I.E.D.

MONSEÑOR AGUSTIN GUTIERREZ - FÓMEQUE

Inglés Grado: Periodo Docentes: Gina Moreno
Biología Sexto 3 Rosana Pacheco López

ESTUDIANTE: ______________________
Curso: _____
Tiempo: 10 semanas

g
ESTANDAR: DBA:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los Comprende que los sistemas del cuerpo humano están
ecosistemas. formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de
El lenguaje que domino en inglés me permite tratar temas cotidianos o cada tipo de célula está relacionada con la función del
sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos tejido que forman.
errores básicos.
Describe las características básicas de personas y cosas de su
escuela, ciudad y comunidad, a través de frases y oraciones
sencillas.
DESEMPEÑOS: EVALUACIÓN.
PARA APRENDER: Desarrollo de las actividades propuestas
- Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los Puntualidad y calidad del trabajo en la entrega de trabajos
sistemas de su cuerpo.
- Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de
células que posee. Fuentes de consulta o material de apoyo
- Usa vocabulario para hacer descripciones de cosas, personas o animales. Organización interna de los seres vivos
https://www.youtube.com/watch?v=sbbZY1LaEIs
PARA HACER:
-Establece relaciones básicas entre el método científico y el conocimiento Tejidos animales
del entorno https://www.youtube.com/watch?v=2Dmk9_d1W4Y}
-Describe los principales atributos de un organismo vivo, a nivel estructural
y funcional. Parts of the house vocabulary
- Escribe oraciones cortas usando vocabulario básico para describir cosas, https://www.youtube.com/watch?v=rtdsciznDYg
personas o animales.
there is/there are
PARA SER: https://www.youtube.com/watch?v=kto8H_kEYmM&t=237s
-Aplica los conocimientos a situaciones de la vida cotidiana y los valora como
fuente de apoyo en su calidad de vida. English-Spanish dictionary
-Se comunica de manera asertiva con sus compañeros y docentes https://www.wordreference.com/es/en/translation.asp

Integración del PRAE (proyecto ambiental escolar):

Reconozco la biodiversidad que se encuentra en mi municipio y comprendo como esta se ve afectada por las
actividades humanas cotidianas
Indicaciones para el desarrollo de las actividades:
How to develop the activities:

º Esta es una guía de trabajo integrada, por lo tanto, su contenido está relacionado con las asignaturas que se
mencionan al inicio.
º Realice siempre la lectura completa de la guía, incluyendo el encabezado. Ponga especial cuidado en los
desempeños.
º Desarrolle todas las actividades paso a paso, recuerde que no es necesario transcribir la guía al cuaderno,
únicamente los encabezados.
º Se le recomienda hacer uso de las fuentes de consulta o material de apoyo que se encuentran en el
encabezado, esto le permitirá desarrollar de una manera más fácil el contenido propuesto. Si no tiene
acceso a este material, la guía ofrece la información necesaria y ejemplos.
 º En caso de tener dificultades comunicarse con las docentes ya sea a través del correo electrónico o vía
WhatsApp para solucionar dudas.
º El desarrollo de la guía es personal, aunque puede recibir acompañamiento para su desarrollo, es el
estudiante quién debe desarrollarla con letra clara, buena ortografía y conservando el orden.
º Todas las páginas de su trabajo deben estar numeradas marcadas con su nombre completo y curso.
º Las evidencias fotográficas deben ser nítidas para poder leerlas. Respetar los horarios y tiempos
establecidos para las asesorías.
º Revisar frecuentemente su correo para poder tener acceso a las recomendaciones y realizar las
correcciones cuando sea necesario.
º Cada grupo de actividades se realizarán en un periodo de 15 días (2 semanas) durante las que tienen la
oportunidad de desarrollarlas, hacer preguntas, resolver dudas y finalmente entregarlas. Las fechas de
desarrollo y entrega serán comunicadas a través de los grupos de WhatsApp de cada curso.

Contextualización: (contextualization) Tomado y adaptado de:

https://www.parquesnacionales.gov.co/portal/es/nuevo-registro-para-el-parque-nacional-natural-chingaza-rana-de-
niebla-carranguera/

¡Bienvenidos al tercer periodo! En esta oportunidad nos está acompañando un personaje muy especial como el Tin
tin y la zarigüeya. Es un animalito muy pequeño que fue encontrado en el 2017 en el Parque Nacional Natural
Chingaza, la ranita carranguera o rana de la lluvia. Es una ranita de tan solo unos milímetros, que se reconoce por
su color dorado con franjas negras en el rostro. Es una especie de anfibio que está en peligro de extinción, como
muchas ranitas más, por eso, en este periodo vamos a aprender mucha información importante de este animalito y
como podemos contribuir a que siga existiendo en nuestros ecosistemas.

Rana de niebla carranguera o rana de lluvia (nombre común)

Pristimantis carranguerorum (nombre científico)

Su nombre científico hace homenaje a la música carranguera. Esta

especie, declarada como vulnerable a la extinción (VU), según el libro
rojo de los anfibios de Colombia, habita en bosques subandinos y
andinos de la Cordillera Oriental en los departamentos de Boyacá,
Casanare y Cundinamarca, este último, gracias al reporte de Chingaza en
la Quebrada El tablón y Río Guajaro en el municipio de San Juanito,
Meta, en zona de ocupación campesina donde actualmente el Parque
realiza nuevas exploraciones.

Como todas las ranas y sapos pertenecientes al grupo de los

anfibios, la ranita de la lluvia cumple funciones importantes dentro
de los ecosistemas, pues es controlador de plagas de insectos y a la vez, sirve de alimento a muchas especies.
Un dato importante de los anfibios es que, por tener la piel desprovista de pelos, escamas o plumas, pueden
realizar la respiración cutánea, es decir el intercambio gaseoso de oxígeno y dióxido de carbono se puede
realizar por la piel. Esto también es un problema, pues cualquier sustancia que llegue a su piel, puede generar
graves problemas a su salud, muchas de ellas han muerto asfixiadas por sustancias en la piel.

Las ranas se comunican entre ellas por medio de cantos, si sales de noche seguramente podrás escucharlas.
Las ranas necesitan vivir cerca a los cuerpos de agua para mantener su piel hidratada y colocar sus huevos
durante la reproducción, por eso, se dice que las ranas son bioindicadores del estado del agua, si hay ranas, el
agua está en condiciones aceptables.
A continuación, vamos a aprender mucho más sobre estas ranitas, sobre biología e inglés, ¡vamos a iniciar!

Semanas 1 y 2: La nutrición como función vital

Weeks1 and 2: Nutrition as a vital function

En este momento ya hemos visto que es un ser vivo, de que materia está conformado y algunas de las
características de sus células. También, hemos visto que muchos organismos son microscópicos, pues solo tiene
una célula, mientras otros como nosotros, somos macroscópicos, es decir, nos podemos ver a simple vista,
gracias a que estamos formados por millones de células que se organizan en tejidos, órganos y sistemas. La
ranita carranguera es también un ser pluricelular, eucariota que cumple con sus tres funciones vitales: nutrición,
reproducción y relación. Pero… ¿qué es eso de nutrición?, ¿por qué es necesario que todos los seres vivos se
nutran? ¿Todos los seres vivos se nutren igual? ¿Cómo se nutre la ranita de la lluvia?

¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

Vocabulario para tener en cuenta en esta guía: Recuerda consultar en diccionarios, libros de texto o la web,
sobre los siguientes conceptos y construir una definición propia que debe ser consignada en tu cuaderno o área
de trabajo: Fotosíntesis, autótrofo, heterótrofo, materia, energía

Ya que recordamos muchos aspectos relacionados con los seres vivos, vamos a profundizar un poco en una de
las funciones vitales: La nutrición. Esta es sin duda una de las funciones que hacemos todo el tiempo de manera
casi inconsciente, pues la nutrición, a diferencia de los que muchos creen, no consiste solamente en ingerir los
alimentos, sino que conlleva otras etapas que permiten que el organismo y finalmente las células obtengan la
materia y energía necesarias para su mantenimiento. Los procesos que incluye la nutrición son: alimentación,
respiración, circulación y excreción.

Ilustración 1: Resumen de los procesos que intervienen en la nutrición.

Es importante tener en cuenta que estos procesos se realizan de manera diferente en cada tipo de organismo,
puesto que los cinco reinos de la naturaleza presentan estructuras diferente que hacen que los procesos sean
específicos para cada uno.

En resumen y refuerzo…
Tomado de: https://bit.ly/3vUNsha

La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos asimilan los alimentos y los líquidos necesarios
para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vitales. La nutrición también es el
estudio de la relación que existe entre los alimentos y la salud, especialmente en la determinación de una dieta.

Nutrición y alimentación ¿Es lo mismo? Los términos nutrición y alimentación son utilizados como sinónimos.
Sin embargo, la nutrición está vinculada a los nutrientes que se encuentran en los alimentos y a diversos actos
involuntarios que tienen lugar cuando el ser vivo ya ha ingerido la comida. Como ciencia, la nutrición estudia
todos los procesos bioquímicos y fisiológicos que suceden en el organismo para la asimilación del alimento y su
transformación en energía y diversas sustancias. Lo que también implica el estudio sobre el efecto de los
nutrientes sobre la salud y enfermedad de las personas.

A nivel general reconocemos dos tipos de nutrición en los seres vivos, recordemos un poco acerca de cada
una:
A trabajar!! Actividad 1!

Teniendo en cuenta la información anterior y los conocimientos que ya posees, responde con ayuda de
tus familiares las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la diferencia entre la nutrición y la desnutrición?

b. ¿Cuáles son posibles las causas de la desnutrición?
c. ¿Para qué le sirven los nutrientes de los alimentos al organismo?
d. ¿Por qué los alimentos que se cultivan en el huerto contribuyen a nutrir nuestro cuerpo?
e. Establece diferencia entre alimentos y nutrientes

Activity 2!

Completa el siguiente mapa conceptual rellenado los cajones vacíos con la información teórica

Activity 3!

Como todos los organismos, nuestra ranita carranguera también se nutre.

Averigua los siguientes datos de la nutrición de la ranita.

a. ¿Qué tipo de alimentación tiene?

b. ¿De qué se alimenta en cada etapa de su vida?
c. Dibuja una cadena trófica (alimenticia) del municipio donde intervenga la
ranita
 Activity 4!

Circle the word or phrase that does not belong in each group. (Encierra la palabra o frase que no pertenece a cada
grupo).

Example:

FEELINGS: A. happy B. upset C. Surprised D. Always

Activity 5!

Label the rooms in the house. Use the words in the box. (Ponga el nombre correspondiente a cada habitación
de la casa. Usa las palabras de la caja).
 ¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

Uso de “there is” y “there are”

Utilizamos “there is” y “there are” para expresar la existencia de algo, tal y como se hace en español con el
verbo “haber” en situaciones como esta:

-There’s somebody at the door. (Hay alguien a la puerta).

También se emplean para preguntar acerca de la existencia de algo, como en:
-Are there any questions? (¿[Hay] alguna pregunta?).
Reglas
Fíjate en cómo se forman las oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en singular y en plural:

SINGULAR PLURAL

There’s a spider in my room. There are three people waiting.

Hay una araña en mi cuarto.
There isn’t a thing I can do about it.
No hay nada que yo pueda hacer / Yo no puedo hacer
nada [al respecto].
Is there a reason why you’re late?
¿Hay alguna razón por la que llegas tarde?
Respuestas
Hay tres personas esperando.
There aren’t any chocolates left.
No quedan bombones.
Are there any more sandwiches?
¿Hay más / Quedan sándwiches?
Respuestas

Yes, there is Yes, there are

El uso de “is” o “are” depende de si el objeto (que aparece detrás del verbo “to be”) está en singular o en
plural. Observa:
No, there
There’s an error in yourisn´t No, there aren´t
homework (Tienes un error en los ejercicios).
There are two errors in your homework (Tienes dos errores en los ejercicios).

Activity 6!

Look at the house plan and answer the questions

a. How many bedrooms are
there?
______________________
________________
b. How many bathrooms are
there?
______________________
_______________
c. Is there a garden?
______________________
______________________
______
d. Is there a living room?
______________________
______________________
__
 Semanas 3 y 4: Nutrición en unicelulares y la fotosíntesis
Weeks 3 and 4: Single-cell nutrition and photosynthesis
Nuestra invitada la rana de la lluvia comparte su hábitat con muchos otros organismos, algunos unicelulares
viven en su piel y en el agua donde ella pone sus huevos, otros pluricelulares como las plantas, sirven de
refugio para la ranita. Todos estos organismos que componen el ecosistema donde vive nuestra invitada,
realizan la nutrición, algunos hasta son alimento de otros, cada uno cumple su función en el equilibrio del
ambiente. Es por eso, que cuando los humanos dañamos a alguna de estas especies, rompemos la armonía de
los ecosistemas. En estas semanas vamos a ver, como estos seres vivos obtienen materia y energía para
sobrevivir, gracias a diferentes estructuras y estrategias que han obtenido mediante la evolución.

¿Qué necesítas saber? What do you need to know?

Vocabulario para tener en cuenta en esta guía: Recuerda consultar en diccionarios, libros de texto o la web,
sobre los siguientes conceptos y construir una definición propia que debe ser consignada en tu cuaderno o
área de trabajo: Medio extracelular, medio intracelular, alimentos, síntesis, pared celular, clorofila

Material tomado y adaptado de: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-

escolares2007/CN-ES2-1P/archivosparadescargar/CN2_c7.pdf

Los seres unicelulares, como algunos hongos, las bacterias y los protistas, están compuestos por células muy
similares a que las que constituyen nuestro cuerpo, algunas presentan núcleo definido, mientras otras no. En
estas células, la membra celular limita y bordea el medio intracelular del extracelular. Ciertos organismos
heterótrofos multicelulares y unicelulares están compuestos por células cuyo límite es una cubierta más rígida
que la membrana plasmática. En estas células, además de la membra a plasmática, la pared celular limita el
medio intracelular del extracelular. Muchos de los organismos heterótrofos constituidos por una o muchas
células con pared celular liberan enzimas sobre el alimento, que se digiere fuera del organismo, y luego absorben
los nutrientes.
Muchos de los seres unicelulares son heterótrofos también, es decir, se alimentan de otras sustancias, así como
nosotros. Algunos otros como las algas y las bacterias verde azules, que dieron origen a la vida, realizan la
fotosíntesis somo las plantas.

Ilustración 2: Obtención de nutrientes en un ser unicelular

La ilustración 2 muestra el proceso de ingestión de un ser unicelular, en este caso, es la membrana la que realiza
todo el proceso de incorporación dentro de la célula. Es importante recordar que estos organismos pueden
identificar las sustancias benéficas que necesitan para su nutrición, mediante receptores en sus membranas
(proteínas que identifican otras sustancias), pero también, pueden dejar ingresar sustancias nocivas que los
eliminan, como el caso de los antibióticos en las bacterias. Ya dentro de las células, gracias a los movimientos
del citoplasma, son los lisosomas quienes tienen la función de desintegrar las sustancias para obtener los
nutrientes necesarios y obtener energía.
¿Cómo se nutren las plantas y las algas? ¿En qué consiste la fotosíntesis?
Te has preguntado: ¿Por qué las plantas no defecan? ¿Por qué hacemos más ruido cuando masticamos lechuga
y que cuando comemos carne? ¿Por qué la mayoría de las plantas son verdes?
Muchos seres vivos, cuyas células están limitadas por una pared celular, no se nutren de organismos o partes
de ellos. Estos organismos toman materiales de composición sencilla del medio y lo transforman en alimento
dentro de su cuerpo. Estos organismos se denominan autótrofos por que producen o sintetizan su alimento
(materiales complejos) a partir de materiales sencillos. Por eso estos seres vivos no liberan al exterior materiales
no digeridos (materia fecal), como la mayoría de los heterótrofos.
Las células de las plantas poseen una membrana plasmática recubierta por una pared celular constituida por
celulosa. Esta estructura brinda rigidez y resistencia a las células vegetales. Es atravesada por iones minerales,
y otras moléculas pequeñas. Gran parte del citoplasma de estas células está ocupado por grandes “bolsas” o
vacuolas donde se almacenan agua, nutrientes o desechos. Los organelos característicos de las células vegetales
son los cloroplastos. Estas estructuras contienen variados materiales. Por ejemplo, los que contienen clorofila,
los que contienen almidón, los cromoplastos contienen pigmentos como las xantofilas (de color amarillo) y los
carotenoides (de color anaranjado) como la zanahoria.

Ilustración 3: Resumen de las etapas de la fotosíntesis

 Para que la energía lumínica pueda ser utilizada por las plantas, primero debe ser absorbida por ellas. Los
pigmentos vegetales absorben ciertas longitudes de onda de la luz y reflejan otras. La clorofila es uno de los
principales pigmentos que poseen los vegetales. Absorben de la luz las longitudes de onda que corresponden a
los colores violeta, azul y roja y refleja las que corresponden al verde. Por eso muchas plantas se ven verdes.

¡¡A trabajar!! Activity 1!

Con las siguientes palabras, forma un esquema que explique el proceso de nutrición seres unicelulares y
en plantas. El esquema puede ser un mapa mental o mapa conceptual, Si crees necesario agregar más
palabras, lo puedes hacer. Recuerda que para unir las palabras deberás usar flechas y palabras
conectoras.

Nutrición Algas Digestión

Función vital Clorofila Nutrientes
Pared celular Ingestión Alimentos
Cloroplastos Unicelulares Vegetales
Lisosomas Membrana celular Medio intracelular
Heterótrofos Citoplasma Medio extracelular
Autótrofos Luz solar Desechos

Activity 2!

Averigua sobre 5 alimentos que se cultiven en tu municipio, todos deben ser vegetales de diferente
color. Dibújalos y completa el siguiente cuadro:

Nombre del vegetal Color ¿Qué pigmento presenta? ¿Qué nutrientes aporta?
 Activity 3!

Completa la siguiente frase teniendo en cuenta la información sobre la fotosíntesis que se suministró
en la parte teórica.
Puedes hacer la actividad virtual en el siguiente link: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5319-
la_nutricion_de_las_plantas.html

Las plantas se nutren gracias al proceso de la _____________. En primer lugar, toman por la
____________ las ___________ ________________ y el _____________ del _____________ (savia
__________), que sube hasta las _____________ a través de los vasos ___________. Al llegar allí la
planta toma del aire el ____________de ___________ y mediante la luz ______, que captura la
_________, transforma la savia bruta en savia ____________ (alimento para la planta) que se distribuye
por toda la planta a través de los vasos _________ y expulsa al exterior __________.

Responde con tus propias palabras las siguientes preguntas

1. ¿Qué sucede con la energía solar que capturan las plantas, cuando nos alimentamos de vegetales?
2. ¿Qué pasaría si se extinguieran los seres autótrofos?
3. ¿Por qué hacemos sonidos al masticas vegetales como la lechuga?
4. Sabiendo que dentro de nuestros cuerpos habitan también muchos microrganismos unicelulares, ¿De
qué crees que ellos se alimentan dentro de nosotros?

Activity 4!

Draw a plan of your home and put the names of the objects inside your house.
Drawing creatively helps you to remember new words.

You can use these

words in your plan.
 Activity 5!

Label the rooms in the department with the Words in the box.

Activity 6!

Answer the questions about the apartment plan in the activity 2

A. How many bedrooms are there? ____________________

B. Is there a laundry room? _________________________
C. Are there two bathrooms? ________________________
D. Is there a desk in the bedroom? ____________________

Semanas 5 y 6: Nutrición heterótrofa

Weeks 5 and 6: Heterotrophic nutrition

Nuestra ranita carranguera, como todos los animales, necesita obtener la materia
y energía de otros seres vivos, por lo tanto, va en busca de alimento, cazando
potenciales presas en los lugares que habita. Los alimentos pasan por una
serie de procesos antes de convertirse en nutrientes, para esto, entran en
juego diversos tejidos, órganos y sistemas del cuerpo de los seres
pluricelulares del reino animal. En esta unidad nos vamos a centrar
únicamente en el proceso de obtención de nutrientes, la eliminación de
desechos, la obtención de energía mediante la respiración y el transporte de
sustancias, lo veremos más adelante. Vamos a aprender más sobre los seres
heterótrofos como los hongos y los animales.
 ¿Qué necesitas saber? What do you need to know?

Vocabulario para tener en cuenta en esta guía: Recuerda consultar en diccionarios, libros de texto o la web,
sobre los siguientes conceptos y construir una definición propia que debe ser consignada en tu cuaderno o área
de trabajo: ingestión, digestión, enzimas,

Información tomada de: https://bit.ly/3gqCw4a

Nutrición heterótrofa: Las comidas que consumimos están elaboradas a partir de alimentos de origen vegetal y/o
animal. Milanesa con ensalada, empanadas, salchichas con puré, flan con crema… son comidas preparadas con partes
del cuerpo de otros organismos, como la carne de la milanesa, o producidos por ellos, como los huevos y la leche del
flan. Somos organismos de nutrición heterótrofa por que obtenemos los nutrientes a partir de la incorporación de otros
organismos o productos derivados de ellos. Con “anteojos de ver sistemas” podemos reconocer que muchos de los
organismos de nutrición heterótrofa poseen sistemas digestivos con estructura y funcionamiento similares a los
nuestros.
En los organismos heterótrofos, el alimento ingresa por la boca, transita por el tubo digestivo y allí se produce la
digestión enzimática. Como la de gradación de los alimentos se realiza en este conducto, por fuera de las células, este
proceso se denomina digestión extracelular. Los nutrientes son absorbidos y circulan hacia cada una de las células que
conforman el organismo. Los materiales no digeridos salen del cuerpo a través del ano.

Algunos organismos heterótrofos poseen una cavidad digestiva con un solo orificio por el cual ingresan y egresan
materiales. La digestión de los alimentos comienza por la acción de enzimas liberadas hacia el interior de la cavidad,
pero el proceso digestivo finaliza dentro de cada una de las células que conforman el cuerpo de esos organismos. Este
tipo de digestión se denomina mixta por que el proceso completo se realiza fuera y dentro de las células.
A trabajar!! Actividad 1!

POR LA SALUD DE TU PLANETA: Los organismos descomponedores son fundamentales para el ambiente,
porque se encargan de “reciclar” los nutrientes, es decir, permiten que la materia que ha ido pasando de
unos organismos a otros por medio de la alimentación, pueda ser utilizada de nuevo por las plantas, con
las que se reinicia el ciclo. El reciclaje consiste en volver a utilizar los materiales ya usados en otro proceso.
De esta forma se generan menos residuos sólidos que son contaminantes para el ambiente. De acuerdo
con la información anterior, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué organismos heterótrofos conoces en la naturaleza que se encarguen de reciclar materiales

mediante su nutrición?
b. ¿Qué pasaría si desaparecen los hongos de los ecosistemas?
c. ¿De qué se alimentan los hongos que viven en la piel de los humanos?
d. ¿Por qué es importante lavarnos las manos de la ingesta de alimentos?

Activity 2!

A continuación, encontraras las imágenes del sistema digestivo de una rana y del humano. De acuerdo con
las imágenes responde:

Traduce las partes del sistema digestivo de la rana

¿Qué estructuras tienen en común los dos sistemas digestivos? ¿Qué diferencias encuentras?
¿Crees que una rana y un humano pueden tener la misma dieta? ¿Por qué?
¿Qué estrategia utilizan la rana y el humano para obtener alimentos?
Activity 3!

Relaciona las columnas de los dibujos con la columna de las definiciones. Par eso consulta en
diferentes fuentes las etapas de la digestión humana. Es posible que ya hayas visto este tema en años
anteriores.
 Activity 4!
Make sentences to describe where we do the activities in brackets.
1. (Park the car) People park the car in the garage.
2. (eat) ________________________________
3. (sleep) _______________________________
4. (sit and talk) __________________________
5. (cook) _______________________________
6. (bathe) ______________________________

Activity 5!
Do you know these words? Match a word from the box to each picture. You can use your dictionary to help
you.

Cyclone, bricks, basket, Straw, brain, Oil can, emerald, hot air balloon, whistle
 Activity 6!
You are Dorothy. Complete the postcard to Aunt Em and Uncle Henry. Write one word in each space.

Dear Aunt Em and Uncle Henry,

Toto and I (1) ________ In the land of Munchkins. Everything here (2) ________ beautiful.
(3) _______ are trees (4) __________ flowers everywhere. The Munchkins are Little and
they (5) ___________ blue clothes and blue shoes. The (6) ____________ of the North is

(7) ____________ good Witch. (8) _________ is the Munchkin´s friend. I (9) ____________
new silver shoes. Now I´m going to (10) ________ Emerald City, because I want to come
home.

Love.

Dorothy

1. A. Is B. Are C. am
2. A. Is B. Are C. am
3. A. And B. there C. am
4. A. There B. Is C. and
Semana 7: Autoevaluación
Week 7: Self- assessment
Evaluación, refuerzo o planes de mejoramiento.

Congratulations!
Realiza tu autoevaluación siendo lo más honest@ posible.
HETEROEVALUACIÓN: Cada una de las actividades realizadas tendrá su respectiva calificación. Se tendrá en
cuenta, la participación y su esfuerzo en realizar las actividades propuestas.
AUTOEVALUACIÓN: Marca con una X la valoración que crees merecer.

CRITERIO 1 2 3 4 5
Soy honesto conmigo mismo, realizando las
actividades, poniendo a prueba mis habilidades y
conocimientos.
Tengo en cuenta las correcciones y/o sugerencias
dadas en mis trabajos para aprender y mejorar en
las próximas entregas.
Asumo con responsabilidad y autonomía el
desarrollo de las actividades.
Hago uso del horario establecido para aclarar mis
dudas.
Presento oportunamente mis trabajos y tareas de
acuerdo con las fechas establecidas, de forma clara
y ordenada.
Me dirijo educadamente a mis compañeros y
profesor, en los grupos de Whatsapp, construyendo
un ambiente apropiado para mi aprendizaje y la
sana convivencia.
Hago uso de las herramientas adaptadas para la
situación (guías impresas, digitales, Whatsapp, etc)
para aprender y resolver mis dudas.