Cuestionario final

Comenzado el domingo, 12 de agosto de 2018, 22:28

Estado Finalizado

Finalizado en domingo, 12 de agosto de 2018, 22:30

Tiempo empleado 1 minutos 55 segundos

Calificación 5 de 5 (100%)

Pregunta 1

Correcta

Puntúa 1 sobre 1

No marcadasMarcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Lee el siguiente párrafo:

Wiggins y McTighe (1998), utilizan un proceso de planificación hacia atrás, que empieza con los objetivos de la
enseñanza, luego se cuestiona (¿cuál será una evidencia convincente o una demostración de que hubo
aprendizaje?) y, al final, planea actividades que permitirían desarrollar en los estudiantes esa comprensión. Con
esta última como objetivo de la enseñanza, subrayar la evaluación obliga a los maestros a explicar en forma muy
clara y precisa qué aspectos tendría la evidencia de la comprensión. Estas descripciones del desempeño los mueve
a brindar oportunidades para que los estudiantes desarrollen y practiquen estas habilidades que, de otro modo,
podrían haberse perdido si la comprensión se hubiese dejado solo como un objetivo declarado para toda la unidad.
(Citado en Shepard, 2006: p. 21).

¿Cuál de estas prácticas evidencian mejor estas ideas?

Seleccione una:

a. Al comenzar la clase les señalé a mis estudiantes que al finalizar debían explicar: cuál es la función de la
fotosíntesis y reconocer las partes de la planta involucradas en ella. Les pedí que describan en sus hojas de apuntes
para qué y cómo es este proceso. Luego, al azar solicité que argumenten sus respuestas. A partir de la discusión de
ideas acordaron cuál es la función de la fotosíntesis. Repitieron lo mismo con las parte de la planta. Finalmente,
escribieron en tres líneas la función de la fotosíntesis y marcaron en un dibujo las partes de la planta. No obstante,
cuando leí sus respuestas me di cuenta que no manejaban la idea de función y decidí empezar la clase aclarando
eso. Correcta

b. El profesor del tercer grado me pasó una actividad súper interesante para trabajar un cuento animado con los
chicos. me comentó que a él le fue muy bien en su clase, que sus estudiantes se divirtieron mucho. Pensé que lo
podría hacer con mis estudiantes y preparé los materiales con anticipación. Al momento de ejecutarlo, no salió
como esperaba, no entiendo por qué esta actividad no les interesó a mis alumnos.
c. Al elaborar mi unidad planifiqué mis actividades con muchos juegos recreativos de matemática; al ejecutarlo, los
niños se mostraron felices, querían aprender siempre así y no tuve problemas de disciplina. Sin embargo, al final no
supe cómo evaluarlos y menos colocar la nota en el registro. Tuve que preparar una prueba escrita, y la mayoría
desaprobó.

d. Les conté algunos cuentos de la zona, pasamos horas muy entretenidas, ellos también contaron lo que sabían,
les pedí que anotaran en sus cuadernos y que dibujen algunas escenas del cuento. Luego comentamos sobre el
mensaje que traía cada uno de estos cuentos y anotaron en su cuaderno. Al final aprobé a todos y ellos se sintieron
muy felices.

Retroalimentación

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: Al comenzar la clase les señalé a mis estudiantes que al finalizar debían explicar: cuál es la
función de la fotosíntesis y reconocer las partes de la planta involucradas en ella. Les pedí que describan en sus
hojas de apuntes para qué y cómo es este proceso. Luego, al azar solicité que argumenten sus respuestas. A partir
de la discusión de ideas acordaron cuál es la función de la fotosíntesis. Repitieron lo mismo con las parte de la
planta. Finalmente, escribieron en tres líneas la función de la fotosíntesis y marcaron en un dibujo las partes de la
planta. No obstante, cuando leí sus respuestas me di cuenta que no manejaban la idea de función y decidí empezar
la clase aclarando eso.

Pregunta 2

Correcta

Puntúa 1 sobre 1

No marcadasMarcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Marca la respuesta que corresponde a la situación planteada: Renny, profesora de cuarto grado, lleva el curso de
Planificación Curricular y Evaluación Formativa. Al revisar la lectura de Wiggins y McTighe (1998) sobre el diseño
inverso, encuentra que el primer proceso o primera etapa, responde a las siguientes preguntas: ¿Qué deberían
saber, comprender y ser capaces de hacer los estudiantes? ¿Qué contenidos valen la pena comprender? ¿Qué
comprensiones duraderas son deseadas?

¿Qué debe considerar la profesora Renny, en su planificación para responder a estas preguntas?

Seleccione una:

a. Seleccionar los estándares de aprendizaje, desempeños y los contenidos transversales de acuerdo a la necesidad
de los estudiantes.

b. Tener en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, seleccionar competencias, estándares de
aprendizaje y enfoques transversales. Correcta
c. Seleccionar competencias y capacidades de la cartilla de planificación, para tener claro que deben aprender los
estudiantes.

d. Tener en cuenta los contenidos a tratar, así como las estrategias y recursos que hay en la localidad para trabajar
con los estudiantes.

Retroalimentación

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: Tener en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, seleccionar
competencias, estándares de aprendizaje y enfoques transversales.

Pregunta 3

Correcta

Puntúa 1 sobre 1

No marcadasMarcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Un grupo de docentes comparten las situaciones significativas que han planteado para trabajar la unidad. Cada uno
de ellos lee la situación de sus compañeros y evalúa si tienen los elementos que se requieren para que sea
significativa.

En este caso, ¿qué características debería tener la situación para que sea considerada significativa y en qué etapa
de la planificación inversa se toma en cuenta?

Seleccione una:

a. La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un contenido y un propósito a alcanzar. Segunda
etapa

b. La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un reto y un propósito a alcanzar. Tercera etapa.
Correcta

c. La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un reto y un propósito a alcanzar. Primera etapa.

d. La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear competencias a lograr y un producto a alcanzar.
Segunda etapa

Retroalimentación

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un reto y un propósito a
alcanzar. Tercera etapa.
Pregunta 4

Correcta

Puntúa 1 sobre 1

No marcadasMarcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Realizar preguntas es una buena estrategia de retroalimentación. ¿Cuál de las alternativas constituyen buenas
preguntas para retroalimentar al estudiante en el logro de las metas?

Seleccione una:

a. ¿De qué otra manera podrías resolver el problema? ¿Tienes claro lo que te piden hallar? ¿Cómo explicarías el
problema? Correcta

b. ¿Qué operación realizarías para resolver el problema? ¿los datos que te dan son suficientes para resolver el
problema?

c. ¿Qué datos tienes en el problema? ¿Puedes resolverlo usando sumas o restas? ¿quizás una ecuación te puede
ayudar?

d. ¿Puedes representar gráficamente el problema? ¿creo que si realizas una operación de adición se resuelve tu
problema?

Retroalimentación

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: ¿De qué otra manera podrías resolver el problema? ¿Tienes claro lo que te piden hallar?
¿Cómo explicarías el problema?

Pregunta 5

Correcta

Puntúa 1 sobre 1

No marcadasMarcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Rebeca Anijovich y Carol Dweck, presentan estrategias para una buena retroalimentación. Uno de los aspectos a
tomar en cuenta es: qué se espera que el otro haga con la retroalimentación. ¿Cuál es el ejemplo, de
retroalimentación, que mejor se ajusta a este aspecto?

Seleccione una:

a. “Pedro, felicitaciones por tu trabajo; está bien hecho, pero repítelo nuevamente para que no te olvides”.

b. “Juana, tu trabajo está excelente, eres un ejemplo para los demás. sigue trabajando igual y ayuda a tus
compañeros”.
c. "Ana, corrige la tarea; está mal hecho y ten más cuidado con lo que haces, revisa los ejemplos que hemos hecho
en clase”.

d. “Cesar, la representación que realizaste es muy buena, pero ¿eso te ayudó a resolver el problema? ¿Que pasaría
si usas material concreto y comparas con el que realizaste? Correcta

Retroalimentación

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: “Cesar, la representación que realizaste es muy buena, pero ¿eso te ayudó a resolver el
problema? ¿Que pasaría si usas material concreto y comparas con el que realizaste?

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