PRIMER RESUMEN

Fundamento de la pedagogía social

La pedagogía tiene diferentes ámbitos de aplicación. La pedagogía social toma
como objeto de estudio el aprendizaje en su vertiente social. Es decir, en relación
con los valores, costumbres y cultura dentro de los distintos grupos de población.
El pedagogo tiene las competencias necesarias para desarrollar dinámicas
formativas potenciando el aprendizaje de los alumnos. La educación es uno de los
pilares más importantes del desarrollo social. Ya que el conocimiento ofrece
recursos fundamentales para alcanzar la libertad interior. Sin embargo, existen
factores de riesgo que pueden marcar la diferencia.
Como por ejemplo, la pobreza dificulta el acceso a la formación. Así como el
abandono escolar es otro problema importante. Por esta razón, la pedagogía
social desarrolla medidas de prevención para potenciar la igualdad de
oportunidades y buscar incluso el modo de reinsertar socialmente a personas en
riesgo de exclusión. Porque como muestra la pedagogía social, la educación, lejos
de ser un bien individual, es un valor colectivo.
La Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multireferencial,
lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y
disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educación; ejemplos
de ello son la historia, la sociología, la psicología y la política, entre otras. En este
contexto, la educación tiene como propósito incorporar a los sujetos a una
sociedad determinada que posee pautas culturales propias y características; es
decir, la educación es una acción que lleva implícita la intencionalidad del
mejoramiento social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas
sus potencialidades.
Importancia de estudio
La pedagogía es especialmente útil y básica en la educación porque cada alumno
es único e irrepetible, es decir, tiene unas cualidades concretas y unos talentos.
Por ello, a través de las herramientas pedagógicas es posible alimentar la
autoestima del alumno gracias a una educación personalizada que atiende a las
necesidades concretas del estudiante.
La relación pedagógica que se establece entre un profesor y un alumno es muy
importante porque el modo en el que enseña una materia un docente puede ser
determinante para la comprensión por parte del alumno. Existen profesores que
tienen muchos títulos académicos y saben mucho, sin embargo, tienen poca
capacidad de comunicar ese saber a los demás. La pedagogía es una herramienta
eficaz para determinar los límites y saber qué está fallando de cara a una mejor
evolución del alumno.
La pedagogía refleja la gran labor del profesor que de una forma totalmente
vocacional intenta transmitir todos sus conocimientos a sus alumnos. Existen
películas que muestran de forma interesante el proceso pedagógico, por ejemplo,
Los niños del coro o también, La sonrisa de Mona Lisa, una historia protagonizada
por Julia Roberts.
Relación con otras ciencias
1. Filosofía. Esta ciencia está estrechamente relacionada con la pedagogía
desde sus inicios. En la antigua Grecia se daban los primeros indicios de la
pedagogía. Hoy en día a través de la filosofía de la educación se busca
planear y ver eficazmente la manera de determinar qué tipo de ser humano
queremos formar, es decir que tenga un desarrollo físico, mental y social
óptimo para que los seres humanos en formación se puedan integrar a la
sociedad sin problemas.
2. La antropología. Es la ciencia que se encarga del estudio del ser humano
a lo largo de la historia. Es decir que a partir del análisis de lo que se ha
hecho en el pasado, se sienten las bases para el presente y hacer todo tipo
de cambios para no repetir errores del pasado.
3. La sociología. Esta ciencia se dedica al estudio de los fenómenos sociales
entendiéndose como fenómeno social las revoluciones, guerras etc. Pero
en el aspecto educativo, intenta analizar de qué manera estos fenómenos
sociales afectan directa o indirectamente a la educación, como la modifican,
como influyen en ella.
4. Psicología. La relación entre la psicología con la pedagogía es que como
está última se preocupa por la personalidad del individuo, se apoya en la
psicología educativa porque se estudia el comportamiento social e
individual de los individuos a través de todas sus etapas de desarrollo
(infancia, adolescencia, adultez y vejez).
5. Política. Establece las normas para que la relación entre el estado y la
educación sea buena y exista un buen funcionamiento. Además debe estar
la pedagogía y la política en coordinación para establecer los estándares
mundiales y los de cada región.
La educación social, sus contenidos
La pedagogía social pone en valor el conocimiento, la educación y la formación
como valores que potencian la naturaleza humana en la búsqueda de la
excelencia. El destino de un ser humano puede cambiar por completo
dependiendo de si tiene posibilidad de formarse o, por el contrario, carece de esta
opción. El objetivo de la pedagogía social es impulsar programas de excelencia
integrando los medios necesarios en relación con el fin.
Autores de la pedagogía social
Georg Kerschensteiner (1854 - 1932)
Su aporte a la Pedagogía Social: Kerschensteiner, propone una educación
espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora
sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores.
De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado
más que conocido.
Adolfo Kolping: (1813-1865)
Su Aporte a la Pedagogía Social: Sus trabajos se basaron en la vinculación de la
iglesia y la familia con la educación, e ahí donde se encuentra su importancia
como representante de esta ciencia.
También comienza a utilizar la pedagogía fuera del campo de la educación, como
en la iglesia.
Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827)
Su aporte a la Pedagogía Social: Considerado el padre de la Educación Social
que conocemos actualmente.
Es Pestalozzi, quien define a la educación como una potestad del humano y
designa como compromiso indiscutible de la sociedad, brindarla. También, para
Pestalozzi, la primera instancia educativa debe ser el hogar, el segundo la
sociedad. Prioriza el carácter moral de la educación y es el primero en dar nombre
al profesional en pedagogía Social (educador social). Entiende entonces, este
autor, al educador social como un difusor y promovedor de la educación para
solucionar los problemas de la sociedad.
Immanuel Kant (1724 - 1804)
Su aporte a la Pedagogía Social: Considerado el Padre de la Pedagogía Social,
Kant, es quien redefine el concepto de libertad e introduce en la educación el
sentido crítico.
El principio bajo el que se establece el pensamiento de Kant es “el hombre es
educable porque es libre”. Además, afianza lo propuesto por Platón y Aristóteles,
pues también cree que la educación es el único medio por el cual el hombre puede
llegar a ser hombre.
Platón y Aristóteles (428 - 347 a.C.) / (385 - 324 a.C.)
Su aporte a la Pedagogía social: A pesar de que en la edad media no estaba
determinado el concepto de pedagogía social, las ideas filosóficas de estos
pensadores fueron las bases para que ésta se creara.
El principal aporte de Platón y Aristóteles, a la pedagogía Social, fue establecer al
hombre como un individuo que para aprender necesita de sus homólogos, y sólo
puede adquirir su condición de hombre, desenvolviéndose en una sociedad o
comunidad. También son los primeros en distinguir la educación de calidad como
la basada en las “ideas de bien”, y que el ser humano debía tener, además de
sabiduría teórica, capacidad para solucionar los problemas sociales que pasaran
por su camino en orden de convertirse en un ser integral.
 SEGUNDO RESUMEN
Etapas históricas de la pedagogía social

Pedagogía Clásica

La escuela de Atenas de Rafaello Sancio

La concepción social de la educación inicia con Platón y Aristóteles quienes no

establecieron una diferencia entre Sociedad y Estado y por tanto entre pedagogía
social y la pedagogía política.

Por una parte, Platón dividió la sociedad en tres clases sociales y cada una se
regía por su propio sistema educativo.

a) La clase de los trabajadores: Se educan en su acción

b) La clase de los guardianes: Se educan en la gimnástica y la música

c) La clase de los regentes: Se educan en las ciencias y la filosofía

En el caso de Aristóteles, quien se caracterizó por ser realista y conservador, se

enfoca más en la educación recibida desde el nacimiento por la Familia hasta la
recibida por el Estado.

Pedagogía Medieval

En la Edad Media no se produjo una teoría social autónoma de la educación ya

que toda la vida especulativa se sustentaba en la teología.

Pedagogía Moderna

Destacan los siguientes autores: Juan Amos Comenio (1592-1670) fue el primero
en formular una concepción pedagógica social de carácter místico-humanitario,
pide que la educación se extienda a todos los hombres sin importar su clase
social.

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) llamado el verdadero fundador de la

educación social autónoma ya que fue el primero que concibe la educación como
una función esencialmente social y humana. Pestalozzi parte en su educación de
la vida doméstica, al igual que Aristóteles la familia era su punto de referencia;
señalaba que la educación debe estar constituida por la sociedad civil que es
como una prolongación de la familia y cuyo órgano es la escuela popular.

Pedagogía Contemporánea

La pedagogía social con carácter teórico o científico se inicia con la Pedagogía

Social de Paul Natorp (1854-1924) en 1898, es por eso que es considerado como
el Padre de la Pedagogía Social.

Natorp seguidor de Kant, fue influenciado por Platón y Pestalozzi, considera que la
educación moral que recibe el individuo es la más importante adquisición que
puede tener y se aprende a través de las relaciones sociales.

Educación y comunidad, son palabras claves en la conceptualización de Natorp,

señala que las condiciones sociales de la educación y las condiciones de la
educación social unidas estrechamente forman el tema de la Pedagogía Social.

Natorp identifica un triángulo inseparable en la educación: individuo, comunidad y

educación, por lo tanto, define el objeto de la Pedagogía Social como la
interacción cultura-sociedad y las condiciones educativas de la vida social.

Natorp establece la base de la Pedagogía Social en una serie de elementos

básicos, como son, la creación de una conciencia comunitaria, eliminación de las
diferencias sociales, la democratización de la educación, entre otros.

Concepto y objetivo de estudio

La pedagogía social es la ciencia práctica social y educativa (formal o no formal),

que fundamenta, justifica y comprende la normatividad más adecuada para la
prevención, ayuda y reinserción de quienes pueden o padecen, a lo largo de toda
su vida, deficiencias en la socialización o en la satisfacción de necesidades
básicas (resultado de las injusticias sociales) amparadas por los derechos
humanos.
El objeto formal de la pedagogía social es el propio de la pedagogía general: el ser
educando del hombre, que es la realización práctica de una posibilidad previa, la
educabilidad.

El objeto material es el estudio de la fundamentación, justificación y comprensión

de la intervención pedagógica en los servicios sociales, mediante los cuales se
cumplen las funciones básicas de la pedagogía social: prevención, ayuda y
reinserción o resocialización.

Funciones de la pedagogía social

Tres son las funciones principales de la pedagogía social:

1ª. La pedagogía social fundamenta, justifica y comprende la acción preventiva,

que es una anticipación, para evitar que los usuarios se di socialicen. En este
sentido, la prevención refuerza o compensa.

2ª. La pedagogía social fundamenta, justifica y comprende la ayuda que se ofrece

a quienes están en alto riesgo social. Los modos de ayuda son múltiples.

3ª. La pedagogía social fundamenta, justifica y comprende la reinserción, terapia o

curación, como remedio a conductas desviadas, como restablecimiento de la
conformidad normativa y como corrección.
 Tercer resumen

EDUCACION PRECLÁSICA Y EDUCACIÓN ACTUAL:

La Educación Preclásica era muy estricta y se impartía desde los primeros años.
A las mujeres seles exhortaba a que fueran discretas y recatadas en sus modales
y en el vestir y se les enseñaban todas las modalidades de los quehaceres
domésticos que, además de moler y preparar los alimentos, consistían en
descarozar el algodón, hilar, tejer y confeccionarla ropa de la familia. A los
hombres se les inculcaba la vocación guerrera. Desde pequeños se les formaba
para que fueran fuertes, de modo que los bañaban con agua fría, los abrigaban
con ropa ligera y dormían en el suelo. A la manera de los atenienses de la Grecia
clásica, se procuraba fortalecer el carácter de los niños mediante castigos severos
y el fomento de los valores primordiales como amor a la verdad, la justicia y el
deber, respeto a los padres y a los ancianos, rechazo a la mentira y al libertinaje,
misericordia con los pobres y los desvalidos. Los jóvenes aprendían música, bailes
y cantos, además de religión, historia, matemáticas, interpretación de los códices,
artes marciales, escritura y conocimiento del calendario, entre otras disciplinas.
La Educacion Actual se concibe como un proceso de formación y desarrollo del
sujeto con el fin de insertarse en una sociedad determinada. El hombre, ser social
por naturaleza, se hace o rehace en la medida en que es educado. La Educación
actual tiene el objetivo de transformar al hombre creado por el medio en un ente
social, con capacidades para vivir en un mundo inmerso en procesos complejos a
los cuales deberá adaptarse y convivir entre ellos; es por ello que el presente
trabajo tiene el objetivo de caracterizar la Educación como un fenómeno social
complejo.

EL CURRÍCULO, LA ESCUELA, LA SOCIEDAD Y SU RELACIÓN

CON LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Currículo – Pedagogía Social
El currículo es la brújula que orienta el quehacer pedagógico de las instituciones
educativas. El barco de la formación llegará a puerto seguro, si está orientado por
un CURRICULO que conecte el enfoque pedagógico con todos los componentes
del horizonte institucional. Cuando hay coherencia entre los componentes del
horizonte institucional y los elementos contenidos en el enfoque pedagógico, es
posible predecir los resultados de la planeación.
Si el CURRICULO además de ser coherente y pertinente, establece criterios y
finalidades claras tanto para los docentes como para los estudiantes, se fomenta
la seguridad en cuanto a los propósitos y a las acciones necesarias para
alcanzarlos, formado individuos con perfiles definidos que tendrán mayor éxito en
sus proyectos de vida para que puedan asumir los roles exigidos por la sociedad
actual.
El currículo necesita involucrar los enfoques pedagógicos para enmarcar su rol
particular dentro de la organización educativa, pues tiene como tarea, ni más ni
menos, que la formación de seres humanos competentes para afrontar los
desafíos que impone la sociedad del conocimiento donde nos hallamos inmersos.
El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido
de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características
propias del medio cultural donde se aplica.
Sociedad – Pedagogía Social
Podemos afirmar que todo ser humano que se halle inmerso en un medio social
incorpora su cultura en la interacción constante con los otros, por tanto, la
socialización es un proceso básico del cual se desprenden procesos mucho más
complejos como la formación y la educación, las cuales han sido asociados a
procesos primarios (formativos) que se dan en la familia y en los grupos de base
de los individuos, se centra en la incorporación de normas y valores; y los
procesos secundarios (educativos) que se dan en la interacción con las
estructuras e instancias en las cuales se enmarca la cultura y la sociedad, se
centra en la adquisición de sistemas estructurados de conocimientos acumulados
por la sociedad en su proceso histórico.
A lo largo del desarrollo histórico de las sociedades humanas los procesos de
formación y educación no han permanecido inmutables, es más podemos afirmar
que durante un gran periodo no se dieron procesos educativos; las sociedades
primitivas se desarrollaron a partir de grupos de base y de referencia
relativamente pequeños, por lo tanto la interacción primaria bastaba para
incorporarse al medio social, pero ha medida que se fue complejizando la
sociedad y ampliando en marco de referencia y el bagaje cultural, se hizo
necesario establecer instancias que se encargaran de difundir los conocimientos
acumulados por la cultura.
Es así como la educación surge derivada del proceso de socialización, pero su
intencionalidad varia hacia la necesidad de garantizar que quienes pasan por este
proceso adquieran una serie de estructuras sistematizadas, especialmente de
conocimientos, fundamentales no solo para adaptarse al medio social, sino para
garantizar su continuidad y desarrollo. Por esta razón la educación siempre ha
estado controlada y en muchas ocasiones negada o restringida para amplias
mayorías de la población, siendo un privilegio para ciertas elites que
mantiene bajo su dominio la sociedad.
Los procesos educativos, nacen pues, ligado a instancias o instituciones que se
han encargado de su administración y/o difusión, ya sean de carácter religioso o
político y en la medida que se han desarrollado han configurado sistemas
educativos hasta llegar a los sistemas modernos que hoy conocemos, en los que
básicamente se establece una organización y reglamentación para la educación
formal e informal.
La Escuela – Pedagogía
Efectivamente, a pesar de que la pedagogía social tiene su origen y
fundamentación en las instituciones educativas no escolares, es evidente que la
escuela tiene una dimensión educativa que va más allá de lo que significa la
instrucción, la escolarización. Este es, pues, el objetivo final del libro: poner en
valor los aspectos socioeducativos de la institución escolar, reivindicar la escuela
como un espacio socioeducativo y aportar ejemplos concretos. Asimismo, los
autores pretenden realizar una aportación al desarrollo de la pedagogía social
tanto desde una perspectiva académica como desde una perspectiva profesional
en un ámbito que necesita, en función de la problemática que sufre la escuela en
España, programas de intervención socioeducativa en un sentido colaborativo
entre la institución escolar, las familias y la comunidad. La obra está dirigida a los
académicos y profesionales de la pedagogía y de la educación; a los maestros y
profesores que trabajan en la educación primaria y secundaria, y a los estudiantes
de las titulaciones de grado de Pedagogía, Educación Social, Trabajo Social o
Maestro y del Máster de Formación de Profesorado de Secundaria.

EVALUACION DEL CURRÍCULO

La evaluación del currículo guarda relación con todas las partes que lo conforman
(fines y objetivos, contenidos, metodología y evaluación). Se contempla como un
proceso de permanente indagación que tiene como fin analizar la adecuación de
los diferentes componentes del currículo con la realidad de la institución y del
entorno social en el que se desarrolla el Plan curricular.
El propósito de la evaluación del currículo es el de valorar su congruencia,
viabilidad, continuidad, integración, vigencia, eficiencia (grado de aprovechamiento
de los recursos durante las actividades realizadas), y eficacia (comparación entre
resultados y metas). Se valoran, también, cuestiones relacionadas con la propia
organización curricular como: la adecuación de tiempo, las secuencias de las
materias, los segmentos de instrucción, la interrelación de contenidos y los
materiales didácticos. También las facilidades con las que cuenta su desarrollo
(locales, recursos, etc.), el coste y la población.
En un currículo de tipo abierto, la evaluación continua del proceso individual de
cada aprendiente, es decir, la evaluación de sus avances y logros obtenidos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, somete al currículo a un análisis crítico,
retroalimentando así la especificación de fines y contenidos. En este modelo
curricular, la evaluación del centro, de los profesores y de los alumnos puede
modificar tanto decisiones de planificación como decisiones que se hayan ido
tomando en los sucesivos niveles de aplicación. El currículo sufre, pues,
modificaciones a lo largo de su desarrollo.
La información que suministra la evaluación sirve como orientación para la
actuación pedagógica y se relaciona con los objetivos y con el plan de acción para
llevarlos a cabo. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la
intervención del profesor como organizador de estos procesos.

La evaluación del currículo constituye un proceso continuo que tiene como

finalidad principal la adecuación del proceso de enseñanza al progreso real del
aprendizaje de los alumnos.
COMENTAR LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA PERSPECTIVA
FUNDAMENTAL DEL CURRÍCULO
El currículo está constituido por una serie de elementos o componentes que
interactúan. De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones de
currículum que se asuma así varia la cantidad de elementos que se señalan.
OBJETIVOS: Se responde a la pregunta ¿Para qué enseñar?, es decir son las
intenciones que preside un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas
y finalidades en que dichas intensiones se concretan. Define lo que queremos
conseguir "para qué" de la acción educativa. Existen los objetivos operativos que
definen las metas de las enseñanzas en términos de conductas observables y
medibles que debe mostrar el alumno.
CONTENIDOS: Se responde a la pregunta ¿Qué enseñar?, es decir que, al
pensar la formación en términos de un proceso orientado al desarrollo de
capacidades o competencias, los contenidos se convierten básicamente en
herramientas o instrumentos para ese fin, o sea, que es el saber, saber hacer y
saber ser, es decir, como contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y
contenidos actitudinales.
METODOLOGÍA: Se responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?, es decir,
especifica las actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes
tipos de contenidos se aprendan adecuadamente y sirvan realmente, al desarrollo
de las competencias y capacidades que se pretenden desarrollar en el alumno.
Incluyen los principios metodológicos, métodos, estrategias, técnicas, actividades
y experiencias de aprendizaje, recursos y materiales didácticos que se emplearán
y la organización didáctica.
EVALUACIÓN: Se responde a la pregunta ¿Qué, ¿cómo y cuándo evaluar? esta
parte hace referencia a los procesos de control y reformulación del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Debe de incorporar un análisis y valoración del proceso
que ha llevado a esos resultados. La evaluación no debe de limitarse a lo que el
alumno ha hecho o dejado de hacer, debe incluir también la propia enseñanza,
tanto en lo que se refiere a su planificación como lo relativo a su desarrollo
práctico a lo lardo del curso de formación seguido.
DESCRIBIR LOS ASPECTOS QUE DEBE TOMAR EN CUENTA AL MOMENTO
DE PLANIFICAR AL ALUMNO:
Un plan de clase es el mapa de carreteras del docente para guiar a los estudiantes
y así logren aprender de la forma en que se hará durante el tiempo de clase. Antes
de planificar la lección, primero tendrás que identificar los objetivos de aprendizaje
para la clase. A continuación, se pueden diseñar actividades de aprendizaje
apropiadas y desarrollar estrategias para obtener información sobre el aprendizaje
del estudiante. Una lección exitosa es saber las direcciones del plan e integra
estos tres componentes clave:

 Objetivos de aprendizaje de los estudiantes

 Las actividades de enseñanza / aprendizaje
 Estrategias para comprobar la comprensión del estudiante
La especificación de objetivos concretos para el aprendizaje del estudiante
ayudará a determinar el tipo de actividades de enseñanza y aprendizaje que se
van a utilizar en clase, mientras que las actividades definirán cómo comprobar si
los objetivos de aprendizaje se han logra El primer paso es determinar lo que
quieres que tus estudiantes aprendan y sean capaces de hacer al final de la clase.
Para ayudarte a especificar los objetivos de aprendizaje de los estudiantes,
responde a las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el tema de la lección?

 ¿Qué quiero que los estudiantes aprendan?
 ¿Qué quiero que entiendan y sean capaces de hacer al final de la clase?
 ¿Qué quiero que se lleve de esta lección en particular?
Una vez que expongas los objetivos de aprendizaje de la clase, debes clasificarlos
en función de su importancia. Este paso te preparará para la gestión del tiempo de
clase y el logro de los objetivos de aprendizaje más importantes en caso de que
estés presionado por el tiempo. Considera las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los más importantes conceptos, ideas o habilidades que quiero
que los estudiantes sean capaces de entender y aplicar?
 ¿Por qué son importantes?
 Si se me acabó el tiempo, ¿cuáles no podrían omitirse?
 Y a la inversa, cuáles podría saltarse si está presionado por el tiempo.
PERSPECTIVA DEL CURRÍCULO:
1.- La perspectiva holística del currículo, se centra en el desarrollo del ser
humano como principio generador, propicia el desarrollo de proyectos de vida y de
sociedad, asume la oportunidad de actualización de las potencialidades
individuales o de grupo. El estudiante es el responsable de su aprendizaje y el
docente se convierte en el facilitador de ese aprendizaje. Se observa así el
predominio de dos enfoques: el confluyente de habilidades intelectuales, afectivas
y expresivo-motoras y el no confluyente que considera las tareas de reproducción
y de generatividad de conocimiento y acción humana. En esta perspectiva puede
identificarse el propósito de lograr que las personas individuales y en grupos, sean
responsables y gestoras de su propio destino y con iniciativa para realizar
acciones tendientes a salvar las barreras estructurales o ideológicas que dificultan
el logro de una sociedad más solidaria, y defensora de los valores de la vida.
2. La perspectiva académica centra el currículo en las disciplinas, a través de las
cuales se preserva la cultura y la civilización. No tiene como fin desarrollar
habilidades, salvo las pertinentes a la investigación científica de su disciplina o
alcanzar principios morales por lo que se considera al conocimiento para la mente.
Bajo esta perspectiva la formación profesional es concebida como una actividad
instrumental, con énfasis en la solución de problemas concretos predeterminados,
cuya aplicabilidad futura es incierta. El cultivo de la mente es el objetivo principal
de la educación: un currículum con preponderancia de componentes intelectuales
es el considerado como el más adecuado para los estudiantes. Los profesionales
formados con esta perspectiva son conocedores de la ciencia propia de su campo
profesional, lo que además de permitirles el desarrollo del pensamiento en las
operaciones más relevantes para la misma, los habilita para darle continuidad y
acrecentar el conocimiento científico y con ello lograr el mantenimiento de una
determinada posición sociocultural.
3.-En la perspectiva tecnológica, el interés técnico se manifiesta en la
orientación básica hacia el control del medio social y natural. El docente se
transforma en un agente de expertos curriculares, que puede manejar variables y
estímulos para “moldear” la conducta del estudiante. Esta perspectiva se articula a
partir de connotaciones socio-económicas sustentadas en una reproducción del
conocimiento, uso apropiado de éste y acciones humanas. El estudiante es un
hacedor de significados. Se ejercita en los momentos de la formación inicial o de
la capacitación sistemática de las formas de intervención desarrollándose una
racionalidad instrumental y técnica. El modelo de sociedad que sustenta esta
perspectiva curricular es una sociedad centrada y regulada por lo económico que
necesita del hacer eficiente de los hombres y mujeres considerados recursos
humanos para el logro de sus fines.

4.- Desde la perspectiva práctica, el currículo es concebido como el proceso, en

el que los docentes y estudiantes interactúan, a fin de darle un sentido al
conocimiento y a las acciones que se generan. Se ocasiona, entonces, una
generatividad del conocimiento, identificado con él. El aprendizaje es entendido
como un proceso de construcción de significados de conocimientos y acciones,
para “actuar con sabiduría y prudencia”.
Con esta perspectiva curricular, el estudiante tiene la posibilidad de desarrollar un
razonamiento generador de conocimientos, productos de la apropiación, un
conocimiento personal construido desde el razonamiento y desde el hacer. La
educación superior, desde esta perspectiva, debe enfocarse en la formación de un
profesional sensibilizado acerca del entorno, con posibilidades de comunicación
científica, profesional y social, un profesional que no sólo posea conocimientos y
habilidades para actuar con eficiencia y eficacia sino que tenga un alto grado de
pertinencia social.
EXPLICAR LOS TIPOS DE CURRÍCULO:
OFICIAL
Se describe de manera documental, a través de planes y programas, materiales
didácticos, guías y los objetivos del sistema.
REAL, VIVIVDO U OPÉRACIONAL
Puesto en práctica el currículo oficial que incluye las adecuaciones del contexto
del aula.
OCULTO
Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y
funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar
mayores que los del currículo oficial.
NULO
Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los
currículos diseñados a planificados pero constituyen una de las demandas de los
alumnos o de la sociedad. Aquello que la escuela no enseña o atiende.
Características
CURRÍCULO ABIERTO

 Esta sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización

 Sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos
 Énfasis en el proceso. Quien lo elabora y quien lo aplica es el mismo
profesor
 Profesor reflexivo y critico
 Mantiene la creatividad y el descubrimiento
 Investigación en el aula y en el contexto
 Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto social,
cultural y geográfico en que se aplica el programa.
 La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje, con
el fin de determinar el nivel de comprensión del contenido
 Evaluación formativa
CURRÍCULO CERRADO
  Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya
determinados por tanto la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes
 Los contenidos son definidos en términos conductuales y operativos
 Énfasis en los resultados
 La elaboración del programa y la aplicación esta a cargo de diferentes
personas
 Profesor competencial. Transmite conocimiento, estudiante –receptor,
maestro – transmisor
 Investigación en laboratorio
 La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes,
pero los contenidos, los objetivos y su metodología son variables
 La evaluación se centra en el progreso de aprendizaje del estudiante.
 Facilitador de aprendizaje memorístico.
CURRÍCULO FLEXIBLE
El currículo flexible es un instrumento orientado hacia un cambio total desde el
punto de vista didáctico en la planificación y usos de los objetivos, métodos,
medios y formas de evaluación. Se trata de un cambio de mentalidad, de una
nueva interpretación de la función del docente ante circunstancias y necesidades
también novedosas. Esto significa que, independientemente de la capacidad,
conocimientos, preparación y experiencia del personal docente se tendrá que
transitar de una competencia pedagógica-didáctica a una competencia
estratégica-especificadora que facilite atender las particularidades de un nivel
educativo que responda a las características de estudiantes que acceden a la
enseñanza superior con diferentes niveles de desarrollo y de motivación, con
expectativas, intereses y necesidades diversas.
CURRÍCULO INCLUSIVO
Dentro de este marco, los docentes tienen que proporcionar oportunidades para
que cada uno desarrolle las destrezas, actitudes y valores esenciales. Aportar
objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que permitan que cada uno
desarrolle al máximo su potencial, continúe aprendiendo a lo largo de la vida,
participe en su sociedad y se incorpore al mundo laboral.
En este contexto tan complejo y con la diversidad que aportan las diferencias
individuales de cada estudiante, resulta incoherente pensar que un currículo
rígido, con objetivos únicos, métodos y tareas iguales, pueda ser adecuado para
todos.