Actividad de aprendizaje 1

Evidencia: Inducción a un plan de formación

“LPQ High School” es una institución educativa que se caracteriza por su constante
actualización y mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo. En su afán por
mejorar la calidad educativa las directivas han decidido contratarlo a usted como un
experto en pedagogía, para que realice labores de apoyo junto con ellos.
Como primera tarea se le ha asignado la elaboración de una matriz con información
asociada a los estilos de aprendizaje que se presentan en la institución educativa. Para
esto tenga en cuenta que debe incluir los siguientes puntos:

 Basado en su práctica educativa, seleccione un grupo de estudiantes/aprendices

(mínimo 8) y aplique la herramienta en formato Excel “Instrumento Honey-Alonso para
medir estilos de aprendizaje” la cual se encuentra adjunta a esta evidencia. Una vez
aplicado el instrumento proceda con la identificación de los estilos de aprendizaje del
grupo.

 Para finalizar, en un documento indique la competencia que deben alcanzar los

aprendices, las necesidades formativas y la finalidad de la formación (presencial, virtual, o
a distancia).

PLAN DE FORMACIÓN
Con el fin de identificar los estilos de aprendizaje presentes en la población estudiantil del
“LPQ High School”, se aplicó la herramienta Honey-Alonso a un grupo de estudiantes; la
cual permite encasillarlos en cuatro tipos de aprendizaje (Activo, reflexivo, teórico y
pragmático).
A continuación, se presentan los resultados de manera gráfica para su posterior
interpretación: Tabla de niveles de preferencia de estilos de aprendizaje del “Instrumento
Honey-Alonso.

Niveles 10% 40%

de Preferenci 20% Preferenci 20% 10%
preferenci a muy preferenci a preferenci Preferenci
a baja a baja moderada a alta a muy alta Media
Activo 0-6 0-8 9-12 13-14 15-20 10,7
Reflexivo 0-10 11-13 14-17 18-19 20 15,37
Teórico 0-6 7-9 10-13 14-15 16-20 11,3
Pragmátic
o 0-8 9-10 11-13 14-15 16-20 12,1
ESTUDIANTE Nº1:

ESTUDIANTE Nº2:
ESTUDIANTE Nº3

ESTUDIANTE Nº4
ESTUDIANTE Nº5

ESTUDIANTE Nº6
ESTUDIANTE Nº7

ESTUDIANTE Nº8
 ESTILOS DE ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO PREFERENCIA
APRENDIZAJE
ESTUDIANTE 1 Muy Alta Moderada Muy Alta Alta Activo-teórico
ESTUDIANTE 2 Moderad Baja Muy Alta Moderada Teórico
a
ESTUDIANTE 3 Moderad Baja Alta Moderada Teórico
a
ESTUDIANTE 4 Alta Baja Alta Moderada Activo-teórico
ESTUDIANTE 5 Muy Alta Moderada Muy Alta Muy Alta Activo-teórico-
pragmático
ESTUDIANTE 6 Muy Alta Baja Alta Muy Alta Activo-pragmático
ESTUDIANTE 7 Alta Baja Moderada Alta Activo-pragmático
ESTUDIANTE 8 Muy Alta Moderada Alta Muy Alta Activo-pragmático

INTERPRETACIÓN DE DATOS
En base a los resultados arrojados tras la implementación del test, se puede concluir que
los estudiantes del “LPQ High School” poseen una mayor afinidad con el estilo activo
obteniendo 6 resultados, teórico con 5 en aprendizaje, lo cual los lleva a identificarse con
el enfoque lógico de los problemas, es decir, que pueden aplicarse estrategias cognitivas
y metacognitivas con las que se lograrán muy buenos resultados de aprendizaje en la
mayoría de los casos.
En contraste, se puede observar muy baja aproximación hacia el estilo reflexivo y baja
afinidad hacia el pragmático, aspectos a mejorar en el grupo.

COMPETENCIAS POR ALCANZAR

Creo que las estrategias de enseñanza-aprendizaje en la actualidad apuntan hacia la
estimulación del aprendizaje autónomo, enmarcado en una competencia que también es
muy mencionada, la de aprender a aprender, es decir, si se logra que los alumnos y los
docentes identifiquen sus fortalezas y debilidades a la hora de abordar un proceso
formativo-educativo, se conseguirá dar un gran paso en la dirección correcta.
En cuanto al ejercicio del “LPQ High School, sus estudiantes deben alcanzar
competencias encaminadas al hacer y al aprender haciendo, tales como la resolución de
problemas concretos, análisis y reflexión de situaciones en los que comienzan a construir
sus propias posturas frente al contexto, apropiación kinestésica de contenidos,
aprendizaje autónomo, competencias lingüísticas y comunicativas, habilidades que en
conjunto, fortalecerán el aprendizaje tanto individual como colaborativo, así como su
aplicación.
NECESIDADES FORMATIVAS
Como se puede deducir después de aplicar la herramienta, los estudiantes de esta
institución, necesitan reforzar su estilo de aprendizaje activo y reflexivo, para lo cual se
pueden implementar estrategias lúdicas, tecnológicas, sociales y prácticas que impliquen
una mayor interacción de los estudiantes, que los lleve a actuar en torno y a través de los
contenidos, no solamente a asimilarlos, sino a actuar con ellos; así que las necesidades
son aquellas que están directamente relacionadas con la práctica y el desarrollo de
diferentes actividades (hacer y aprender haciendo).
FINALIDAD DE LA FORMACIÓN
Para estudiantes con estilos de aprendizaje teórico reflexivos, como este caso, la
mediación virtual se convierte en una excelente herramienta a la hora de apropiar y
asimilar conceptos, de buscar el enfoque lógico de los problemas y de analizar
reflexivamente cada situación, pero creo que se queda corta para las personas que no
son tan activo-pragmáticos puesto que la virtualidad necesita de exploración,
investigación, fomento del aprendizaje autónomo a través de la praxis y del hacer. Para
este último estilo, en mi criterio, es más acertada la mediación presencial, lo que lleva a
concluir que lo ideal sería utilizar las fortalezas de las diferentes finalidades o mediaciones
y buscar un equilibrio.