El Soldado y La Nina

PROGRAMA DIDÁCTICO
Título:
El soldado y la niña
desde
10 años El soldado Autora:
y la niña Jordi Sierra I Fabra
El soldado y la niña | Jordi Sierra i Fabra
JORDI SIERRA I FABRA

Ilustrador:
Ilustraciones de Mabel Piérola
Piérola Mabel
ran
to de barro Colección:
sparo. Vio
u vida en
Planeta Rojo, desde 10 años
ro lo que vio,
Páginas:
vedor, 84
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Formato:
Rústico 13 x 19
Primera edición en Chile:
septiembre de 201
nAcionAl de
de esPAñA
En la batalla, los estallidos eran continuos. El soldado, cubierto de barro y miedo, de pronto
oyó un disparo. Vio la bala. Esperaba ver pasar su vida en una fracción de segundos, pero lo
que vio, frente a él, fue una niña.
Un relato profundo y conmovedor, un grito contra la beligerancia de la humanidad, una

parábola sobre el significado real de la guerra.
www.planetalector.cl E-mail: asesoriaeducativa@planeta.cl Teléfono: +56 2 2652 2916

AUTORES
Jordi Sierra i Fabra

Nació en Barcelona en 1947. Es uno de los autores más publicados y
leídos en lengua española y ha sido traducido a veinticinco idiomas.
Por su obra ha sido galardonado con cerca de veinte premios,
como The White Ravens, Lista de Honor Revista CLIJ en numerosas
ocasiones; Premio Edebé de Literatura Infantil 1994 y 2006, Premio
Barco de Vapor 1998 y 2010, Premio A la Orilla del Viento 1999,
Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil de España 2007 y
Lista de Honor Ibby 2005 y 2011, entre otros.
Mabel Piérola
Nació en Madrid en 1953. Estudió Bellas Artes en Madrid y
Barcelona, y desde 1981 ha sido profesora de Artes Plásticas
y ha participado en distintas exposiciones. Una larga lista de
premios nacionales e internacionales, y una no menos larga
de libros publicados, respaldan sus ganas de contar e ilustrar
historias originales y diferentes. Actualmente trabaja como
escritora, cuentacuentos e ilustradora, y ejerce su oficio en
Sitges, junto al mar.

CONTEXTUALIZANDO
Esta sección tiene por objetivo apoyar temas del libro para que los lectores reconozcan algunos
aspectos que facilitarán su comprensión. También entregamos herramientas para el trabajo de la
comprensión de los textos.
La guerra y sus causas
El libro El soldado y la niña trata la temática de la guerra recorriendo los diversos gestores involucrados
en esta por medio de un diálogo complejo e interesante que amarra a los lectores a seguir su trama.
Hablar de guerra en el aula no es fácil, puesto que se deben tener en cuenta los motivos y las
consecuencias que conlleva, las cuales pueden ser confusas para sus estudiantes. Sin embargo, la
historia en general está contada a través de guerras, revoluciones e intercambios de conflictos lo que
significa que existe un conocimiento previo, además sin duda sus alumnos han visto en la televisión
o en el cine aquellas películas de guerra. Por el contrario, no podemos decir lo mismo de los intereses
políticos y económicos al momento de decretar una guerra, es aquí en donde el cuento cumple un
rol fundamental, puesto que interviene en aquellos elementos que no se encuentran en el campo de
exterminio o en la guerrilla, sino que va hacia los intereses mezquinos de las industrias de armamentos u
la indecisión de los políticos, siendo fundamental de resaltar en la lectura de este.

14
TRABAJANDO CON EL TEXTO
Interés formativo
Esta es la historia de un soldado cualquiera, en una guerra cualquiera, un grito contra todas las
guerras de la humanidad. Es una gran parábola sobre el significado real de la guerra y el rechazo de
sus justificaciones.
1. Acompañamos la lectura
Antes de la lectura
Actividad 1. ¿Qué significa una guerra?
Ficha didáctica: 1
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
Antes de comenzar la lectura es recomendable que trabajemos con el concepto principal de la trama del
libro. Así podremos evaluar los conocimientos previos de los estudiantes e insertar nuevos. El objetivo
de la propuesta didáctica es la creación de un afiche o collage que demuestre con imágenes y mensajes
el significado de la guerra, utilizando recortes de periódicos y revistas. De esta forma se busca que los
estudiantes comprendan por medio de diversas imágenes, los principales elementos que conforman este
concepto entendiendo alguna de sus causas y consecuencias.
Recomendamos los siguientes complementos para elaborar el taller:
• Planifique la actividad para que sus estudiantes puedan traer los materiales correspondientes
para elaborar el taller. Entregue la Ficha didáctica 1 y explique cada una de las instrucciones.
La actividad puede ser realizada de forma individual y en parejas.
• Los indicadores de evaluación pertinentes para esta actividad pueden ser: Realizar un trabajo
limpio y ordenado, seleccionar imágenes que sean acorde a la temática establecida del
collage, originalidad y creatividad del trabajo, explicación y correcta justificación del concepto
utilizando su propio vocabulario en la presentación del collage.
• En la instancia de reflexión, motive a que cada estudiante presente su collage al curso

explicando el uso de las imágenes seleccionadas y definiendo el concepto de guerra utilizando
su propio vocablo. Puede compartir las siguientes preguntas para profundizar en las
exposiciones: ¿Qué método seguiste para seleccionar las imágenes? ¿Sabias antes de realizar la
actividad lo que significaba una guerra? ¿Te gustaría o no ser un soldado de guerra?
• El currículum de lenguaje y comunicación plantea el uso de la relación de imágenes y textos

para extraer información explícita e implícita, esto con el objetivo de ampliar su conocimiento
del mundo y desarrollar su opinión frente a otros temas del cual puede leer, escuchar o ver en
su cotidianidad.

Antes de la lectura
Actividad 2. ¿Cuáles son las consecuencias humanas, económicas y políticas de
una guerra?
Ficha didáctica: 2
Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un cuento
Las causas de las guerras que se han desarrollado a lo largo de la historia pueden ser diversas y con
distintos argumentos que las justifican o no. Sin embargo, las consecuencias siempre son devastadoras
desde la perspectiva social o humana, más que las económicas y políticas. La gran cantidad de muertes
que se gestaron en lo que el historiador Eric Hobsbawm llama “la gran guerra” (primera y segunda
guerra mundial) nos muestra la crueldad del avance tecnológico en las armas de destrucción masiva,
seguido de la obstinación de los políticos por llegar a una paz y el interés económico por parte de los
grandes empresarios que ven en la guerra una nueva forma de conseguir mayores ingresos.
El libro El Soldado y la niña, trata de forma delicada pero directa cada uno de los temas mencionados. Es
por ello que la presente propuesta didáctica tiene por objetivo indagar las diversas consecuencias de las
guerras que se han gestado durante este tiempo.
Tenga en cuenta los siguientes complementos para elaborar la actividad:
• Gestione la visita a la biblioteca, al Centro de Recursos para el Aprendizaje o a la sala

de computación para elaborar la actividad. Entregue la ficha didáctica y explique las
instrucciones, refuerce que solo deben escoger una de las tres opciones.
• Dentro de las respuestas que puede encontrar para las opciones son las siguientes:
- Primera guerra mundial: Debido a la creación de armamento bélico, la cantidad de

muerte en la guerra fue devastadora más que en cualquier otra guerra librada en el
continente europeo. La mujer fue considerada como mano de obra puesto que comienza
a trabajar debido a la poca cantidad de hombres en la ciudad. La masa obrera sufrió
consecuencias económicas por la inflación de los precios, además del enriquecimiento de
países que exportaban salitre y petróleo para la creación de armas. Desde la perspectiva
política, el orden mundial cambió, Alemania fue la más dañada puesto que perdió parte
de sus zonas estratégicas además de su moral.
- Guerra en Irak: Una de sus principales consecuencias políticas en la poca libertad

que tanto el régimen de Saddam Husseim y ahora EEUU, no a podido otorgar a sus
habitantes. Irak y sus grandes cantidades de petróleo son expropiados por otros países
como EEUU. Desde la perspectiva social, millones de iraquís deben subsumirse a la
hambruna, pobreza y desorden constante en la región. Para Estados Unidos, el motivo de
guerra fue la lucha indiscriminada por el terrorismo.

- Guerra posesión de América: es también una de las más sangrientas puesto que significó
la matanza de millones de indígenas a manos de los españoles, además de la perdida de
sus culturas y el sincretismo cultural. Sus consecuencias económicas era la búsqueda de
oro y riquezas para llevar fuera del continente y comenzar una vida de abundancia. Por
otra parte, las consecuencias políticas derivaron de la usurpación de tierras en nombre
del rey de España y la pelea por estas dentro del continente, puesto que otorgaban una
mayor jerarquía social.
- Los indicadores para evaluar la actividad son: Describir en cada espacio las
consecuencias políticas, económicas y sociales por medio de la búsqueda en libros o
internet. Exponer sus trabajos al curso aportando elementos de reflexión y opinión sobre
la información recolectada.
• En la instancia de reflexión se espera que sus estudiantes puedan comunicar al curso los
datos recolectado y proyectar sus opiniones con respecto a lo descubierto en el tipo de guerra
seleccionada.
• Desde la perspectiva curricular, buscar y seleccionar la información relevante sobre un tema en

internet, libros o en enciclopedias para llevar a cabo una investigación, es fundamental puesto
que se desarrolla habilidades cognitivas como la investigación, opinión y análisis, ayudando al
desarrollo formativo del estudiante.

Durante la lectura
Actividad 3. Contextualicemos el cuento
Ficha didáctica: 3
La contextualización de un cuento al momento de estar trabajando con el es primordial,ya que nos

entrega datos para evaluar si los alumnos están entendiendo las ideas centrales de la lectura. Por ende,
comparta la ficha didáctica a la mitad de la narración con el objetivo de reforzar el contexto literario del
cuento.
Tenga presente los siguientes complementos para la aplicación del taller:
• Entregue la Ficha didáctica 3 y explique las instrucciones releyendo cada una de las preguntas.
• Los indicadores para tener en cuenta en la evaluación son los siguientes: Responda
correctamente cada una de las preguntas expuestas, trabaje de forma ordenada y limpia, co-
evalúe su trabajo comparando con el de los otros compañeros.
• Para la instancia de reflexión, motive a sus estudiantes a que compartan sus respuestas entre
ellos para co-evaluar su desempeño. También puede compartir las siguientes preguntas de
metacognición: ¿recordaban las repuestas de las preguntas o debieron recurrir al libro para
contestarlas? ¿Te facilitó la actividad el tipo de preguntas o piensas que fueron difíciles de
responder? ¿Qué le cambiarias a la actividad?
• Desde la instancia curricular, comparar información, formular opiniones y reforzar la lectura

por medio de preguntas dirigidas son fundamentales para entender y captar los mensajes
que nos entrega el cuento en el proceso de la lectura, puesto que evalúa la comprensión y la
correcta interpretación de los actos desarrollados en la narración.

Durante la lectura
Actividad 4. Analicemos a los personajes
Ficha didáctica: 4
La presente propuesta didáctica tiene por objetivo realizar un mapa conceptual de las características de
los personajes del cuento. Para esto, tienen la opción de escoger entre el personaje del soldado o la niña.
Las características físicas corresponden a aquellas cualidades que uno puede observar a simple vista
del personaje, como su descripción física o la vestimenta. En cambio, las características psicológicas
hacen relación a la personalidad del personaje y a su forma de reaccionar en diversas oportunidades.
Desarrollar este tipo de actividades durante la narración es fundamental para evaluar la comprensión
lectora de sus alumnos y el análisis de los personajes entendiendo el rol que estos cumplen en la historia.
Recomendamos utilizar las siguientes instrucciones para desarrollar la actividad:
• Entregue la Ficha didáctica 4 y explique las instrucciones en conjunto con los pasos a seguir
para desarrollar el taller.
• Para los indicadores de evaluación tenga en cuenta los siguientes: El trabajo limpio y
ordenado. La correcta descripción de las características físicas y psicológicas en el personaje
seleccionado. El mapa conceptual debe ser estructurado como los ejemplos y aportar de forma
ordenada y coherentes las descripciones realizadas de los sujetos.
• En la instancia de reflexión comunique a sus estudiantes que, de forma voluntaria, puedan

copiar en la pizarra el mapa conceptual realizado y explicarlo a modo de presentación hacia
los demás compañeros. Profundice en la exposición utilizando las siguientes preguntas: ¿Qué
elementos del libro utilizaste para describir las características físicas y psicológicas de los
personajes? ¿Por qué escogiste ese personaje y no el otro? ¿Qué te llamó más la atención del
personaje seleccionado?
• Desde la perspectiva curricular, organizar información por medio de la confección de esquemas

o mapas conceptuales ayuda a la comprensión y el análisis de los datos recogidos durante la
lectura.

Después de la lectura
Actividad 5. Trabajemos con el cuento
Ficha didáctica: 5
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
La siguiente propuesta didáctica tiene la función de realizar una representación utilizando la escritura
creativa libre en la narración de los acontecimientos establecidos en el libro El Soldado y la niña. Para
ello, sus estudiantes tienen dos opciones metodológicas para desarrollar el taller: uno es por medio de la
creación de un comic, entendiendo que este supone la utilización de dibujos y cuadros de diálogos para
representar la historia. Por otra parte, para aquellos estudiantes que les dificulte dibujar, tenemos la
opción de realizar un diario de vida del soldado, para esta alternativa es importante colocarse en el lugar
del protagonista y describir cada uno de los hechos y pensamientos que ha adoptado tras la guerra y el
contacto con la niña.
Tenga presente las siguientes complementaciones para guiar el taller:
• Entregue la Ficha didáctica 5 y explique las instrucciones de cada estrategia didáctica.
• En la evaluación utilice los siguientes indicadores:

- Evaluación del comic: La historia debe estar correctamente resumida en el comic y
este debe contar con las escenas más importantes del libro. Debe presentarse limpio y
ordenado. Se considerarán elementos de creatividad y originalidad en la construcción de
la historia.
- Evaluación del diario de vida: La redacción y ortografía, además de la entrega de un

trabajo limpio y ordenado. Creación de una historia en primera persona utilizando
elementos y escenas del libro.
• Para la instancia de reflexión se espera que sus estudiantes puedan exponer cada uno de los
trabajos. Comunique preguntas metacognitivas como: ¿Cuál fue el motivo para escoger el
comic o el diario de vida? ¿Te gustó realizar este tipo de actividades y por qué? ¿Cambiarias
algo de la actividad?
• El currículum escolar de lenguaje y comunicación supone la utilización de la escritura creativa

representada por diversas estrategias didácticas, de manera de fortalecer la interacción
entre el libro y la libre creatividad, fomentando habilidades artísticas tales como el dibujo y la
escritura.

Actividad 6. Analicemos el mensaje entregado en el cuento
Ficha didáctica: 6
La presente propuesta didáctica tiene el objetivo de destacar elementos del cuento que se descubren
únicamente al terminar la lectura, para ello se busca que sus estudiantes logren interpretar factores
explícitos e implícitos de la lectura y evaluar el cuento mencionando aquellas escenas que fueron de su
agrado y las que no. Prosiga de la siguiente manera para complementar el uso de la actividad:
• Entregue la Ficha didáctica 6 y explique las instrucciones de los diversos apartados.
• Para los indicadores de evaluación tenga presente los siguientes: orden y limpieza del
trabajo, contestar de forma clara y concisa las respuestas, comunicar su opinión a través de
argumentos concretos.
• En la instancia de reflexión, se espera que sus estudiantes logren compartir sus respuestas,
sobre todo opinando sobre la lectura por medio de argumentos y justificaciones coherentes.
Motive a enriquecer el diálogo sobre la guerra y las consecuencias que estas traen tanto para la
gente como para los principales gestores de esta.
• Por medio de las habilidades cognitivas como el análisis, interpretación y formulación de

opiniones, podemos conocer los pensamientos de nuestros estudiantes con respecto a la
literatura leída y a la problemática en relación a su experiencia personal.
desde
10 años El soldado
y la niña
El soldado y la niña | Jordi Sierra i Fabra
JORDI SIERRA I FABRA

Ilustraciones de Mabel Piérola
En la batalla, los estallidos eran

continuos. El soldado, cubierto de barro
y miedo, de pronto oyó un disparo. Vio
la bala. Esperaba ver pasar su vida en
una fracción de segundo, pero lo que vio,
frente a él, fue a una niña.
Un relato profundo y conmovedor,
un grito contra la beligerancia de la
humanidad, una parábola sobre el
significado real de la guerra.
Autor gAnAdor del Premio nAcionAl de

literAturA infAntil y Juvenil de esPAñA
www.planetalector.cl

2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo

Estas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para establecer relaciones con la
vida de los lectores, otras asignaturas y la actualidad noticiosa.
Transversalidad Curricular: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Actividad 7. La paz y el rol de la ONU
Destreza de comprensión: Reflexión y valoración
El organismo de las naciones unidas surgió de la necesidad de instaurar una institución capaz de
mantener la paz desde distintas vertientes. Dentro de sus objetivos están: mantenimiento de la paz
y la seguridad, proteger los derechos humanos, distribuir ayuda humanitaria, promover el desarrollo
sostenible y defender el derecho internacional.
La propuesta didáctica tiene por objetivo que sus estudiantes conozcan la labor de la Naciones Unidas
(UN), su historia y los métodos que a adoptaron para mantener la paz internacional.
• Siga las siguientes recomendaciones para elaborar la actividad:
• Planifique la actividad para indicarle a sus estudiantes que busquen en sus casas información
sobre las Naciones Unidas. Luego, en grupos de trabajo, comunique que lean la información y
realicen una exposición del rol de la UN.
• En la instancia de reflexión comparta las siguientes preguntas: ¿Cómo mantiene la UN la paz y

seguridad internacional? ¿Cómo promueve y protege los derechos humanos? ¿Qué es la OCHA
y cuál es su función? ¿Cómo resuelven las disputas internacionales? Los estudiantes deberán
responder cada una de estas preguntas mencionando que: Mantiene la paz por medio de la
diplomacia preventiva al momento de identificar situaciones de posible guerra, luchas contra
el terrorismo, la eliminación de armas nucleares, entre otras. Promueve los derechos humanos
y los protege por medio de un consejo y una declaración universal de estos, también existe una
asamblea que vigila y evalúa el cumplimiento de los derechos en diversos países. La OCHA es la
oficina para la coordinación de Asuntos Humanitario en el cual se disponen a entregar comida
a diversas partes del mundo en donde esta escasea, proporcionando asistencia rápida. Los
problemas entre Estados miembros son evaluados desde la corte internacional de justicia, en
donde representantes de cada nación van a un juicio para resolver sus problemas.

LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES
Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden
cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos.
Links / Contenidos
Página oficial de las Naciones Unidas.
Información sobre la primera guerra mundial.
Artículo sobre la guerra en Irak.
Mapa conceptual como estrategia de aprendizaje.
Comic como estrategia de aprendizaje.
El diario de vida como estrategia literaria.

Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha
Antes de la lectura
Ficha didáctica: 1
Actividad 1. ¿Qué significa una guerra?
Materiales:
• Revistas, periódicos, imágenes impresas de internet.
• Pegamento y tijeras.
• Cartulina u hoja de block.
Instrucciones:
1. Junto a tu compañero o compañera construyan un collage con diversas imágenes.
2. El tema del collage debe ser la guerra.
3. El collage es un afiche hecho de muchas imágenes y letras, para ello utilice las revistas y periódicos,
también pueden imprimir imágenes que encuentren en internet y utilizarlas.
4. Presente su collage al curso y expliquen por qué utilizaron tales imágenes para explicar el significado
de la guerra.
Nombre
Fecha
Antes de la lectura
Ficha didáctica: 2
Actividad 2. ¿Cuáles son las consecuencias humanas, económicas y políticas de
una guerra?
Investigar y reflexionar.
En tu biblioteca o en el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA), busca información sobre las
consecuencias humanas, económicas y políticas de una de las siguientes guerras.
Guerra tras la posesión de

Primera guerra mundial. Guerra en Irak.
América por los españoles.
Guerra
escogida:
Consecuencias
sociales:
Consecuencias
Económicas:
Consecuencias
políticas:
Nombre
Fecha
Durante la lectura
Ficha didáctica: 3
Actividad 3. Contextualicemos el cuento
Lee y responde cada una de las preguntas:
¿Cuándo el protagonista
conoce a la muerte?
¿Qué le cuenta ¿Dónde

la niña al ocurren los
protagonista? hechos?
Tema del cuento:
¿Por qué el protagonista se

encontraba en una guerra?
Nombre
Fecha
Durante la lectura
Ficha didáctica: 4
Actividad 4. Analicemos a los personajes
Crea un mapa conceptual con las características físicas y psicológicas de los personajes del cuento.
Instrucciones:
1. Escoge a uno de los dos personajes: El soldado o la Niña.
2. Describe sus características físicas: su vestimenta, contextura, tipo de piel, entre otras
descripciones que puedas observar en las ilustraciones del libro.
3. Señala sus características psicológicas: la forma en la que se expresa, sus pensamientos, su misión
dentro del cuento.
4. Reúne toda la información inferida durante la lectura y realiza un mapa conceptual en tu cuaderno
con los datos recolectados. Pueden guiarte por los siguientes ejemplos:
sample
text COLORS
sample
WORDS
sample
text text DAY
DREAMING
mind
NUMBER
FT
RI
LE
GH
T
map BRAIN
sample
LISTS
sample
text text
RHYTHM
sample
text LOGIC
ANALYSIS
IMAGINATION
Nombre
Fecha
Ficha didáctica: 5
Actividad 5. Trabajemos con el cuento
La siguiente actividad propone dos opciones para realizarla:
Confecciona un comic Confecciona un diario de vida
Opción 1: Opción 2:
Confecciona un comic con los diversos Crea un diario de vida del soldado. Piensa
momentos del cuento, selecciona entre los más como si fueras el protagonista y escribe un
importantes y estructúralos usando viñetas, diario personal con las situaciones que le han
dibujos y cuadros de diálogos. ocurrido en la guerra.
Materiales: Materiales:
• Hojas blancas tamaño carta u hojas • Hojas blancas tamaño carta.
de block. • Lápices de colores
• Lápices de colores.
Instrucciones: Instrucciones:
1. Realiza 6 a 8 viñetas por hoja para explicar 1. Desarrolla el diario de vida anotando las
la historia. consecuencias de la guerra día a día.
2. Resume el cuento destacando las escenas 2. Recuerda escribir en primera persona.

más importantes.
3. Menciona las escenas más importantes del
cuento.
4. Entre 5 a 7 hojas, una hoja por día.
Nombre
Fecha
Ficha didáctica: 6
Actividad 6. Analicemos el mensaje entregado en el cuento
Jordi Sierra, el autor del cuento, desprende entre las páginas un emotivo mensaje sobre las
consecuencias y motivos de las guerras. Teniendo en cuento esto, responde la siguiente pregunta y
luego, reflexiona junto a tus compañeros y compañeras.
¿Qué consecuencias políticas, sociales y económicas trajo consigo la guerra, según el cuento?
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¿Cuál es el mensaje que otorga el auto al Otorga tu opinión sobre el libro leído:
mencionar las mentiras y engaños de la guerra?
Te gustó, ¿Por qué?
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No te gustó, ¿Por qué?
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El Soldado y La Nina

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PROGRAMA DIDÁCTICO

JORDI SIERRA I FABRA

Un relato profundo y conmovedor, un grito contra la beligerancia de la humanidad, una

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Jordi Sierra i Fabra

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La guerra y sus causas

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Recomendamos los siguientes complementos para elaborar el taller:

• En la instancia de reflexión, motive a que cada estudiante presente su collage al curso

• El currículum de lenguaje y comunicación plantea el uso de la relación de imágenes y textos

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Tenga en cuenta los siguientes complementos para elaborar la actividad:

• Gestione la visita a la biblioteca, al Centro de Recursos para el Aprendizaje o a la sala

- Primera guerra mundial: Debido a la creación de armamento bélico, la cantidad de

- Guerra en Irak: Una de sus principales consecuencias políticas en la poca libertad

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• Desde la perspectiva curricular, buscar y seleccionar la información relevante sobre un tema en

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La contextualización de un cuento al momento de estar trabajando con el es primordial,ya que nos

Tenga presente los siguientes complementos para la aplicación del taller:

• Desde la instancia curricular, comparar información, formular opiniones y reforzar la lectura

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Recomendamos utilizar las siguientes instrucciones para desarrollar la actividad:

• En la instancia de reflexión comunique a sus estudiantes que, de forma voluntaria, puedan

• Desde la perspectiva curricular, organizar información por medio de la confección de esquemas

www.planetalector.cl E-mail: asesoriaeducativa@planeta.cl Teléfono: +56 2 2652 2916

Tenga presente las siguientes complementaciones para guiar el taller:

• Entregue la Ficha didáctica 5 y explique las instrucciones de cada estrategia didáctica.

• En la evaluación utilice los siguientes indicadores:

- Evaluación del diario de vida: La redacción y ortografía, además de la entrega de un

• El currículum escolar de lenguaje y comunicación supone la utilización de la escritura creativa

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• Entregue la Ficha didáctica 6 y explique las instrucciones de los diversos apartados.

• Por medio de las habilidades cognitivas como el análisis, interpretación y formulación de

JORDI SIERRA I FABRA

En la batalla, los estallidos eran

Autor gAnAdor del Premio nAcionAl de

www.planetalector.cl E-mail: asesoriaeducativa@planeta.cl Teléfono: +56 2 2652 2916

2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo

Transversalidad Curricular: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Siga las siguientes recomendaciones para elaborar la actividad:

• En la instancia de reflexión comparta las siguientes preguntas: ¿Cómo mantiene la UN la paz y

www.planetalector.cl E-mail: asesoriaeducativa@planeta.cl Teléfono: +56 2 2652 2916

Información sobre la primera guerra mundial.

Artículo sobre la guerra en Irak.

Mapa conceptual como estrategia de aprendizaje.

Comic como estrategia de aprendizaje.

El diario de vida como estrategia literaria.

www.planetalector.cl E-mail: asesoriaeducativa@planeta.cl Teléfono: +56 2 2652 2916

1. Junto a tu compañero o compañera construyan un collage con diversas imágenes.

2. El tema del collage debe ser la guerra.

Guerra tras la posesión de

¿Qué le cuenta ¿Dónde

¿Por qué el protagonista se

1. Escoge a uno de los dos personajes: El soldado o la Niña.

Confecciona un comic Confecciona un diario de vida

2. Resume el cuento destacando las escenas 2. Recuerda escribir en primera persona.

4. Entre 5 a 7 hojas, una hoja por día.

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