Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 1

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA II

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

SOR JUANA INES DE LA CRUZ
UNIVERSIDAD AZTECA

CARRERA: ADMINISTRACIÓN

ASIGNATURA MERCADOTECNIA HORAS TOTALES 32 HRS.

HORAS DE
APRENDIZAJE
CICLO ENERO – ABRIL 2020 HORAS CON 16 HRS. 16 HRS.
INDEPENDIENTE
DOCENTE

OBJETIVO

El estudiante obtendrá conocimiento de los conceptos básicos de la mercadotecnia, todo lo que rodea al marketing y sus
diferentes funciones dentro de la organización así mismo en segmentar su mercado e identificar su comportamiento.

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NÚMERO UNIDAD DE CONTENIDO

I PRINCIPIOS DEL MARKETING

II FACTORES QUE INFLUENCIAN EN EL MARKETING Y SU FUNCIÓN DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN

III SEGMENTACIÓN DE MERCADOS Y COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR

ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
UNIDAD DE CONTENIDO SUBTEMAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

I. PRINCIPIOS DEL
1) Examen teórico
MARKETING

2)

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 ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
UNIDAD DE CONTENIDO SUBTEMAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

3)
4)
5)

II. FACTORES QUE

1) Examen oral
INFLUENCIAN EN
EL MARKETING Y
1.Diagramas de flujo
SU FUNCIÓN
DENTRO DE LA
ORGANIZACIÓN
2)

Elaborar analogías a
partir de una nube de

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 ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
UNIDAD DE CONTENIDO SUBTEMAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ideas.
3)

Organización.

4) Elaboración de redes
conceptuales.

III. SEGMENTACIÓN
Elaboración de un
DE MERCADOS Y
COMPORTAMIENT prototipo de
O DEL
CONSUMIDOR producto o
servicio.

Elaboración de
esquemas
clasificatorios
Elaboración de mapas

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 ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
UNIDAD DE CONTENIDO SUBTEMAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

mentales

Subrayado, toma
de apuntes.
Diagramas
Concepto de cada
conceptuales.
estrategia.

Investigación de
mercado.

BIBLIOGRAFÍA

 Fundamentos de marketing, Philip Kotler & Gary Amstrong, editorial PEARSON, 13 edición, año 2016.

 Marketing, Philip Kotler & Gary Amstrong, editorial PEARSON, 14 edición, año 2013

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  Comportamiento del consumidor, Leon G. Schiffman & Leslie Lazar Kanuk, Editorial PEARSON, décima edición, año 2010.

 Segmentación de mercados, Ricardo Fernández, editorial Mc Graw Hill, tercera edición, año 2009.

 No, Javier y Ortega, Sergio. La Teoría de la Flexibilidad Cognitiva y su Aplicación a los entornos hipermedia.
Recuperado 27 Julio 2017.

JUSTIFICACIÓN DE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE A LA QUE TE ESTÁS

APEGANDO ACTUALMENTE

Nuestro proyecto está basado en la tendencia de la teoría cognitiva. Las estrategias cognitivas son las formas o
maneras de organizar las acciones, usando las capacidades intelectuales propias, en función de las demandas de la
tarea, para guiar los procesos de pensamiento hacia la solución del problema. Según Derry y Murphy (1986), la
estrategia se refiere a un conjunto de actividades mentales que emplea el sujeto en una situación de aprendizaje, para
facilitar la adquisición de conocimiento.

En el contexto en el que se desarrollará la unidad es para la materia de mercadotecnia a nivel licenciatura en la carrera
de administración. El contenido de nuestro trabajo se refiere a diversas taxonomías de las estrategias cognitivas. Así,
Palincsar y Brown (1984), han desarrollado la enseñanza recíproca que consta de cuatro estrategias: resumir, preguntar,
clarificar y predecir. Las cuales están en el contenido como ejes de estrategias de aprendizaje para que el alumno
cuente con las herramientas adecuadas y así pueda organizar, elaborar, planificar, estructurar, ordenar, decidir, planear,
agrupar y gestionar la información generada dentro y fuera del aula.

Con el conocimiento de las estrategias de aprendizaje utilizadas que facilitan los procesos metacognitivos en los
estudiantes, se busca mejorar las condiciones y rendimiento académico, así mismo se pretende proporcionar alternativas

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de exploración de modelos pedagógicos acordes con el desarrollo cognitivo, generando la autorregulación del propio
aprendizaje en este, se establece una relación armónica entre el conocimiento autónomo y trabajo en equipo. Con lo que
concluimos que el aprendizaje cognitivo, son la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la participación
igualitaria y la interacción simultánea.

Así los alumnos aprenden un área compleja del conocimiento explorándolos desde diferentes direcciones. No sólo desde
una forma lineal, sino más flexible.

Para el docente, las situaciones del aprendizaje pueden dirigirse desde diferentes perspectivas y con diversas
herramientas tecnológicas para cumplir su objetivo.

Los alumnos aprenden con actividades que están situadas en el mundo real, y estás no son simplificadas.

Por último, es importante saber que el interés de la psicología cognitiva es doble:

El primer interés es estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones
de cómo los seres humanos toman la información sensorial entrante y la transforman, sintetizan, elaboran, almacenan,
recuperan y finalmente hacen uso de ella. El resultado de todo este procesamiento activo de la información es el
conocimiento funcional en el sentido de que la segunda vez que la persona se encuentra con un acontecimiento del
entorno igual o similar está más segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera vez.
Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas para aumentar la probabilidad de que
tendrán consecuencias positivas y minimizar la probabilidad de consecuencias negativas. Una vez que la persona tiene
una expectativa de la consecuencia que tendrá un acontecimiento, su actuación conductual se ajustará a sus
cogniciones.
El segundo interés de la psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a la conducta. Desde un enfoque motivacional, la
cognición es un "trampolín a la acción". Para los teóricos cognitivistas, la acción está principalmente en función de los
pensamientos de la persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado de activación (arousal).

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Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos, cambia lo que vemos. En palabras de Jean Piaget.

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