesos y resultados
implicados. Para ello necesita el egresado el
desarrollo de capacidades de creación de valor,
trabajo cooperativo para el logro de objetivos y
metas, aplicación de habilidades técnicas operando
herramientas y/o máquinas, y/o programas
computacionales, desarrollando métodos y empleo actuales y futuras. Formulan programas,
estrategias, así como evaluando resultados de un
proyecto de emprendimiento y los posibles impactos
en el medio ambiente o sociedad.
Todo ello es la cristalización pedagógica de
lo que el economista J. Schumpeter conceptuó del
emprendedor como innovador; planteaba que la
función del empresario consiste en formar o
revolucionar el patrón de producción explotando el
invento o, en términos generales, un método
tecnológico que no ha sido probado anteriormente,
para producir un nuevo bien o producir uno antiguo
pero de forma nueva, abriendo una fuente de oferta
de materiales o una nueva salida de los productos,
organizando otra industria. Fue probablemente, de
los primeros que identificó al emprendedor como una
realidad específica de estudio, diferente de los
empresarios y directivos de la empresa.
Cuando esas ideas generales se aplican a
educación, entenderíamos emprendimiento como
combinar actitud y capacidad de la persona que le
permite llevar a cabo nuevas actividades y proyectos
de carácter creativo, El emprendimiento es la acción
de convertir una idea (abstracto) en algo concreto
(real). Toda persona con esas características sería
un emprendedor. El que sabe aprovechar las
1) En el currículo nacional el rasgo lo redactan de la forma siguiente: “… El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno… “, pág. 9, CNEB 2016
oportunidades es un emprendedor. El proceso de
emprendimiento es más que la creación de una
empresa, es el reconocimiento de posibilidades, la
asunción de riesgos por encima de la seguridad o la
tenacidad para sacar adelante una idea innovadora.
Enseñar emprendimiento no sólo traería
beneficios económicos al país por disponer de
egresados aptos para generar sus propias
ocupaciones, sino que también ayudaría al
desarrollo individual de los estudiantes, fomentando
su autoestima y confianza. Los estudiantes
aprenderían actitudes, habilidades y
comportamientos que les permitirían entrar en el
mundo del trabajo y progresar en sus propias vidas.
De igual manera, las entidades mundiales
aprueban programas con propuestas de acción de
capacitación técnica adecuada a las condiciones de
modelos de capacitación destinados al
establecimiento de empresas individuales, centros
empresariales autónomos. Diseñando un mercado
mundial de emprendedores como marca del sistema
socio económico basado en el capital
Habríamos que preguntarnos si las
condiciones reales de las escuelas públicas
principalmente, están en situaciones reales para que
este rasgo de egreso se lleve adelante con éxito y no
generen frustración. No olvidemos que la propia ley
general de educación 28044 dispone que el
egresado de la Básica lo hace con un diploma
ocupacional, “Art. 35.- Culminación de la
educación básica. La culminación satisfactoria de
la Educación Básica, en cualesquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de
egresado con mención en un área técnica que
habilite al egresado para insertarse en el mercado
laboral y le faculte para acceder a una institución de
nivel superior…”. Esta norma tiene vigencia desde el
2003 y pocas instituciones educativas están
habilitadas para hacerla realidad. Estamos, por
tanto, ante un rasgo lírico, retórico, discursivo
principalmente en la escuela pública.
En Chosica 01 mayo 2017