SECUENCIA METODOLÓGICA

AURA CRISTINA HERNÁNDEZ HENAO

Módulo:
PEDAGOGÍA Y TIC

NOMBRE DEL DOCENTE

BEATRIZ ELENA GIRALDO TOBON

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
FLORENCIA-SAMANÁ, CALDAS
JUNIO DE 2021
 INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han permeado todas las
dimensiones sociales en las cuales se desenvuelve el ser humano, creando espacios de
interacción y crecimiento personal con otras personas a nivel mundial de manera online. La
educación no ha sido ajena al uso de las TIC, pues ellas brindan numeras aplicaciones que
amplían los saberes previos y generan a su vez la creación de conocimientos sustentados en la
realidad, tanto de estudiantes como de profesores, obteniendo de esta manera la apropiación
conceptual.
Acorde a lo anterior, Ausubel expresa que,
El aprendizaje significativo como el proceso según el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que
aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Se produce así una interacción
entre esos nuevos contenidos y elementos relevantes presentes en la estructura cognitiva.
Para alcanzar ello, se requiere orientar las clases partiendo de la necesidad general del
alumnado, llevar a cabo un buen diagnóstico grupal que permita conocer las debilidades y
fortalezas de los estudiantes, de igual forma, diferenciar las diferencias individuales y estilos de
aprendizaje; de esta manera, el docente podrá involucrar diversas metodologías de trabajo que
respondan a las necesidades de los educandos y, también, permitan dinamizar los procesos
académicos para centrar la atención y participación de ellos.
Un buen proceso de enseñanza debe inculcar valores, actitudes y habilidades cognitivas
para fomentar la representación de la propia experiencia y el conocimiento tanto en la escuela
como en las demás vivencias del estudiante. Además, la implementación de recursos
tecnológicos en el aula permite que las comunidades educativas vayan a la par de los avances
mundiales y los individuos puedan ser ciudadanos digitales que sean capaces de desenvolverse
eficazmente en cualquier contexto.
En el siguiente documento, se reflejará una secuencia didáctica diseñada para los niños
del grado cuarto con el fin de superar debilidades académicas en cuanto al área de Ciencias
Naturales; de igual manera, se da un aporte personal respecto a las realidades que se vivencia en
Colombia con la implementación de la tecnología en los procesos educativos.
 DESARROLLO DE LA TEMÁTICA

¿Qué mejoraría, el proceso a realizar en la asignatura donde se presenta la falencia

temática, la cual presenta dificultades con estudiantes?
Para obtener éxito en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el docente debe hacer un
análisis del grupo de estudiantes y caracterizarlos acorde a su manera individual de apropiar el
conocimiento; de esta manera podrá planear una secuencia didáctica basada en las inteligencias
múltiples de sus estudiantes, con ello dinamizará sus clases con la variedad de material didáctico
con el cual orientará la temática a estudiar.
En la Institución Educativa El Bosque se ha experimentado que los estudiantes del grado
cuarto, adquieren en conocimiento con más facilidad cuando las temáticas son llevadas a la
práctica de manera “casi” inmediata; debido a que así, relacionan los contenidos escolares con su
realidad.
El aspecto a mejorar en el establecimiento sería el de implementar un laboratorio que
permita realizar estudios a profundidad para determinar las características de los seres vivos, en
este caso particular, las diferentes clases de seres vertebrados e invertebrados, que sean posible
analizar en este lugar.
El corregimiento cuenta con un Parque Nacional Natural Selva de Florencia, por tal
motivo se debe buscar una alianza con este ente, con el fin de llevar a cabo talleres en la
institución que amplíe en los estudiantes los conocimientos relacionados con la fauna e
identificar en ellas sus características, las cuales han venido siendo enseñadas desde el grado
tercero.
 Propuesta Didáctica
Secuencia Didáctica

Identificación de Secuencia Didáctica Problema – situación de Aprendizaje

Asignatura Ciencias Naturales y Educación Ambiental Clasificación de los animales vertebrado e invertebrados según
Docente Aura Cristina Hernandez Henao sus características.
Tiempo 2 horas

Derecho Básico de Aprendizaje (DBA): Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características
observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tiempo de miembros, forma de raíz, estructura ósea, tallo, hojas, flores y fruto) y
la diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos.

Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser

Reconoce la clasificación de los Clasifica los animales (vertebrado e Disfruta e interioriza las actividades
animales (vertebrados e invertebrados) de acuerdo a sus realizadas, dentro y fuera, del aula de clase.
invertebrados) según su estructura características.
ósea y sus características. Cuida y protege los seres vivos del entorno
Asocia los animales invertebrados en relación que le rodea.
con su grupo anélidos, moluscos, insectos,
celenterados y artrópodos.
 Actividad Tiempo Descripción Recursos Criterios y
evidencias
Centrar la atención del 10 minutos Se ubicarán a los estudiantes en el suelo, Bafle Disposición
alumno mediante una acostados y con los ojos cerrados; Computador y participación del
actividad motivante y de seguidamente, escucharán un audio con estudiante durante
relajación . los sonidos de diferentes animales. la actividad.
INICIO

Visualización de vídeo 10 minutos Se llevará a los estudiantes un vídeo que Computador Participación oral
educativo se visualizará en grupo. Con éste, se Televisor Respeto a la
https://youtu.be/RDUj hará una introducción al tema de Sala Virtual opinión del otro.
qgMTSAI estudio. Seguidamente se llevará a cabo
un conversatorio relacionado con lo
observado en el vídeo.
Clase magistral. 20 minutos La docente explicará la temática Láminas Disposición y
correspondiente, teniendo presente la Marcadores participación en la
participación de los estudiantes Tablero actividad con el
DESARROLLO

mediante un material didáctico, en el material didáctico

cual están ilustrados los diversos grupos
de clasificación de los seres vertebrados
e invertebrados, el estudiante deberá
describir lo observado e identificar qué
tipo de animal es, si lo ha visto en su
 entorno, de qué se alimentará… entre
otras preguntas que surjan en el
momento.
Consignación de la 20 minutos Partiendo de los pasos anteriores, se Tablero Orden y pulcritud
temática construirá junto con los estudiantes un Marcadores en su cuaderno
mapa conceptual con la correspondiente Cuaderno Ortografía y
ilustración, respecto al tema. Cada Láminas caligrafía
estudiante deberá hacer el mapa en su Colores
cuaderno y dibujar un ejemplo de cada
clasificación.
Exploración del entorno 15 minutos Se llevará a cabo un recorrido por la Lupa Disciplina
institución, con el fin de observar Pinzas Participación activa
algunos animales que allí habitan; con Guantes Respeto por el
mucha precaución tomaremos los Delantal entorno
animales, observaremos sus
características y se clasificarán acorde a
lo visto en el aula.
Álbum 30 En el aula se dispondrá, en un Láminas Creatividad y
minutos determinado espacio, un conjunto de Pegamento pulcritud en la
CIERRE

imágenes relacionadas con la temática Hojas de presentación del

vista. De manera libre los estudiantes block álbum.
elegirán las que deseen y construirán un Tijeras
 álbum con la correspondiente Marcadores
clasificación de animales vertebrados e Colores
invertebrados.

Evaluación 15 Desarrollo de evaluación escrita, en la Impresiones Apropiación

minutos cual deberán asociar imágenes de Lápiz conceptual de los
animales vertebrados con su Colores estudiantes
correspondiente clasificación; observar
imágenes y encerrar en un círculo los
que tienen huesos y colorear los que no
tienen huesos; completar las fichas
marcando con una cruz las
características de cada animal, observar
imagen y realizar una descripción de sus
características y clasificación.
Tabla 1. Propuesta secuencia didáctica
 ¿El concepto de la sociedad del conocimiento es
pertinente en la educación colombiana?
La sociedad del conocimiento, entre varias alternativas, se puede caracterizar como
aquella sociedad que cuenta con las capacidades para convertir el conocimiento en herramienta
central para su propio beneficio y desarrollo (Pescador, 2014).
En relación con este aporte, se podría decir que este concepto no es plenamente
pertinente en Colombia, puesto que no se da la debida importancia al sector educación debido a
que los programas de gobierno se enfocan en dar solución a los conflictos internos que vienen
desde hace años. Es mínima la inversión que se hace en cuanto a programas de educación
superior, los cuales dan la oportunidad de que se formen grandes profesionales en los diversos
contextos de acción y pongan en práctica el conocimiento adquirido, en diversas visiones, a favor
del progreso y bienestar social.
En cuanto a las pocas oportunidades de formación, se hace evidente que son
descontextualizadas de la realidad, porque en los documentos de acceso al público se plasma una
idea, con un tanto de utopía, pero a la realidad que se enfrentan muchos de los estudiantes y
docentes es completamente diferente; sumado a ello, los pocos educandos que alcanzan
graduarse, no encuentran los suficientes campos de acción para fortalecer los saberes obtenidos
en la universidad, a causa de ellos deben buscar en empleo en ámbitos diferentes a los que
estudiaron o buscar alternativas “poco aceptables” para lograr subsistir en una sociedad cerrada y
mezquina.
 ¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y de las
entidades rectoras de la educación en la región-país, para el desarrollo de las competencias
de un docente en el marco de la educación, con tecnología educativa?
Son muy pocas las oportunidades de profesionalización docente que se brindan en
Colombia, los docentes que desean actualizarse en su profesión deben hacerlo con sus propios
recursos económicos; sumado a ello, las instituciones que se encuentran alejadas de las cabeceras
municipales, tienen poco acceso a capacitaciones u oportunidades de mejoramiento personal y
laboral, debido a los largos desplazamientos que se deben hacer para acceder a ello. Además, en
algunas instituciones educativas del país (más que todo en aquellas que están ubicadas en zonas
rurales), son ellos mismos quienes deben complementar aspectos tecnológicos y alimentarios
para sus estudiantes.
A modo personal, en la institución educativa donde laboro son escasos los equipos
tecnológicos a disposición de los estudiantes, lo cual limita a brindar una educación de calidad en
cuanto a la implementación de las TIC en el desarrollo del currículo; en ocasiones, para orientar
algunos procesos con la Transversalización de la tecnología se debe hacer con los equipos
propios del docente, pues cuando llega dotación de equipos actualizados los directivos sugieren
que éstos sean dispuestos al servicio de ellos y así poder realizar labores administrativas más
eficientes; hay que mencionar también, que el acceso al internet es escasa, motivo por el cual se
desarrollan actividades muy limitadas en cuanto a la aplicación de programas online que
permitan la interacción con otros ámbitos del saber.
 CONCLUSIONES
Actualmente, se ha implementado la aplicación de las nuevas tecnologías en el quehacer
del docente, ello ha dado pie a modificar las prácticas docentes acorde a las necesidades del
contexto; a partir de ello, se ha dado la autonomía al profesor para que lleve a cabo variadas
adaptaciones educativas que permitan ubicar a sus estudiantes en su realidad y dar soluciones
prácticas con el uso de las TIC, a las situaciones que se le presentan y puedan disfrutar en su
comunidad de los beneficios que se obtienen al hacer un uso responsable de ellas.
Los docentes, como orientadores del conocimiento, deben ir a la par de los avances
tecnológicos y ser garantes de su buen uso; por tal motivo, se hace necesario que estén en
constante actualización frente a la implementación de las TIC en los procesos que lleva a cabo en
el aula de clase para que sean guías académicos renovados, a la vez que permitan la interacción
de sus estudiantes con otras personas a nivel mundial para que puedan ampliar sus saberes y
analizar otros puntos de vista que les sirvan de apoyo para su mejoramiento personal, académico
y comunitario.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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