Caso

Trastornos del aprendizaje. Fracaso

escolar

Presentación del caso

Katy es una niña de 7 años y 5 meses de edad que consulta por presentar
dificultades en la lec- tura y la escritura. Cursa 2.º de Educación Primaria.
Tiene refuerzo en lengua y matemáticas en la escuela. Le cuesta leer, lo hace
lentamente y con esfuerzo. Se salta alguna palabra al leer y escribir, utiliza
lectura subvocal y hace muchas faltas de ortografía. Comprende
aceptablemente lo que lee. Con el tiempo, estas dificultades se han hecho
más evidentes.

Le cuesta aprender las secuencias verbales. Es una niña inquieta, pero no

hiperactiva. En el aula atiende y, en general, se considera que es una niña
trabajadora.

Acudió al centro de desarrollo infantil y atención precoz (CDIAP) de zona de

los 3 a los 4 años para recibir tratamiento de logopedia por presentar
dislalias. Se sometió a una sección del frenillo sublingual a los 3,5 años.
Lleva gafas debido a
astigmatismo desde hace 1 año. Su desarrollo psicomotor es normal. Tiene
antecedentes fa- miliares de síndrome de Asperger.

La exploración física neurológica resultó normal.

En la exploración neuropsicológica, tras la aplicación se detectó de la Escala
de Inteligencia de Wechsler para Niños-Cuarta Edición (WISC-IV), un
cociente intelectual de 91 (PT 100 ± 15). En el resto del estudio
neuropsicológico destacaba la presencia de déficit en denominación rápida,
memoria fonológica y lectura (no obtuvo el nivel de 1.º de Primaria en
velocidad ni precisión; obtuvo el nivel de 2.º en comprensión lectora; no
obtuvo el nivel de 1º. en ortografía natural ni arbitraria).

1. ¿Qué información adicional sería útil para el diagnóstico?

A. Antecedentes en la familia de dificultades en la lectura.

B. ¿Suele perder y/u olvidar material escolar?
C. ¿Tiene lateralidad homogénea?
D. ¿Qué método utilizan en su escuela para la enseñanza de la lectura?

2. ¿Qué diagnóstico sugiere el caso clínico planteado?

A. Trastorno del aprendizaje no verbal.

B. Dislexia.
C. Discalculia.
D. Dislexia y trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

3.Además de la reeducación específica, ¿qué otras ayudas le serán útiles

a es- ta paciente?

A. Reforzar las habilidades visoespaciales, dado que invierte las letras al escribir.
B. Adaptaciones escolares específicas.
C. Corregir la dominancia manual, ocular y podálica no homogénea (lateralidad cruzada).
D. Ejercicios de motilidad ocular.

4. La terapia visual en un niño con dificultad para el aprendizaje de la lectura:

A. Es útil.
B. En algunos casos puede ser de ayuda.
C. No está indicada.
D. Siempre hay que indicarla.
LEE DETENIDAMENTE EL CASO ANALIZA, REFLEXIONA Y COMPLETA

1. Elabora el informe psicopedagógico de Junior donde responderá los siguientes

datos.

1. Datos:

Nombre; katy
Curso:2do, Educación primaria
Edad: 7 años y 5 meses
2. Historia escolar:

Katy presenta dificultad en la lectura y la escritura , cursa 2do de educación

primaria . tiene refuerzo en lengua y en matemática en la escuela, le cuesta leer
, lo hace lentamente y con esfuerzo , se salta algunas palabras para leer y
escribir , utiliza sub vocal y hace muchas faltas ortográficas.

Comprende aceptablemente todo lo que lee, con el tiempo estas dificultades se

han hecho mas evidente.

3. motivo de la Evaluación:

Acudió al centro al centro de desarrollo infantil y atención precoz y zona a los

3 años y a los 4 años para recibir tratamiento de logopedia por presentar
dislexia y antecedentes de síndrome de asperger.

4. Datos familiares:

Solo antecedentes familiares con síndrome de asperger.

5. Problemas conductuales:

Es una niña inquieta pero no imperativa , en el aula atiende y en general se

considera que es una niña trabajadora.

6. Dificultades escolares:

Dificultad en la lectura y escritura debido al astigmatismo que imposibilita que

Katy pueda leer y escribir correctamente.
 .

7. Recomendaciones:

Estimular la conducta en el apoyo profesional psicológico en las terapias

psicopedagógicas y recomendar los chequeos de la vista.

COMPLETA EL SIGUIENTE PROGRAMA DE ACUERDO CON LA NECESIDAD

DE KATY

Datos informativos
 Institución Educativa: Institución Educativa Desarrollo infantil , y atención precoz
(CDIAP)
 Grado y Sección: 2do curso- sección A.
 Turno: Matutino
 Fechas:  Inicio: 28-03-2021_Termino 05-04-2021
 Responsable: Rosa Derlyn Echavarría Reynoso.
 Línea de Intervención: Apoyo Psicopedagógico y psicoactivo
Objetivo General:
Potenciar las habilidades motoras finas para la mejora de la escritura y lectura como
prevención del sujeto para las habilidades básicas en su desarrollo.

Objetivos Específicos:
 Desarrollar la comprensión de la lectura y escritura.
 Desarrollar habilidades sensomotoras.
 Desarrollar lectura diaria a la alumna.

 Objetivo Especifico1: .
Desarrollar la comprensión de la lectura y escritura.
Nª de Objetivo de Estrategia Actividad Recursos tempo Cronograma Indicadores
sesión la sesión Psicopedagógica
de   

  Evaluación

   Recompensa * Inspirarle *charla de  *cartulinas  *45 4 dias.  

r su esfera confianza y las minutos
1 *letras 1-10
motivacional seguridad En sí actividades
sueltas.
afectiva misma mediante la que más
estimulación de sus les gustan *lapiz
logros.
*fichas de *borradore
* indicar tareas más letras b,d,p s
complejas y de y q.
responsabilidad. *sacapunta
s
* descripción de
secuencia de
láminas donde
refleje que a llegado
a la meta.

   Estimular el  *Indicar * laminas  *materiale      1-10

desarrollo de actividades con con las s con las
 2 *45 *3dias
procesos materiales visuales letras, oraciones.
minutos
psíquicos Auditivos. b,d,p y q 
*proyector
afectados
*Describir objetos y  *laminas
* pizarra
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identificar * tiza
*observar laminas
cual es la
aparentemente *borrador
oración
iguales para
correcta *lápiz de
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