PIAR

Decreto 1421/2017

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración:Institución educativa: Sede: Jornada:
DD/MM/AA
ESCUELA NORMAL SUPERIORCENTRAL MAÑANA
25/09/2020 DE UBATE

Docente que elabora y cargo: NÉSTOR CONTRERAS – DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

USAQUEN MORENO MARIANA 1076649279

Edad: 17 AÑOS Grado 702

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

 Presenta discapacidad intelectual según reporte dado por la Institución.

 Se desmotiva cuando hay que leer situaciones problema.
 Se distrae con facilidad.
 Le molesta que aborden temas, que pareciera le afecta,

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo. Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes
con las que cuenta el estudiante para el grado en el que fue matriculado.

 Presenta dificultades con la lectoescritura.

 Transcribe información, pero entiende lo que escribe.
 Le gusta hacer actividades sencillas.
 Muestra desinterés en algunas ocasiones frente algunas actividades.

TERCER TRIMESTRE

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Ajustes Razonables

ÁRE OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

AS/
APR
EVIDENCIAN EN EL AJUSTES
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias)
END
IZAJ grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN (Dejar espacio para
ES EBC y los DBA) TRABAJAR observaciones. Realizar
seguimiento 3 veces en
Primer trimestre el año como mínimo- de
acuerdo con la
periodicidad establecida
HABILIDADES A en el Sistema
DESARROLLAR Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
C

I
• Identificación:
Distinguir y caracterizar Se le dificulta hacerFacilitarle materialLe agrada colorear
E acontecimientos, sucesos, mapas mentales. didáctico como sopa deobjetos, hacer sopas de
sistemas de pensamiento, letras, crucigramas. letras, comic,
N crucigramas.
formas de organización,
Usar material didáctico
C ubicación, características, Tiene memoria apara facilitarle expresar
causas, consecuencias de corto plazo
I
la historia, de la realidad y saberes motivando a
el contexto. avanzar en su procesoCalca mapas y colorea,
A
de aprendizaje enpero hacer trazo
S Lee situacionessociales. cartográfico le cuesta,
•Conceptualización: problema pero no los tratar de imitar tal cual.
S
Razonar, asimilar, entiende por lo tantoHacer uso de juegos.
Envía al evidencias de
O representar categorías, no puede
Flexibilizar la evaluación. su trabajo mediante
corrientes de solucionarlo.
C
pensamiento, fotos a través del
I acontecimientos, WhatsApp.
disciplinas, temas,
A
información, construcción
L de ideas a partir de
experiencias. Orientarle que la
E interpretación de los
S Pensamiento Crítico: No comprendetextos los sea a través de
Lectura y transformación grandes textos. gráficos, entre otrasResponde frente a
de la realidad, análisis y actividades lúdicas. lecturas didácticas.
evaluación del
conocimiento, proponer
estrategias de mejora en
la calidad de pensamiento
y de vida, favoreciendo
procesos lecto-
escriturales.

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Que por medio de

dibujos y videos asimile
Se le dificulta formularhechos ocurridos en eseEntrega actividades a
situaciones quemomento de la historia. tiempo, asume
. Formular preguntas: ocurren en este responsabilidad.
Construir preguntas periodo de la historia.
complejas sobre
fenómenos sociales,
económicos, políticos,
culturales, históricos,
filosóficos de su realidad
como sujeto histórico y
políticos. (Como
protagonista de o su
realidad)

Por el confinamiento,Mantener contacto a

ha dejado de vertravés de mensajes,
•Establecimiento de personalmente a losllamadas para fortalecer
relaciones:, clasificar y amigos, con quienesrelaciones sociales.
relacionar diferentes jugaba, hablaba y
temas, condiciones compartía muchas
sociales, económicas,
anécdotas.
políticas, culturales,
históricas filosóficas con
su realidad y su contexto
Se deja llevar porDialogar sobre lo
algunas emociones,importante que es tener
que no le favorecen. una autoestima alta que
•Fortalecimiento
emocionalidad: Tomar lleve a superar todo tipo
conciencia de las propias de barrera.
emociones y de la de los
demás, ejerciendo
regulación sobre las
mismas.

REPRESENTACION:
Transformar y modelar las
situaciones para justificar Aprovechar todos los
resultados. Se hace espacios en casa para

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énfasis en la Ubicación hacer actividades lúdicas

espacial y la y compartir con los
Psicomotricidad. padres.

otra Convivencia
s
Socialización Problemas con elBrindarle confianza y
lenguaje expresivo. dedicarle un buen tiempo
para poder comprender y
entender sus gustos e
intereses.
Participación
Su proceso de
avance es muy lento. Motivarla para que
trabaje en las actividades
de sociales en clase.
Permanentemente
Autonomía
está pidiendo
explicaciones. PorqueAcompañarla en su
manifiesta que noproceso
entiende nada. permanentemente.

Autocontrol

RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS

Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS
ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES Asistir constantemente a la Comunicación con los docentes, revisión
O CON QUIENES VIVE Institución para dialogar con diaria de las actividades de clase, visita
los maestros sobre avances y recurrente a la institución y asistencia
dificultades de la niña. obligatoria a convocatorias de la
institución.
DOCENTES
Apoyar constantemente elRevisar permanentemente las actividades
proceso con explicaciones deque el niño hace en clases para hacer los
manera personal. ajustes pertinentes a la planeación y
Diseñar, ejecutar y evaluar aretroalimentar sus procesos.
través del trabajo
interdisciplinar.

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DIRECTIVOS
Hacer seguimiento al trabajo yVisitas al aula
avance de los estudiantes enSupervisión al cumplimiento del PIAR
inclusión. Seguimiento en las comisiones de
evaluación y promoción.
ADMINISTRATIVOS
Asignar recursos económicos
para impresiones y materialesEntregar los recursos solicitados por los
didácticos. docentes y hacer seguimiento del buen
uso de los mismos.
Suministrar recursos
adicionales para el trabajo
diario: plastilina, fotocopias,
cartulinas, entre otros.

PARES (Sus
compañeros) Hacer respetar la diferenciaTrabajo en equipo, cumplimiento de los
respecto a su discapacidad. acuerdos de aula, fortalecimiento de las
competencias ciudadanas trabajándolas
diariamente.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional
etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del
desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
25/09/2020 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE UBATE- SEDE CENTRAL

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

AMAYA CASTRO KARENT1076652015 Grado: 702
JULIETH

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Nombres equipo directivos Lyda Yazmín Hernández Fajardo Coordinadora

y de docentes Néstor Javier Contreras C. Docente de Sociales
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los
estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje
común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí
la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de
acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación
o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Vincular a la estudiante a que reflexione sobre cada acontecimiento del diario vivir.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

Seguimiento Asegurar que el niño tenga las planeaciones y las

actividades asignadas para trabajar en clase y en Diario
casa

Seguimiento Revisar los procesos para asegurar que ha avanzado

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en las diferentes actividades del área Diario

Autocuidado Fortalecer conductas de higiene y autocuidado. Diario

Establecer horario de trabajo en casa. Se le explica a
Seguimiento la señora madre que le oriente el desarrollo de estas Diario
actividades y que la motive según sus intereses.
Comunicación Conocer el horario de atención a padres y recurrir
con la constantemente al tutor de grado y a los docentes Semanal
institución para solicitar información de los avances.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente

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