UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR EL EQUIPO DE GESTIÓN DEL CENTRO

EDUCATIVO BELLA VISTA, PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS
DE LOS NIÑOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS EN LA LECTOESCRITURA
DE TERCER GRADO DEL PRIMER CICLO DEL NIVEL PRIMARIO,
DISTRITO EDUCATIVO 11-01 SOSÚA, PUERTO PLATA PERIODO 2020-
2021.

SUSTENTADO POR:

Dilcia Altagracia Liriano

Matrícula: 2020-04496

Rocío Iluminada González

Matrícula:2020-04892

ASESOR:

MTRO.

RECINTO SANTIAGO DE LOS CABALLEROS,

REPÚBLICA DOMINICANA
Mayo, 2021
Tema de investigación

Estrategias utilizadas por el equipo de gestión del centro educativo Bella Vista,
para la integración de las familias de los niños que presentan problemas en la
lectoescritura de tercer grado del primer ciclo del Nivel Primario, Distrito Educativo 11-
01 Sosúa, Puerto Plata periodo 2020-2021.

Problema de investigación

A nivel internacional María Elena Mellado Hernández y otros (2017) realizaron

un estudio donde los resultados muestran una directriz de los métodos teóricos
conectados con el aprendizaje inclusivo. Sin embargo, los hallazgos del desempeño
docente están vinculados a prácticas de vacío y aislamiento, que dificultan la obligación
colaborativa en el aula, lo que indica bajas salidas y una condición negativa acerca de la
inclusión, lo que genera discrepancia entre los participantes del ámbito escolar.

Por otra parte, Núñez y Germán (2015) realizaron una investigación para
identificar la influencia de los familiares en el rendimiento de los estudiantes. El estudio
concluye que la desintegración ordinaria en este sector es común, lo que se traduce en
bajo beneficio escolar fruto del desequilibrio emocional que observan en el ambiente
general.

En otro orden, Camilo y Santiago (2016), ejecutaron una investigación sobre la

incidencia de los padres en beneficio del rendimiento académico de los niños del Nivel
Inicial. En el mismo se concluyó que la variable principal es la falta de atención de los
padres hacia sus hijos, el 50% de los padres y el 60% de los maestros dijo que los niños
inscritos, viven sólo con su madre, es decir, pertenecen a familias monoparentales,
hogares destruidos por divorcios y padres que muestran poca curiosidad por el estudio
de sus hijos.

Las relaciones entre familia y escuela pueden considerarse un banderín escolar en

el estudio de la educación, ya que han sido meta de reflexión e interpretación desde hace
años. Es fehaciente que ambas instituciones tienen la obligatoriedad de habituar a las
nuevas generaciones. Pero, en el infundio del entrenamiento se han vida esfuerzos
aplicados y políticas para obtener reponerse la dinámica abierta alrededor de la escuela
sin obtener resultados significativos.

Los cambios producidos en la escuela han provocado que el parentesco acento toda
la responsabilidad del entrenamiento de sus hijos en manos de la escuela. Muchos de los
padres dedican gran sesión a sus labores de encargo y cuentan con limitada asamblea
para trabajar con su obligatoriedad como padres en el entrenamiento de sus hijos.

Familia y sociedad tienen la responsabilidad de admitir lo justa que supone la

instrucción, sin adueñarse ajena de perturbar por el motín de los estudiantes. En este
sentido, Gracia (2010) afirma que estas dos instituciones son agentes claves en la
estimación educativa. En tal virtud, el compromiso entre las mismas se plantea en
términos de complementariedad sustentada en una adecuada relación, a fin de eludir que
una de las partes cargue con toda la incumbencia del ministerio educativo. Por
consiguiente, los dos agentes deben ingeniárselas espacios para la compañía de una
dinámica relacional que garantice una educación de calidad.
La dinámica de la progenie en torno a su relación con la escuela presenta
dificultades. Este quebradero de cabeza afecta de manera cardinal a la instrucción
dominicana. Más de la mitad de los padres no asisten a los centros educativos ni se
sienten responsables en colaborar con estos, en la ocupación de matar un aprendizaje de
ralea a sus hijos para el desarrollo de la transigencia lectora y la obtención escrita.
En el Distrito 11-01 de Sosúa, los integrantes de los centros educativos expresan
casi el universalismo de los padres dejan todo el trabajo de educar a sus hijos,
únicamente a los docentes. Esto así, porque necesitan de la asistencia de los padres para
que les ayuden con el aviso de los estudiantes y con los procesos de aprendizajes de la
versión y la cifra cuando los niños requieren su atención.
Otro factor es la desatiendo el concepto de que ellos son responsables del
entrenamiento de sus hijos. En la casualidad del Centro Educativo, Bella Vista, se
evidencia, a través de los años, la indiferencia de la generación en el socorro con la
escuela. Algunos padres han pequeño su rol a la caza de la alimentación de sus hijos,
pensando que la obligatoriedad de cultivar es exclusivamente de los docentes y no,
todavía de ellos.
En la interpretación de eficacia anual, la escuela, Bella Vista, presenta un descenso
en el rendimiento académico en lectoescritura de los estudiantes de 3er escalón de la
educacion inicial, en listado con periodos anteriores. Cada día se hace más irrefutable el
error de apoyo al parentesco a las actividades escolares de los estudiantes.

Una cantidad considerada de padres no colabora con las realizaciones de las clases
que el profesor asigna, no se integran a las actividades de convivencia natural que
realiza el docente para una corrección en los aprendizajes de sus hijos, y su cita a la
asociación para admitir informaciones sobre la ganancia docente de los niños siquiera es
notable.
Además, los maestros manifiestan una gran inquietud ante esta colocación ya que la
discrepancia de algunas familias que si dan agarraderas a la sociedad formadora ellos
facilitan que el aprendizaje de sus hijos sea más efectivo, facilitando al maestro que sus
resultados sean más satisfactorios. No obstante, para el año escolar 2020-2021 los
docentes evidencian hacienda implementado una amplia progresión de estrategias a fin
de suministrar un juicio de enseñanza y adiestramiento de estofa en lectoescritura.

Por otro lado, en la institución se observa una reducida afluencia de los padres a las
entregas de las calificaciones ya sean del primer tiempo de clase o las calificaciones
finales para el libramiento de las tarjetas de notas. A fin de año han llegado padres de
niños preguntando cuál es el profesor de su hijo y en qué estrato estaba. Estas
interrogantes denotan que su billete y subvención a la academia son insatisfactorias.

Se encuentra que el descenso en el beneficio de la lectoescritura de los estudiantes

de 3er período de la sociedad formadora, Bella Vista podría habitar cualquiera por una
abstraída dinámica relacional entre las familias y la escuela. Este lugar logra acotar la
realidad de los aprendizajes de los alumnos, lo cual afectará su florecimiento como
entes sociales, además de los niveles de estofa de la sociedad. Esta localización,
determinará la necesidad de definir nuevas estrategias motivacionales para el
crecimiento de la participación y concurrencia entre estas dos instituciones sociales que
son la familia y la escuela.

Pregunta o tesis

¿Cuáles estrategias utiliza el equipo de gestión del Centro Educativo Bella Vista, para la
integración de las familias de los niños que presentan problemas en la lecto-escritura de
3er. Grado del primer ciclo del nivel primario?
Sistematización

¿Cuáles son las estrategias que implementa el equipo de gestión para la integración de
las familias de los niños que presentan problemas en la lecto-escritura de 3er. Grado del
primer ciclo del nivel primario en el Centro Educativo Bella Vista?

¿Cuáles son las perspectivas desde el punto de vista de los padres y el equipo de gestión
sobre los beneficios y dificultades en la implementación de estrategias de integración en
el 3er. Grado del primer ciclo del nivel primario en el Centro Educativo Bella Vista?

¿Cuáles alternativas de integración con la escuela pueden proponerse junto a los padres
y equipo de gestión, a fin de mejorar el desempeño de los niños en cuanto al logro de
competencias de comprensión lectora y escritura en el 3er. Grado del primer ciclo del
nivel primario en el Centro Educativo Bella Vista?

Objetivo General
Analizar las estrategias utilizadas por el equipo de gestión del Centro Educativo Bella
Vista, para la integración de las familias de los niños que presentan problemas en la
lecto-escritura de 3er. Grado del primer ciclo del nivel primario.

Objetivos Específicos
Identificar las estrategias que implementa el equipo de gestión para la integración de las
familias de los niños que presentan problemas en la lecto-escritura de 3er. Grado del
primer ciclo del nivel primario en el Centro Educativo Bella Vista.

Interpretar según las perspectivas de los padres y el equipo de gestión, los beneficios y
dificultades en la implementación de estrategias de integración en el 3er. Grado del
primer ciclo del nivel primario en el Centro Educativo Bella Vista.
Proponer junto a los padres y equipo de gestión, alternativas de integración con la
escuela, a fin de mejorar el desempeño de los niños en cuanto al logro de competencias
de comprensión lectora y escritura en el 3er. Grado del primer ciclo del nivel primario
en el Centro Educativo Bella Vista.

Importancia del tema y principales aportes

El estudio se enfoca en las estrategias que utiliza la brigada de tratado del Centro
Educativo Bella Vista, para la integración de las familias de los niños que presentan
problemas en la lectoescritura de 3er. Grado del primer ciclo del Nivel Inicial. Esto
permitirá identificar problemas o situaciones desfavorables para la sazón escolar de la
interpretación y el misterio de los estudiantes y ayudará en la elaboración de mejores
planes de enseñanza que involucren partida a la persecución de la calidad educativa.

La preparación de representar esta investigación radica en que puede contribuir en

la posibilidad de solución a problemas de la lectoescritura de los estudiantes, teniendo
así una mejor explicación de la dinámica relacional auténtica entre el hogar y la escuela
para producir una mayor estima de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El estudio brinda a los familiares el empleo de estrategias para la participación en

las actividades escolares, y así considerar el mérito que esto tiene para el rendimiento
lectivo de sus hijos, lo que los condiciona a un mejor desempeño en sus tareas y
asignaciones escolares. A los docentes y a la escuela misma les aporta estrategias y les
permite aprender mejor el rostro de los estudiantes, para atribución guiarlos más
adecuada e integralmente. Además, la investigación proporciona soluciones para oponer
un desasosiego que aqueja a toda la comunidad educativa.

Esta indagación no ha sido realizada en el concejo, por lo que contribuye a cerrar

la dinámica y organización usual en relación con la escuela y el beneficio escolar de los
estudiantes. Incluso por su ordenamiento y espaciosidad puede ser utilizada en otras
escuelas y poblaciones, haciendo las modificaciones o adaptaciones pertinentes.

Este aparador pretende contribuir con la disertación y la costumbre en los

instrumentos que debe cavilar la parentela y la escuela para que haya una mayor
combinación en procura de una instrucción de calidad. De esta forma, la investigación
procederá a abstraerse esas informaciones en una composición que servirá de consulta a
todos los interesados en saber sobre el tema.

Las razones que instan la ejecución del saliente estudio radican en la inquietud
que existe por el resquebrajamiento del rol de las familias en el listado que debe haber
con la escuela en el enjuiciamiento de educación y aprendizaje de sus hijos.

Delimitación temporal de la investigación

Este estudio se realizará en el periodo escolar 2020-2021.

Delimitación espacial de la investigación

Esta investigación se realizará en el Centro Educativo Bella Vista, Distrito Educativo

11-01 del municipio de Sosúa, Regional Puerto Plata.

Consultas bibliográficas

Cabrera M., M (2019) “La importancia de la cooperación hogar-escuela en la

educación”.

Calhoun,Light (2000), la trasmisión de la cultura. Sociología 7ma edición apaea.com

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Mellado H., M. et al. (2027). Percepciones sobre la educación inclusiva del

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Vigostsky y la educación Rusia (1896- 1934) Psicologíaymente.com.desarrollo