CARRERA:

Maestría en Atención a la Diversidad y

Educación Inclusiva

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
Adaptación curricular en trastornos del neurodesarrollo

TEMA:
Adaptaciones curriculares y trastornos del neurodesarrollo

ALUMNO:
Luisa del Carmen García Ramos

MAESTRO:
Mónica Elizabeth Estrada Salvatierra

Colima, Colima, 20 de Septiembre de 2020

 INSTRUCCIONES

Lee y analiza con detenimiento el documento “Las adaptaciones curriculares”.

Elabora una síntesis en la cual describas brevemente las características principales de
los aspectos más importantes de la lectura.
 Sé específico con la tipología y realiza un ejemplo por cada tipo de
adecuación.

LAS ADPATACIONES CURRICULARES

Conceptos y alcances en el marco de la integración escolar

La oferta educativa para la población de alumnos que presentan necesidades

educativas especiales, debe fincar su base en el currículo ordinario de los planes y
programas de la educación básica, llevando a cabo la realización de ciertos ajustes que
permitan dar respuesta oportuna a estas necesidades. En este sentido, surge el concepto
de adecuaciones curriculares, las cuales representan un conjunto de acciones que servirán
para ayudar al o los alumnos que requieran de algún tipo de apoyo específico para alcanzar
los propósitos de enseñanza en su proceso de escolarización, es decir, son una estrategia
educativa para responder con equidad a tales necesidades.

Dicha estrategia debe ser diseñada por parte del colectivo a cargo del proceso de
enseñanza integral del alumno: maestro regular, de apoyo, equipo multidisciplinario, entre
otros; donde considerarán como línea base las características personales y situación actual
del alumno en sus diferentes áreas del desarrollo, para proponer estrategias que le
permitan acceder a los aprendizajes esperados, abordando los planes y programas
adaptándolos con la eliminación, sustitución y/o enriquecimiento de aquellos contenidos o
actividades a las que el alumno por sus características personales no pueda acceder.

Se clasifican en 3 tipos: de acceso, curriculares propiamente dichas y de contexto.

Las adecuaciones de acceso crean las condiciones físicas en los espacios de la

escuela, a través de recursos materiales específicos o modificaciones a dichas condiciones,
por ejemplo:
 Adrián es un alumno con discapacidad motriz que utiliza silla de ruedas para
transportarse, al ingresar a la escuela secundaria ésta no contaba con una infraestructura
adecuada para que Adrián pudiera movilizarse sin problema, por lo que el director de la
escuela gestionó la construcción rampas y pasamanos en lugares estratégicos de las
instalaciones escolares, siendo esta una adecuación de acceso.

Las adecuaciones curriculares propiamente dichas permiten modificar elementos de

la planeación, evaluación y acreditación en los planes y programas de acuerdo a las
características del alumno y expectativas de logro de acuerdo a los resultados de
evaluaciones diagnósticas diversas, por ejemplo:
Julia es una alumna con discapacidad intelectual que ingresó a tercer grado de
primaria, no ha adquirido la lectoescritura y tiene dominio del conteo solamente hasta el
número 12; el aprendizaje esperado del bloque 1 de matemáticas indica que la alumna
deberá comunicar, leer, escribir y ordenar números naturales de hasta cinco cifras. En el
abordaje de este contenido en el plan de intervención individual de la alumna se modificó
este aprendizaje sustituyéndolo de la siguiente forma: la alumna comunicará verbalmente
el orden de los números del 1-20, utilizando material concreto donde identificará el número,
lo dibujará siguiendo líneas punteadas y lo relacionará con el número de objetos
correspondientes a dicha cantidad; al final, con ayuda, los ordenará de forma ascendente,
siendo esta una adecuación curricular propiamente dicha.

Las adecuaciones de contexto se hacen en referencia a las características de la

comunidad educativa considerando desde las aulas, escuela, ambiente o clima emocional,
características de la comunidad y/o contexto social al que pertenece la escuela, y pueden
ser de dos tipos:
Adaptaciones curriculares no significativas: como por ejemplo la modificación de la
fecha del festival navideño durante las fiestas decembrinas, como parte de las actividades
de la materia de artes del grupo de sexto grado, ya que dos de sus alumnos no podrían asistir
por situaciones de salud.
Adaptaciones curriculares significativas: debido a la pandemia de COVID-19, y en el
marco de la educación a distancia, el ciclo pasado la evaluación del tercer trimestre se
realizó considerando el promedio de calificaciones que los alumnos habrían obtenido
durante los dos trimestres anteriores, sin considerar las actividades que se enviaron en la
estrategia implementada. Ocasionando esto, una modificación tanto en la evaluación como
en los criterios de acreditación.

Las adecuaciones curriculares son elementos imprescindibles en el proceso de

atención a la diversidad, permitirán a la escuela brindar una respuesta educativa de calidad
a los alumnos que presenten características específicas, las cuales le impidan acceder a los
aprendizajes esperados enmarcados en el currículo, el proceso de integración educativa y
más aún, el proceso para llegar a una educación inclusiva no puede entenderse sin la
implementación de las mismas.

Es importante reconocer que en la actualidad la diversidad no se limita a reconocer

los derechos de los alumnos con discapacidad, sino que nos presenta una gama de
características individuales derivadas de distintas lenguas, culturas, religiones, niveles
socioeconómicos, ubicaciones geográficas, entre muchos otros, los cuales deberán ser
considerados y atendidos por la comunidad educativa si se quiere transitar hacia la atención
a la diversidad.

De ahí la importancia de reconocer como primer paso la existencia de la diversidad

en el interior de nuestras escuelas, para luego identificar las necesidades educativas
especiales que puedan estarse presentando y de ahí elaborar la estrategia a implementar
utilizando los recursos que hemos analizado y que resultarán esenciales en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestras escuelas.

Investiga que son los “trastornos del neurodesarrollo” y elabora un mapa mental
abordando los siguientes puntos: definición, tipos, causas y tratamientos.
Fuente: GUÍA DE CONSULTA DE LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL DSM-V
 BIBLIOGRAFÍA

Paniagua, C. “Las adaptaciones curriculares: conceptos y alcances en el marco de la

integración escolar”.
Jiménez M. Ana et al., (2010). Seminario de Actualización para Profesores de Educación
Básica, Integración Educativa.
American Phychriatic Association. Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-V.
(2014).
Merck and Co., Inc., Kenilworth, NJ, USA (2020). Manual MSD, Versión para profesionales.
https://www.msdmanuals.com/es-mx/professional/pediatr%C3%ADa/trastornos-del-
aprendizaje-y-del-desarrollo/generalidades-sobre-los-trastornos-del-aprendizaje?query=
Definici%C3%B3n%20de%20los%20trastornos%20del%20desarrollo#v1104946_es