TEMA 3 – APRENDIZAJE ESTRATEGICO -

TEMA 3 –
APRENDIZAJE
ESTRATEGICO -

UNIDAD 3
PABLO GONZALEZ

MEXICO X | 
TEMA 3 – APRENDIZAJE ESTRATEGICO -

¡Bienvenido!
Tema 3. Aprendizaje estratégico
En el tema anterior observaste cómo los increíbles cambios tecnológicos han modificado la
situación actual de la educación, presentando nuevas modalidades de aprendizaje —como los
ambientes virtuales—, donde gran parte de la población estudiantil utiliza los medios digitales y las
herramientas web para compartir información, experiencias y opiniones. Estos avances también han
modificado el papel del estudiante asignándole un rol protagónico en el propio proceso formativo.
Por lo que tú, como estudiante, debes adquirir autonomía para conducirte en las diversas formas de
apropiación del conocimiento y su aplicación para la vida. En este sentido es importante que poseas
habilidades digitales y estrategias de aprendizaje para el trabajo autónomo en entornos mediados
por las tecnologías. De esta manera, podrás integrarte al ámbito profesional.
Al finalizar se espera que el participante:
 Conozca las estrategias cognitivas, metacognitivas y de autorregulación como herramientas
para pensar y, en consecuencia, aprender.

Antes de dar inicio al tema central (aprendizaje estratégico), partamos de la siguiente pregunta:

Aprender significa modificar, desarrollar, enriquecer lo que pensamos, la manera en la que

actuamos y nos adaptamos a los cambios, así como las habilidades y capacidades de las que damos
muestra; en pocas palabras, lo que somos. Sin embargo, no todo lo que aprendemos puede
resultarnos positivo, por ello, es importante desarrollar un pensamiento crítico o formación crítica
acerca de lo que se aprende.
Desarrollar el pensamiento crítico requiere del reforzamiento de la capacidad para decidir sobre lo
que se quiere y necesita aprender y rechazar lo que no. Seguir las propias decisiones es
fundamental, tanto en la escuela como en la vida.
Así pues, el pensador crítico es aquel que analiza, interpreta, piensa y problematiza de manera
racional las ideas, fenómenos y situaciones de la realidad para sacar conclusiones, tomar decisiones
y resolver problemas de manera autónoma.
Igualmente, es preciso considerar que para incrementar el pensamiento crítico es importante que
identifiques cuáles son los procesos de pensamiento y cómo se relacionan con el aprendizaje, para
que tomes en cuenta que aprender a aprender significa estar consciente de lo que aprendemos, de
nuestras capacidades, habilidades y destrezas; es desarrollar capacidades que nos permitan una
asimilación crítica de la información que recibimos a diario.
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GrupoEducare (2012). Procesos de pensamiento. [Archivo de video].

Recuperado de: https://youtu.be/5MQ_TzuMvkk con propósitos educativos, sin fines de lucro.
Aprender a aprender implica tener consciencia de los que estamos aprendiendo, pero, sobre todo, de
cómo lo estamos aprendiendo.
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En términos generales podemos decir que el aprendizaje acontece en un ámbito personal, pero esto
no significa que el aprendizaje sea individual o aislado. El hombre es un ser social que aprende
mediante la interacción con otros, no obstante, cada persona procesa y recupera la información con
su propio estilo, utilizando diversas estrategias con un mayor o menor grado de eficacia.
Cabe destacar que el aprendizaje está definido por toda una serie de operaciones o procesos
mentales, cuya ejecución activa la capacidad de pensar y la perfecciona. Observa el video  Cómo
aprende nuestro cerebro para conocer los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje.
(Video utilizado con propósitos educativos sin fines de lucro).
Fcarmevidal (2013). Cómo aprende nuestro cerebro. [Archivo de video]. Recuperado
de https://youtu.be/-6PMFRwvYug con propósitos educativos, sin fines de lucro.
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Hasta el momento, te presentamos brevemente que el aprendizaje implica la capacidad de

reflexionar sobre la forma en que se aprende y actuar en consecuencia. Ahora, abordaremos qué son
las estrategias de aprendizaje y los procesos cognitivos que tendrás que movilizar para lograr un
aprendizaje significativo, entendiendo éste como la capacidad de trasladar los conocimientos
adquiridos a situaciones concretas de tu vida.
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3.1 ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Son procedimientos que el estudiante utiliza de manera flexible para el logro de un determinado
propósito de aprendizaje, éstos pueden incluir técnicas y operaciones específicas.
El uso de las estrategias responde a factores motivacionales-afectivos de naturaleza interna (por
ejemplo, cuando sentimos interés por adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuestra
habilidades sin importar que esto implique desafíos) y externa (cuando no sentimos interés por la
actividad en sí misma, sino por la retribución o beneficio que ésta nos aportará).
Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz,
cualquiera que éste sea (por ejemplo, un alumno, una persona con discapacidad intelectual, un
adulto, etcétera), siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún
contenido de aprendizaje (Díaz-Barriga y Hernández, 2010, p. 180).
Así pues, son más que simples hábitos de estudio, es decir, para que una acción que llevamos a cabo
sea considerada como una estrategia, es necesario que cumpla con las siguientes características:

Implica la selección y uso de los propios recursos y de las capacidades que poseemos.

Está constituida por una serie de técnicas, destrezas y habilidades.

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Su uso no debe ser automático, sino controlado.

Debe existir una planeación previa y un control durante su ejecución.

Debe utilizarse en función de las demandas contextuales y la consecución de ciertas metas de

aprendizaje.

3.2 Estrategias cognitivas

Todos utilizamos estrategias que nos permiten apropiarnos de saberes que son necesarios para
enfrentar las diferentes situaciones de nuestra vida diaria, sin embargo, no somos conscientes del
uso que hacemos de ellas ni tenemos un panorama claro de cómo y dónde utilizarlas.
En este sentido, las estrategias cognitivas constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje que
utilizamos de manera consciente o inconsciente para estudiar, un ejemplo de ello es subrayar la idea
principal de un texto, emplear analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva
información o elaborar un esquema de lo que se ha aprendido.
Díaz-Barriga y Hernández (2010) mencionan que es difícil establecer una clasificación consensuada
de las estrategias de aprendizaje, dado que diferentes autores las han abordado desde una gran
variedad de enfoques. Sin embargo, es posible diferenciar tres tipos de estrategias de acuerdo con el
proceso cognitivo y su finalidad:

Estrategias de recirculación de la información

Son utilizadas para conseguir un aprendizaje al pie de la letra de la información. La estrategia
básica es el repaso, la cual consiste en repetir una y otra vez la información hasta conseguir que ésta
se almacene en nuestra memoria a largo plazo. Algunas estrategias que utilizamos son copiar,
repetir, redactar, resumir.

Estrategias de elaboración
Estas estrategias se utilizan para integrar la información nueva con los conocimientos previos que
posee el estudiante.
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Permiten recordar nombres, categorías, secuencias o grupos de elementos (conceptos). Ejemplos de

estas estrategias son: elaborar resúmenes, tomar notas, realizar esquemas, preparar exposiciones
verbales, hacer interrogaciones previas al estudio acerca del contenido del material, y hacer
comparaciones entre el conocimiento disponible y el nuevo (Peñalosa, 2013, p. 161).
Estrategias de organización
Ayudan al estudiante a estructurar la información del contenido que se va a aprender. Mediante el
uso de estas estrategias es posible dividir, organizar, agrupar, clasificar, identificar las relaciones
entre los elementos que componen los contenidos de aprendizaje y establecer jerarquías en la
información. Ejemplo de estas estrategias son mapas conceptuales, diagramas, esquemas,
secuencias y redes semánticas.
Ahora conoces la importancia de las estrategias cognitivas, pues son las que nos permiten analizar y
organizar la información que recibimos del exterior para una mayor comprensión, mientras que, sin
ellas, sería muy difícil procesarla y, sobre todo, interiorizarla para transformarla en un verdadero
aprendizaje.
Estrategias metacognitivas/ continuación
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La metacognición es el saber que desarrollamos sobre nuestro propio proceso de aprendizaje y los
productos de conocimiento que generamos, por lo que implica:
 Los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre su propio conocimiento y de sus
capacidades o limitaciones como aprendiz de distintos temas o dominios. Por ejemplo, al
cuestionarte: ¿Siento motivación para realizar bien la tarea?, ¿poseo
conocimientos previos?, ¿tengo interés y una buena actitud ante la
tarea?

 Los conocimientos que posees sobre las características propias de la tarea: si la información
te es familiar, el grado de dificultad y complejidad de la misma; si exige analizar la
información o demanda recordarla, si es parte de otra o tiene subpartes, entre otros.
 Los conocimientos que tienes sobre distintos tipos de estrategias o técnicas de estudio para
su utilización ante las distintas tareas de aprendizaje, comprensión, uso del lenguaje oral y
escrito, solución de problemas, así como su aplicación y eficacia.
 Identificar de entre las estrategias cognitivas que se conocen (de recirculación de la
información, de organización, de elaboración) las que harían posible el cumplimiento de la
tarea.
 Los conocimientos que tienes sobre las condiciones contextuales propicias para la
realización de una tarea.
 Evaluar el entorno físico (buscar un lugar tranquilo)
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 Programar las actividades (ajustar el tiempo que llevará su realización)

 Valorar si se cuenta con todo el material necesario para la realización de la tarea.
Reflexionar y aplicar las estrategias metacognitivas adecuadas a situaciones específicas, te dará
como resultado un aprendizaje eficaz y te ayudará a convertirte en un aprendiz autónomo.

Estrategias metacognitivas/ continuación

La metacognición se lleva a cabo cuando tenemos conciencia de que existe una mayor dificultad
para aprender un tema que otro, cuando comprendemos que se debe verificar un fenómeno antes de
aceptarlo como un hecho, cuando pensamos que es preciso examinar todas y cada una de las
alternativas en una elección múltiple antes de decidir cuál es la mejor y cuando se advierte que se
debería tomar nota de algo porque puede olvidarse.
Una vez que entendamos todos estos procesos, contaremos con las habilidades para planificar,
supervisar y evaluar la ejecución de nuevas acciones, lo cual favorece el uso espontáneo y
autónomo de las estrategias y facilita la generalización a nuevos problemas, con lo que estaremos
aprendiendo a aprender.

3.4 Estrategias de autorregulación del aprendizaje

La autorregulación es esencialmente saber ejecutar todas aquellas estrategias relacionadas con el

control organizado al momento de realizar una actividad cognitiva, es decir, la planificación,
supervisión y evaluación que el estudiante realiza para aprender o dar solución a algún problema.
Planificación
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Refiere al establecimiento de un plan de acción de operaciones secuenciales e incluye la

identificación o determinación de la meta de aprendizaje, los resultados esperados, la selección y
programación de estrategias de aprendizaje a emplear, además de la administración del tiempo para
su ejecución.

Supervisión
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Las actividades de supervisión o monitoreo son las que se efectúan durante la ejecución de las
labores para aprender. Involucran la toma de conciencia de qué es lo que se está haciendo, la
comprensión de dónde se está ubicado y la anticipación de lo que debería o podría hacerse después,
partiendo siempre de la planificación. La supervisión permite verificar los errores y obstáculos que
pueda tener la ejecución del plan y las estrategias de aprendizaje seleccionadas para su posible
reprogramación, en caso de ser necesario.

Evaluación
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Refiere al proceso de reflexión que se lleva a cabo al momento de estimar los resultados de las
acciones estratégicas y los procesos empleados en relación con la eficiencia y efectividad personal
en el cumplimiento del plan y la satisfacción de metas de aprendizaje.

Las acciones que te presentamos constituyen el centro del aprendizaje autorregulado y, como has
podido observar, éste es la capacidad que tú, cómo estudiante, deberás desarrollar para hacerte
cargo de tu propio aprendizaje. Esta capacidad se compone de habilidades motivacionales, de
autoevaluación y reflexión del propio desempeño, así como del manejo de recursos como los son la
planeación del tiempo y el ambiente propicio para el estudio.

3.4.1 Influencia de la motivación en la autorregulación

Además de las actividades de planificación, supervisión y evaluación, un elemento importante que

debemos de tener en cuenta dentro del desarrollo de estrategias de autorregulación es la motivación
a la hora de abordar el estudio. De acuerdo con Woolfolk (1996, p. 330) "la motivación es un estado
interno que activa, dirige y mantiene la conducta", (citado por Díaz Barriga, F. y Hernández, G.,
2002).
En términos personales, la motivación puede ser considerada como los intereses, necesidades,
deseos, creencias, ambiciones, temores, confianza en uno mismo, metas, objetivos, expectativas
futuras e ilusiones, entre otros. Respecto del aprendizaje, nuestra motivación puede estar
determinada por el deseo de obtener nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes o
aptitudes que nos produzcan un cambio en la forma en la que actuamos y nos comportamos en la
vida.

Factores motivacionales para la autorregulación:

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Después de haber presentado qué es la autorregulación, las acciones que incluye y los factores
motivacionales que influyen en ésta, te proporcionamos recomendaciones prácticas para llevar a
cabo las acciones que realizas diariamente.
3.4.2 Planeación del tiempo y ambiente de estudio

El éxito de los estudios depende en gran medida de una buena planeación del tiempo, ya que
posibilita la distribución equilibrada entre el estudio y el ocio de la jornada diaria y semanal para
completar todo el trabajo escolar y, en consecuencia, obtener mejores resultados, evitando en gran
medida los momentos de agobio por el exceso de trabajo.
Para realizar una adecuada planeación, redacta una serie de metas personales relacionadas con:

 Las características generales del curso que vas a estudiar.

 Los contenidos de las asignaturas.
 El análisis de qué tipo de tareas puedes realizar en el último momento y cuáles
habrás de desarrollar a lo largo del tiempo que dura el curso o asignatura.
 El grado de dificultad de cada tarea en función de tus conocimientos previos,
gustos y aptitud ante ésta.
 El número y características de las evaluaciones que tendrás que superar.
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A partir del conocimiento de estos datos y con la estimación del tiempo real del que
dispones, podrás elaborar un horario general señalando el número de horas que vas a
dedicar al estudio durante cada semana.
A continuación, te proporcionamos algunas pautas que pueden ayudarte en la elaboración
de tu horario:
 Realiza un horario que te permita distribuir el tiempo en función de las tareas que
vas a realizar. Considera el tiempo que dedicarás a tus actividades de ocio, pues tu
horario deberá ser lo más cercano a la realidad para que puedas cumplirlo.
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 En la medida de lo posible, intenta estudiar todos los días a la misma hora para crear
un hábito.
 Programa el estudio de acuerdo con las exigencias o dificultad de cada materia.
 Deja siempre los domingos para descansar.
 Distribuye el tiempo entre varias actividades, de esta manera será menos exhaustivo
estudiar y tendrás un mayor rendimiento.
 Dispón de una pequeña tabla (de madera o de corcho) en la que puedas colocar tu
horario, fechas de evaluación y entrega de actividades, entre otros.
 Dedica un tiempo al repaso.

3.4.2 Planeación del tiempo y ambiente de estudio / continuación

Al igual que la planeación del tiempo, un aspecto muy importante es contar con las
condiciones ideales para que el estudio sea eficaz, es decir, disponer de un espacio en
donde poder sentirnos a gusto y libres de distracciones para concentrarnos, para ello:
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 Es importante contar con un lugar de estudio definido, de esa manera lograrás crear
un hábito.
 Procura que tu lugar de estudio cuente con iluminación suficiente, de preferencia
con luz natural.
 El lugar que elijas para estudiar debe tener ventilación suficiente y una temperatura
adecuada, ni frío ni calor.
 El mobiliario también debe ser el adecuado, dispón de una mesa amplia con una
silla cómoda.
 Ten a la mano todo el material y recursos necesarios, de esta manera no perderás
tiempo en buscarlo.
Seguir estas recomendaciones no sólo te ahorrará tiempo, también te ayudará a modificar
hábitos para mejorar tu vida. Sé constante, lo importante no es elaborar una planeación,
sino cumplirla. De esta manera no te verás abrumado por el exceso de trabajo en el último
momento.
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Actividades del tema

En este tema conociste qué son las estrategias de aprendizaje y cómo estás se
encuentran asociadas a otro tipo de procesos cognitivos y metacognitivos que sirven
para planear, controlar y evaluar nuestro propio proceso de aprendizaje, mediante
la aplicación de las diferentes estrategias para el manejo, adquisición y organización de
la información.
Ingresa a la siguiente pantalla y realiza la actividad de aprendizaje.

Actividad de aprendizaje 4. Foro de reflexión

En el tema anterior pudiste observar que, en un ambiente virtual de aprendizaje, los foros
de discusión constituyen una herramienta esencial para compartir experiencias de
aprendizaje a través de la interacción social, y que contribuyen al desarrollo del
pensamiento crítico y construcción del conocimiento colectivamente, gracias a los
argumentos y reflexiones de los participantes. Así pues, el propósito de esta actividad es
que utilices el foro para intercambiar ideas y experiencias con tus compañeros sobre la
motivación como elemento fundamental para el aprendizaje.
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Apreciable participante

20 puntos: ¡Excelente! Pudiste reflexionar en torno a la motivación como eje fundamental del aprendizaje. Tu p

analizaste la información para aportar ideas que contribuyeron al enriquecimiento conjunto del aprendizaje.

19.9 - 16 puntos: Satisfactorio. Has reflexionado en torno a la motivación, con base en la observación del video y la
considerando algunos criterios para llevar a cabo la actividad, es necesario que identifiques los aspectos que req
socializar experiencias y conocimientos sobre la motivación y su relevancia para el éxito académico.

15.9 – 12 puntos: Suficiente. Si bien participaste en el foro siguiendo sólo algunos criterios, tus aportaciones n
previamente, por lo que te invitamos a revisar nuevamente el tema y a realizar una búsqueda en internet en torno a l
presente que la motivación es un elemento clave que te posibilitará el logro de tus objetivos académicos.
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11.9 -0 puntos: Insuficiente. Tu reflexión y participación fue limitada, por lo que no se reflejó si has compren
contenidos, así como realizar una búsqueda en la web sobre el tema para que en lo sucesivo puedas aportar tus exp
aprendido.

Recomendaciones
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A continuación, te recomendamos las siguientes estrategias de aprendizaje.

1. Identifica el nivel de dificultad de las actividades de aprendizaje, a partir de leer detenidamente las indi
evaluado.
2. Busca el significado de las palabras o conceptos desconocidos.
3. Organiza las actividades de aprendizaje, previendo lo que necesitarás para el desarrollo de las mismas. Con
tiempo del que dispones.
4. Lee, observa algún documental, esquematiza o realiza ejercicios, esto te ayudará a incrementar tu comprensi
5. Realiza búsquedas de información a través de Internet, seleccionando fuentes confiables, tales como: bibli
libros digitales, artículos, documentales entre otros, con la finalidad de enriquecer los contenidos y actividad
6. Analiza la información que se encuentra dentro de tu aula virtual a partir de ideas clave, elaborar notas, es
solucionar problemas, identificando los temas y conceptos que se deben profundizar, lo cual te permitirá apr
a tu éxito académico.

FIN DE LA SEMANA
Como has podido observar, el aprendizaje estratégico implica conocer las diferentes
estrategias y utilizarlas de acuerdo con las necesidades, es decir, el estudiante exitoso
es el que actúa estratégicamente, pues quiere aprender eficazmente, por lo que diseña
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planes de acción ajustados a sus metas, condiciones de contexto, habilidades y

estrategias para adquirir nuevos conocimientos, además de saber trabajar
colaborativamente en actividades relacionadas con la comprensión, interpretación,
argumentación y producción del conocimiento.
En el siguiente tema abordaremos algunas de las técnicas de estudio más importantes
para mejorar tu rendimiento académico.

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