Consultoría Pedagógica: Ideas que Inspiran

Planificador

Experiencia de Aprendizaje
Un viaje por el Perú desde la mirada de
las niñas y los niños
Aprendo en Casa
Semana: 12 de julio al 16 de julio
Contexto

Descripción de los
Situación Significativa /Reto: Las niñas y los niños del aula ……. De la I.E.I …… De la comunidad de …. problemas,
Perteneciente a la UGEL ……. De la Región …….. , Cuando escuchan la palabra "Perú", es posible que se llenen necesidades o
de imágenes mentales, recuerdos y miles de sensaciones que se han impregnado en su ser a partir de sus intereses
vivencias familiares y sociales, pero, ¿qué es el Perú para las niñas y los niños? ¿Qué representa, qué significa
para ellas y ellos ser peruana/o? A través de esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y a los niños
un viaje por el Perú, a partir de sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Para
Reto
ello, harán un recorrido por su casa y por el barrio o calle donde viven para descubrir el Perú. Viajarán a través
del tiempo para conocer más sobre sus raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la historia de su calle, barrio,
o pueblo, así como los alimentos, objetos, monumentos y recursos naturales de su comunidad. Escucharán
relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la historia de nuestra comunidad o país y que
pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños como el héroe que da nombre a la calle en donde
viven. Observarán fotografías que las y los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente,
sus tradiciones, cómo se vestían sus abuelas y abuelos, cómo se transportaban, alimentaban y comunicaban. Con
todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera
que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras niñas y otros
niños de su grupo y de otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen
y desde ese conocimiento y sentimiento puedan construir y valorar su identidad.
Producto
Propósitos de Aprendizaje:
Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios
Capacidades

PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al tomar 5 años:  Reconoce y participa

conciencia de los aspectos que lo
Construye su identidad hacen único. Se identifica en
algunas de sus características
 Se valora a sí mismo. físicas, así como sus cualidades e
 Autorregula sus intereses, gustos y preferencias.
emociones. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia
familiar.
4 años:
Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de aula.
Comparte hechos importantes
de su historia familiar.
3 años:
Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos.
de las actividades y
prácticas culturales de
la familia y de la
comunidad en la que
vive.
 Comparte lo que sabe
de las anécdotas e
historias acerca de
cómo era antes su
comunidad, calle o
barrio en el que vive y
cómo es ahora,
expresando las
emociones que aquellas
le generan.
 Establece relaciones
entre el presente y el
pasado de su familia y
comunidad a través de
objetos, situaciones
cotidianas y prácticas

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PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
autónoma a través de su motricidad cuando explora y
motricidad descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
 Comprende su cuerpo propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
 Se expresa motrices básicas en las que
corporalmente coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego
COMUNICACIÓN Crea proyectos artísticos al
Crea proyectos desde los experimentar y manipular
lenguajes artísticos libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
 Explora y experimenta propiedades expresivas. Explora
los lenguajes del arte. los elementos básicos de los
 Aplica procesos lenguajes del arte como el sonido,
creativos. los colores y el movimiento.
 Evalúa y socializa sus Explora sus propias ideas
procesos y proyectos. imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones
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culturales.
5 años:  Realiza movimientos
Realiza acciones y juegos de para representar
manera autónoma acciones o actividades
combinando habilidades culturales o tradiciones
motrices básicas como correr, familiares.
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa
sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo.
4 años:
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. –en los
que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
3 años:
Realiza acciones y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse –en
los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
5 años:  Selecciona y transforma
Representa ideas acerca de materiales de su
sus vivencias personales y del contexto para elaborar
contexto en el que se una presentación y
desenvuelve usando plasmar en ella las
diferentes lenguajes artísticos características más
(el dibujo, la pintura, la danza significativas de su
o el movimiento, el teatro, la comunidad para
música, los títeres, etc.). socializarlas con las
personas de su entorno.
4 años:
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
3 años:
Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
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Producciones o Actuaciones

 Presentación de las características más significativas de su comunidad con materiales de su

contexto.

Enfoques Transversales:

Enfoque Formas de demostrar el enfoque

La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de
Enfoque pertenencia con el legado cultural del país al conocer su historia familiar y
intercultural de la comunidad.

Actividades Propuestas:

Lunes 12 de Julio de Motivar a las niñas y a los niños a conocer algunas fiestas y tradiciones que
2021 se celebran en su comunidad, y por qué se celebran. Ello con el fin de que se
Fiestas y tradiciones de reconozcan como parte de ese grupo social. Asimismo, presentar la fiesta de
mi comunidad la independencia del Perú como una fiesta que se celebra a nivel nacional.
Martes 13 de Julio Invitar a las niñas y a los niños a moverse y jugar creando nuevas formas de
Lectura y movimiento caminar para que exploren las posibilidades de su cuerpo. Asimismo, promover
en las niñas y los niños el acercamiento a diversos textos escritos. En este
caso, a través de la búsqueda de información.
Miércoles 07 de Julio Promover que las niñas y los niños conozcan un poco más sobre la
Historias del Perú celebración por la independencia del Perú y nuestra bandera a partir de
anécdotas, historias o cuentos. Asimismo, motivarlos a compartir sus ideas al
respecto.
Invitar a las niñas y a los niños a moverse y jugar con su cuerpo adaptándolo
Jueves 08 de Julio a los diferentes ritmos de la música peruana. Asimismo, motivar el interés de
Música y movimiento las niñas y los niños ante los instrumentos musicales, con el fin de promover la
identificación y valoración de los instrumentos tradicionales del Perú.
Viernes 09 de Julio Promover que las niñas y los niños busquen información en diversas fuentes
Historias del Perú – para conocer un poco más sobre cómo era la primera bandera del Perú,
parte 2 con el fin de que las contrasten con sus ideas previas al respecto. Además,
motivarlos a disfrutar de cuentos, anécdotas o historias contadas por algún
familiar sobre la celebración por la independencia del Perú, y luego
invitarlos a compartir sus ideas al respecto.

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