ACTIVIDAD N° 97

APRENDO EN CASA – WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

Fecha: 14 de julio 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA ARTE Y CULTURA

Competencia / Capacidad Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

culturales.

ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=RglD8qA9Kn8 Manifestaciones

culturales del Perú
 Comentan: ¿Cómo se representan
¿Sabes lasquémanifestaciones culturales?
es una manifestación ¿Cuáles conocemos? ¿Cómo
artístico-cultural?
reconocemos una manifestación culturales? ¿Cuáles
Una manifestación podemoses
artístico-cultural ejemplificar?
una forma de expresión
 Ya has recogido informaciónquesobre cómo identificar
se presenta a través problemáticas
del arte en susque podrían
diversos estar afectando
lenguajes y a
tu comunidad. ¿Has identificado alguna? Ahora, desde el arte, vas a conocer cómo
que representa las tradiciones y costumbres de una comunidad. las
manifestaciones artístico-culturales,
Un ejemplo costumbres
de este tipoy tradiciones también
de manifestación pueden
puede sercontribuir
el carnavala
generar cambios y mejorasde enCajamarca,
nuestra sociedad.
que se celebra con danzas típicas, música y
trajes típicos locales.

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 Reto:

¿Qué aprenderás?
Reconocer una manifestación artístico-cultural

¿Cómo lo haré?
Generar mis propias hipótesis sobre cómo las manifestaciones artístico-culturales
pueden ayudar a producir cambios en la comunidad y en el país.

DESARROLLO

 Ahora que has conocido qué son las manifestaciones artístico-culturales, vas a conocer algunas
de ellas.

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6° JULIO /2
 Hola, mi nombre es Alejandra y soy de Puno. Quiero
contarles un poco sobre una manifestación artístico-
cultural muy especial de mi comunidad. Se trata de la
danza de caporales, que es típica del Altiplano de nuestro
país. Cuando se realiza la Fiesta de la Virgen de la
Candelaria, se pueden observar muchas agrupaciones de
caporales danzando durante dicha festividad. Esta danza
ha sido tradicionalmente realizada por hombres, ya que
requiere mucha fuerza y destreza en sus pasos; pero, desde
hace algunos años, también es ejecutada por mujeres, a
quienes se las conoce como machitas caporales. Ellas
realizan los mismos pasos que los hombres caporales,
utilizan el mismo vestuario y demuestran la misma
fortaleza que ellos al bailar. De hecho, a mí me gusta
mucho realizar esta danza, porque puedo demostrar todas
mis habilidades y destrezas a través de ella.

Hola, mi nombre es José y soy de Huancavelica. Muchas

gracias, Alejandra, por contarnos sobre las machitas en la danza
de los caporales. Lo que has relatado me recordó a una
manifestación artístico-cultural de mi región. Es una danza
ritual que proviene del pueblo chanka y se llama danza de las
tijeras. Tiene ese nombre, porque los bailarines llevan en sus
manos dos hojas de acero sueltas entre sí, pero que se asemejan
a unas tijeras, las cuales hacen sonar mientras realizan pasos y
acrobacias que requieren mucha fuerza y precisión, siguiendo
el ritmo del arpa y del violín. Esta danza también era realizada
tradicionalmente por hombres; pero, actualmente, hay grupos
de mujeres danzantes de tijeras que la practican y que
demuestran toda su destreza, fuerza y habilidad al realizarla.

 A partir de lo que has conocido sobre estas danzas, analiza las siguientes imágenes. Para que
puedas visualizarlas mejor, revisa la carpeta de recursos.

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6° JULIO /3
 Responde las siguientes preguntas para que puedas organizar tus ideas:
• ¿Qué observas en las imágenes de la izquierda?
• ¿Qué observas en las imágenes de la derecha?
• ¿Qué te transmiten estas imágenes?
• ¿Cómo describirías estas danzas a partir de estas imágenes?
• ¿Qué piensas acerca de que, actualmente, las mujeres también realicen estas danzas? ¿Crees
que es importante?, ¿por qué?
• ¿Qué manifestaciones artísticas u otras actividades conoces que antes eran realizadas solo por
hombres y que ahora también son realizadas por mujeres?
• ¿Hay alguna similitud entre estas danzas y las de tu comunidad?, ¿cuáles?

Indaga sobre las manifestaciones artístico-culturales de tu comunidad

Ya has analizado la danza de los caporales y la danza de las tijeras. Ahora, indagarás sobre las
manifestaciones artísticas de tu comunidad. Para ello, conversa con tu familia sobre el significado y
las características de las tradiciones de este tipo que se practican en tu comunidad.
Responde las siguientes preguntas para que puedas organizar mejor tu investigación:

• ¿Cómo se llama la manifestación artístico-cultural que has identificado?

• ¿En qué consiste?
• ¿Qué es lo que más te gusta de la manifestación que has
seleccionado?

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6° JULIO /4
 • ¿Qué importancia tiene esta manifestación para tu comunidad y para ti?
• ¿Qué cambios ha tenido esta manifestación en el tiempo?
• ¿Qué ideas propondrías para resolver problemáticas de tu comunidad a
partir de esta manifestación artístico-cultural o de otras manifestaciones
artísticas?

CIERRE:

 Aplica lo aprendido.
 A partir de la información que has recogido, vas a elaborar un texto con tu hipótesis sobre cómo
las manifestaciones artísticas de nuestro país nos pueden ayudar a generar más oportunidades
en nuestra comunidad y nuestro país. Puedes utilizar un cuaderno u hojas para escribir tu
opinión. Ten tu texto a la mano, ya que te servirá para la elaboración del producto final de esta
experiencia.

Nos autoevaluamos:

Mi evaluación Lo logré. Estoy en Necesito

proceso. ayuda.
 Identifiqué los conceptos asociados a las manifestaciones
culturales.
 Seleccioné las fuentes confiables sobre las
manifestaciones culturales.
 Reconocí la importancia de las manifestaciones culturales.
 Utilicé estrategias para recoger información sobre las
manifestaciones culturales.

 Resuelven una ficha de apoyo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Expliqué sobre las manifestaciones - ¿Cómo puedo mejorar mis evidencias?
culturales?
- ¿Qué tarea, trabajo quieres compartir? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

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6° JULIO /5
 FICHAS ADICIONALES
1. Describe las siguientes manifestaciones culturales:

2. Observa las imágenes indica que danzas se baila en cada una de las regiones.

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6° JULIO /6
 REGIONES DANZAS

COSTA

SIERRA

SELVA

3. Describe comidas típicas de las regiones naturales del Perú y escribe porqué son importantes y
consideradas manifestaciones culturales:

4. Lee y dibuja manifestaciones culturales de la Sierra y Selva:

MANIFESTACIONES CULTURALES
COSTA
VESTIMENTA
Vestimenta en la costa peruana
La vestimenta de la costa no varía mucho pero si lleva mucha tradición.
En los hombres podemos ver ternos con camisas de tonos claros, zapatos oscuros y algunos
accesorios como pañuelos en la mano o corbatas. en algunas partes de la costa varía un poco en
cuanto a los colores, forma o trama de los pantalones y camisas. También utilizan sombreros de
paja, fajas en la cintura de color rojo u otros colores..

En las mujeres encontrarnos faldas anchas con bastantes niveles y zapatos con tacos, ellas
también utilizan pañuelos en algunas danzas, a veces no usan zapatos para poder bailar por
ejemplo la marinera norteña. Llevan algunos accesorios en el cabello, además de aretes y otras
joyas que la lucen única.

MUSICA
Los tipos de música en el Perú más reconocidos son:

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 - criolla - festejo - tondero
- cumbia - marinera en general - vals peruano
PLATOS TÍPICOS
• Arroz con pollo: es una de las comidas más conocidas del Perú. Es un arroz con diferentes
verduras, como alverjitas verdes, choclo, zanahoria, si gustas lo echan pimentón todas las
verduras picado en cuadritos, lo fríes, para luego servir y acompañar con ensalada mixta. De
lechuga, tomate, cebollas y unas paltas para decoración y agradar el sabor.
• Ceviche: es otro plato típico que es demasiado conocido en el Callao. Es una mezcla de filete
de pescado, picado en trocitos pequeños con limón, ajos, culantro, sal, un poco de picante ya sea
ají o rocoto (chilis) y camotes, choclos y canchitas (maíz tostado), hay otra variedades que pueden
acompañar al ceviche, pero es lo principal. Si no te gusta el picante pídelo sin picante.

SIERRA SELVA

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 ACTIVIDAD N°98

APRENDO EN CASA – WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

Fecha: 14 de julio del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

ESTRATEGIAS:

INICIO

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6° JULIO /9
 Observan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=7QD4rjtBpbY
Oroya, Perú, la quinta ciudad más contaminada del planeta
 Comentan: ¿Dónde queda La Oroya? ¿Qué sucede ahí? ¿A causa de qué viven de esa forma las
personas? ¿Qué se está haciendo al respecto?
 Te invitamos a descubrirlo en el desarrollo de las actividades; para ello, debes saber:

Reto:

¿Qué aprenderás?
Indagar sobre los efectos de la contaminación ambiental.

¿Cómo lo haré?
identificarás las diversas formas de contaminación cotejarlo con diversos casos..

DESARROLLO

 Hay comunidades que tienen el problema de la contaminación ambiental, como conocerás en el

caso de María, quien nos ha enviado esta imagen de su comunidad.
 Obsérvala, ¿qué están haciendo las personas? Comenta con un familiar qué está sucediendo con
el ambiente y con las personas que viven en la comunidad de María.

 Luego de observar y conversar sobre la situación de la comunidad de María, te habrás dado

cuenta de que este caso también se puede presentar en tu comunidad; por ello, es importante
que indagues sobre este aspecto para que puedas responder preguntas como las siguientes:

- ¿De qué forma se contamina el ambiente en tu comunidad?

- ¿Cuáles crees que serán las consecuencias de la contaminación ambiental en tu
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6° JULIO /10
 comunidad?

Iniciarás la investigación escribiendo cuáles son tus explicaciones iniciales a la

pregunta de investigación. Escríbelas en tu cuaderno u hojas de reúso.

¡Muy bien! Ahora que ya has planteado tus explicaciones iniciales a la pregunta de
investigación, es momento de buscar información sobre la contaminación y cuáles
son sus efectos en el ambiente. Con esta finalidad, elabora un plan como guía para la
búsqueda de información, para su organización y análisis.

Toma en cuenta las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los objetivos de mi investigación?
 ¿Qué acciones realizaré?
 ¿Qué información buscaré? ¿Dónde la buscaré?
 ¿Qué materiales o recursos necesitaré?

 A continuación, te invitamos a leer los siguientes textos. Luego, elabora un

organizador visual con la información que consideres necesaria para
responder a la pregunta de investigación.

Lectura 1: ¿Qué es la contaminación ambiental?

Está referida a la alteración del equilibrio ambiental por acción de uno o varios agentes que en ciertas
concentraciones pueden tener efectos adversos para las plantas, animales y personas.
Los agentes contaminantes pueden ser de diversos tipos, entre ellos están los pesticidas, envases
plásticos, detergentes y gases contaminantes emitidos por los medios de transporte motorizados,
como carros y aviones, y también los residuos sólidos, como desechos orgánicos de restos de comida,
frutas, verduras, etc.
Los residuos sólidos son aquellas “sobras de material inservible” que desechamos luego de una
actividad. Un manejo inadecuado de estos residuos puede afectar al ambiente de diversas formas; por
ejemplo, cuando se quema o incinera basura, especialmente plásticos, el aire se contamina por la
emisión de humo y material particulado, lo cual, además de ser perjudicial para nuestro sistema
respiratorio, contribuye a incrementar el efecto invernadero en el planeta.

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 Fuente: Ministerio de Educación. (2016). Guía de educación ambiental para el desarrollo
sostenible: MARES – Manejo de residuos sólidos.

 Luego de leer el texto sobre la contaminación, responde las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se produce la contaminación ambiental?
- ¿Por qué crees que el ser humano contamina el ambiente?
- A partir de tu experiencia, ¿qué otros efectos tiene la contaminación en la salud de las personas?

Escribe tus respuestas en tu cuaderno u hojas de reúso.

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6° JULIO /12
 ¿Cómo actúa un agente contaminante?
Los residuos que desechamos también forman parte de los agentes contaminantes del ambiente.
Veamos el ejemplo del plástico.

• Su elaboración e incineración • Un gran porcentaje del

libera en la atmósfera dioxinas, plástico que se produce no es
las cuales son sustancias reciclable.
cancerígenas. • Contienen elementos tóxicos:
• Su degradación puede durar cloro, cadmio y plomo.
de 100 a 1000 años. • Se pueden encontrar en casi
• Contamina los océanos todo lugar: playas, parques,
afectando sus ecosistemas y mercados, etc.
especies.

- ¿Cómo crees que se podría evitar la contaminación por plástico?

- ¿En tu comunidad utilizan el plástico? Identifica las formas en que se utiliza.
- ¿Has notado algún cambio en el ambiente de tu comunidad por el uso del plástico?
Cuéntanos tu experiencia.

¡Sigamos en la búsqueda de información!

 Observa y analiza la siguiente infografía:

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6° JULIO /13
 Ahora, responde las siguientes interrogantes:
• ¿Cómo se producen estos tipos de contaminación en tu comunidad?
• ¿Qué tipo de contaminación afecta más el ambiente de tu comunidad? Dibújalo o
pega una imagen en tu cuaderno, identifica ejemplos y descríbelos a partir de casos,
noticias, entre otros.
• ¿Qué sucedería si nadie se preocupara por reducir la contaminación?

¡Experimenta!

Para conocer cómo actúa la contaminación en el aire, te invitamos a realizar el siguiente

experimento:

Comprobamos la contaminación del aire

¡A experimentar!
¿Qué necesito?
Una vela, fósforos y un plato de loza
¿Cómo lo haré?
Pide ayuda a una persona adulta para realizar este experimento.
Se iniciará prendiendo la vela con los fósforos. Luego, se coloca el plato cuidadosamente encima
de la vela y sin apagar la llama. Finalmente, se pasa la llama por el plato por unos segundos.
¿Qué observas?

Una de las formas en que se contamina el aire es por medio de la combustión. Esta es
una reacción producida entre un material combustible y el oxígeno, que provoca
siempre la aparición de CO2 y vapor de agua, además del hollín que se forma en
algunos casos como este experimento, los cuales son dispersados en el aire.

Explicamos el experimento
Estructura la nueva información
• Es momento de contrastar las ideas de tu organizador con las
explicaciones que elaboraste al inicio:
¿Cómo afecta la contaminación al ambiente?
• ¿Sigues estando de acuerdo con las explicaciones iniciales a la pregunta
de investigación o estas han cambiado?

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6° JULIO /14
 Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el
momento:

CIERRE:

Evalúa y comunica lo aprendido

Conversa con tu familia sobre las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar?
¿Qué hiciste para resolverlas?
• ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?
• ¿Qué otras preguntas te han surgido?
• Dialoga con tu familia sobre la importancia del cuidado del ambiente
en tu comunidad.

¡Comencemos!
Evalúa tus aprendizajes
Criterios Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda
Realicé el experimento
adecuadamente.
Recogí, información y comprobé la
hipótesis.
Interpreté la información sobre la
contaminación ambiental.

 Resuelven una ficha de apoyo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué procedimientos debo cambiar para - ¿Qué dificultades tuve?
mejorar mis aprendizajes?
- ¿Qué estrategias debo cambiar? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

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 FICHAS ADICIONALES
1. Lee y contesta:
TIPOS DE CONTAMINACIÓN
1. Contaminación del agua

• El agua contaminada afecta a plantas, animales y al hombre.

• Los contaminantes del agua son:
❖ Basura dejada por las personas (llantas, latas, plásticos, bolsas, etc.).
❖ Petróleo derramado por accidente en los mares.
❖ Animales muertos.
❖ Las minas atajos abiertos
❖ Los pesticidas, insecticidas y fertilizantes
2. Contaminación del aire

• El aire contaminado ocasiona serios problemas respiratorios en las personas, también puede ocasionar
la muerte.
• Los contaminantes del aire son:
❖ El monóxido y dióxido de carbono.
❖ CFC de las refrigeradoras y aerosoles.
❖ La quema de basura.

CLASES DE CONTAMINANTES
1. Contaminantes físicos
Son todos los materiales sólidos, ejemplos:
• Metales
• Cartones
• Vidrios
• Plásticos
• Maderas, etc.

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6° JULIO /16
 2. Contaminantes químicos
Son aquellas sustancias que no son biodegradables y, por lo tanto, permanecen en el agua por mucho
tiempo, ejemplos:
• Petróleo
• Minerales
• Gasolina
3. Contaminantes biológicos
Son todos aquellos desechos orgánicos o restos de seres vivos; estos si son biodegradables, ejemplos:
• Orina
• Heces
• Sangre
CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN
1. Efecto invernadero
Se produce por la acumulación de dióxido de carbono (C02) en la atmósfera. Esto evita que el calor se
pierda.
2. Calentamiento global
Se produce por la acumulación del gas invernadero (C02), que aumenta la temperatura y causa
alteración en el clima; esto produce, deshielos, incendios, cáncer de piel, etc.
3. Destrucción de la capa de ozono
Se produce por los CFC (aerosoles y refrigeradoras).
4. Lluvia ácida
Es originada por los gases de nitrógeno y azufre que producen las fabricas, Éstos gases se unen con las
nubes, originando la lluvia ácida, que deteriora los monumentos y quema las raíces de los cultivos.

Retroalimentación

1. ¿Qué es la contaminación ambiental?

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2. ¿Cuáles son los tipos de contaminación?
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3. Menciona dos consecuencias de la contaminación ambiental.
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4. Es importante cuidar el medio ambiente. ¿Por qué?
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2. Completa el siguiente esquema:

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6° JULIO /17
 El Gas de la muerte feliz
El monóxido de carbono no se puede ver ni oler pero a niveles altos puede matar a una persona en
minutos. El monóxido de carbono (CO) se produce siempre que se quema un combustible como el
gas, aceite, querosene, madera o carbón. Si los aparatos que queman combustibles se mantienen y
usan adecuadamente la cantidad de CO producida usualmente, no es peligrosa.
Sin embargo, si los aparatos no funcionan bien o se usan incorrectamente, esto puede producir
niveles peligrosos de CO. Cientos de personas mueren accidentalmente todos los años por
envenenamiento con CO, causado por el mal funcionamiento o el mal uso de aparatos que queman
combustibles. En la mayoría de los casos, las víctimas no se percatan de lo que está ocurriendo, y en
el supuesto de que se den cuenta, la inhalación les provoca una parálisis en las piernas «que les
impide salir corriendo para buscar ayuda». Cuando no mata, el monóxido de carbono deja secuelas
muy graves. Es el peor enemigo de cualquier casa.
Síntomas de envenenamiento con CO:
A niveles moderados, usted y su familia pueden experimentar:
o Fuertes dolores de cabeza
o Mareos
o Confusión mental
o Náusea
o Desmayos
o Incluso puede morir si estos niveles persisten por mucho
3. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué se llama al CO el gas de la muerte dulce?

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6° JULIO /18
 b. ¿Qué ocasiona el mal uso de los aparatos que queman combustible?
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c. Menciona tres síntomas de envenenamiento por CO.
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d. Es un tipo de contaminación estudiada en clase:

a) Del agua
b) Audiovisual
c) Industrial
d) Inorgánica
e) Radiactiva

e. Tipo de contaminación que es causada por los pesticidas:

a) Radiactiva
b) Audiovisual
c) Electromagnética
d) óptica
e) Del suelo

f. ¿Qué tipo de contaminante es la orina?

a) Físico
b) Químico
c) Biológico
d) Inorgánico
e) Metálico

g. Los papeles son contaminantes:

a) Físicos
b) Químicos
c) Biológicos
d) Minerales
e) Metálicos

h. Es el desequilibrio causado al ecosistema:

a) Incendio forestal
b) Contaminación ambiental
c) Efecto invernadero
d) Lluvia ácida
e) Ozono

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6° JULIO /19
 i. El mercurio es un contaminante .
a) biológico
b) físico
c) químico
d) orgánico
e) radiactivo

j. Las heces son un tipo de contaminante

a) químico
b) físico
c) biológico
d) inorgánico
e) mineral

k. Es una consecuencia de la contaminación ambiental:

a) Reforestación
b) Migración
c) Cultivos hidropónicos
d) Lluvia ácida
e) Productos transgénicos

l. El efecto invernadero trae como consecuencia directa:

a) Tala indiscriminada
b) Calentamiento global
c) Aire puro
d) Aumento de la población
e) Reducción del parque automotor

m. Es un ejemplo de contaminante químico:

a) Papel
b) Plástico
c) Botellas
d) Detergentes
e) Orina

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6° JULIO /20