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EL Rol Del Educador en El Desarrollo Del Pensar
EL Rol Del Educador en El Desarrollo Del Pensar
en la Primera Infancia.
Desarrollo
¿Cuál es y cuál debería ser el rol del docente en el desarrollo del pensar en la Primera
Infancia?
Antecedentes
Desde un paradigma tradicional el maestro es tomado como una figura que todo lo sabe,
siendo este excelente en todas las áreas de la vida y del saber. El alumno es visualizado
como un ser ignorante, receptáculo de los conocimientos del maestro; las actividades
propuestas desde este paradigma no ponen en práctica la reflexión ni el diálogo como
herramienta de trabajo. De alguna manera estamos hablando de un sistema de educación
no inclusor, no participativo, ni colaborativo, y en donde el rol docente es desde
habilitante del ejercicio del poder para garantizar la disciplina y el orden.
Angélica Sátiro en la Guía para educadores que acompaña el libro Jugar a pensar con
niños de 3 a 4 años (2009), nos señala que según un informe elaborado por la Comisión
Internacional sobre educación para el siglo XXI para la UNESCO, los cuatro pilares de
la educación deben ser son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser. El informe denota de una concepción de las infancias
diferente a lo mencionado anteriormente, sin embargo es necesario reflexionar si es esto
es llevado a la práctica hoy en dia en el siglo XXI.
Cuando somos niños nos dedicamos a aprender sobre el mundo y a imaginar otras
formas posibles de ver el mundo; y cuando nos hacemos adultos ponemos en práctica
todo lo que hemos aprendido e imaginado.
El cerebro del bebé tiene muchas más conexiones que el de los adultos, los bebés tienen
más caminos neuronales disponibles que los adultos. Si nos ponemos a pensar la
capacidad del adulto de planificar a largo plazo, la ejecución rápida y automática, es
totalmente opuesta a la de un niño quien posee una capacidad de cambio, imaginación y
nuevos aprendizajes de una manera innata. Los cerebros jóvenes son mucho más
moldeables y flexibles, cambian con mayor facilidad, sin embargo son considerados
menos eficientes porque no trabajan de forma rápida y por lo tanto no siempre efectivos.
A medida que vamos creciendo y adquiriendo mayor experiencia, nuestro cerebro de
alguna manera va podando los caminos más frágiles y menos usados y refuerza los que
utiliza con mayor frecuencia.
Imaginar lo posible…
De acuerdo a lo planteado por Alison Gopnik los niños comienzan a fingir desde los
dieciocho meses; lo cual requiere del imaginar cómo las cosas podrían ser diferentes,
incluso cuando los niños aún no saben hablar, ya saben fingir. Un bebé por ejemplo ya
puede fingir estar dormido, sin dejar de reír. A medida va creciendo los objetos, también
los va transformando como si fueran otras cosas; su imaginación puede transformar un
caja en un tren. Luego al adquirir el lenguaje, se le presenta al niño una nueva y
poderosa manera de imaginar.
El poder de la palabra “no”; una de las primeras palabras adquiridas, es utilizada por los
niños/as para negarse a hacer algo como también para decirse a sí mismos que no hagan
algo. El ser capaz de decir que no, nos pone en el mundo de lo posible, el camino de lo
no tomado, la posibilidad que eso no sea real. El ser capaz de hablar de elegir entre
posibilidades, el saber que no hay solo una sino que pueden existir varias, ayuda a los
niños/as a imaginarlas.
¿Por qué pensar en una educación desde una perspectiva Ética y Creativa?
Citando a Angélica Sátiro Sartori, la educación existe porque el ser humano necesita
aprender a ser consciente de sí mismo, del otro y del mundo; necesita aprender a
convivir y a estar frente al otro de forma respetuosa y evolucionada.
Joan-Carles Mèlic, plantea que sólo podemos hablar de educación si existe relación
ética, de lo contrario hablaríamos de adoctrinamiento; relaciona la ética con la
hospitalidad y la acogida. Ser ético es un proyecto que dura toda nuestra vida, es por
esto que es necesario visualizarlo desde una perspectiva creativa; educar es sinónimo
de crear. La palabra Ética proviene de ethos, desde dos sentidos: hábito y disposición,
costumbre y lugar en el que se habita. Son los principios y valores que protegen y
resguardan la convivencia humana, estableciendo parámetros y referencias comunes.
Trabajar con los conceptos ya mencionados e hilar las ideas para luego abrodar
los conceptos desde los autores ya seleccionados.