Tic y red en la práctica educativa

Ludy Paola Rodríguez Salamanca

Tutor: Docente Álvaro Rafael Campuzano Pineda

Universidad de Santander

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

Pedagogía y TIC

17 de junio de 2021
 Tabla de Contenido

Introducción 2

1. Contexto de la Asignatura 4

2. Propuesta Didáctica 5

3. Modelo Pedagógico 11

4. Temáticas a Desarrollar 12

4.1 Categorias garamaticales: 13

4.2 Didáctica de la Lengua Castellana 13

5. Propósito de Formación 14

6. Herramientas TIC 14

6.1 Literatura 15

6.2 Lectura 15

7. Tiempos y Recursos 16

8. Parámetros de Evaluación 16

9. Concepto de Educación 17

Preguntas del caso de estudio Huntenlocher 18

Conclusiones 20

Referencia 21

Introducción
En el proceso de la educación se ven involucrados muchos procesos los cuales contribuyen en la

formación adecuada de los seres humanos, en este orden de ideas, la pedagogía toma una

relevancia, debido a que ella se encarga de estudiar, plantear y solucionar los problemas

educativos; además, se puede afirmar que la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o

principios que se encargan de regular el proceso educativo. Cabe destacar que según el autor la

pedagogía puede ser definida como una ciencia, un arte o como un saber o una disciplina

(Salazar., 2006; citado por Román E., 2018).

Por ende, este es uno de los procesos que más sobresalen al momento de hablar sobre educación

y el adecuado proceso de enseñanza que deben tener las personas, el cual se respalda de otros

métodos que son de gran utilidad, como lo es la didáctica, ya que es una rama de la Pedagogía,

que tienen que ver con las relaciones internas que se producen entre el educador y el alumno

mediados por los componentes: objetivos, contenidos, métodos, formas, medios, evaluación

desde un objeto preciso del conocimiento.

En este orden de ideas, las propuestas didácticas son una gran herramienta tanto para los

docentes como para los alumnos, ya que les permiten generar procesos de enseñanzas idóneos

para ellos, fortaleciendo el aprendizaje de los estudiantes, mediante la implementación de

diferentes métodos, como actividades lúdicas, participativas y de reflexión; a su vez se pone en

utilización las Tecnologías de la información y comunicación (TIC).

Cabe destacar, que en la relación entre tecnología y educación sobre sale un término conocido

como la tecnología educativa, en el cual se combinan la teoría y la práctica para diseñar,

desarrollar, utilizar, organizar y evaluar todos los procesos y recursos utilizados en el aprendizaje

(Seels y Richey., 1994). Asimismo, dentro de este proceso se hace el uso de todos los

instrumentos y equipos tecnológicos, como medios de comunicación, los cuales pueden ser

utilizados en los procesos académicos y de enseñanza para facilitar el proceso enseñanza-

aprendizaje (Vecino., 2005).

Como hemos podido observar cada uno de estos conceptos han contribuido en mejorar la

educación y su accesibilidad para las poblaciones en estado de vulnerabilidad; ya que la

educación es un derecho humano, el cual se debe garantizar su cumplimiento por entidades

públicas y privadas, debido a que este proceso contribuye en la trasformación de vidas y mejora

la calidad de vida de aquellos que tienen acceso a ella (UNESCO, s.f).

En este sentido, el proceso de enseñanza en las instituciones de educación siempre debe velar por

que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes tengan un adecuado proceso de aprendizaje, para

esto se debe tener claro los conceptos y teorías de educación, tecnologías de la información y

comunicación, enseñanza, aprendizaje y evaluación, con el fin de que las personas que se

encuentren en un proceso de enseñanza-aprendizaje idóneo.

1. Contexto de la Asignatura
Como se ha podido evidenciar, la asignatura escogida es lengua castellana o español, la cual es

impartida en la institución educativa Camilo Daza (N. de S.) De carácter público, presta el

servicio de enseñanza-aprendizaje de estratos 1 y 2 del municipio y su área urbana, en

estudiantes que se encuentran cursando el tercer año de primaria y donde sus edades oscilan

desde los 8 a los 10 años.

En este orden de ideas, los estudiantes evidencian dificultades en la lectura y escritura, con

énfasis en la gramática, en la cual ellos presentan mayor dificultad. Cabe mencionar que a pesar

de los diferentes esfuerzos realizados por los docentes, muchos de ellos aún siguen evidenciando

estas falencias. Asimismo, se le suma que las herramientas que ellos requieren para su

aprendizaje son muy pocas, haciendo más difícil los procesos de enseñanza.

Asimismo, dentro del contexto de la asignatura y los estudiantes, es importante mencionar que

sus familias no pueden reforzar sus aprendizajes, ya que muchos de ellos la mayoría de su vida

se han dedicado a las labores del hogar y no pudieron terminar sus estudios, haciendo que los

aprendido en la escuela se olvide, por la falta de práctica y estimulación cognitiva se presenten

estas falencias en la asignatura de lengua castellana

2. Propuesta Didáctica
De acuerdo con las observaciones que se han realizado del contexto de la asignatura, se plantea

la siguiente propuesta didáctica, mediante la cual se busca mejorar los procesos de aprendizaje y

a su vez fomentar el uso adecuado de las TIC para la enseñanza. Además, la propuesta didáctica

se dividirá en diferentes sesiones, mediante las cuales se trabajará con ellos temas como lectura,

fonemas, escritura, gramática, entre otros.

Título:

APRENDIENDO A LEER Y ESCRIBIR, PARA UN NUEVO MUNDO DESCUBRIR.

Objetivo General: promover la lectura y escritura en los estudiantes del grado tercero de la

institución de educación Agustina Ferro de Ocaña (N. de S.) mediante la puesta en práctica de

talleres y encuentros participativos, reflexivos y educativos para la minimización de las falencias

en gramáticas.

Objetivos Específicos:

• Potencializar la escritura en los estudiantes del grado tercero de la institución de

educación Agustina Ferro de Ocaña (N. de S.) a través de talleres prácticos y

educativos.

• Fortalecer la lectura en los estudiantes del grado tercero de la institución de educación

Agustina Ferro de Ocaña (N. de S.) mediante talleres prácticos y participativos.

• Evaluar los aprendizajes adquiridos en lectura y escritura mediante un formato de

evaluación.
 Sesiones

1. Primera sesión: categorías gramaticales

• Actividad inicial:

En la primera actividad se va jugar el Bingo de letras, la cual consiste en que cada uno de los

alumnos tendrá un cartón con diferentes letras (Consonantes y vocales), y cada uno de los deberá

ir marcando la letra que sea mencionada por uno de sus compañeros, con el fin de que ellos

identifiquen cada una de las letras que sea dictada en voz alta.

• Actividad Central:

La actividad central se dividida en dos partes, la primera de ellas consta de la presentación de

un video con los unidos correspondientes a cada letra, con el fin de ir mejorar la pronunciación y

compresión de lectura, cabe destacar que a medida que el fonema se va presentando los

estudiantes deberán ir repitiendo el sonido y mencionado la letra.

En la segunda parte se les entregara a los alumnos un grupo de letras a partir de las cuales

ellos deberán construir una palabra, una vez encontrada la palabra se procede a que cada

estudiante la lea en voz alta, primero letra por letra con su fonema y por último la palabra

completa.

• Actividad de Cierre:

En la actividad de cierre, se les pide a los estudiantes que anoten en un pedazo de papel cuatro

objetos, a partir de los cuales deberán inventar un cuento en grupos de 5 personas.

2. Segunda Sesión: Sustantivo

• Actividad de Inicio
 Como actividad de inicio se les pide a los estudiantes completar una tabla donde se

encuentran dividida en dos filas, ellos deberán completar la tabla llenando el espacio en blanco

según la palabra que en encuentre en la otra casilla, Ej.; Plural: barcos, como la palabra barcos s

se encuentra en la casilla plural ellos deberán ponerla en singular y así sucesivamente con las

demás palabras.

• Actividad Central

Como actividad central, se explicará a los estudiantes que son los sustantivos, en qué

consisten y su clasificación, una vez realizada esta actividad, se les entregara una hoja donde se

encuentran unos sustantivos donde ellos deberán indicar con color verde los sustantivos

masculinos y con color amarillo los sustantivos femeninos.

• Actividad de cierre

Para el cierre ellos deberán leer el siguiente texto y clasifica los sustantivos de cada clase que

aquí aparezcan:

hola. me llamo mariana y tengo 9 años. soy alta y delgada. mi pelo es rubio y rizado y mis ojos

son grandes y verdes. soy una niña simpática y risueña.

me encantan los animales y tengo una perra en mi casa que se llama lola.

me gusta ir al colegio porque en mi clase hay muchas niñas y muchos niños y juego con ellos.

3. Tercera Sesión: El Verbo

• Actividad de Inicio
 En la actividad inicial se les hará entrega de una historia donde ellos deberán subrayar todos

los verbos que encuentren, una vez finalizada la lectura individualmente, saldrá un alumno por

cada párrafo de la lectura, el cual deberá leer en voz alta el párrafo asignado y posteriormente

mencionar los verbos encontrados en el párrafo.

• Actividad Central

En la actividad central se procede a explicar el concepto del verbo y los tiempos de

conjugación. Para reforzar la compresión del concepto se les dará una lista de verbos los cuales

ellos deberán convertir a cada uno de los tiempo, pasado, presente y fututo.

• Actividad de cierre

Para la actividad del cierre, con la lista de verbos deberán construir una historia corta donde

puedan incluir como mínimo 7 verbos de la lista en sus diferentes tiempos de conjugación.

4. Cuarta Sesión: Lectura

• Actividad de Inicio

En la actividad inicial los estudiantes deberán escoger un cuento o una fábula corta, y cada

uno de ellos deberá leerlo en voz alta con sus compañeros, con el fin de identificar como se

encuentra su estado de lectura después de haber trabajado gramática

• Actividad Central

Como actividad central para fortalecer y promover la lectura cada uno de los estudiantes

deberá ingresar a las plataformas Leoteca y Planeta Lector y escoger como mínimo dos lecturas,

las cuales deberán leer en tres semanas. Cabe resaltar que esta actividad se les explicara cómo se

debe utilizar la aplicación y que lecturas hay.

• Actividad de cierre
 Como actividad de cierre, se plantearán unos encuentros semanales vía google meet, con el

fin de que cada alumno vaya leyendo con sus compañeros la historia escogida por ellos, para ir

evaluando el avance que han tenido en la lectura.

5. Quinta Sesión: Evaluación

• Actividad de Inicio

Como actividad inicial se procede a explicar que el día de hoy se va a realizar una actividad

evaluativa donde ellos deberán poner en práctica lo trabajado en las anteriores sesiones, con el

fin de conocer cuál ha sido el aprendizaje adquirido por ellos durante los encuentros.

• Actividad Central

Como actividad central se les presentara a los alumnos una serie de frase donde deberán

colocar la V: verbo y la S: sustantivo a cada una de las palabras que correspondan.

Posteriormente ellos encontrarán una historia donde deberán también subrayar los verbos,

adjetivos y sustantivos.

Una vez finalizada la primera actividad, en otra hoja se les presentara unos verbos los cuales

ellos deberán conjugar en sus tiempos, asimismo se les presentara una lista de sustantivos donde

ellos deberán colocar al frente un adjetivo, y con estos deberán construir una frase.

• Actividad de cierre

Como actividad de cierre cada uno de los alumnos realizara una presentación de las lecturas

escogidas por ellos en las plataformas, leyendo al final de la presentación un fragmento de la

parte que más les gusto. Asimismo, se revisará el cuanto que ellos escribieron y el proyecto de

diccionario que construyeron entre todos.

3. Modelo Pedagógico

Para el diseño, aplicación y evaluación de la propuesta didáctica se tomó como base el modelo

pedagógico el Conectivismo; ya que este modelo de aprendizaje en medio de una era digital,

planteando un modelo de aprendizaje en el contexto del amplio uso de la conectividad y diversos

medios tecnológicos; debido a que está orientado por la comprensión que las decisiones están

basadas en principios que cambian rápidamente.

Asimismo, el modelo del conectivismo el aprendizaje y el conocimiento se encuentran en la

diversidad de opiniones, asimismo, el aprendizaje permite conectar fuentes de información y este

a su vez reside fuera del ser humano, permitiendo al hombre aumentar el conocimiento, ya que es

necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo, para finalizar la

información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso

conectivista.

De acuerdo con las observaciones que se han venido realizando, se escoge este modelo,

debido a que gracias a la globalización el mundo actual se encuentra intercomunicado por las

tecnologías de la información y la comunicación, generando nuevo avances y aportes a la

ciencia, la investigación y la educación, como es el caso de la pedagogía que ha ido

implementando nuevas herramientas que contribuyan en el aprendizaje de las personas.

Asimismo, debido a las pocas herramientas físicas que posee la institución y los estudiantes, se

necesita de un modelo que pueda contribuir en la minimización de las falencias en lenguaje,

escritura y gramática de los alumnos, que mediante la implantación de las TIC ellos tenga la

oportunidad de mejorar en la asignatura de español y lengua castellana; además debido al poco

tiempo que en las aulas ellos no pueden potencializar estas habilidades , se quería la manera de

seguir trabajando con ellos fuera de las aulas.

Por tal motivo, el modelo del conectivismo permite a los estudiantes adquirir nuevas

herramientas para lograr los aprendizajes significativos, ya que este modelo les permite a los

estudiantes estar interconectado por plataforma de aprendizaje con otras personas, las cuales le

ayudan en su aprendizaje continuo. Otra de los motivos por el cual se escogió este modelo, es

debido a la gran variedad de herramientas útiles para ellos que se encuentran en las TIC.

Para finalizar el modelo conectivista, les permite a los estudiantes estar en un constante

aprendizaje, debido a que la información en estas plataformas está en constante actualización,

ampliando los conocimientos de cada uno de ellos nutriendo sus conexiones y habilidades de

aprendizaje.

4. Temáticas a Desarrollar

4.1 Sustantivo:
Los sustantivos son todo lo que rodea al hombre, que pueden ser objeto de lenguaje y posee una

palabra que se denomina nombre, sirve para designar cada objeto, persona, animal o para

nombrar existencias intangibles o abstractas; asimismo tiene una clasificación desde un punto de

vista sintáctico, como lo son los sustantivos concretos y abstractos. Por otra parte, el sustantivo

posee accidentes de género y número, el número, expresa la cantidad de individuos de la misma

especie y se designa con el sufijo s; león-leones, por otro lado, el género, se refiere, si el

sustantivo es masculino o femenino.

4.2 El Verbo:

El verbo es la expresión de los cambios, movimientos, alteraciones de estos mismos objetos en

relación con el mundo exterior; los objetos no están inertes y reducidos a sus cualidades; hay en

ellos una dinámica. En este sentido, indica procesos, acciones, acciones-procesos o fenómenos

naturales, es una relación de tiempo, modo, número y persona. Es, en consecuencia, la expresión

misma de un enunciado oracional.

Asimismo, la sola presencia de un verbo en forma personal define la existencia de una oración,

según lo anterior el verbo tiempos verbales ya que estas acciones se realizan en un momento

determinado; pasado, lo que ya ha ocurrido, presente, la acción que sucede en este momento

ahora y futuro, la acción que va a ocurrir.

4.3 Didáctica de la Lengua Castellana

La Didáctica de la Lengua castellana se encarga de estudiar y analizar detalladamente el enfoque

semántico comunicativo, el cual demuestra, orienta y establece todas las prácticas que se deben

utilizar en la labor pedagógica para la enseñanza de la lengua materna, esto se refiere a diseñar,

adaptar, elaborar contenidos, materiales, métodos didácticos, estrategias de enseñanza y de

aprendizaje necesarias e importantes para cambiar las formas tradicionales de enseñanza por

nuevos métodos que dinamicen y optimicen el proceso de aprendizaje de la lengua española.

5. Propósito de Formación

La presente propuesta didáctica busca desde la implementación de las TIC trabajar en pro de

mejorar la gramática, la lectura y escritura de los estudiantes del grado tercero de la institución

educativa Agustina Ferro de Ocaña (N. de S.), mediante la puesta en práctica de talleres y

encuentros participativos, reflexivos y educativos, donde se utilicen diferentes herramientas TIC

para lograr minimizar cualquier falencia que ellos tengan sobre las temáticas mencionadas

anteriormente, fomentando la escritura y lectura idónea en ellos.

6. Herramientas TIC

Las siguientes herramientas que hacen parte de las tecnologías de la información y comunicación

serán implementadas en la propuesta didáctica con el fin de darle cumplimiento al modelo

pedagógico que se escogió y a su vez vincular las TIC en los procesos de enseñanza. Cabe

resaltar que las herramientas se encuentran clasificadas entre grupos, lectura, escritura y

literatura.
6.1 Literatura

• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. La página de esta reconocida biblioteca

incluye numerosos recursos para la enseñanza de la literatura española. En su apartado de

Biblioteca española, por ejemplo, incluye un completo minisite sobre Poesía medieval y

Cancioneros, y la herramienta Adaptaciones de la literatura española en el cine español, que

permite acercar la literatura española a los alumnos a través del cine.

6.2 Lectura

• Leoteca: es una red social de libros infantiles donde niños, padres y profesores pueden

hablar de sus lecturas y compartir gustos y opiniones. Ideal para despertar la curiosidad de los

alumnos por los libros y hacer un seguimiento de su evolución lectora. Incluye guías de lectura y

otros recursos para docentes.

• Planeta Lector: Es una completa página web, la cual recomienda lecturas por nivel

educativo, con comentarios y guías de lectura que pueden resultarte muy útiles a la hora de elegir

un libro para tus alumnos.

6.3 Escritura

• Diccionario de la lengua española: es el diccionario de la Real Academia Española

donde podrás consultar de manera online todos los vocablos que necesites. Desde la misma

página puedes acceder también al Diccionario panhispánico de dudas, muy útil para aclarar

cuestiones gramaticales y ortográficas.

 • WordReference: Es el famoso diccionario multilingüe incluye más de 200.000

antónimos y sinónimos en español.

• Blogger: Es una herramienta para crear blogs de una manera sencilla y eficaz. Te servirá

para crear tu propio blog de aula, o invitar a tus alumnos a que escriban el suyo propio.

7. Tiempos y Recursos

Tiempo: El tiempo que se estipula para la aplicación de la propuesta didáctica es de tres meses,

ya que una de las sesiones se desarrollará en tres semanas y se dará una semana de descanso para

posteriormente realizar la evaluación.

Recursos:

• Humanos: docente, estudiantes y familia.

• Físicos: el colegio, la casa, computadores, Tablet, teléfonos, video Beam.

8. Parámetros de Evaluación

• Dominio del tema

• Didáctica

• Planeación de la actividad

• Puntualidad y distribución del tiempo

• Participación

• Uso del material didáctico

 • Manejo de las TIC

• Actualización

• Análisis de los resultados obtenidos

9. Concepto de Educación

La educación es uno de los pilares fundamentales en la formación del ser humano; ya que,

gracias a este proceso, las personas logran adquirir nuevos conocimientos, habilidades y

aprendizajes significativos, que le serán de gran utilidad para hacerle frente a las diferentes

situaciones que se les presente en el transcurso de su vida. Cabe mencionar que la educación le

permite al hombre trascender fronteras, descubriendo nuevas cosas y aportando a la ciencia y el

desarrollo.

En este sentido, en el proceso de la educación la tecnología entra a jugar un papel

fundamental, ya que nos encontramos en una era digital y los conocimientos que se pueden

encontrar en ella son muchos. Por ende la tecnología educativa entra a participar en la educación,

ya que en ella encontramos diferentes conocimientos, herramientas y aplicaciones las cuales son

implementadas en la educación y permiten ampliar y mejorar los procesos pedagógicos.

De acuerdo con las observaciones que se han venido realizando, las TIC tienen una gran

importancia en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación; debido al gran espectro de

actividades, dinámicas y herramientas que podemos encontrar y que nos permiten tener una
interconexión con los demás, fomentados el conocimiento, el autoaprendizaje y la divulgación de

nueva información.

Preguntas del caso de estudio Huntenlocher

¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificulta realizar el ejercicio en las

condiciones 2,3,4?

De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños a esta edad se encuentran en la etapa pre

operacional, que va de los 0 a los seis años, en esta etapa ellos hasta ahora comienzan a usar

símbolos y responden a los objetos y situaciones de acuerdo a lo que las parece que es. En este

sentido, desde los postulados plateando por la ciencia cognitiva sobre los diferentes procesos que

se involucran en la cognición, se puede observar que para el caso planteado su nivel de

desarrollo o evolución no es el adecuado para desarrollar los ejercicios en las condiciones 2,3 y

4.

Esto se debe a que los niños en temprana edad, con un mismo nivel evolutivo pueden llegar a dar

respuestas a una situación problema que se presente sin que esta exija la realización de tareas que

lo superen, lo cual sucede en el ejercicio 1, donde la luz está inicialmente apagada y cuando el

niño acciona el conmutador se enciende. Por el contrario, cuando se plantean los ejercicios 2, 3 y

4, se evidencia cierta dificultad, ya que el nivel de desarrollo determina cierta capacidad para dar

solución en forma independiente al problema planteado.

 Asimismo, el niño de 6 años posee ciertas habilidades con respecto a su nivel de maduración,

pero tiene ciertas funciones que se encuentran en proceso de maduración y probablemente,

alcanzaran su madurez más adelante sin ayuda de un maestro u otra persona. Los estudiantes de

mayor edad, al tener una mayor maduración evolutiva, no presentan dificultad al ejecutar los

ejercicios 2, 3 y 4, y tienen cierta capacidad para soluciona solos el problema plantado.

Teniendo en cuenta el concepto de “zona de desarrollo próximo”, en el caso anterior, de acuerdo

a la teoría del desarrollo de Vygotsky, las capacidades de resolución de problemas pueden ser de

tres tipos: Aquellas realizadas independientemente por el niño, (caso1), aquellas que no puede

desarrollar aun con ayuda y aquellas que puede realizar con ayuda de otros.

¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del

problema?

Si se parte del rol de maestros y tenemos en cuenta el aporte de Piaget y Vygotsky, debemos

centrarnos en crear ambientes de aprendizaje en el aula para los niños que permitan la

experimentación y el aprendizaje por medio del juego, el trabajo entre pares y colaborativo es

ideal ya que permite la transformación y apropiación del conocimiento.

Como docentes se debe tener en cuenta que no se trata de llenar al estudiante de conocimiento

como si estos fuesen una tabla rasa o recipiente vacío, nuestro rol debe centrarse a la orientación

y guía del niño haciendo uso de actividades que permitan el descubrimiento que le conduzca a

alcanzar la madurez cognitiva propia de cada etapa del desarrollo cognitivo

 Conclusiones

A manera de conclusión, las propuestas didácticas son una gran herramienta para los docentes y

estudiantes, ya que estas estrategias permiten construir y fortalecer el conocimiento en las

personas; asimismo contribuye en la apropiación de aprendizaje significativo, ya que en ellas se

utilizan diferentes estrategias que responden a las necesidades de todos los tipos de aprendizaje.

Asimismo, las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación son de gran

utilidad para la pedagogía y sus diferentes áreas, ya que gracias estas herramientas se puede

transformar y actualizar los procesos de enseñanza; de igual manera, las TIC permiten que las

personas estén interconectadas, fomentando espacios de comunicación, aprendizaje y

divulgación de la información, además gracias a la globalización las personas actualizan sus

procesos de enseñanza.

Finalmente, y gracias a la los avances tecnológicos, la ciencia y la educación han ido

evolucionando, hasta el punto de que las herramientas tecnológicas se han convertido en una

ventaja para todo mundo, convirtiéndose en uno de los mecanismos más útiles para todos los

seres humanos.
 Referencias bibliográficas

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▪ Pérez P., J. y Gardey A.. Publicado: 2009. Actualizado: 2017.

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▪ López G. y Navas X. (2013) libro electrónico multimedial: fundamentos de la educación

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