2do. Año de formación U.F.

: Comprensión y Atención a la Discapacidad

2DO. COMPRENSIÓN Y ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD

Contenido N° 1

1. LAS CULTURAS Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: EL DESAFÍO

DE LA EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD EN EL ESTADO
PLURINACIONAL BOLIVIANO

1.1. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Cuadro de historia cronológica de educación especial en Bolivia

DOCUMENTO AÑO

Creación del Patronato Nacional de ciegos y sordomudos, con el Por la ley del 25 de
objetivo de promover la rehabilitación de las personas ciegas y sordas. septiembre de
1945
Presidencia de Gualberto
Villarroel
Código Nacional de la Educación Boliviana, que contempla la La Paz, 20 de enero de 1955
creación del Departamento de Educación Especial.

Ley de 22 de enero de 1957, que crea el Instituto Boliviano de la La Paz, 22 de enero de 1957
Ceguera para la atención de personas ciegas. Gobierno de Hernán Siles
Zuazo

1
Decreto Supremo 08083 (Instituto Boliviano de la Ceguera – IBC) La Paz, 1967

Gobierno de René
Barrientos Ortuño.

Decreto Supremo La Paz, 17 de septiembre de

1981 Gobierno de Gral. Div.
18003 (Declaración Día del impedido)
Celso Torrelio Villa

Ley Nº 1565 de Reforma Educativa La Paz, 7 de julio de 1994

Gobierno de Gonzalo
Promueve el modelo de integración de niños (as) con Necesidades
Sánchez de Lozada
Educativas Especiales a la escuela regular sin haber logrado
resultados satisfactorios debido a que no se contemplaron los
procesos de sensibilización a la comunidad educativa, la formación
docente y la inversión económica que esta tarea requiere, por tanto,
no se tiene resultado alguno.

Reglamento de Organización y funcionamiento de Centros de Resolución Ministerial 235/03

Educación Alternativa ( Ministerio de Educación) del 11 de septiembre de 2003.

La ley 1678 de la Persona con discapacidad La Paz, 15 de diciembre de

1995. Gonzalo Sánchez de
Lozada

Decreto Supremo24807 (Decreto reglamentario de la ley 1678) La Paz, 4 de agosto de

1997 Gonzalo Sánchez de
Lozada

Código del niño, niña y Adolescente. 27 de octubre de 1999

Decreto supremo 27477. La Paz, 6 de mayo de

2004 Carlos De Mesa
Inserción laboral de personas con discapacidad del 4% en
Gisbert
instituciones públicas y privadas.

Decreto Supremo 28521(Registro Nacional de personas con La Paz,16 de diciembre de

discapacidad) 2005 Gobierno de Eduardo
Rodríguez Veltze

Decreto Supremo 28671 La Paz, 7 de abril de 2006

Gobierno de Evo Morales
Plan Nacional de Igualdad y Equiparación de Oportunidades
Ayma
(PNIEO)

Plan Nacional de Desarrollo Carlos Villegas Quiroga

MINISTERIO DE
PLANIFICACIÓN DEL
DESARROLLO Bolivia, junio
de 2006

Decreto Supremo Nº 29409 La Paz, 9 de enero de 2008

Gobierno de Evo Morales
Re categorización, exención de años de provincia y dispone la
Ayma
equiparación de condiciones en examen de ascenso de categoría en
sistema braille para maestros no videntes.

Decreto Supremo Nº 29608 La Paz, 18 de junio de 2008

Gobierno de Evo Morales
Modifica el DS 327477 y mejora l Inserción Laboral de personas con
Ayma
discapacidad del 4%en instituciones públicas y/o privadas

Decreto Supremo Nº 0328 La Paz, 14 de octubre de

2009 Gobierno de Evo
Reconocimiento de la lengua de Señas Boliviana.
Morales Ayma

Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez 070/2010 20 de diciembre de 2010

Gobierno de Evo Morales
Aprueba el nuevo modelo educativo sociocomunitario
Ayma
productivo e inclusivo

Ley Nº 3925 21 de agosto d 2008

Elimina el financiamiento estatal a partidos políticos y crea el Fondo Gobierno de Evo Morales
Nacional de Solidaridad y Equidad a favor de las personas con Ayma
discapacidad.
 Constitución Política del Estado Plurinacional de 7 de febrero de 2009
Bolivia Art. 70, 71, 72 y 85

Actividad 1: De acuerdo al análisis de los documentos señalados en el cuadro anterior,

complementado con el video, explique cómo se percibía a la educación especial en Bolivia y que
cambios se dieron hasta nuestros días.

Video de apoyo: https://es.slideshare.net/mirkorodriguez/historia-de-la-educacin-especial-en-

bolivia-2011

¿Cómo se percibía y se vivía la educación ¿Cuál es tu análisis crítico?

especial en Bolivia?

-
2do. Año de formación U.F.: Comprensión y Atención a la Discapacidad

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 Historia de la Educación Especial a nivel mundial:

ÉPOCA DETALLE

PREHISTORIA En la Esparta Antigua, las personas con discapacidad fueron eliminadas de

inmediato. Se les negaba todo tipo de derecho.

SIGLOS En esta época se les consideraba como locos, monstruos o endemoniados, debido a
XIV-XV la influencia de la Religión.

SIGLOS Surgen las Instituciones Asistenciales para atender a todo tipo de deficientes. No lo
XVI-XVII hacían por justicia, sino por caridad religiosa. A esto se le conocía con el nombre de
Tratamiento Médico Asistencial. Las primeras deficiencias atendidas en este tipo de
centros, son las sensoriales.

SIGLOS Por la influencia de la Revolución Francesa, las personas con discapacidad son
XVI-XVII consideradas como ciudadanos y con derechos, especialmente a la educación,
debido que son considerados sujetos educables.

SIGLO XVIII En esta época las personas con discapacidad son educadas en instituciones ubicadas
fuera de las ciudades en medio de verjas y jardines. Todos las personas en una sola
institución sin clasificarlas según sus discapacidades. Posteriormente, proceden
estudios para clasificarlas de acuerdo a sus discapacidades.

SIGLO XIX Influye la universalización de los Derechos Humanos, las personas deficientes tienen
los mismos derechos que el resto de las demás personas, aunque no estaba reconocido
por las leyes. La sociedad se sensibiliza poco a poco.

En los años 70, las personas deficientes se benefician de las leyes que les permite
acceso a la educación. El currículo es cerrado, donde no se permite las adaptaciones
curriculares. Surge el modelo de Emplazación: tratan de ubicar a todo tipo de niños
en un mismo centro, y así surgen dos tipos de centros:

 Específicos para deficiencias (sordos, ciegos, mudos...).

  Aulas de Educación Especial en centros ordinarios con sus propias aulas.

También se establece el “derecho a la integración laboral” para las personas con

discapacidad.

El informe Warnock de 1978 supone el paso definitivo a lo que hoy se conoce como
alumnos con Necesidades Educativas Especiales, aquí queda explícita la idea de que
los fines de la educación son los mismos para todos los niños y niñas, cualesquiera
sean los problemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo y, en
consecuencia, la educación queda configurada como un continuo de esfuerzos para
dar respuesta a las diversas necesidades educativas de los alumnos para que estos
puedan alcanzar los fines propuestos. A partir de estos argumentos, en forma
progresiva el objetivo de esta modalidad educativa comienza a dar un giro en el
sentido que no sólo se trata de optimizar los avances en el desarrollo de la persona en
función de su discapacidad, sino también y especialmente de proporcionar un
conjunto de apoyos y recursos que han de implementarse en el sistema educativo
regular para dar respuesta educativa adecuada y favorecedora del máximo desarrollo
global.

AÑOS 80: En esta época se intenta mejorar la calidad de los centros Educativos
Especiales en España. Aparece la Ley LISMI (1982).

En España, aparece la Ley LISMI (1982). Esta habla sobre diagnósticos,

rehabilitación..., entendida como intervención médica, psicológica y educativa.
Pretende conseguir la integración educativa y laboral de estas personas. Esta ley se
convirtió en un hito de la educación española. En esta etapa también se crean Equipos
Multiprofesionales, es decir equipos formados por profesionales de diferentes
ámbitos: psicológicos, pedagógicos y médicos, que se encargan de hacer diagnósticos
XX y valoraciones de las deficiencias.

Esto es importante, porque hasta esta década, en España reciben una educación
segregada. La integración obedece a tres principios:

 Normalización: el alumno tiene que usar los mismos servicios que el resto.

 Individualización: atender a cada alumno en particular. Dar las respuestas

 según las necesidades.

 Sectorialización: hace alusión a los recursos materiales (audífonos, lupas...) y

personales (pedagogos, médicos, psicólogos..) que hay que implantar para atender
adecuadamente a estos alumnos.

AÑOS 90: Esta es una etapa educativa marcado por la LOGSE. Los objetivos
se ven formulados de una manera diferente. Se manejan dos conceptos
importantes:

 Comprensividad

 Diversidad

En esta etapa el currículo es abierto.

Surgen las ESTRUCTURAS COLABORATIVAS, y es que los profesores de un

centro tienen que elaborar en equipo un proyecto curricular organizado de área y las
correspondientes adaptaciones curriculares. También hay cambios organizativos
didácticos y de desarrollo pedagógico.

SIGLO La educación especial nace impulsada por los movimientos sociales se ha ido
XXI incorporando poco a poco en el sistema educativo ordinario, facilitando la
integración de los alumnos con algún tipo de discapacidad. Actualmente se parte de
un enfoque interactivo donde es la escuela la que asume la responsabilidad ante los
problemas de aprendizaje de sus alumnos. Aquí tenemos que abordar un nuevo
concepto el de “escuelas inclusivas” que nacen como defensa de los derechos de
integración y supone el desarrollo de una reforma profunda en los centros docentes.

En la primera mitad del siglo XX se considera que las deficiencias tienen un carácter
orgánico, es decir inherentes al individuo, y por lo tanto inmodificables. En esta é oca
se abusa del uso de los test de inteligencia y así se lleva a cabo la segregación de los
alumnos que no las superaban a lo centros específicos, considerándose esta como la
mejor alternativa.

Este cambio d perspectiva incide en una concepción más amplia de la Educación

Especial que se asocia con la acción educativa a las personas de todas las edades y en
ámbitos educativos formales y no formales. Poco a poco,
 las visiones que consideran la Educación Especial y la Educación General como
realidades separadas comenzarán a confluir entendiendo que la educación especial
debe ponerse al servicio del alumnado para satisfacer sus necesidad s educativas
especiales, destacando su papel en el estudio y análisis de los

procesos de enseñanza aprendizaje de esta población

Actividad 2: Luego de leer el texto que antecede, analiza la historia de la educacion

especial y realice un mapa conceptural con tus propias palabras. Puede unilizar el
esquema de su preferencia.

Video de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=fQg6kllFTmc

SIGLOS XVI-
XVII
SIGLOS XIV- SIGLOS XVI-
XV XVII

SIGLO XIX SIGLO XVIII

Historia de la
educacion especial en el mundo

PREHISTORIA SIGLO XIX

SIGLO XX

SIGLO XXI
Actividad 3

Ver el video: “Discapacidad y derechos”

https://www.youtube.com/watch?v=2M7sLizClMU

Luego realizar un mapa conceptual apoyado con imágenes