UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

NOMBRE DEL DIPLOMADO:

“DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA”

MÓDULO:
COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA

TAREA:
PUNTEO DE CONCLUSIONES DE LA PRIMERA SESION, ANALISIS DE LAS
LECTURAS.

FACILITADOR:
ILIANA MARIA ACOSTA PLACIER

PARTICIPANTE:
FATIMA DEL PILAR HERNANDEZ ALCALÁ

PLAYA VICENTE, VER; A 22 DE JUNIO DEL 2021.

Actividad: “La enseñanza del aprendizaje de la lectura y la escritura”
• Se considera la edad adecuada para el aprendizaje de la lectoescritura a
los seis años, sin embargo, antes el niño debe haber desarrollado un buen
nivel de expresión oral, motricidad y autonomía.
• Las actividades iniciales deben estar dirigidas al desarrollo de la oralidad
y de la escritura a partir de imágenes
• Los niños deben interactuar con oraciones definidas como un conjunto de
palabras con sentido completo.
• Cuando empezamos con la enseñanza en la lectura debe existir una
interacción significativa y funcional del niño con la lengua escrita.
• El contexto es un factor importante para el logro de los aprendizajes en el
sistema oral y escrito.
• Es fundamental es que como docentes logremos estimular al niño,
favoreciendo el descubrimiento de las funciones sociales de la escritura;
es decir, que los alumnos conozcan los usos de la lectura y de la escritura.
• En el nivel preescolar los niños escriben y leen de acuerdo con las etapas
en las que se encuentren dentro de su proceso de aprendizaje.
• El desarrollo de las habilidades en la comunicación escrita sienta las
bases para poder expresarse con espontaneidad y creatividad.
• En base a los estímulos que hay en nuestro entorno, nosotros como seres
humanos nunca dejamos de aprender y de transformarnos.
• Los niños, aunque no saben aun leer, por medio de sus saberes previos
pueden realizar anticipaciones de un texto considerando imágenes o
sonidos.
Con respecto a la sesión anterior, más que dudas las participaciones y
experiencias de los compañeros docentes fue enriquecedora, el compartir
conocimientos y estrategias que cada uno utiliza dentro del aula, favorece al
hecho de analizar las problemáticas que focalizamos en el aula o en nuestra
experiencia docente.
Lectura. ¿Qué es fácil y qué es difícil para los niños de primer grado?
Reflexión: la lectura menciona que lo que es fácil o difícil de aprender para los
niños en la lectoescritura, debe estar inmerso en el proceso constructivista de
los niños, verlo desde la lógica de ellos y no de la lógica de las personas como
los adultos que ya saben leer y escribir, debe iniciarse un vínculo de lo que se
oye con lo que se escribe y así crear hipótesis de lo que cree el niño que esta
relacionando respecto a la oralidad con la escritura.
Lo fácil y difícil dependerá de las conjeturas que se hagan acerca de que si son
palabras simples, complejas, cortas, largas o inician con la misma consonante.}
Los niños necesitan pensar y descubrir por si mismos que el sistema de escritura
representa la oralidad y que existe una relación entre lo que se escucha y lo que
se escribe.
En contraste de la lectura anterior a ¿Por qué no enseñar con letras o silabas?,
pude analizar que, al ser un método de forma muy automática en el aprendizaje,
retarda la comprensión, el aprendizaje es fragmentado y el niño suele perder el
interés en el proceso.
Esto hace que provoque el rechazo del alumno hacia las actividades de lectura
y escritura, ya que no ha descubierto las diferentes funcionalidades de las
mismas.
Finalmente, el proceso de lecto escritura en nuestra sociedad hace que, como
docentes, tengamos la responsabilidad se seguir actualizándonos, reflexionar,
indagar e innovar en nuevos métodos de lectura y escritura que sean flexibles y
sobre todo que centren al alumno en nuestras metas y objetivos, para que ellos
mismos construyan sus propios aprendizajes.