Unidad 4 Grado 3° (Mayo)

1
I.E.D. Enrique Santos Montejo

GRADO TERCERO (3°)
Estudiante: ________________________________
Docente: __________________________________
Sede: _____________________________________
2
Unidad 4: ¡Te cuento un cuento!
Semana 2: del 3 al 7 de mayo.
Asignatura: Español.
Propósito: Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y
lúdica.
Tiempo para la actividad: Fecha máxima de entrega:
1 hora 30 minutos. Martes 04 de mayo.
Actividad 1: Escribo el título de algunos de mis cuentos favoritos:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Actividad 2: Observo las imágenes, coloreo y escribo el nombre del cuento.
________________________ _____________________
Actividad 3: ¿Qué se sobre los personajes de los cuentos?
Los reyes, las princesas, animales, objetos mágicos, las hadas, los dragones, son
algunos de los personajes fantásticos que se encuentran en los cuentos.
Escribo cuales son los personajes de tu cuento favorito:

_________________________________________________________________
Los dibujo:
3
Actividad 4: Leo con atención:
Sabias que: el cuento es una narración breve sobre los hechos imaginarios, en la que intervienen
pocos personajes.
El cuento debe ser Características del cuento
leído de principio a fin Tiene una situación inicial, un desarrollo y un desenlace.
para mantener su Se utilizan descripciones y diálogos.
unidad narrativa. Los hechos que se narran en el cuento ocurren en un lugar y un
tiempo específicos.
Los personajes pueden ser personas, animales, o seres
fantásticos.
En algunos cuentos pueden aparecer objetos mágicos.
Actividad 5: Leo cuidadosamente el siguiente cuento. Dentro del cuento que leerás a
continuación, encontraras unas palabras resaltadas, estas cumplen la función de conectar las ideas
dentro de la narración.
Un mar de chocolate
Mariana vivía con su tierna abuela Carmencita en una casa muy

pequeñita y humilde. Cada mañana, cuando la niña se sentaba a
desayunar, disfrutaba el rico olor del chocolate que le preparaba su
abuelita.
Pero sucedió que, cierta vez, Mariana tenía su tarea encima de la
mesa y derramo chocolate sobre el mar que había dibujado.
Cuando la niña estaba a punto de llorar, a su abuelita se le ocurrió
una gran idea:
¿Qué te parece si haces un mar de chocolate, hija?
_ ¡Que buena idea, abuelita! ¡Y me puedo dibujar en un barco de
canela!
De esta manera, la tarea de Mariana fue la mejor de toda la clase,
pues había dejado volar su imaginación.
Actividad 6: Marco con X, selecciona la respuesta correcta.

En el cuento Un mar de chocolate se narran los hechos que le suceden a Mariana cuando tenía su
tarea encima de la mesa y derramo chocolate sobre el mar que había dibujado. ¿Qué clase de
hechos son?
____ Hechos reales ____ Hechos imaginarios
4
El personaje principal del cuento es:
____ Abuela Carmencita ____ Mariana
Los personajes de esta narración son:
____ Animales ____ Objetos ____ Personas ____ Seres fantásticos.
En qué momento del día ocurrió esta historia
____ En la mañana ____ Al medio día ____ En la noche
Encierra la imagen que mejor presenta el lugar donde sucede esta historia.
¿Qué situación inesperada vive Mariana? _____________________________________________

______________________________________________________________________________
Actividad 7: Crea una historia usando los siguientes conectores.
Titulo: ____________________________________
Inicio:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Desarrollo:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Desenlace:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
5
Asignatura: Matemáticas.
Propósito: Reconocer y obtener los múltiplos de un número.
1 hora 30 minutos. Miércoles 05 de mayo.
Actividad 8: completo la tabla con los productos de cada número:
X 2 3 4 5 7
2 4
Actividad 9: Leo con atención el siguiente problema y respondo:

La tía de Roberto prepara ricos chocolates. Para venderlos los empaca en cajitas de cuatro chocolates.
¿Cuántos chocolates empaca en una, dos, tres, cuatro y cinco cajas?
¿cómo se puede dar solución al problema? _________________________________________
¿Qué operación se podría usar? _________________________________________________
¿Cuál sería la posible respuesta? ________________________________________________
Actividad 10: Leo con atención el siguiente texto, luego responde:
A fin de hallar la solución al problema planteado y calcular la cantidad de chocolates que empaca, se
buscan los primeros múltiplos de 4, diferentes de cero. Para hacerlo, se multiplica 4 por 1, 2, 3, 4 y 5.
Número de cajitas Número de chocolates

1 4x1= 4
2 4x2=8
3 4x3=12
4 4x4= 16
5 4x5=20
La respuesta a la pregunta del problema ¿Cuántos chocolates empaca en una, dos, tres, cuatro y
cinco cajas? Empaca cuatro, ocho, doce, dieciséis y veinte chocolates.
Los números 0, 4,12,16,20…. Son múltiplos de 4.
6
Los múltiplos de un número.
Los múltiplos de un número son los productos

que se obtienen al multiplicar el número por 0,
1, 2, 3, etc. Los diez primeros múltiplos de 4 son
0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32 y 36.
El conjunto de los múltiplos de un número es
infinito.
Para simbolizarlo se escriben la letra M y el
número.
El conjunto “múltiplos de 4” se escribe M4.
Se puede representar así: M4 ={0, 4, 8, 12,
16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44…}
Respondo:
¿Cuáles son los múltiplos del 5? _________________________________________________
Escribe los múltiplos de 4_______________________________________________________
Actividad 11: colorear los múltiplos de los números siguiendo las indicaciones: rojo los
múltiplos de 2, azul los múltiplos de 3, verde oscuro los múltiplos de 4, amarillo los múltiplos de 5,
anaranjado los múltiplos de 6, morado los múltiplos de 7, rosado múltiplos de 8, verde claro múltiplos
de 9
X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54
7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81
Actividad 12: Teniendo en cuenta la tabla anterior, completo:

Escribo los 6 primeros múltiplos de 8_____________________________________________
Escribo los 9 primeros múltiplos de 9______________________________________________
¿Cuál es el sexto múltiplo de 9? _______________________________
¿Cuál es el quinto múltiplo de 6? ______________________________
¿Cuál es el tercer múltiplo de 7? _____________________________
7
Actividad 13: Escribo verdadero (V) o falso (F), según corresponda. Justifico las respuestas.
28 es múltiplo de 4 (___) porque ___________________________________________________
64 es múltiplo de 7 (___) porque___________________________________________________
70 es múltiplo de 10 (___) porque __________________________________________________
Actividad 14: Escribo los números que faltan para completar los múltiplos.
M3 = {0, 3,6, ____, 12,15,18____}
M12 = {0, ____,24, ____,48, _____}
M10 = {0,10, ___, _____, ____, 60, ____, 80, ____}
M7 = {_____________________________________}
Actividad 15: Terminar de escribir el abecedario y asociar a cada letra un múltiplo de 3.

Después, descifrar el mensaje.
A B C D E F G H M
0 3 6 9 12
N Ñ O Q R S W
39
MENSAJE:
36 12 18 63 57 60 0 27 63 18 0 54
Actividad 16: Escribo un múltiplo del número que se indica.

8
Actividad 17: coloreo del mismo color los múltiplos del 2:
Actividad 18: Observo los números y formo los conjuntos que se indican
Actividad 19: Escribir los números que cumplen con las condiciones.
Los múltiplos de 6 menores que 60__________________________________________________
Los múltiplos de 7 mayores que 13 y menores que 30___________________________________
9
Asignatura: Ciencias Naturales.
Propósito: Comprender cómo están organizados y estructurados los seres vivos.
45 minutos. Jueves 06 de mayo.
Actividad 20: Completa la siguiente información teniendo en cuenta al gato y su hábitat,

puedes utilizar recortes o realizar los dibujos:
Averiguo y escribo su Dibuja la familia del Dibuja el lugar donde

Dibujo un gato
nombre científico gato viven los gatos
Actividad 21: Observo y leo con atención:
Niveles de organización ecológica.

En los ecosistemas los seres vivos se relacionan unos con otros y dan origen a los siguientes niveles
de organización:
El individuo o también llamado organismo, es un ser vivo que habita en un lugar determinado. El
conjunto de individuos con características similares que se reproducen entre sí, se llaman especie.
A un conjunto de individuos de una misma especie, se le llama población.
Varias poblaciones presentes en un lugar específico y que se relacionan entre sí forman una
comunidad.
Las comunidades interactúan entre ellas y con el agua, el aire, la luz solar y el suelo, formando un
ecosistema.
10
Actividad 22: Completo la tabla los niveles de organización de los seres vivos, realizo un
dibujo representativo y su concepto:
ORGANIZACIÓN IMAGEN O DIBUJO CONCEPTO

Individuo
Especie
Población
Comunidad
Ecosistema
Actividad 23: Observo el ecosistema y dibujo el símbolo de acuerdo con el nivel de

organización:
11
Actividad 24: Observo y completo cada definición con las palabras del recuadro:
reproducirse, poblaciones, pato, espacio, especie, bióticos, comunidad.
El individuo que se observa es un __ __ __ __, quien para __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ debe

haber otro organismo de la misma especie. Varios organismos de la misma __ __ __ __ __ __ __ que
comparten el mismo __ __ __ __ __ __ __ forman una población de patos. El conjunto de varias
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ como ésta, forman una __ __ __ __ __ __ __ __ __, que conviven
en un ecosistema con diferentes factores __ __ __ __ __ __ __ __ y factores abióticos como el agua,
el suelo, el aire, entre otros.
Actividad 25: Resuelvo el crucigrama teniendo en cuenta las definiciones de los niveles de
organización:
A. Interacción entre los diferentes

factores de la naturaleza.
B. Conjunto de individuos de una
misma especie.
C. Ser vivo que habita en un lugar
determinado.
D. Conjunto de individuos con
características similares que se
reproducen entre sí.
E. Poblaciones presentes en un lugar
específico y que se relacionan entre
sí.
12
Asignatura: Sociales.
Propósito: Reconocer características como fauna y flora de cada piso térmico.
1 hora 30 minutos. Viernes 07 de mayo.
Actividad 26: Respondo:

¿Cómo es el clima en nuestro municipio? __________________________
¿Qué prendas de vestir utilizamos teniendo en cuenta el clima de nuestro municipio? ___________
______________________________________________________________________________
¿Qué productos se cosechan en el municipio? _________________________________________
Actividad 27: Leo con buena entonación y respetando los signos de puntuación.
El clima
El clima es el estado general de la atmósfera en un lugar determinado. La combinación de los

elementos del clima (temperatura, humedad, presión, vientos y precipitaciones) y los factores
climáticos (latitud, altitud y distancia respecto al mar) dan, como resultado, diferentes tipos de climas
en la Tierra. Uno de los principales factores que modifican el clima es la altitud, entre más arriba
estemos en una montaña más frío hace, mientras que cuando estamos más cerca al mar, se sentirá
más calor, a esto se le conoce como piso térmico:
13
Actividad 28: Luego de leer la información anterior, completo cada enunciado:
El _______________ es el estado general de la atmósfera en un lugar determinado.

Teniendo en cuenta la altitud, el clima puede ser: __________________, __________________,
_________________, __________________, _____________________.
En el clima ____________ se puede cosechar productos como papa, curuba, zanahoria, maíz,
además de la crianza de ovejas.
El clima cálido se encuentra entre _____ y _______ metros sobre el nivel del mar (m.s.n.m) y se
cultiva _____________, ______________, ____________ entre otros productos.
En el páramo crece una planta llamada _________________ que cumple una gran función ya que
absorbe el agua de las neblinas y la conservar.
En el clima ____________ la temperatura oscila entre 16° y 24° C y se cultiva _______________,
__________________, _______________.
Actividad 29: Averiguo y escribo a qué piso térmico pertenecen los siguientes seres vivos:
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
Actividad 30 (Artística): Utilizando materiales que tengo en casa, decoro la pirámide de los
pisos térmicos (anexo 1).
Actividad 31: Utilizando el dibujo del anexo 1, grabo un video corto señalando cada uno de
los pisos térmicos y nombrando las características propias de cada uno: altura, temperatura, productos
que se cultivan y crianza de animales. Envío evidencia a mi profe.
14
ANEXO 1: Los pisos térmicos.
15
Asignatura: inglés.
Propósito: Identificar comandos que realizo habitualmente.
30 minutos. Lunes 10 de mayo
COMANDOS DE CLASE (CLASSROOM COMMANDS)
Actividad 32: Observo las imágenes y digo cada frase. (Look at the pictures and say each
phrase.)
Sit down! Open your books! Silence, please! Read
Stand up! Close your books! Listen! Write
Para escuchar la pronunciación ingreso a https://www.youtube.com/watch?v=uUykQaCCAc4 o

escribo este título en el buscador de YouTube: Open the door. Close the door. (Imperative sentence)
- Educational English song - Sing a song loudly
Actividad 33: Escribo dentro del círculo el número del comando. (Write the command number
inside the circle.)
16
Actividad 34: Escogo con una X la respuesta correcta. (Choose the correct answer with an
X.)
A. Write the word. A. Sit down.

B. Answer. A. Open the book.
B. Draw an animal. B. Listen to music.
C. Read. C. Silence.
C. Silence, please.
A. Close the door. A. Sleep. A. Hand up.

B. Open your book B. Play basketball B. Listen.
C. Come here. C. Close your book. C. Write.
Asignatura: Tecnología.
Propósito: Conocer la utilidad de los molinos de viento.
LOS MOLINOS DE VIENTO
Máquina que emplea la energía del viento

(eólica) para diferentes tareas. Esta energía
proviene de la acción de la fuerza del viento
sobre unas aspas oblicuas unidas a un eje
común. El eje giratorio se puede conectar a
varios tipos de maquinaria para moler grano,
bombear agua o generar electricidad.
Actividad 35: Trata de encontrar el camino que debe seguir el viento hasta poder llegar a los
molinos de viento que queremos poner para producir electricidad.
17
Actividad 36: Coloreo el molino de viento

18
Evalúo mi trabajo: Leo el criterio y marco con una X según mi proceso de comprensión.
Lo logré, llegué a la Me falta el Voy por mitad ¡Rendirme, nunca!

meta. último de camino, no Debo dedicarle más
CRITERIO
¡Felicitaciones! empujón. debo rendirme. tiempo para reforzar.
(10- Puntos) (8- Puntos) (5- Puntos) (0- Puntos)
Comprendo textos
literarios y puedo escribir
una pequeña historia.
Reconozco y obtengo los

múltiplos de un número.
Comprendo cómo están

organizados y
estructurados los seres
vivos.
Reconozco las
características como
fauna y flora de cada piso
térmico.
Identifico en inglés los

comandos que realizo
habitualmente.
Conozco la utilidad de los

molinos de viento.
19
¡Unidad 4: ¡Te cuento un cuento!
Semana 3: del 10 al 14 de mayo.
Propósito: Reconocer que es el sustantivo y sus clases.
Actividad 1: Observo a todas las personas y objetos de mi alrededor y escribo el

nombre diez de ellos.
_____________, ______________, __________________, ________________, _____________,
________________, ________________, ________________, ________________, ____________
Escribe el nombre de dos lugares que hayas visitado con tus padres.
_________________________________, _______________________________________
Actividad 2: Lee con atención:
De cómo Franz aprendió a leer

Una vez, en el verano, Gabi y Franz fueron al pequeño parque que había justo frente a su casa.
Allí había un sitio especial de juegos infantiles. Querían balancearse en el columpio y escalar la
torre del fuerte. Pero al columpio le faltaba la tabla del asiento y la torre había desaparecido.
A la entrada de la cancha de fútbol había un letrero grande y blanco, con letras negras…
—¡Lily! ¡Lily! —gritó Franz apenas entró en la casa—.
¡Tienes que ayudarme a leer rápido! ¡Ahora mismo!... —exclamó Franz—, y corrió a su cuarto.
Volvió con un montón de libros ilustrados, entró a la cocina y los puso en la mesa. —¡Tengo que
saber leer antes del mediodía! —exclamó.
Actividad 3: Ahora con un color rojo encierro los nombres de personas, animales o cosas que
encuentres en la lectura anterior.
Las escribo aquí: ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ejemplos:
¡Hola amiguito!
Te presento al sustantivo, él se - Persona: niña, Rosa, Ángel.
enc arga de dar el nombre a las - Lugar: dormitorio, ciudad, Iza
personas, animales, cosas y lugares. - Animal: perro, caballo, Boby.
- Cosa: maíz, trampa.
20
CLASES DE SUSTATINTIVO
Sustantivo concreto Sustantivo colectivo Sustantivo individual

Nombra seres u objetos reales que Designa un nombre en Denomina un solo ser que
podemos percibir con nuestros singular a un conjunto de pertenece a un grupo de
sentidos como finca, corral y casa. elementos de una misma elementos, como cerdo,
clase, como piara, rebaño, oveja, soldado, lob.
ejército, jauría.
Finca oveja
rebaño
Sustantivo propio Sustantivo común Sustantivo abstracto
Designa un nombre particular a Nombra personas, animales, Menciona sentimientos,
personas, mascotas, ciudades, ríos, lugares y objetos reales o valores y hechos como el
países y los diferencia de los demás. imaginarios. Se escribe con amor, la verdad, la tristeza.
Se escribe con mayúscula, como minúscula, como niño, gato,
Bogotá, Camila, Europa, Firulais. Amor
estufa, laguna, ratón,
cuaderno
Firulais
Gato
Actividad 4: Asigno a las siguientes imágenes el sustantivo indicado:
Propio Común Abstracto Colectivo

_______________ _____________ _____________ _______________
21
Actividad 5: Subrayo los sustantivos de las siguientes oraciones y los clasifico:
Oraciones Común Propio Abstracto Colectivo

El atardecer es un espectáculo
maravilloso.
Las ovejas del rebaño están
lanudas.
En el árbol hay un enjambre de
abejas.
Raúl entro a la biblioteca de su
escuela.
Actividad 6: Leo el siguiente texto, luego colorea las clases de sustantivos de

acuerdo con las pistas:
o De color naranja, los sustantivos comunes.
o De color fucsia, los sustantivos concretos.
o De color azul oscuro, sustantivos propios.
o De color azul claro, sustantivos abstractos.
o De color morado sustantivos colectivos.
o De color verde sustantivos individuales.
ANIMALES DE LA SELVA.
Para los animales de la selva de África es más fácil sobrevivir en manada. El león se organiza para
defender su territorio y cazar sus presas. El instinto de la cebra mantiene unido el rebaño a la hora
de beber agua, comer hojas o correr en estampida para defenderse de los depredadores. De igual
forma, el buitre se reúne en bandada sobre las ramas secas de los árboles a la espera de su
alimento.
Actividad 7: Recuerdo que los sustantivos propios designan un nombre particular a personas,
mascotas, ciudades, ríos, lugares turísticos, apellidos y los diferencia de los demás. La primera letra
siempre se escribe con mayúscula como: Tenjo, Sonia, Bogotá, Majui, Chitasugá, Magdalena etc.
En la siguiente lista de sustantivos encierra en un círculo de color azul los sustantivos propios.
Forero moneda felicidad
Lápiz Colombia Sara
Sarama pez Nairo
Enrique tomate vaca
Cuaderno cobija Tunja
rebaño celular Churuguaco
22
Actividad 8: Escribo sustantivos colectivos a partir de las siguientes definiciones:

Conjunto de aves ______________
Conjunto de peces _____________
Conjunto de soldados ____________
Conjunto de ovejas _____________
Conjunto de caballos _______________
Actividad 9: Recorta y pega 3 imágenes que representen de sustantivos abstractos.
Asignatura: Matemáticas.
Propósito: Conocer y aplicar el algoritmo de la multiplicación de un número cualquiera, por otro de
una cifra, sin llevar y llevando.
1 hora 30 minutos. Miércoles 12 de mayo.
Actividad 10: coloreo la imagen y respondo las preguntas:

23
¿Dónde viven los pingüinos? ____________________
¿Qué comen los pingüinos? ____________________
¿Cuántas crías tiene el pingüino de la imagen? _________
¿Cuántos peces recibe cada cría? ______________________
¿Cuántos peces necesita cazar el pingüino adulto para alimentar a sus crías? ____________
Explico cómo hallé el total de peces __________________________________________________
______________________________________________________________________________
Actividad 11: Leo atentamente:
Veamos la solución al problema de la comida de los pingüinos.

Completar de acuerdo con las reflexiones hechas en la actividad 1.
El pingüino adulto tiene 5 crías y cada uno le da ____peces. ¿cuántos
peces debe cazar el pingüino adulto para alimentar a sus crías?
Signo
Cantidad de
Cantidad peces que Total, de
de crías recibe la cría peces
LA MULTIPLICACIÓN Y SUS TERMINOS

Una multiplicación es una forma abreviada de expresar una suma de sumandos iguales.
4+4+4+4+4= 4 X 5
El signo de la multiplicación es X y se lee por, 4X5 cuatro por cinco; los números que se multiplican se
llaman factores y el resultado es el producto.
Cómo multiplicar por una cifra, multiplicar 1.320 X 3

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4
Se multiplica las Multiplicar ahora las Multiplicar las centenas Ahora multiplicar las
unidades por 3 y se decenas por 3 y se por 3 unidades de mil por 3 y
coloca coloca el resultado s
1 3 2 0 1 3 2 0 1 3 2 0 1 3 2 0
X 3 X 3 x 3 x 3
0 6 0 9 6 0 3 9 6 0
3X0=0 2x3=6 3 x 3= 9 1 x 3 = 3.
Resultado es 3.960
24
Actividad 12: realizo los siguientes ejercicios de práctica.

25
Propósito: Conocer las relaciones que se establecen entre los seres vivos y sus beneficios..
45 minutos. Jueves 13 de mayo.
Actividad 13: Observo las siguientes imágenes detenidamente y escribo que está
pasando en cada imagen.
Actividad 14: Leo con atención las clases de relaciones se establecen entre los seres vivos.
26
Actividad 15: Completo la tabla colocando el tipo de relación que corresponde a cada imagen
y escribo una pequeña descripción de lo que sucede:
Actividad 16: Relaciono la imagen con la palabra y respondo a la pregunta:

27
Propósito: Reconocer algunas formas de relieve y sus principales características.
2 horas. Viernes 14 de mayo.
Actividad 17: Observo cada imagen y escribo su nombre:
_________________ _________________ _________________ _________________
Actividad 18: Leo y escribo el nombre de cada forma de relieve:
El relieve.
El relieve es el conjunto de accidentes geográficos que se presentan en la superficie o corteza

terrestre de nuestro planeta. Algunos de ellos son:
Montaña: es una elevación natural del terreno que supera los 700 metros de altura.
Codillera: es un grupo de montañas, enlazadas entre sí, que siguen una misma dirección.
Nevado: es una montaña con nieve en su parte superior debido a las bajas temperaturas.
Volcán: es una abertura por donde se expulsan materiales incandescentes desde el interior de
la tierra.
Meseta: es una gran
extensión de tierra
plana que se
encuentra a alturas
superiores a 600
m.s.n.m.
Llanura: es una gran
extensión de tierra,
similar a la meseta,
pero de menor
magnitud.
Valle: es una
depresión inclinada del
terreno ubicada entre
una cadena
montañosa, por donde,
generalmente, pasa un
río.
Río: es una corriente de agua, que surge de la cima de las montañas.
Lago: es una gran acumulación natural de agua que proviene de los ríos.
28
Actividad 19: Busco en la sopa de letras 13 formas de relieve y señalo aquellas que no
encontramos en la lectura anterior:
Actividad 20 (Artística): Utilizando plastilina, greda o material que tengas a tu alcance elabora una
maqueta de un volcán y realizo el experimento teniendo en cuenta las indicaciones (grabo un video
del experimento y lo envío a mi profe):
Lo primero que vamos hacer es una pequeña maqueta del volcán, con
plastilina, greda o material que tengas a tu alcance para formarlo y una
botella pequeña o vaso desechable alrededor del cual se le dará forma.
Luego necesitarás: agua tibia, colorante de alimentos o témpera,
preferiblemente rojo, jabón líquido, bicarbonato, vinagre.
Procedimiento: llena la botella hasta la mitad con agua tibia y unas gotas de
colorante de alimentos o témpera, preferentemente rojo. Luego, coloca
alrededor de 6 gotas de jabón líquido en la mezcla, 2 cucharadas de
bicarbonato y, por último, vinagre. Observa qué ocurre.
Actividad 21: Relaciono:

Montaña gran acumulación natural de agua que proviene de los ríos.
Lago corriente de agua, que surge de la cima de las montañas.
Río ubicada entre una cadena montañosa, por donde pasa un río.
Meseta extensión de tierra, similar a la meseta, pero de menor magnitud.
Cordillera extensión de tierra plana superior a 600 m.s.n.m.
Valle abertura por donde se expulsan materiales incandescentes.
Volcán montaña con nieve en su parte superior.
Llanura grupo de montañas enlazadas entre sí.
Nevado elevación natural del terreno que supera los 700 metros de altura.
29
Asignatura: Inglés.
Propósito: Identificar los lugares de la escuela.
LUGARES DE LA ESCUELA (SCHOOL PLACES)
Library Classroom Playground
Office Dining room Bathroom
Para escuchar la pronunciación ingresa a https://www.youtube.com/watch?v=P-uwIskha3M o

escribe este título en el buscador de YouTube: Kids vocabulary Theme "School" - School,
School Subjects, School Supplies - Words Theme collection
Actividad 22: Realizo la sopa de letras con los lugares de la escuela escrito anteriormente,
recuerdo mirar tanto horizontal como verticalmente. (Make the alphabet soup with the school supplies,
remember to look both horizontally and vertically).
30
Actividad 23: Completo las frases con los lugares de la escuela. (Complete the sentences
with the places in the school.)
Library Classroom Playground Dining room Bathroom Office
1. I study in the ______________

2. I read in the _______________
3. I play in the ________________
4. I eat at the ___________________
5. I have a meeting at the _____________
6. I wash my hands in the _____________
Asignatura: Tecnología.
Propósito: Conozco los molinos de agua, algunas condiciones para su construcción y su uso.
Actividad 24: El molino de agua emplea el movimiento del agua para mover una rueda
adaptada mecánicamente con unas aspas o cucharas las cuales están en contacto directo con el agua
y que puede ser utilizado para la moler cereales o para la generación de electricidad.
Actividad 25: Observo el molino de agua, averiguo y escribo cómo funciona:

31
¡Rendirme, nunca!
Lo logré, llegué a Me falta el Voy por mitad
Debo dedicarle
la meta. último de camino, no
CRITERIO más tiempo para
¡Felicitaciones! empujón. debo rendirme.
reforzar.
(10- Puntos) (8- Puntos) (5- Puntos)
(0- Puntos)
Reconozco que es el
sustantivo y sus clases en un
texto
Conozco y aplico el algoritmo

de la multiplicación de un
número cualquiera por otro de
una cifra, sin llevar y llevando.
Conozco vocabulario en inglés

relacionado con los lugares de
la escuela.
Conozco los diferentes tipos

de relaciones que se
establecen entre los seres
vivos.
Conozco algunas formas de

relieve de Colombia.
Conozco los molinos de agua,

algunas condiciones para su
construcción y su uso.
32
Unidad 4: ¡Te cuento un cuento!
Semana 4: del 18 al 24 de mayo
Propósito: Identificar las características de los textos narrativos mito y leyenda.
Actividad 1: Respondo las preguntas a través de un dibujo:
¿Cómo crees que se originó la lluvia? ¿Qué historias hay en Tenjo?
Actividad 2: Leo con mucha atención, respetando los signos de puntuación y encierra los
personajes de cada lectura. Luego contesto las preguntas.
El hombre Caimán Bochica y el Salto del Tequendama
Cuentan qué en Plato, una vieja población del Según cuentan, hace mucho llovió durante varias
Magdalena, vivió un hombre al que le gustaba semanas por toda la sabana dejando todos los
mirar a las mujeres cuando iban al río. Por el cultivos arruinados y casas también inundadas.
deseo de verlas muy cerca sin que ellas lo
El Zipa (regente de todos los cacicazgos de la
notaran, le pidió a un brujo que le preparara
zona), notó lo trágico del asunto así que decidió
una pócima que lo convierta en caimán y así
pedir ayuda al Dios Bochica. El Dios oyó las
poder navegar por el río sin ser visto.
súplicas, así que decidió descender para ayudar a
El brujo le hizo dos bebidas: Una roja para su pueblo.
volverse caimán y otra verde para ser
Bochica bajó en un arcoíris con apariencia de un
nuevamente hombre. Un amigo lo acompañó
anciano de larga barba blanca. Él llevaba una túnica
en la transformación, pero cuando lo vio
y sandalias apoyado por un bastón. Los aldeanos
convertido en caimán, se asustó tanto que
del pueblo acompañaron a Bochica a un lugar
dejó caer la botella que contenía la poción que
donde las aguas golpeaban una montaña de rocas.
lo convertía de nuevo en hombre. Sin
Luego el Bochica con su bastón, desintegró las
embargo, unas gotas de la botella le
rocas y el agua pudo fluir montaña abajo.
alcanzaron a caer en la cabeza y por esa
razón terminó siendo mitad hombre mitad
animal. Dicen los pescadores que aún se
33
aparece en el río asustando a las mujeres Gracias a este suceso, se formó una gran cascada
hermosas. que hoy en día es conocida como "El Salto del
Tequendama".
Responder: Responder:
1. Marco quién es el protagonista de la 1. ¿Qué se explica a través del relato de
historia. Bochica?
2. El brujo __ las mujeres __ el hombre__ _________________________________________
3. ¿Plato es un lugar imaginario o real?
2. ¿Crees que lo que se cuenta en el relato es
________________________________
cierto? Justifica tu respuesta ______________
4. Por qué _________________________
________________________________________
____________________________________
_________________________________________
5. ¿La transformación en hombre caimán
es real o imaginaria? 3. Como se puede formar un río o un salto
______________________ _______________________________
MITOS Y LEYENDAS
EL MITO
Muchas veces te preguntas como se originaron las cosas
que ves a tu alrededor. El mito es una narración oral que
te cuenta como nacieron los pueblos, los fenómenos de
la naturaleza y las cosas.
El mito tiene como protagonistas a seres sobrenaturales
como dioses y semidioses, héroes, monstruos y seres
humanos con características extraordinarias.
Aquiles
LA LEYENDA
La leyenda es una narración de tradición popular. Narra
un suceso extraordinario que le ocurre a una persona o
a una comunidad.
Características de la leyenda:
Tiene una situación inicial, un desarrollo y un
desenlace.
Se ubica en un tiempo y un espacio que les son
familiares a los integrantes de una comunidad.
Se utilizan las descripciones y los diálogos.
Se presenta un hecho extraordinario o misterioso,
que puede ser una aparición o una transformación.
Se mezclan la realidad y la fantasía.
Los personajes de la leyenda son seres La leyenda del rey Arturo
sobrenaturales y también personas del común.
34
Actividad 3: Vuelvo a leer los textos de la actividad 2 y respondo:
De acuerdo con lo explicado, el relato del hombre caimán es __________________ porque

_____________________________________________________________________________.
El relato de Bochica y el salto del Tequendama es __________________ porque ______________
______________________________________________________________________________
Los personajes del relato del hombre caimán son: ______________________________________
Los personajes del relato Bochica y el salto del Tequendama son: __________________________
La leyenda del hombre caimán explica el origen de: _____________________________________
¿Qué hechos son reales y que hechos son imaginarios?
Reales Imaginarios
................................................................................ ..............................................................................
................................................................................ ...............................................................................
................................................................................ ...............................................................................
¿Qué opinas de la actitud del hombre caimán? ________________________________________

______________________________________________________________________________
El mito de Bochica explica el origen de: ______________________________________________
¿Qué hechos son reales y que hechos son imaginarios?
Reales Imaginarios
................................................................................ ..............................................................................
................................................................................ ...............................................................................
................................................................................ ...............................................................................
Actividad 4: Busco y leo el mito,” Aquiles”, luego completo las siguientes oraciones con el
sustantivo más adecuado; teniendo en cuenta las palabras del recuadro:
Hijo Estigia Aquiles Atenas Troya

Talón Apolo Flecha dioses Pie
Tetis quiso otorgarle a su __________ la inmortalidad y conocedora de todos los secretos de

los_______________
La ninfa sostuvo a su hijo por el ___________ derecho y lo sumergió tres veces en el
_______________
_____________ se volvió el guerrero de mayor gloria en la guerra de ______________ contra
_____________
Aquiles solo tenía una parte vulnerable de su cuerpo: el ___________
35
Actividad 5: Relaciono los personajes del mito “Aquiles” con sus características:
Tetis Es el dios de la luz y el sol. Traía la enfermedad y la cura.
Apolo Es una ninfa del mar, hija de Nereo el dios de los mares.
Aquiles Un ser humano de gran belleza, era hijo de Priamo, el rey de Troya.
Paris Es un ser humano cuyo cuerpo jamás puede ser herido, excepto su talón derecho.
Actividad 6: Busco y leo “la leyenda del Rey Arturo“ y marco las respuestas correctas:
En esta leyenda que hecho extraordinario o misterioso ocurre:
a. Arturo se dedica a estudiar ciencias mágicas.
b. Arturo, busco y busco, hasta que encontró la espada de Excalibur.
c. Arturo logra sacar la espada de la piedra y lo proclamaron rey de Inglaterra.
El rey Arturo es:

a. Un ser del cielo
b. Un ser humano real, hijo del rey Uther.
c. Un ser mágico
El personaje principal de la leyenda es:

a. El mago de Merlín
b. Sr Héctor
c. Rey Arturo
El lugar de los hechos fue:

a. Londres
b. Peña de Juaica
c. Excalibur
Una leyenda es:

a. Una narración breve sobre hechos imaginarios.
b. Una narración oral creada por las personas de un pueblo o región cuenta la historia de
personajes que por algún suceso mágico poseen características sobrenaturales.
c. Una narración oral que te cuenta como nacieron los pueblos, los fenómenos naturales y las
cosas.
Actividad 7: Lee con mucha atención el texto, luego competa la siguiente tabla de acuerdo
con la leyenda.
EL SOMBRERON
Hubo un hombre que vivió hace muchos años. Aquel hombre se aparecía en diferentes pueblos.
Después de quedar viudo, se caracterizó por vestir siempre de negro y utilizar un gran sombrero del
mismo color. Quienes lo conocieron recuerdan haberlo visto montado en un caballo negro y brioso. No
hablaba con nadie no hablaba con nadie y desaparecía como por encanto; lo llamaban el Sombrerón.
36
Nombre del personaje
Características del personaje
Lugar
Hechos importantes
¿Por qué te gusto o no la leyenda?
¿Porque crees que desaparecía?
Asignatura: Ética y Religión

Propósito: Identificar y respetar el pensamiento cultural de las demás personas.
30 minutos. Martes 18 de mayo.
RESPETO LAS TRADICIONES
La cultura es lo que identifica a un determinado grupo social, bien sea una

ciudad o un país.
La tradición es una costumbre, que puede pertenecer a la cultura, esta se

transmite de padres a hijos y se conserva a través del tiempo.
En el planeta conviven personas de culturas diferentes y esto conlleva

un gran reto para las sociedades.
El diálogo entre culturas ha traído numerosos beneficios ya que

Beneficios de compartir entre
se han intercambiado nuevos estilos de vida, ideas y
culturas sus tradiciones
pensamientos que contribuyen al progreso.
Algunas personas ven como amenaza el intercambio cultural ya
Dificultades de compartir entre
que tienen miedo de que sus costumbres se pierdan o, si son
culturas sus tradiciones
una minoría, que no se respeten.
Por estos motivos, es necesario partir del respeto mutuo, también es importante promover el diálogo
entre personas de diferentes culturas, basado en los valores positivos que cada una de ellas puede
aportar.
Actividad 8: Escribe los nombres de las tradiciones más representativas del lugar donde vives
y cómo se celebran.
Nombre de tradición ¿Cómo se celebra?

37
Actividad 9: Respondo las siguientes preguntas:

• ¿Qué motivos hacen que a veces surjan conflictos entre culturas? _______________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
• ¿Me gustaría tener amigos de distinta nacionalidad? ¿Qué me podrían aportar? ____________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Asignatura: Matemáticas
Propósito: Formar, determinar y operar secuencias multiplicativas con números naturales.
1 hora y 30 minutos. Miércoles 19 de mayo.
Actividad 10: Completo los conjuntos de múltiplos:
M11= {_0_, _11_, ___, ____, _44_, ____, ______, ____, _____}
M8 = {0, ___, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____}
a) 24 es múltiplo de 3 porque __3__ x ____ = _24_

b) 75 es múltiplo de 5 porque _____ x ____ = _75_
c) 14 es múltiplo de 7 porque _____ x ____ = ____
d) 70 es múltiplo de 2 porque _____ x ____ = ____
Actividad 11: En el cuadro identifico los múltiplos y coloreo siguiendo las indicaciones dadas:
38
Azul múltiplos de 2
Amarillo múltiplos de 3
Naranja múltiplos de 4
Rojo múltiplos de 5.
Verde claro múltiplos de 6.
Café múltiplos de 7
Actividad 12: Observo la siguiente secuencia de figuras agrupadas y contesto:
SECUENCIAS CON PATRON DE MULTIPLICACIÓN

39
Actividad 13: Completo las secuencias con el patrón multiplicativo dado:
Actividad 14: Realizo los siguientes ejercicios:
Descubro el patrón multiplicativo de formación y completa las sucesiones numéricas:
A.
El patrón multiplicativo es ________________________
B.
C.
Actividad 15: Completo el número que continua en las siguientes sucesiones multiplicativas
y escribo el patrón:
Patrón multiplicativo: ____________

40
Patrón multiplicativo: ____________
Actividad 16: Busco el camino a la meta y coloreo cada paso que se da:
a) Iniciar en 2 y multiplicar por 2 cada vez.
2 9 18 23 412
4 8 21 246 511
7 16 128 256 512
31 32 64 65 1 024
b) Iniciar en 2 y multiplicar por 2 cada vez.
2 9 18 23 412
4 8 21 246 511
7 16 128 256 512
31 32 64 65 1 024
Actividad 17: Creo dos patrones multiplicativos siguiendo la regla de formación indicada:
a) Patrón multiplicativo que empiece en el número 5 y cuya regla de formación sea multiplicar por
3.
41
b) Patrón multiplicativo que empiece en un número par y cuya regla de formación sea el doble (x2)
del anterior.
Actividad 18: Resuelvo el problema.

Pedro es un niño ahorrador. Cada mes ahorra el triple de lo que tiene el mes anterior. El primer mes
ahorró $500. ¿Cuánto habrá ahorrado el quinto mes?
Análisis Operación

Propósito: Comprender las diferentes adaptaciones de los seres vivos y las funciones que cumplen.
1 hora 30 minutos. Jueves 20 de mayo.
Actividad 19: Observo con cuidado las siguientes tres imágenes. Escribo cuánto tiempo me
tardé en encontrar el animal oculto y escribe qué animal es:
Tiempo: __________________ Tiempo: __________________ Tiempo: __________________

Animal: __________________ Animal: __________________ Animal: __________________
42
Actividad 20: Leo e identifico qué son las adaptaciones y qué clase puedo encontrar en los
seres vivos.
Las adaptaciones son características que poseen los seres vivos, que les permiten sobrevivir,
alimentarse y reproducirse exitosamente en el medio donde se encuentran viviendo.
El camuflaje es una de las adaptaciones de algunos seres vivos para facilitar su supervivencia.
En los seres vivos podemos encontrar distintos tipos de adaptaciones que pueden ser: morfológicas
(forma), fisiológicas (funcionamiento de órganos) y de comportamiento.
Actividad 21: Analizo cuál es la adaptación de cada uno de los seres vivos que se observa
en las imágenes y explico para que le sirve.
Tipo de adaptación:
Morfológica __ Fisiológica __ Comportamiento __
¿Cuál es su adaptación? _________________________

______________________________________________
¿Pará qué le sirve esta adaptación? _________________

______________________________________________
El camaleón

______________________________________________
La jirafa ______________________________________________
43

______________________________________________

______________________________________________
El frailejón
Actividad 22: Busco, dibujo o pego un recorte de un animal y planta que tenga una
adaptación morfológica, fisiológica o de comportamiento y explico cuál es y la función cumple:
Planta: ________________________________ Animal: _______________________________
Adaptación: ____________________________ Adaptación: ____________________________

Le sirve para: ___________________________ Le sirve para: ___________________________
______________________________________ ______________________________________
Actividad 23: Realizo un dibujo de un animal inventado por mí al que le hago adaptaciones
para que pueda sobrevivir en un lugar o espacio determinado, observo el ejemplo:
Ejemplo: Ratón zorro con orejas grandes para

detectar a sus depredadores y alimento a
grandes distancias, cola gruesa para despistar a
sus enemigos y en las noches frías le
proporciona calor.
44
Propósito: Conocer algunas formas de relieve de Colombia.
1 hora. Viernes 21 de mayo.
Actividad 24: Respondo las siguientes preguntas:

¿Qué formas de relieve puedes observar en tu municipio? ________________________________
¿Qué nombre recibe cada uno de ellos? ______________________________________________
Escribe el nombre de algunas formas de relieve que hay en Colombia: _______________________
______________________________________________________________________________
Actividad 25: Leo y observa el mapa de Colombia y sus principales formas de relieve:
El relieve colombiano.
Nuestro país cuenta con diferentes formas de

relieve, con una enorme variedad de vegetación y
de vida animal. Encontramos la cordillera de los
Andes, que es una cadena de montañas que
recorre varios países de Suramérica, entra a
nuestro país por el departamento de Nariño, en un
lugar llamado Nudo de los Pastos, allí se ramifica
en dos, dando origen a las cordilleras Occidental
y Central. Luego, en una zona denominada el
Macizo Colombiano, nace la cordillera Oriental.
Cordillera Occidental: se extiende hasta el Nudo
de Paramillo, donde se forman las serranías de
Abibe, San Jerónimo y Ayapel. Además de los
volcanes Cumbal, Azufral y Chiles.
Cordillera Central: termina en la serranía de San
Lucas. Sus mayores elevaciones son: el Nevado
del Ruiz, el Nevado del Tolima y el Nevado del
Huila. También se encuentran los volcanes
Puracé, Galeras y Pan de Azúcar.
Cordillera Oriental: llega hasta el Nudo de
Santurbán y su pico más alto se encuentra en la
Sierra Nevada del Cocuy.
Otras formas de relieve colombiano son: la Sierra
Nevada de Santa Marta, las serranías de la
Macarena, Chiribiquete, Darién y Baudó.
45
Actividad 26: Busco en la sopa de letras 18 formas de relieve de Colombia:
C O R D I L L E R A O R I E N T A L R
O E G U Y E T E U Q I B I R I H C Z O
R E S A N J E R O N I M O T M L K J L
D J L A T Y O P C V T A S G T I P O A
I Y P A M I L O T L E D O D A V E N R
L U N U D O D E P A R A M I L L O T F
L C A S F H Y U I P Ñ Y Ñ S R T H Y U
E O R L J K U D R L G A L E R A S U Z
R C G A P B A U D O U P K A E R R I A
A L T B L L V O A S J E B G T R H U Y
C E Y M A C I Z O C O L O M B I A N O
E D J U H H G T R U Y N M C S L P Y O
N O N C Y I N E V A D O D E L R U I Z
T D X A X L N H Y T R J K L Z A Q U E
R A S Z N E V A D O D E L H U I L A U
A V I J I S T R U I O F G T J U K L Ñ
L E O N U D O D E L O S P A S T O S I
K N L G T E J Y X G T N Y P R A S I J
L L A T N E I R O A R E L L I D R O C
Actividad 27: Selecciono la respuesta correcta:
La cadena montañosa que recorre varios La serranía de San Jerónimo se ubica en la

países de Suramérica es: cordillera:
a. El nudo de los Pastos. a. Oriental.
b. La cordillera de los Andes. b. Central.
c. La Sierra Nevada de Santa Marta. c. Occidental.
d. La serranía de la Macarena. d. Ninguna de las anteriores.
Lugar en el que se ramifican dos de las tres Una de las mayores elevaciones de la
cordilleras del país: cordillera Central es:
a. Serranía de San Lucas. a. El Nevado del Ruiz.
b. Nudo de los Pastos. b. La Sierra Nevada de Santa Marta.
c. Nevado del Huila. c. La Sierra Nevada del Cocuy.
d. Macizo colombiano. d. El volcán Azufral.
La cordillera Oriental nace en: La cordillera Oriental llega hasta:
a. La serranía de la Macarena. a. El Nudo de los pastos.
b. La cordillera Central. b. El Nudo de Santurbán.
c. El Macizo Colombiano. c. El nudo de Paramillo.
d. El Nudo de los Pastos. d. El Macizo colombiano.
46
Asignatura: Inglés
Propósito: Formular pregunta y responder sobre la identificación del objeto.
30 minutos. Viernes 14 de mayo.
QUÉ ES ESTO? ESTO ES… (WHAT IS THIS? THIS IS A…)
What is this? Se utiliza para preguntar sobre un objeto que está

cerca
This is a… Se utiliza para responder sobre el objeto que está
cerca.
Para escuchar la pronunciación ingresa a https://www.youtube.com/watch?v=oT8Spbv4y3s o escribe este título

en el buscador de YouTube: [This/That] What's this? What's that? - Exciting song - Sing along
Actividad 28: Completo la información según el ejemplo (Complete the information according
to the example):
Actividad 29: Identifico las imágenes y marco con una X la respuesta. (Identify the images
and mark the answer with an X).
This is a book? This is a blackboard? This is a window?

YES NO YES NO YES NO
This is a backpack? This is a clock? This is a window?

YES NO YES NO YES NO
47
¡Rendirme
Lo logré,
Me falta el Voy por mitad nunca! Debo
llegué a la
último de camino, no dedicar más
CRITERIO meta.
empujón. debo rendirme. tiempo para
¡Felicitaciones!
(8 puntos) (5 puntos) reforzar.
(10 puntos)
(0 puntos)
Identifico las
características de los
textos narrativos mito y
leyenda.
Identifico y respeto el
pensamiento cultural de
las demás personas.
Formo, determino y opero
secuencias multiplicativas
con números naturales.
Comprendo las diferentes
adaptaciones de los seres
vivos y las funciones que
cumplen.
Conozco algunas formas
de relieve de Colombia.
Formulo preguntas y
responso sobre la
identificación de un objeto
en inglés.

Unidad 4 Grado 3° (Mayo)

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1

I.E.D. Enrique Santos Montejo

Actividad 1: Escribo el título de algunos de mis cuentos favoritos:

Actividad 2: Observo las imágenes, coloreo y escribo el nombre del cuento.

Actividad 3: ¿Qué se sobre los personajes de los cuentos?

Escribo cuales son los personajes de tu cuento favorito:

Actividad 4: Leo con atención:

Mariana vivía con su tierna abuela Carmencita en una casa muy

Actividad 6: Marco con X, selecciona la respuesta correcta.

¿Qué situación inesperada vive Mariana? _____________________________________________

Actividad 7: Crea una historia usando los siguientes conectores.

Actividad 8: completo la tabla con los productos de cada número:

Actividad 9: Leo con atención el siguiente problema y respondo:

Actividad 10: Leo con atención el siguiente texto, luego responde:

Número de cajitas Número de chocolates

Los múltiplos de un número son los productos

Actividad 12: Teniendo en cuenta la tabla anterior, completo:

Actividad 15: Terminar de escribir el abecedario y asociar a cada letra un múltiplo de 3.

Actividad 16: Escribo un múltiplo del número que se indica.

Actividad 17: coloreo del mismo color los múltiplos del 2:

Actividad 20: Completa la siguiente información teniendo en cuenta al gato y su hábitat,

Averiguo y escribo su Dibuja la familia del Dibuja el lugar donde

Actividad 21: Observo y leo con atención:

Niveles de organización ecológica.

ORGANIZACIÓN IMAGEN O DIBUJO CONCEPTO

Actividad 23: Observo el ecosistema y dibujo el símbolo de acuerdo con el nivel de

reproducirse, poblaciones, pato, espacio, especie, bióticos, comunidad.

El individuo que se observa es un __ __ __ __, quien para __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ debe

A. Interacción entre los diferentes

Actividad 26: Respondo:

El clima es el estado general de la atmósfera en un lugar determinado. La combinación de los

Actividad 28: Luego de leer la información anterior, completo cada enunciado:

El _______________ es el estado general de la atmósfera en un lugar determinado.

__________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ __________________

COMANDOS DE CLASE (CLASSROOM COMMANDS)

Sit down! Open your books! Silence, please! Read

Stand up! Close your books! Listen! Write

Para escuchar la pronunciación ingreso a https://www.youtube.com/watch?v=uUykQaCCAc4 o

A. Write the word. A. Sit down.

A. Close the door. A. Sleep. A. Hand up.

LOS MOLINOS DE VIENTO

Máquina que emplea la energía del viento

Actividad 36: Coloreo el molino de viento

Lo logré, llegué a la Me falta el Voy por mitad ¡Rendirme, nunca!

Reconozco y obtengo los

Comprendo cómo están

Identifico en inglés los

Conozco la utilidad de los

Actividad 1: Observo a todas las personas y objetos de mi alrededor y escribo el

Actividad 2: Lee con atención:

De cómo Franz aprendió a leer

Sustantivo concreto Sustantivo colectivo Sustantivo individual

Actividad 4: Asigno a las siguientes imágenes el sustantivo indicado:

Propio Común Abstracto Colectivo

Actividad 5: Subrayo los sustantivos de las siguientes oraciones y los clasifico:

Oraciones Común Propio Abstracto Colectivo

Actividad 6: Leo el siguiente texto, luego colorea las clases de sustantivos de

Actividad 8: Escribo sustantivos colectivos a partir de las siguientes definiciones:

Actividad 9: Recorta y pega 3 imágenes que representen de sustantivos abstractos.

Actividad 10: coloreo la imagen y respondo las preguntas:

Actividad 11: Leo atentamente:

Veamos la solución al problema de la comida de los pingüinos.

El individuo que se observa es un , quien para debe

_________ _ _ _________

a) 24 es múltiplo de 3 porque 3 x ____ = _24_

Tiempo: Tiempo: Tiempo: __

Planta: __ Animal: _

Adaptación: Adaptación: