Trabajo de Grado SISTEMA CARDIORESPIRATORIO CANINO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
‘’ANTONIO JOSÉ DE SUCRE’’
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
GUÍA DIDÁCTICA ILUSTRADA SOBRE EL SISTEMA CARDIOVASCULAR

Y RESPIRATORIO DEL CANINO PARA LA CÁTEDRA DE ANATOMÍA
VETERINARIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
CAMPUS MARACAY
Trabajo Especial de Grado como requisito para optar al Título de

Técnico Superior Universitario en Diseño Grafico
Autora: Norayma Martínez

Tutora: Lcda. Bessmar Alvarado
Asesora Metodológica: Abg. Patricia Márquez
Maracay, Agosto 2020

CAMPUS MARACAY
Trabajo Especial de Grado como requisito para optar al Título de

Técnico Superior Universitario en Diseño Grafico
Instituto Universitario de Tecnología
“Antonio José de Sucre”
Extensión Maracay
ACADEM/02-2020
AUTORIZACIÓN DEL TUTOR (A)
Yo, Bessmar Alvarado, portador de la Cédula de Identidad Nº: V-7.237.996 ,

en mi carácter de Tutor (a) del Proyecto de Investigación titulado:
VETERINARIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA CAMPUS
MARACAY. Presentado por el (la) ciudadano (a) Norayma Jose Martinez
Lugo, Cédula de Identidad Nº: V- 27.453.674, para optar al Título: TSU en
Diseño Gráfico considero que dicho Trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a DEFENSA y ser evaluado por parte del Jurado
Examinador que designe el Jefe de Investigación y Postgrado.
En la ciudad de Maracay, a los 14 días del mes de Agosto del 2020
(Firma)
____________________
III
Instituto Universitario de Tecnología
“Antonio José de Sucre”
Extensión Maracay
ACADEM/02-2020
AUTORIZACIÓN DEL ASESOR (A) METODOLÓGICO
Yo, Patricia Márquez, portadora de la Cédula de Identidad Nº: V-14.786.473,

en mi carácter de Asesor(a) del Proyecto de Investigación titulado:
VETERINARIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA CAMPUS
MARACAY. Presentado por el (la) ciudadano (a) Norayma Jose Martinez
Lugo, Cédula de Identidad Nº: V- 27.453.674, para optar al Título: TSU en
Diseño Gráfico considero que dicho Trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a DEFENSA y ser evaluado por parte del Jurado
Examinador que designe el Jefe de Investigación y Postgrado.
En la ciudad de Maracay, a los 11 días del mes de Agosto del 2020
(Firma)
PATRICIA MARQUEZ
____________________
IV
DEDICATORIA
Este Trabajo se lo dedico

primeramente a Dios por darme la fe que
me permitió llegar a este momento de mi
carrera y cumplir siempre mis objetivos
al estar siempre presente en cada una
de las cosas que hago en mi vida.
Así mismo, a mis padres por

brindarme su apoyo en cada momento,
principalmente en los más difíciles y
hacer todos los sacrificios posibles para
yo llegar hasta el final de mi carrera.
Finalmente, a mi amado mascota

Toby, quien lastimosamente ya no se
encuentra conmigo, pero fue mi apoyo e
inspiración para lograr realizar esta
investigación.
V
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por darme la fuerza, fe y las

herramientas necesarias para trabajar
día a día sobre mis metas y cumplirlas
darme la paciencia y sabiduría necesaria
que me ayudo a lo largo del camino para
seguir adelante y cumplir mis sueños.
Asimismo, a mis padres por siempre
brindarme su apoyo incondicional
durante la carrera y educarme de la
mejor manera posible, siempre dando
buenos consejos de que con empeño y
dedicación todo es posible.
A su vez, a todas mis compañeras:

Gabriela, Valeria, María, Grayci y
Donauris que estuvieron dándome
apoyo y consejo.
Finalmente, A mis tutor y asesor

metodológico por guiarme durante todo
el proceso y facilitarme su conocimiento.
A todos ¡Gracias
VI
ÍNDICE GENERAL
pp.
APROBACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO……………………………........ III

APROBACIÓN DEL METODÓLOGO……………………………................. IV
DEDICATORIA…………………………………………………………………. VI
AGRADECIMIENTO………………………………………………………….... V
LISTA DE CUADROS……………………………………………………......... X
LISTA DE FIGURAS………………………………………………………….... XI
LISTA DE GRÁFICOS……………………………………………………........ XII
RESUMEN…………………………………………………………………...…. VII
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….....
1
CAPÍTULOS
I. EL PROBLEMA
Contextualización del problema………………………………................... 3
Objetivos de la investigación………………………………….................... 7
Objetivo general…………………………………................................. 7
Objetivos específicos………………………………………………....... 7
Justificación de la investigación………………………………………….... 8
II. MARCO REFERENCIAL……………………………………………........... 9

Antecedentes de la institución……………………………………………... 10
Antecedentes de la investigación………………………………………….. 13
Bases teóricas……………………………………………………………….. 17
Bases legales………………………………………………………………... 36
Sistema de variables………………………………………………………... 42
Operacionalización de variables…………………………………………... 44
Definición de términos básicos…………………………………………….. 46
III. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………...... 48

Modalidad de la investigación…………………………………………….... 49
Diseño de la investigación………………………………………………….. 50
Tipo de investigación………………………………………………………... 51
Nivel de la investigación………………………………………………......... 52
Fases de la investigación…………………………………………………... 53
Cronograma de actividades………………………………………………... 55
Población y muestra………………………………………………………… 57
Técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………….. 59
Validez y confiabilidad………………………………………………………. 61
Técnicas de análisis de Datos ………………………………………..….... 64
VII
IV. RESULTADOS…………………………………………………………….. 65
Análisis e Interpretación de los Resultados……………………………… 66
Fase Diagnostica……………………………………………………………. 66
Análisis Cuantitativo………………………………………………………… 66
Análisis General……………………………………………………………... 77
Fase Alternativa de Solución………………………………………………. 77
Fase Propuesta…………………………………………………………….... 78
Objetivos de la propuesta…………………………………………………... 78
Objetivo General……………………………………………………….... 78
Objetivo Especifico…………………………………………………….... 78
Justificación de la Propuesta……………………………………………….. 79
Alcance de la Propuesta…………………………………………………….. 80
Limitaciones de la Propuesta……………………………………………….. 80
Estudio de Factibilidad…………………………………………………….... 81
Factibilidad Operativa…………………………………………………… 81
Factibilidad Socio cultural………………………………………………. 82
Factibilidad Técnica ……………………………………………………. 82
Factibilidad Económica………………………………………………… 83
IV. ANÁLISIS DE LA PROPUESTA……………………...………………..... 84
PROPUESTA……………………………………………….....……………..... 139
CONCLUSIONES…………………………………………………………..….. 140
RECOMENDACIONES …………………………………………………..…... 141
REFERENCIAS ………………………………………………………..…….... 142
ANEXOS……………………………………………………………….............. 146
Confiabilidad ……………………………………………………............. 147
Cuestionario……………………………………………………............. 150
Juicio de Expertos………………………………………………........... 153
Curriculum Vitae ………………………………………………............. 164
VIII
LISTA DE CUADROS
pp.
1. Conceptualización de Variable................................................................ 43
2. Operacionalización de Variables............................................................. 45
3. Cronograma de Actividades.................................................................... 55
4. Validez del Instrumento........................................................................... 61
5. Confiabilidad del Instrumento.................................................................. 62
6. Cantidad de guías didácticas ilustradas del sistema cardiovascular y

respiratorio del canino en la Biblioteca "Dr. Piero Gallo"............................. 52
7. Uso de recursos didácticos en las clases del sistema cardiovascular y

respiratorio del canino................................................................................. 55
8. Diagramado de las diapositivas empleadas por los profesores de la

catedra......................................................................................................... 56
9. Uso de guía didáctica ilustrada como buen recurso de aprendizaje........ 53
10. Importancia de una guía didáctica ilustrada del sistema cardiovascular

y respiratorio del canino en el aprendizaje de los estudiantes de la
Facultad de Ciencias Veterinarias................................................................ 56
11. Combinación de ilustración a color y fotografías en alta definición al

representar el sistema cardiovascular y sistema respiratorio del canino…. 52
12. Uso de las letras Arial o Times New Román......................................... 55
13. Señalización de los nombres de las partes del sistema

cardiovascular y respiratorio al ser ilustradas.............................................. 56
14. Recursos visuales en la de descripción de las partes del

sistema cardiovascular y respiratorio........................................................... 53
15. Facilidad del estudio del sistema cardiovascular y respiratorio del

canino gracias a la guía didáctica ilustrada..................................................
55
16. Confiabilidad del instrumento..................................................................
IX
2
LISTA DE FIGURAS
1. Organigrama de la Catedra de Anatomía de la Facultad de Ciencias

Veterinarias.................................................................................................. 12
X
LISTA DE GRÁFICOS
1. Cantidad de guías didácticas ilustradas sobre el sistema cardiovascular

y respiratorio del canino en la Biblioteca "Dr. Piero Gallo"............................ 52
2. Uso de recursos didácticos en las clases del sistema cardiovascular

y respiratorio del canino................................................................................. 55
3. Diagramado de las diapositivas empleadas por los profesores de la

catedra........................................................................................................... 56
4. Uso de guía didáctica ilustrada como buen recurso de aprendizaje......... 53
5. Importancia de una guía didáctica ilustrada del sistema cardiovascular y

respiratorio del canino en el aprendizaje de los estudiantes de la
Facultad de Ciencias Veterinarias................................................................. 56
6. Combinación de ilustración a color y fotografías en alta definición al

representar el sistema cardiovascular y respiratorio del canino.................... 52
7. Uso de las letras Arial o Times New Román............................................. 55
8. Señalización de los nombres de las partes del sistema cardiovascular

y respiratorio al ser ilustradas........................................................................ 56
9. Recursos visuales en la de descripción de las partes del sistema

cardiovascular y respiratorio......................................................................... 53
10. Facilidad del estudio del sistema cardiovascular y respiratorio del

canino gracias a la guía didáctica ilustrada................................................... 55
XI
‘’ANTONIO JOSÉ DE SUCRE’’
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO

CAMPUS MARACAY
Línea de Investigación: Diseño Editorial
Autora: Norayma Martínez

Tutora: Lcda. Bessmar Alvarado
Asesora Metodológica: Abg. Patricia Márquez
Agosto, 2020
Resumen
El presente trabajo especial de grado, tuvo como propósito, el diseño de guía

didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino
para la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad Central de
Venezuela, para proporcionar un recurso didáctico que ayude en el
aprendizaje de sus estudiantes de primer año. Enmarcándose la investigación,
en una metodología de modalidad tecnológica-factible, con una investigación
de campo de tipo proyectiva y nivel descriptivo. Asimismo, se contempló una
población de cuarenta (40) estudiantes de primer año, en donde, la muestra
quedó constituida por (30) personas. Posteriormente, se recolectó la
información necesaria, por medio de una encuesta, utilizando como
instrumento un cuestionario dicotómico. Para así, aplicar la confiabilidad y
validez del instrumento de dos (2) técnicos y un (1) metodólogo. Con los
resultados obtenido y el uso de la técnica de análisis de datos, se llegó a la
conclusión de que al crear un material didáctico de estudios para los
estudiantes y profesores se generó una innovación y un cambio positivo en los
medios de aprendizaje empleados ofreciendo entonces una solución moderna,
clara y didáctica en un formato digital. Recomendando de esta manera, seguir
haciendo uso de guías didácticas ilustradas, ya que son ser una herramienta
de aprendizaje útil que complementa los conocimientos de los estudiantes.
Descriptores: Diseño Editorial, Guía didáctica Ilustrado, Anatomía,

Cardiovascular y Respiratorio.
XII
INTRODUCCIÓN
Las guías didácticas en la educación superior adquieren cada vez mayor

importancia, al ser un recurso del aprendizaje que optimiza el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje al permitir la autonomía e independencia
cognoscitiva del estudiante. Se expone la fundamentación teórica de su
utilización a expensas de las teorías constructivistas y de la tarea docente
como célula básica del proceso enseñanza aprendizaje.
En este sentido, la educación superior actualmente afronta nuevos retos
basados en la formación continua y sistemática del estudiante. En todo este
proceso, tienen un papel fundamental las guías didácticas, ya que constituyen
una herramienta pedagógica que ha sido utilizada por aquellos que sustentan
su labor docente o los mismos estudiantes. Definitivamente, es importante
reconocer que las guías didácticas constituyen un recurso que tiene el
propósito de orientar metodológicamente al estudiante en su actividad
independiente, al mismo tiempo que sirven de apoyo a la dinámica del proceso
docente, guiando al alumno en su aprendizaje.
En el caso de la Universidad Central de Venezuela Campus Maracay,
como muchas otras instituciones está pasando por dificultades en proporcionar
materiales didácticos adaptados a los temas previstos en las materias
correspondientes del año. Asimismo, los profesores poseen la información
necesaria expuesta en diapositivas, pero sobrecargadas de contenido, lo que
ocasiona aburrimiento y desinterés en el estudiante. Por consiguiente, el
alumno no sabe a dónde recurrir para obtener información sencilla de entender
y graficada para su mejor comprensión, por lo que se propone como proyecto
de investigación, la elaboración de una guía didáctica ilustrada sobre el
sistema cardiovascular y respiratorio del canino para la Cátedra de Anatomía
Veterinaria, buscando una solución creativa y funcional con ilustración y
diagramado de acuerdo a los principios del diseño gráfico y de los contenidos
curriculares de la asignatura.
1
Por tal motivo, la presente investigación se encuentra estructurada por
los siguientes capítulos que permiten el entendimiento del trabajo en
desarrollo: En el Capítulo I, se contextualiza con detalle el problema y las
interrogantes que surgen del mismo. A su vez se especifican los objetivos de
la investigación y la justificación del estudio. Es decir, será donde la
investigadora explicará al lector los factores por los cuales se decidió el tema
y el lugar para la realización de dicho trabajo de grado.
Por otro lado, en el Capítulo II, se constituye por el marco teórico,
integrado por los antecedentes de la institución que se trabajara, junto a su
misión, visión y estructura organizativa. Asimismo, se toma en referencia las
investigaciones que anteceden al estudio, al igual que las bases teóricas y
lineamentos legales aplicados que justifiquen y respalden el trabajo. En
conjunto se define la conceptualización y operacionalización de las variables
para finalmente terminar con los términos básicos que amplían el lenguaje
técnico utilizado en la investigación.
Asimismo, en el Capítulo III, está comprendido por el marco
metodológico, donde se describe la metodología a emplear, especificando la
modalidad, tipo y nivel de investigación, junto a la población y muestra
pertinente que permite abordar la investigación mediante la utilización de
técnicas e instrumentos de recolección de datos, así como, su validez y
confiabilidad. Además de las técnicas de análisis de datos y referencias.
Continuando con el Capítulo IV, donde se establecen los resultados
obtenidos en la fase de investigación para la elaboración y presentación de la
propuesta, describiendo y justificando los objetivos y factibilidades de la
misma. Para luego, en el capítulo V presentar la propuesta y el análisis a
detalle cada elemento. Finalmente, se presentan las conclusiones,
recomendaciones y referencias y anexos correspondientes.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contextualización del Problema
El diseño en la actualidad es una herramienta básica del engranaje para

la movilización de la industria moderna, la tecnología y globalización del
comercio, siendo lo que define la idea del diseño, el hecho de que las formas
resultantes surgen de un plan, programa o una estrategia de abordaje
cumpliendo objetivos precisos. Siendo la justificación de la existencia de un
diseño, su búsqueda por la solución a problemas visuales y mejor forma de
afrontarlos, mediante la diagramación, composición de figuras, imágenes y
textos que permitan una lógica interpretación y conductor de comunicación
gráfica y visual. En tal sentido, ICOGRADA (2011) lo define como:
Una actividad intelectual, técnica y creativa involucrada no

solamente con la producción de imágenes sino con el análisis,
organización y métodos de presentación de soluciones visuales a
problemas de comunicación. La información y comunicación son las
bases de una vida interdependiente alrededor del mundo, ya sea en
las esferas del intercambio económico, cultural o social. La tarea del
diseñador gráfico es proveer respuestas correctas a los problemas
de comunicación visual de cualquier sector de la sociedad. (p. 1)
De esta manera, el diseño gráfico es una disciplina muy amplia que

permite como base principal transmitir un mensaje a un público determinado,
dando respuesta a problemas visuales presentes, pero además puede tener
un eso pedagógico al ayudar en la creación de guías didácticas. Siendo los
medios didácticos un nexo entre el conocimiento académico o científico en una
determinada temática y las características socioculturales y cognitivas del
estudiante en proceso de formación, siendo el manejo de recursos educativos
muy beneficioso para difundir la información relevante.
3
De esta manera, el diseño gráfico, se considera una disciplina que
transforma ideas y conceptos es una estructura visual ordenada y entendible.
Son muchos los profesionales que a lo largo de la historia han marcado la
sociedad con sus piezas graficas resultado de la aplicación de las distintas
técnicas enmarcadas dentro de esta actividad. El uso de marcas y logotipos,
las campañas publicitarias, movimientos de concientización ciudadana son
algunas de las situaciones comunes donde es de gran importancia la
aplicación de conceptos gráficos representativos de la realidad en cuestión.
Conforme a lo anteriormente enunciado, el diseño se divide en distintas
especialidades, como el diseño editorial, rama dedicada a la maquetación y
diagramación de publicaciones como revistas o libros. El cual se ha convertido
en una herramienta imprescindible de la época, con contenidos diagramados
y maquetados de manera armónica, que ayudan a la asimilación y estimulan
de hábitos de consumo en los usuarios siendo muchas veces combinados con
fotografía, ilustración y hasta animación según el soporte.
En este sentido, una guía didáctica forma parte de las tantas
publicaciones pertenecientes a la especialidad de diseño editorial. Siendo
definida como un instrumento de orientación y práctico para los estudiantes
sobre un tema específico, en donde, este tipo de publicación está enfocada en
maximizar todo el conocimiento del estudiante respecto al tema y como un
apoyo a la hora del estudio.
De esta manera, García (2011) la define como: Instrumento impreso

con orientación técnica para el estudiante, que incluye toda la
información necesaria para el correcto uso y manejo provechoso del
libro de texto, para integrarlo al complejo de actividades de
aprendizaje para el estudio independiente de los contenidos del
curso. La guía didáctica debe apoyar al estudiante a decidir qué,
cómo, cuándo estudiar los contenidos de un curso a fin de mejorar
el aprovechamiento del tiempo disponible y maximizar el
aprendizaje y su aplicación. (p. 328)
4
Sin embargo, a nivel nacional la utilización de las guías didácticas se ha
visto drásticamente minimizado, dado al uso masivo de internet. Esto ha
llevado a la pérdida del uso de este material para el aprendizaje, como a su
vez, las instituciones por elevados costos de impresión, no lo ofrecen a los
estudiantes u ofrecen uno en muy precaria calidad que muchas veces no es
útil para el estudiante. Todo esto, trae como consecuencia el aumento del
desuso de guías didácticas y en muchas ocasiones que los estudiantes
recurran a materiales de internet que no siempre avalados por la Cátedra.
Frente a este escenario, la Universidad Central de Venezuela Maracay,
a pesar de ser una de las mejores universidades actualmente a nivel
latinoamericano y la principal a nivel veterinario en el país, no se ha visto
exento de la problemática de la adquisición de guías didácticas completas y
de buena calidad. Presentando escasez de material didáctico para los
estudiantes que se encuentran actualmente.
En este sentido, las pocas guías que se pueden encontrar en la facultad,
se encuentran muy desactualizadas, con más 20 años de antigüedad y
terminologías ya no utilizadas, además de estar en mal estado y almacenadas
para ser utilizadas como papel de reciclaje. Siendo importante destacar que,
en muchas ocasiones el docente no cuenta con material didáctico que
promueva aprendizaje significativo y contextualizado, y a su vez esté bien
diagramado con ilustraciones que ayuden a una mejor compresión.
Asimismo, la variedad en guías ilustradas sobre el tema cardiovascular o
ilustraciones sobre alguna especie animales son muy escaza, en donde las
pocas que se encuentran en el internet son sobre los seres humanos, los
cuales a niveles anatómicos presentas muchas diferencias, por ende, no se
puede depender de estas guías e ilustraciones como material de estudio para
los estudiantes de medicina veterinaria. A su vez, otro factor es el idioma,
donde el poco material didáctico existente resumiendo el tema, suele no
encontrarse en español, dificultando su comprensión.
5
De no resolverse la problemática anteriormente expuesta, se puede
presentar que al evaluarse el contenido de cardiovascular y respiratorio a los
estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Veterinarias, presentarán
deficiencias en la asignatura de Anatomía, ya que, al buscar la información
resumida y bien explicada, deberán recurrir a información en internet, que no
siempre es avalada por los profesores o la Cátedra misma.
Igualmente, generará, en el estudiante un desinterés por el estudio, al
sentirse frustrados por no encontrar la información que desean y, por
consiguiente, tener debilidades en la asignatura, resaltando a su vez, el estrés
que esto conlleva tanto al estudiante como a los profesores. Asimismo, es
importante resaltar que la materia de anatomía veterinaria es una de las más
importante en el primer año de formación del estudiante.
De esta manera, entra en labor el diseñador gráfico, quien debe generar
una respuesta visual y pedagógica que genere una solución a la problemática
de diagramación del contenido y la falta de recursos visuales presentes en las
guías actuales de la Facultad de Ciencias Veterinarias en la Cátedra de
Anatomía al diseñar una guía didáctica ilustrada tanto para estudiantes como
para los profesores de catedra.
Es entonces que, se visualiza la labor del diseñador gráfico, puesto que,
sin el conocimiento de las leyes, técnicas, diagramación, maquetación y
tendencias graficas actuales de las cuales se basa el diseño, no se podrá
solventar la situación que se planteó en la Universidad Central de Venezuela
Maracay para la Cátedra de Anatomía Veterinaria. Es por ello, que la
investigadora ante la problemática anteriormente planteada y a un análisis
previo de la situación, propone el diseño de una guía didáctica ilustrada sobre
el sistema cardiovascular y respiratorio del canino para la Cátedra de
Anatomía Veterinaria de la Universidad Central de Venezuela campus
Maracay. Tomando en cuenta los planteamientos descritos anteriormente, se
generan las siguientes interrogantes:
6
¿Qué materiales didácticos sobre el sistema cardiovascular y respiratorio
son utilizados para enseñar por parte Cátedra de anatomía veterinaria de la
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay?
¿Cuál es el contenido necesario para la realización de una guía ilustrada
del sistema cardiovascular y respiratorio?
¿Cómo será una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular
y respiratorio del canino para la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y

respiratorio del canino para la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay.
Objetivos Específicos
Determinar los materiales didácticos sobre el sistema cardiovascular y

respiratorio utilizados para enseñar por parte de la Cátedra de anatomía
veterinaria de la Universidad Central de Venezuela Campus Maracay.
Seleccionar los contenidos necesarios para la realización de una guía
didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino
para la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad Central de
Venezuela Campus Maracay.
Elaborar una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y
7
Justificación de la Investigación
La elaboración de una guía didáctica ilustrada sobre el sistema

cardiovascular y respiratorio del canino, viene a dar respuesta a la falta de
material de estudio tanto a nivel de la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la
Universidad Central de Venezuela (UCV), como en internet, en donde a su vez
se proporcione un apoyo tanto a estudiantes, profesores y profesionales, al
permitirles recibir de manera fácil y amena algunos fundamentos teóricos que
son complementados con diversas ilustraciones, fotografías y diagramas.
De esta manera, la guía didáctica es una contribución a la población
estudiantil de la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad Central de
Venezuela, específicamente a los estudiantes de primer año, al aportarles un
material de estudio sobre el contenido básico y terminología del sistema
cardiovascular y respiratorio del canino, contando además con estrategias
didácticas visuales en forma de ilustraciones, fotografías y diagramas que
refuerzan cada componente teórico. Por ende, representan una herramienta
fundamental para los profesores, dirigida a mejorar su praxis pedagógica y un
apoyo tanto visual como teórico para complementar sus clases.
A su vez, es beneficioso para la investigadora, al permitir la demostración
de sus conocimientos teóricos y prácticos en cuanto a diagramación,
ilustración, diseño y conceptualización gráfica. Como también de apoyo
didáctico visual para su estudio, ya que actualmente, es parte de la población
estudiantil de medicina veterinaria en la Universidad Central de Venezuela
(UCV) y a su vez se encuentra cursando anatomía.
Finalmente, sirve de fundamento metodológico y teórico para la
sustentabilidad de futuros investigadores e investigaciones que se puedan
realizar sobre la elaboración de guías didácticas ilustradas, además de ser una
fuente de consulta sobre información referente a la rama del diseño editorial,
abarcando desde diagramación, maquetación, conceptualización gráfica,
diseño e inclusive ilustración.
8
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
En este capítulo se desarrollan las bases sobre las cuales se respalda la

investigación. Este aspecto se refiere al conjunto de aportes referenciales
existentes sobre el tema en estudio, y éstos se encuentran contenidos en
fuentes documentales, reflejando las implicaciones y su relación con otras
áreas de conocimiento, es decir, describe, explica y predice el objeto de la
investigación; así como también la organización del conocimiento y la
orientación de la investigación. En este sentido, Tamayo y Tamayo (2011),
establece:
Las características y necesidades de la investigación, lo constituye

la presentación de postulados según autores e investigadores que
hacen referencia al problema investigado y que permite obtener una
visión completa de las formulaciones teóricas sobre las cuales ha
de fundamentarse el conocimiento científico propuesto en las fases
de observación, descripción y explicación. (p. 28).
En este mismo orden de ideas, se plantea que el marco referencial son

las consideraciones teóricas que debe de tener una investigación, que puede
resultar el punto de partida indispensable para los siguientes análisis, al ser el
respaldo organizado en argumentos teóricos y referenciales que se le da al
problema de investigación para realizarla de manera clara y concreta del
mismo. De esta manera, contempla generalmente seis (6) secciones: Reseña
histórica de la institución, antecedentes de la investigación, las bases teóricas,
las bases legales, el sistema de variables y por último la definición de términos
básicos.
9
Reseña Histórica
La creación de la Escuela superior de Veterinaria se da como en hecho

el 14 de abril de 1937 por decreto del entonces presidente de Venezuela,
Eleazar López Contreras, con su primer director, el Coronel Enrique Guillermo
Vogelsang, Médico Veterinario de Uruguay, quien junto a Piero Gallo fundaron
la Revista Medicina Veterinaria y Parasitología. Sin embargo, funcionaba
solamente en aspecto administrativo, en el Ministerio de Agricultura y Cría.
La Facultad había iniciado sus labores docentes (1945) en la quinta San
Rafael, en la avenida principal de los Chorros, pero fue trasladad en el mes de
mayo a la urbanización El Paraíso, quinta las Gaviotas. Su primera promoción
egresa en 1940 con los 18 primeros Médicos Veterinarios del país, entre ellos
la primera mujer Médico Veterinario de Venezuela, María de Lourdes Salom
En el Consejo Universitario de la U.C.V, en sesión del 03 de abril de 1945,
expreso el Rector, Dr. Leopoldo García Maldonado que había visitado el
Ministerio de Agricultura y Cría a fin de solicitarle la adscripción de las Escuelas
de Veterinaria y Agronomía, y además le había pedido al Ministerio de
Educación Nacional que decrete la adscripción de dichas Escuelas a la
Universidad Central desde el punto de vista docente. En 1959 el entonces
decano Cesar Arias Starck solicito ante el consejo universitario el cambio de
nombre de la Facultad, pasando a llamarse Facultad de Ciencias Veterinarias,
ya que la carrera abarcaba otros campos además de la Medicina.
Durante el transcurso de 1950 ocurre el traslado de la Facultad de
Medicina Veterinaria a la hacienda El Limón y La Trinidad, en Maracay, Estado
Aragua. Una vez creada la Escuela Veterinaria fueron muchos los pioneros
extranjeros y venezolanos, los que se encargaron de materializar ese
invaluable potencial. Hoy en día, la Facultad de Veterinaria constituye una de
las dependencias de la Universidad Central de Venezuela, cuyo fin es el de
realizar actividades y funciones docentes de investigación y extensión en el
campo de la medicina veterinaria.
10
Misión
La Facultad de Ciencias Veterinarias, es el organismo encargado de

cumplir una función rectora en la Educación, la Cultura y la Ciencia, mediante
la formación y el perfeccionamiento profesional de recursos humanos en la
rama de las Ciencias Veterinarias, y la creación, asimilación y difusión del
conocimiento científico y tecnológico, a fin de estar dispuesta a servir a la
nación y a colaborar en la orientación de la vida del país, mediante su
contribución en el esclarecimiento de problemas relacionados con su área de
conocimiento.
Visión
La Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Venezuela

será una Institución capaz de formar y perfeccionar recurso humano, crear
asimilar y difundir el conocimiento científico en el campo de las Ciencias
Veterinarias y responder a las necesidades planteadas por la sociedad en esta
área de competencia, para así contribuir con el Plan de Desarrollo de la Nación
aportando soluciones a la problemática de seguridad alimentaria y salud del
País.
Estructura organizativa
Es un sistema utilizado para definir una jerarquía dentro de una

organización. Franklin (2009) la define como "la representación gráfica de la
estructura orgánica de una institución o de una de sus áreas, en la que se
muestran las relaciones que guardan entre sí los órganos que la componen".
Se demuestra mediante un organigrama, en donde se identifica cada puesto,
su función y dónde se reporta dentro de la organización para así establecer
cómo opera una organización y ayudar a lograr las metas para permitir un
crecimiento futuro.
11
12
Figura N 1: Organigrama de la Catedra de Anatomía de la Facultad de Ciencias Veterinarias.

Fuente: Universidad Central de Venezuela Campus Maracay (2019)
Antecedentes de la Investigación
Surgen con la ubicación de las fuentes documentales concernientes con

el problema los cuales pueden encontrarse en bibliografías generales relativas
al tema que se quiere investigar. En este sentido Pérez, (2009) afirma que “el
establecimiento de los antecedentes se materializa mediante una revisión de
la literatura referente al tópico en estudio” (p.67). Es decir; los antecedentes
son los que permiten que el investigador busque fuentes documentales
relacionadas con el problema, las cuales puede conseguir en bibliografías
tanto nacionales como internacionales relacionadas con el tema.
El sustento de una investigación se realiza a través de la relación
existente entre aquellos aspectos teóricos similares al tema que es objeto de
estudio, y su sustracción debe obedecer a una serie de parámetros
establecidos en cuanto a la información contenida se refiere. Esta información
documental acerca de investigaciones previas, sirve de respaldo y es a lo que
se denomina antecedente. Arias (2012) establece que los antecedentes de la
investigación:
Todos aquellos trabajos de investigación que anteceden al nuestro,
es decir, aquellos trabajos donde se hayan manejado las mismas
variables o se hallan propuestos objetivos similares; además sirven
de guía al investigador y permiten hacer comparaciones y tener
ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad (p.14)
Es necesario acotar, que esto tiene la finalidad de servir de guía a la

investigadora y hacer comparaciones sobre los diversos aspectos en que
puede tratar el problema de un tema similar. Permitiendo así, precisar y
delimitar el objeto de estudio y por consiguiente estructurar el marco o
estrategia metodológica. Por otra parte, orientan el trabajo de investigación,
debido a que son referencias de trabajos realizados o de publicaciones
científicas que comprueban teorías sobre ciertos fenómenos. Por
consiguiente, se presentan las investigaciones que sustentan el presente
estudio:
13
Rojas (2019) Guía didáctica ilustrada sobre los silabarios básicos del
idioma japonés: Hiragana y Katakana para los estudiantes de la
Academia Panda Gakuen ubicada en Maracay estado Aragua. Propuesta
de Trabajo Especial de Grado para optar por el título de Técnico Superior
Universitario en Diseño Gráfico del Instituto Universitario de Tecnología
Antonio José De Sucre. El trabajo de investigación se realizó con el objetivo
de realizar una guía didáctica ilustrada acerca del aprendizaje de los
ideogramas básicos del idioma japonés, los cuales son el Hiragana y
Katakana, que son de suma importancia para los alumnos de la academia
Panda Gakuen y un buen desarrollo psicosocial, así como para mejorar el nivel
de aprendizaje de los mismos.
Desde el punto de vista metodológico, se da a conocer como una
modalidad de proyecto tecnológica – factible, con un diseño de campo de tipo
no experimental. Asimismo, como método de recolección de datos utilizó la
matriz de observación y como instrumento un bloc de notas, aplicados a una
muestra de 10 estudiantes y 2 profesores representantes de la población total
de la Academia Panda Gakuen. De esta manera, la investigación dio como
conclusión la importancia de los conocimientos de diagramación y diseño para
la formación y desempeño adecuado de un diseñador.
Todo está información resulta en un aporte beneficioso para la
investigación presente, dado que es lo que se desea lograr con la guía del
sistema cardiovascular y respiratorio. Además de orientar a la investigadora
en el uso del diseño editorial como una estrategia para el desarrollo
educacional de los estudiantes y el cómo la guía del sistema cardiovascular y
respiratorio puede resultar ser una fuente viable de información llamativa,
practica y precisa ante los estudiantes y profesores, a su vez de como
incorporar elementos del diseño editorial en la creación de una guía didáctica
ilustrada.
14
Reyes (2016) El diseño Editorial. Guía para la realización de libros y
revistas. Propuesta de Trabajo Especial de Grado para optar por el título de
Máster Universitario en Diseño en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad
Complutense de Madrid. El trabajo de investigación se realizó con el objetivo
de la creación de un libro con contenidos acerca del Diseño Editorial, con
información accesible para cualquier diseñador que quiera aprender acerca de
la elaboración de diferentes publicaciones editoriales y el cómo incorporar el
diseño editorial a sus creaciones.
Desde el punto de vista metodológico, la modalidad de esta investigación
es de proyecto factible con un diseño no experimental, basado en una
investigación documental, de nivel descriptivo, fundamentado previamente en
una exhaustiva revisión bibliográfica y como técnica de recolección de datos,
se aplicó la revisión documental de textos referentes al área editorial.
La investigación dio como conclusión la posibilidad y necesidad de la
creación de un libro que fusionará la teoría con la práctica del diseño editorial.
El contenido permitirá orientar y propalar el debido conocimiento dentro del
Diseño Editorial, transmitiendo todo lo relacionado con respecto a la
estructura, maquetación y diseño de publicaciones, así como recopilar
información útil para implementar de manera correcta los diferentes procesos
para la elaboración medios impresos, además el contenido. Además, poseerá
ciertas definiciones que serán reforzados visualmente por imágenes o gráficos.
La investigación descrita previamente, dotara las nociones
fundamentales del diseño editorial, presentando todo lo relacionado a la
estructura, maquetación, redacción y diseño de publicaciones editoriales, así
como recopilar información útil para implementar de manera correcta los
diferentes procesos para la elaboración de las publicaciones editoriales y el
uso del software InDesign que sería la fuente de creación editorial, siendo de
esta manera, la base para la creación de la guía didáctica ilustrada.
15
Cajamarca y Moreno (2015) Elaboración de una guía educativa
mediante la ilustración digital sobre la esterilización de mascotas, para
evitar su reproducción sin un debido control en la ciudad de latacunga,
provincia de cotopaxi. Propuesta de Trabajo Especial de Grado para optar
por el título de Ingeniería en Diseño Gráfico Computarizado en la Facultad de
Ciencias de la Ingeniería y Aplicadas de la Universidad Técnica de Cotopaxi.
El trabajo de investigación se realizó con el objetivo de concientizar a la
población de Latacunga sobre la responsabilidad de tener una mascota y los
beneficios que trae una esterilización adecuada de estos animales.
Desde el punto de vista metodológico, se da a conocer como un diseño
no experimental, basado en una investigación bibliográfica, de nivel
descriptivo, fundamentado en una exhaustiva revisión bibliográfica y con una
modalidad de proyecto factible. Asimismo, como método de recolección de
datos emplearon una encuesta aplicada a una muestra de 100 personas del
cantón Latacunga indistintamente y una entrevista para el Coordinador de la
Fundación Protección Animal Ecuador (PAE).
La investigación dio como conclusiones que la guía educativa ilustrada
sobre la esterilización es un material didáctico que permite concientizar a la
población de Latacunga sobre la excesiva cantidad de animales en las calles
y las medidas correctivas que se pueden aplicar para reducir este fenómeno
social. Igualmente, la utilización de recursos comunicativos en la guía
educativa ilustrada sobre la esterilización permite captar la atención del público
objetivo e informar el mensaje esencial.
La investigación descrita anteriormente, permitirá orientar en la creación
de una guía ilustrativa en forma de material didáctico, en donde se enlacen el
área del diseño editorial y las ciencias veterinarias, así como recopilar
información útil de como diagramar y realizar las ilustraciones para la guía. Por
consiguiente, sustentara y apoyara el tema de esta investigación y a su vez,
proporciona las bases teóricas.
16
Bases Teóricas
Son aquellas teorías que brindan al investigador el apoyo inicial dentro

del conocimiento del objeto de estudio, es decir, cada problema posee algún
referente teórico, lo que indica, que el investigador no puede hacer abstracción
por el desconocimiento, salvo que sus estudios se soporten en investigaciones
puras o bien exploratorias y cada investigador debe usar los recursos que
considere necesarios para sustentar el trabajo que realiza.
La estructura de contenido de las Bases Teóricas surge de acuerdo con
el conjunto de variables que surjan de la temática, enfoque de la investigación,
enunciado del problema, sistema de objetivos y sistema de preguntas que se
exprese en la formulación del problema. Ésta debe estar bien fundamentada
en conocimientos básicos y teóricos del tema a estudiar, de modo de dar
mayor credibilidad a la investigación, por tal motivo es necesaria la
interpretación de los resultados.
En este sentido, debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el
tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico, que se
pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Tamayo y Tamayo (2011),
señala que las bases teóricas son “la descripción del problema que integra la
teoría con la investigación y su relación mutua, ayuda a precisar y organizar
elementos contenidos en la descripción del problema, de forma que puede ser
manejada y convertida en acciones concretas” (p.29).
De esta manera, las bases teóricas son esencialmente para llevar a cabo
un trabajo de investigación, ya que refuerza y favorece su desarrollo al
describir, explicar y predecir un evento o hecho al que se refiere, además que
organiza el conocimiento al respecto y orienta a la investigación que se lleve a
cabo sobre el hecho. En concordancia a lo señalado, a continuación, se
presentan las bases teóricas de la investigación:
17
Diseño
Es una forma de pensamiento, donde es el desarrollo consciente de la

capacidad, ontológica, del ser humano, es crear un universo de signos,
símbolos y señales, como la posibilidad de producción de cambios sociales,
antes que un emergente de ellos o una manera de comunicación universal
mediante el uso de diversos elementos gráficos previamente planificados y
organizados para lograr una comunicación efectiva.
Según Roberth (2012) EI diseño es una disciplina ubicada e

inaprensible; es la actividad mediante la que se realiza la
configuración de los objetos y de los mensajes visuales, actividad
que está en constante cambio, pero de la cual no se pueden definir
claramente su campo de acción, su marco conceptual y las
interacciones teóricas y metodológicas que establece con otros
terrenos del conocimiento (p. 31).
Elementos del Diseño
Se considera que los elementos tanto visuales (forma, medida, color y

textura), conceptuales (punto, línea y volumen) y de relación (dirección,
posición, espacio y gravedad), son importantes en la aplicación de la
elaboración de la guía educativa debido a que mediante su utilización se
analiza los elementos tanto internos como externos de un producto y se puede
garantizar el éxito de este.
18
Diseño Gráfico
Es una disciplina muy amplia que permite como base principal satisfacer
las necesidades de comunicación visual al transmitir un mensaje con objetivos
claros y definidos a un determinado grupo social mediante la organización
imagen, símbolos y texto. Siendo de importancia su implementación en los
medios didácticos, al ser estos últimos un nexo entre el conocimiento tanto
académico como científico de un estudiante.
Según Moreno (2009): El diseño gráfico es una disciplina de

realidades abstractas y físicas urbanas y junto a los materiales
didácticos deben servir como nexo entre el conocimiento
acumulado académico o científico en una determinada temática y
las características socioculturales y cognitivas del estudiante en
proceso de formación”. (p. 118)
Diseño Editorial
Es una rama del Diseño Gráfico que permite especializarse en la

maquetación, diagramación o publicaciones gráficas como el caso de la guía
educativa ilustrada que, mediante la definición del contenido, el diseño se
realiza y se enfoca en un complejo sistema de tendencias únicas por
publicación, que satisfacen las necesidades del medio. De esta manera,
Shelline en su libro Diseño Editorial (2012), afirma que:
El diseño editorial Incluye la realización de la gráfica interior y

exterior de textos, siempre teniendo en cuenta un eje estético ligado
al concepto que define a cada publicación y las condiciones de
impresión y de recepción. Los profesionales dedicados al diseño
editorial buscan por sobre todas las cosas lograr una unidad
armónica entre el texto, la imagen y diagramación, que permita
expresar el mensaje del contenido, que tenga valor estético y que
impulse comercialmente a la publicación. (p. 3)
19
Composición del Diseño Editorial
A la hora de realizar cualquier tipo de trabajo, es importante contar con

una buena composición la cual viene determinada por el tipo de diagramación
que se utilice. La correcta colocación de texto e Imagen es fundamental para
lograr un diseño llame la atención de los espectadores. Así pues, crear una
composición, es a fin de cuentas, jugar con los elementos consiguiendo
diferentes según el peso de los elementos.
Según Vergara (2015): Todo diseñador gráfico cuando inicia su

trabajo, se encuentra con el problema de cómo disponer el conjunto
de elementos impresos de diseño (texto, titulares, imágenes) dentro
de un determinado espacio, de tal manera que se consigue un
equilibrio estático entre ellos. Maquetar un diseño consiste en dar
un formato a los documentos, de todo el conjunto de elementos que
lo componen (imágenes, textos y tipografía). El medio de
transmisión de ideas por excelencia es la palabra escrita, por lo que
el aspecto visual de cada una de las letras que forman los textos
también influirá en la composición. (p.1)
Elementos de la composición
Los elementos de la composición son los componentes de una obra que

poseen existencia tangible y características propias. Dichos elementos se
encuentran presentes en cualquier diseño que se elabore y muchas veces se
presentan de forma que casi son imperceptibles por los espectadores
inconscientemente, pero es conocida su existencia a nivel de estudio, es decir,
estos son los determinantes del diseño final.
Según palacios (2011): A la hora de desarrollar una pieza gráfica,

será necesario determinar los elementos gráficos que en ella
intervienen, con la finalidad de establecer relaciones interesantes
que promuevan una buena comunicación con el lector. En las
publicaciones editoriales existen seis áreas susceptibles a modificar
la eficiencia de un diseño (el formato, la retícula, la tipografía, el
color, la cubierta y el uso de imágenes) la combinación de estos
permite que el diseñador fusione el contenido de la publicación
articulada y coherentemente. (p. 1)
20
Diagramación
Permite comunicar a través de formas, palabras, imágenes impresas o

vacías sobre el papel de una manera llamativa y de fácil lectura, por lo tanto,
en la guía educativa al organizar los elementos y signos se cumple con el
objetivo comunicativo. Estrictamente, el término solo se relaciona con la
distribución de los elementos en un espacio determinado de la página,
mientras que el diseño editorial incluye fases más amplias del proceso, desde
el proyecto gráfico, hasta los procesos de producción (pre-prensa, prensa y
post-prensa). Sin embargo, usualmente todo el aspecto gráfico de la actividad
editorial se conoce como diagramación o maquetación.
Martín (2016) define que: "La diagramación, es un oficio del diseño

editorial que se encarga de organizar en un espacio contenidos
escritos, visuales y en algunos casos audiovisuales (multimedia).
Estos elementos pueden estar en medios impresos y electrónicos,
como libros, diarios y revistas."(p.1).
Tipografía
Forma parte esencial de lenguaje visual, por ello, la elección de una

tipografía es fundamental para la comunicación de la información que se desea
presentar en este caso de la guía didáctica. Puesto que, al manejar una
tipografía correcta, se genera legibilidad del documento y una transmisión
adecuada del mensaje al público objetivo determinado, por ende, es uno de
los elementos principales del diseño editorial.
Dabner (2010) afirma que: Con frecuencia se pasa por alto la

importancia del tipo de letra en un diseño, pero elegir entre una lista
de fuentes a las que se tiene acceso exige especial cuidado y
considerable comprensión visual. Antes de empezar a diseñar con
tipografía, es aconsejable estudiar una selección de caracteres
individuales y valorar la imagen y estilo que cada letra representa.
Para ello, se amplían las letras con un factor de ampliación de cien
por cien y se examinan sus diferentes formas. (p. 40)
21
Clasificación Tipográfica
a) Tipografías Con Serif (Roman)

b) Tipografías Sin Serif (Paloseco)
c) Tipografías Cursivas (Script)
d) Tipografías Decorativas (Graphic)
Guía
Base fundamental para el aprendizaje de cualquier tipo de personas en

cualquier ámbito de una manera fácil y dinámica al llevar el contenido sin
aburrir al estudiante garantizando además el uso de información precisa y una
fácil comprensión con una declamación que varía siempre según las
necesidades existentes en la población a la cual va dirigida y según el
contenido dictado en la misma.
Chapingo (2009), expresa que: La guía es el instrumento (digital o

impreso) con orientación técnica para el estudiante, que incluye
toda la información necesaria para el correcto uso y manejo
provechoso de los elementos y actividades que conforman la
asignatura, incluyendo las actividades de aprendizaje y de estudio
independiente de los contenidos de un curso. (p.1)
De lo antes mencionado, se puede señalar que una guía ilustrativa es

aquella que facilita información de un tema de manera clara y sencilla, pero a
su vez, atractiva visualmente, ya que el juego de texto en conjunto con las
ilustraciones e infografías, hace de dicha información no se torne molesta
optimizando el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje para el
estudiante.
22
Guía Didáctica
Es aquella que sirve como instrumento para orientar a un determinado

público sobre un tema específico y permite mantener un aprendizaje estricto
sobre los contenidos que se desea inculcar a orientar y facilitar el aprendizaje.
Una guía didáctica bien elaborada y al Servicio del estudiante Debería ser un
ser elemento motivador de primer orden para despertar el interés por la materia
o asignatura correspondiente. De esta manera, de acuerdo con Panchí (2011):
Una guía educativa o didáctica es un instrumento impreso con

orientación técnica para el estudiante, que incluye toda la
información necesaria para el correcto uso y manejo provechoso del
libro de texto, para integrarlo al complejo de actividades de
aprendizaje para el estudio independiente de los contenidos del
curso. La guía didáctica debe apoyar al estudiante a decidir qué,
cómo, cuándo y con ayuda de qué estudiar los contenidos de un
curso a fin de mejorar el aprovechamiento del tiempo disponible y
maximizar el aprendizaje y su aplicación. (p. 328)
Funciones Básicas de la Guía Didáctica
Aguilar (2009) afirma que: “Cuatro son los ámbitos en los que se podría
agrupar las diferentes funciones”
1.- Función motivadora: Es aquella que despierta el interés por la asignatura y

mantiene la atención motivando y acompañando al estudiante través de una
conversación didáctica guiada.
2.- Función facilitadora de la comprensión y activadora del aprendizaje:
Propone metas claras que orientan el estudio, organizando la estructura la
información del texto básico para vincularlo con los otros materiales
educativos, dentro de ella se sugiere técnicas de trabajo intelectual,
actividades y ejercicios, que faciliten la comprensión del texto y contribuyan a
un estudio eficaz.
23
3.- Función de orientación y diálogo: Fomenta la capacidad de organización y
estudio sistemático promoviendo la interacción con los materiales y
compañeros.
4.- Función evaluadora: Activa los conocimientos previos relevantes, para
despertar el interés e implicar a los estudiantes, en este se presenta ejercicios
de autocomprobación del aprendizaje y realimentación, a fin de provocar una
reflexión sobre el aprendizaje.
Retícula
Es una estructura básica de dos dimensiones que permite estructurar un

contenido uniformemente para mejorar sistemáticamente la visualización de
los contenidos, en este caso se utiliza la retícula modular porque en ella se
puede distribuir uniformemente el contenido. Cada retícula se compone de un
conjunto de relaciones basadas en la alineación de los elementos y sirve como
una armazón para organizar textos, imágenes o videos de una forma racional
y fácil de visualizar, por ello al elegir la retícula modular como armazón de la
guía educativa es fundamental llegar a un contacto visual perfecto.
Timothy (2011) afirma que: Cualquier diseño implica de una serie

de problemas tanto a nivel visual como a nivel organizativo.
Imágenes y símbolos, campos de texto, titulares, tablas de datos:
todo ello debe reunir con el fin de comunicar. Una retícula
simplemente es la forma de presentar juntas todas esas piezas. Las
retículas poder ser flexibles y orgánicas, o bien rigurosas y
mecánicas. (p. 8)
Clases de retículas
1.- Retícula de Manuscrito: Es la más sencilla que puede existir porque su

estructura de base es un área muy grande y rectangular que ocupa la mayor
parte de la pina. Su función principal es acoger textos largos y continuos como
los libros antiguos que se conoce hasta la actualidad.
24
2.- Retícula de Columnas: Cuando existe información discontinua se presenta
la ventaja de que se puede disponer en columnas, por ello la retícula de
columna es muy flexible y puede utilizarse para separar diversos tipos de
información debido a que se puede optar por una retícula de columna concreta
para cada tipo de información.
3.- Retícula Modular: Es una clase de retícula de columnas con un gran

número de líneas de flujo horizontales que subdividen las columnas en filas,
creando una matriz de celdas o módulos que definen una porción de espacio
informativo o zonas espaciales.
4.- Retícula Jerárquica: Se utiliza para construir libros. Es adaptable a las

necesidades de la información que organizan, debido a la disposición intuitiva
de alineaciones vinculadas a las proporciones de los elementos, y no de
intervalos regulares y repetidos, tanto la anchura de las columnas, como los
intervalos tienden a presentar variaciones.
Leyes de Gestalt
Son leyes que rigen la percepción para poder elaborar un diseño con
calidad, ya que, permiten identificar la línea, color, contorno, textura y entorno
de los elementos. Al conocer cómo es el proceso de percepción física y
psicológica de los objetos se podrá tener más elementos para poder influir en
el receptor del trabajo de diseño, permitiendo tener una mayor capacidad de
recuerdo de las imágenes que de las palabras, ya que las primeras son más
características y, por lo tanto, más fáciles de recordar. Fraseara, (2011)
menciona que hay varios factores que influyen en la percepción, lo clasifica
como: "La agrupación, percepción figura – fondo, percepción de contorno y
pregnancia" (p. 174).
25
1.- Ley de figura - fondo: Sobre un contexto amplio y no homogéneo, se percibe
una figura que se destaca sobre un fondo que queda en segundo plano.
2.- Ley de simplicidad: Se tiende a organizar los estímulos de tal manera que
la figura resultante sea lo más sencilla posible.
3.- Ley de pregnancia: Usualmente se suele completar la figura que aparece

incompleta y a darle así una organización estable.
4.- Ley de proximidad: Se suele integrar en una misma figura los objetos
próximos entre sí.
5.- Ley de la semejanza: Se tiende a integrar dentro de lo posible, en una

figura, objetos similares o parecidos.
6.- Ley del contraste: Se suele destacar un elemento de una figura de acuerdo
con la relación que guarda con los demás elementos del conjunto.
7.- Ley de la continuidad: Usualmente se integra en una misma figura, objetos

que aparecen en una sucesión continua.
8.- Ley del cierre: Al agrupar los elementos se tiende a hacerlo de tal modo
que el resultado sea una figura cerrada en sus contornos.
Infografía
Son instrumentos que permiten visualizar la información de una manera

corta y de fácil lectura. También, son una expresión de comunicación
sintetizada y central. De acuerdo con la Revista Latina de Comunicación
Social, (2013): “Las infografías son tremendamente útiles para presentar la
información que es complicada de entender a través de puro texto, en donde
se utilicen imágenes para alivianar el peso visual del documento.” (p. 11)
26
Ilustración
Es una técnica que permite expresar un concepto mediante imágenes o

diseños, siempre y cuando este mantenga el sentido estricto de llevar o
comunicar un mensaje asociados al sentimiento o hecho que se planea relatar,
facilitando así la captación de la información de una manera creativa y
placentera para el lector. Aunque sus usos son varios, suele utilizarse para
transmitir un mensaje, aunque a veces únicamente tiene el objetivo de
complementarse con la información a transmitir; como expresa Loomis (2012):
La función primaria de la ilustración es realizar la interpretación

gráfica de una idea. La idea que se requiere interpretar debe ser
cuidadosamente visualizada. De esta manera es posible dar de
visos de realidad una idea totalmente abstracta. En consecuencia,
es difícil de considerar como ilustración a un cuadro sin una idea o
propósito definidos. El principio, pues, de toda ilustración, es un
proceso mental, realizado por alguien, un autor, un argumentista, o
el mismo artista. Se trasmite al artista una imagen mental, o bien él
mismo la suscita en su propia imaginación. (p. 178)
En otras palabras, la ilustración son imágenes asociadas con palabras,

que son capaces de transmitir un mensaje. Asimismo, son dibujos o imágenes
que adorna, documenta y acompaña cualquier tipo de texto o idea, por ende,
son una herramienta de vital importancia en el área del diseño, al enriquecerlo
y complementarlo, haciendo que la comunicación visual de mensaje que se
desea plasmar sea más sencilla para el receptor.
Tipos de Ilustración
Según la Revista ARQHYS (2017), la ilustración se puede dividir en:
1.- Tradicional: Se trata del tipo de ilustración más clásico, donde los dibujos y
su correspondiente pintura se realiza a mano.
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2.- Literal: Son ilustraciones que suelen representar de forma pictóricas ciertos
elementos de la realidad, aun si esta forma parte de la ficción narrativa del tipo
dramático o fantástico.
3.- Publicitaria: Utilizada para vender o crear conciencia en el público objetivo.
Es la ilustración que se emplea para representar marcas o productos, donde
se busca causar cierto interés en el espectador.
4.- Ilustración infantil: Dirigida a infantes, la cual es clara y muy legible.
5.- Conceptual: Busca representar de forma visual un concepto, el cual se
podrá utilizar en cómics, cine, videojuegos, animación, entre otros. Este tipo
de ilustración nace directamente de la imaginación del ilustrador, basándose
en cierto concepto o idea que este haya creado.
6.- Científica: Con este tipo de ilustración se llega a exponer una amplia
información de una forma detallada y precisa, lo cual servirá como apoyo
visual. Las imágenes en este tipo de ilustración son muy detalladas, ya que
estas buscan reafirmar los informes científicos sean estos de medicina,
arqueología botánica, patología, zoología, entre otros.
7.- Narrativa: Tiene como objeto la representación gráfica de cierto argumento
literario. Ejemplo de ello son las ilustraciones que se hallan dentro de relatos
y novelas, las cuales ayudan a recrear y reforzar la escena mientras se lee.
8.- Decorativa: Suele acompañar a un texto al momento de embellecer la
página. Pueden ser con formas abstractas, manchas, detalles, entre otros.
9.- De humor gráfico: Estas ilustraciones llegan a transmitir el humor e ingenio
de la persona a través de imágenes, generalmente son caricaturas.
10.- Cómic y Manga: Son la ilustración que toman un guion y lo plasma como
si fuese una película, donde los personajes y las escenas son caricaturas. Se
diferencian ambas en la dirección de lectura de sus textos.
11.- Editorial: Se emplea para complementar los textos cuando se diagraman
las revistas, libros y material impreso o portadas de CD, de páginas webs,
entre otros.
29
Ilustración Digital
Es una forma artística que implementa elementos, técnicas y

valores tanto del dibujo, así como de la pintura y son innatamente tanto
expresivos, como abstractos. La ilustración, a diferencia del dibujo o la
pintura, tienen aplicaciones comerciales mucho mayores, debido a la
practicidad, su complejidad y calidad con la que se realiza
tradicionalmente. La expresividad y calidad de las ilustraciones se logra
a través del color y tonalidades que estas adquieren.
Juan (2011) en el libro Ilustración Digital la describe como: Aquel

trabajo de ilustración gráfica que ha sido creado usando tecnologías
informáticas. Para ello el ilustrador utiliza ordenadores u otros
dispositivos electrónicos con herramientas que le permiten dibujar
como mouse, tabletas gráficas o pantallas táctiles, además de
programas adecuados que le permiten crear una imagen que se
guarda en un dispositivo digital. (p. 63)
Asimismo, tanto la ilustración tradicional, como la ilustración digital tienen

una conexión muy fuerte con el diseño gráfico, ya que en este se emplean
cualquier cantidad de elementos como dibujos, gráficos o símbolos, para
realzar el mensaje, aumentar la visibilidad del producto o marca y componer
el material de la manera más estética posible y de fácil entendimiento por el
público objetivo.
Ventajas de la Ilustración Digital
1. Fácil traslado y manejo del archivo digital.

2. Las copias son exactamente equivalentes al original.
3. Los trazados geométricos no resultan difíciles.
4. Los efectos visuales se aplican instantáneamente y son reversible.
5. Es muy fácil aplicar variaciones de color y filtros sin destruir el original.
6. Ofrece una mayor precisión, número de opciones y herramientas
automáticas para realizar el trabajo de una manera más eficiente.
29
Sistema Circulatorio del Canino
Sisson (2009) en el libro de Anatomía de los Animales Domésticos. Tomo

I Salvat Editores, establece que:
Es el sistema por el que discurre la sangre a través de arterias,

capilares y venas; este recorrido tiene su punto de partida y final en
el corazón. El corazón está formado por 4 cavidades: las aurículas
derecha e izquierda y los ventrículos derecho e izquierdo. El lado
derecho del corazón bombea sangre desoxigenada procedente de
tejidos hacia los pulmones donde se oxigena; el lado izquierdo
recibe sangre oxigenada de los pulmones y la impulsa por arterias
a todos los tejidos. (p. 225)
Las principales arterias y venas del aparato circulatorio sanguíneo son

las venas pulmonares que llevan sangre procedente de los pulmones hasta la
aurícula izquierda, y las venas cavas (superior e inferior) que llevan sangre
desde el cuerpo hasta la aurícula derecha. Las principales arterias son
pulmonares que desde el ventrículo derecho envían sangre a los pulmones y
la arteria aorta que desde el ventrículo izquierdo envía sangre al cuerpo.
Corazón del Canino
Es el órgano principal del aparato circulatorio, es un poderoso músculo

hueco, que por medio de sus contracciones rítmicas y autogeneradas actúa
como una bomba aspirante e impelente que mantiene el movimiento de la
sangre a través de un sistema cerrado de tubos o vasos sanguíneos. De esta
manera, Sisson (2009) en el libro de Anatomía de los Animales Domésticos.
Tomo I Salvat Editores, establece que:
Es una bomba doble en la que la sangre circula por dos sistemas

cerrados y separados. La sangre cargada de oxígeno abandona el
ventrículo izquierdo a través de la aorta. Circula por el cuerpo y
retorna, desoxigenada, hasta la aurícula derecha por las venas
cavas craneal y caudal. El ventrículo derecho bombea sangre por la
arteria pulmonar hasta los pulmones, donde intercambia CO2 por
oxígeno. La sangre oxigenada retorna por venas pulmonares a la
aurícula izquierda para la circulación arterial. (p.230)
30
Función Cardiaca
El libro Sisson (2009) de Anatomía de los Animales Domésticos. Tomos

I y II. 5ª Edición. Salvat Editores, establece que:
La actividad del corazón consiste en la alternancia sucesiva de

contracción (sístole) y relajación (diástole) de las paredes
musculares de las aurículas y los ventrículos. Durante el periodo de
relajación, la sangre fluye desde las venas hacia las dos aurículas,
y las dilata de forma gradual. Al final de este periodo la dilatación
de las aurículas es completa. Sus paredes musculares se contraen
e impulsan todo su contenido a través de los orificios auriculo-
ventriculares hacia los ventrículos. (p.235)
Este proceso es rápido y casi simultáneo en ambas aurículas. La masa

de sangre en las venas hace imposible el reflujo y la fuerza del flujo de la
sangre en los ventrículos no es lo bastante poderosa para abrir las válvulas
semilunares. El ciclo completo se puede dividir en tres periodos: el primero las
aurículas se contraen; durante el segundo se produce la contracción de
ventrículos; en el tercero las aurículas y ventrículos permanecen en reposo.
Conformación Interna
Frandson (2009) en el libro Anatomía y Fisiología de Animales

Domésticos, establece: “El corazón presenta cuatro compartimientos: dos
aurículas y dos ventrículos. La aurícula y ventrículo derecho están separados
de sus homólogos izquierdos por un septum cardíaco el cual consta de una
porción interauricular y otra interventricular.” (p.135)
Conformación Externa del Corazón
Frandson (2009) en el libro Anatomía y Fisiología de los Animales

Domésticos. Editorial Interamericana McGraw, establece que: “Externamente,
el corazón está dividido en dos partes desiguales por un surco coronario que
divide al corazón en dos masas: auricular y ventricular.” (p.137)
31
Estructura del Corazón:

Domésticos. Editorial Interamericana McGraw, divide a la estructura del
corazón desde su cara externa a la interna presentando entonces tres capas:
1. Epicardio: Pericardio visceral seroso. Es una capa mesotelial.

2. Miocardio: Fibras musculares cardíacas.
3. Endocardio: Endotelio vascular y tejido conectivo subendotelial.
Principales arterias y venas del aparato circulatorio sanguíneo
Las principales venas son las venas pulmonares que llevan sangre
procedente de los pulmones hasta la aurícula izquierda, y las venas cavas que
llevan sangre desde el resto del cuerpo hasta la aurícula derecha. Las
principales arterias son las arterias pulmonares que desde el ventrículo
derecho envían sangre a los pulmones y la arteria aorta que desde el
ventrículo izquierdo envía sangre al resto del cuerpo.
Circulación

I y II. 5ª Edición. Salvat Editores, la divide en 2 tipos, las cuales son:
1. Circulación Menor o Pulmonar: Se establece entre el corazón y los

pulmones con el fin de que ocurra el intercambio gaseoso o hematosis. El
tronco pulmonar conduce la sangre modificada del ventrículo derecho a los
pulmones, donde termina capilarizándose y luego se organizan las venas
pulmonares, que retornan con sangre oxigenada a la aurícula izquierda.
2. Circulación Mayor: Se establece entre el corazón y la totalidad de los

órganos y tejidos del cuerpo. Las arterias parten del ventrículo izquierdo y
realizan esta función para luego retornar a la aurícula derecha como vena,
para así la sangre finalmente desembocar en el ventrículo derecho.
32
Sistema Respiratorio del Canino

I y II. 5ª Edición. Salvat Editores, establece que: “Es el conjunto de órganos
que poseen los seres vivos con la finalidad de intercambiar gases con el medio
ambiente. El órgano principal del aparato respiratorio humano y de los
animales mamíferos es el pulmón”. En los alveolos pulmonares se produce
mediante difusión pasiva el proceso de intercambio gaseoso, gracias al cual la
sangre capta el oxígeno atmosférico y elimina el dióxido de carbono (CO2)
producto de desecho del metabolismo.
Los músculos respiratorios son el diafragma y los músculos intercostales.
En la inspiración el diafragma se contrae y desciende, por lo cual la cavidad
torácica se amplía y el aire entra en los pulmones. En la espiración o
exhalación, el diafragma se relaja y sube, la cavidad torácica disminuye de
tamaño provocando la salida del aire de los pulmones hacia el exterior.
Funciones

Domésticos. Editorial Interamericana McGraw, establece que:
1. Termorregulación y humectación del aire inspirado.
2. Descontaminación del aire inspirado de polvo y microorganismos.
3. Elaboración y secreción de IgA.
4. Participación en la regulación de la presión arterial mediante la producción

de enzima convertidora que interviene en la transformación de angiotensina I
en angiotensina II (metabolismo hidro-mineral).
5. Participa en la fonación, el olfato y funciones de incidencia sistémica.
33
Elementos constituyentes

I y II. 5ª Edición. Salvat Editores, establece que:
a) Sistema de conducción: Constituyen un conjunto de cavidades o estructuras

tubulares que tienen por finalidad conducir el aire desde el exterior a todas las
regiones del pulmón en la inspiración o a la inversa desde el pulmón al exterior
en la espiración y comprende órganos y estructuras extra e intrapulmonares.
Extrapulmonares
1. Cavidad nasal
2. Nasofaringe
3. Laringe
4. Tráquea
5. Bronquios primarios
Intrapulmonares
1. bronquios intrapulmonares
2. bronquiolos no respiratorios
b) Porción de intercambio gaseoso o respiratorio: Región en la cual se realiza

el intercambio de O2 y CO2 entre la sangre y la atmósfera y que comprende
las siguientes estructuras:
1. Bronquiolos respiratorios.
2. Conductos alveolares.
3. Sacos alveolares.
4. Alvéolos.
34
Pleura

I y II. 5ª Edición. Salvat Editores, establece que: “Es la serosa que envuelve el
pulmón y está formada por dos hojas, la parietal y la visceral que se continúan
en el hilio del pulmón”. Ambas hojas están recubiertas por un mesotelio
(epitelio simple plano) y por debajo un tejido conectivo laxo. Este mesotelio
forma una cubierta hermética de ambos pulmones. Ambas hojas se
encuentran separadas por una cavidad virtual llena de una fina película líquida
que actúa en la disminución de la fricción durante el movimiento respiratorio.
Circulación Pulmonar
Según Stuart (2009) “está dada por las arterias y venas pulmonares y
bronquiales. La arteria pulmonar contiene sangre venosa (desoxigenada) que
se oxigena en la pared capilar de los alvéolos pulmonares” (p.1). Donde quiera
que existan alvéolos existe también red capilar, de la cual se originan las
vénulas que se localizan en los tabiques, en las ramificaciones del árbol
bronquial y en el hilio del pulmón. Los verdaderos vasos nutricios están
representados por las arterias y venas bronquiales. Los linfáticos pulmonares
son abundantes y forman un sistema cerrado: un grupo superficial en la pleura
visceral y uno profundo que acompaña los bronquios y vasos pulmonares.
Estos dos grupos se interconectan en el hilio, y se continúan con los nódulos
traqueobronquiales.
35
Bases Legales
El conjunto de normativas legales desde las leyes, reglamentos,

decretos, entre otros que guarde relación con la investigación en estudio y que
establecen el basamento jurídico sobre el cual se sustenta. Todo el desarrollo
de la investigación no sería pertinente sin una muestra de todas y cada una de
las legislaciones que aplican actualmente y respaldan el desarrollo de la
investigación como un testimonio referencial. En este sentido, el manual para
la elaboración del Trabajo de grado del instituto Universitario Politécnico
“Santiago Mariño” t2015), define que las bases legales:
Proponen el diseño o creación de un producto para solucionar

específicos problemas confrontados por una comunidad o una
institución, el cual debe estar sustentando y amparado por las leyes,
reglamentos, normas y procedimientos generados en el país, en la
región en la localidad y en instituciones productivas, que regulan
tanto la creación como la aplicación de los productos respectivos
tp.54).
Para constituir las bases legales de una investigación se sugiere seguir

el orden jerárquico establecido en la pirámide de Kensel, el cual es un método
jurídico estricto, mediante el cual quiere eliminar toda influencia psicológica,
sociológica y teológica en la construcción jurídica. Asimismo, categoriza las
diferentes clases de normas para distinguir cual predomina sobre las demás.
En el caso de la aplicación de la Pirámide Kelsiana al ordenamiento
jurídico en Venezuela se puede mencionar tres niveles, los cuales son el
Fundamental; Legal y Sublegal y las leyes nacionales serian ordenadas en:
Constitución Nacional, Acueductos y Tratados Internacionales, Leyes
Especiales y Leyes Orgánicas, Leyes Ordinarias, Decretos Ejecutivos,
Reglamento y Ordenanzas, Resoluciones, Sentencias Judiciales y Actos
Administrativos. De esta manera para lograr dar una investigación que cumpla
todos los requerimientos establecidos en la ley, se incluyen todas las
referencias legales que soportan el tema y problemática de la investigación.
36
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Gaceta Oficial Extraordinaria N° 5.453
20 de diciembre de 1999
Título III. De los Deberes, Derechos Humanos y Garantías

Capítulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos
Artículo 98° La creación cultural es libre. Esta libertad comprende el

derecho a la inversión, producción y divulgación de la obra creativa, científica,
tecnológica y humanística, incluyendo la protección legal de los derechos del
autor o de la autora sobre sus obras. El Estado reconocerá y protegerá la
propiedad intelectual sobre las obras científicas, literarias y artísticas,
invenciones, innovaciones, denominaciones, patentes, marcas y lemas de
acuerdo con las condiciones y excepciones que establezcan la ley y los
tratados internacionales suscritos y ratificados.
Artículo 102° La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades,
y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de identidad nacional,
y una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana.
Artículo 103° Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita
hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las
Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación
en el sistema educativo.
37
Artículo 109° El Estado reconocerá la autonomía universitaria como
principio y jerarquía que permite a los profesores, estudiantes, egresados de
su comunidad dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la
investigación científica, humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y
material de la Nación. Las universidades autónomas se darán sus normas de
gobierno, funcionamiento y la administración eficiente de su patrimonio bajo el
control y vigilancia que a tales efectos establezca la ley. Se consagra la
autonomía universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los
programas de investigación, docencia y extensión. Se establece la
inviolabilidad del recinto universitario.
Según lo anteriormente citado, todos los ciudadanos tienen el deber y

el derecho a la educación, con la finalidad del pleno desarrollo de ciudadanos
aptos para la vida y el ejercicio de la democracia. Además, debe ser gratuita
y obligatoria en todos los niveles educativos con la finalidad de ayudar al
individuo en la búsqueda de su propia existencia, la toma correcta de
decisiones y la formulación de proyectos de vida acordes con su realidad
cultural.
De igual forma, el estado garantiza el amparo para los diseñadores y
creativos en general tomando en cuenta que cualquier tipo de trabajo,
producción y manifestación artística cuenta con el resguardo del Estado,
siempre y cuando el mencionado trabajo se mantenga bajo los estándares
legales dentro del país y no desacate ninguna norma o reglamento nacional.
De esta forma, se penalizará dentro del territorio nacional a cualquier acto de
plagio voluntario e involuntario ya que cada obra elaborada pertenece a su
creador hasta dar fe de lo contrario. Asimismo, los potenciales contenidos
dispuestos en la propuesta deben ser debidamente amparados por la ley, en
cuanto pasen a ser parte de un ente estudiantil ya sea público o privado.
38
Ley sobre el Derecho de Autor (1995)
Gaceta Oficial Extraordinaria No. 4.638
26 de abril de 1995
Título I. De los Derechos Protegidos

Capítulo I. Disposiciones Generales
Sección Primera de las Obras del Ingenio
Artículo 1° Las disposiciones de esta Ley protegen los derechos de los

autores sobre todas las obras del ingenio de carácter creador, ya sean de
índole literaria, científica o artística, cualquiera sea su género, forma de
expresión, mérito o destino. Los derechos reconocidos en esta Ley son
independientes de la propiedad del objeto material en el cual esté incorporada
la obra y no están sometidos al cumplimiento de ninguna formalidad.
Sección Segunda de los Autores
Artículo 5° El autor de una obra del ingenio tiene por el solo hecho de su
creación un derecho sobre la obra que comprende, a su vez, los derechos de
orden moral y patrimonial determinados en esta Ley. Los derechos de orden
moral son inalienables, inembargables, irrenunciables e imprescriptibles. El
derecho de autor sobre las traducciones y demás obras indicadas en el artículo
3º puede existir aun cuando las obras originales no estén ya protegidas por
esta Ley o se trate de los textos a que se refiere el artículo 4º; pero no entraña
ningún derecho exclusivo sobre dichas obras ya originales o textos.
Artículo 7° Sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 104, se presume,
salvo prueba en contrario, que es autor de la obra la persona cuyo nombre
aparece indicado como tal en la obra de la manera acostumbrada o, en su
caso, la persona que es anunciada como autor en la comunicación de esta. A
los efectos de la disposición anterior se equipará a la indicación del nombre,
el empleo de un seudónimo o de cualquier signo que no deje lugar a dudas
sobre la identidad de la persona que se presenta como autor de la obra.
39
Capítulo II. De La Naturaleza Del Derecho De Autor
Sección Primera de los Derechos Morales y Patrimoniales al Autor
Artículo 18° Corresponde exclusivamente al autor la facultad de resolver

sobre la divulgación total o parcial de la obra y, en su caso, acerca del modo
de hacer dicha divulgación, de manera que nadie puede dar a conocer sin el
consentimiento de su autor el contenido esencial o la descripción de la obra,
antes de que aquél lo haya hecho o la misma se ha-ya divulgado.
Artículo 20° El autor tiene, incluso frente al adquirente del objeto material
de la obra, el derecho de prohibir toda modificación de la misma que pueda
poner en peligro su decoro o reputación.
Artículo 21° El autor tiene el derecho exclusivo de hacer o autorizar las
traducciones, así como las adaptaciones, arreglos y otras transformaciones de
su obra.
Artículo 22° El autor puede exigir al propietario del objeto material el
acceso al mismo, en la forma que mejor convenga a los intereses de ambos,
siempre que ello sea necesario para el ejercicio de sus derechos morales o los
de explotación.
Artículo 23° El autor goza también del derecho exclusivo de explotar su
obra en la forma que le plazca y de sacar de ella beneficio. En los casos de
expropiación de ese derecho por causa de utilidad pública o de interés general,
se aplicarán las normas especiales que rigen esta materia.
Las leyes citadas anteriormente, reconocen los derechos de los autores

sobre todas las obras de ingenio de carácter creador, cualquiera que sea su
género, mérito, forma de expresión y destino. Es otras palabras, él o los
creadores de una obra tiene el derecho por ley natural y constitucional ser
dueños de tal trabajo y reconocidos a su vez por el mismo. Estos gozan del
beneficio exclusivo de explotar de cualquier forma que consideren su obra y
producir algún beneficio de ellas. La divulgación de la obra se aplica cuando
se da a conocer o se es accesible al público por cualquier medio o forma. De
igual forma, se destaca que el autor es quién decide cuándo, cómo y el por
qué se divulga su obra y ningún tercero puede interferir sobre la obra sin previo
consentimiento de este
40
Ley de Educación Universitaria (2010)
Gaceta Oficial Extraordinaria No. 1.432
23 de Diciembre de 2010
Capítulo I. Disposiciones Generales
Artículo 2° Las Universidades son Instituciones al servicio de la Nación

y a ellas corresponde colaborar en la orientación de la vida del país mediante
su contribución doctrinaria en el esclarecimiento de los problemas nacionales.
Artículo 3° Las Universidades deben realizar una función rectora en la
educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se
dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la
enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos
educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que
necesita la Nación para su desarrollo y progreso.
Sección XIV Del Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico
Artículo 132° En cada Universidad funcionará un Consejo de Desarrollo

Científico y Humanístico, que tendrá por finalidad estimular y coordinar la
investigación en el campo científico y en el dominio de los estudios
humanísticos y sociales.
Sección I Disposiciones Generales Artículo
Artículo 145° La enseñanza universitaria se suministrarán las

Universidades y estará dirigida a la formación integral del alumno y a su
capacitación para una función útil a la sociedad.
Artículo 146° Establecer las normas pedagógicas internas que permitan
armonizar la enseñanza universitaria con la formación iniciada en ciclos
educacionales anteriores. Las universidades señalarán orientaciones
fundamentales para mejorar la calidad general de la educación en el país.
Las leyes citadas anteriormente, señalan que las universidades están al

servicio del país y a ellas corresponde la orientación de la enseñanza de los
ciudadanos pertenecientes a este. Para ello, sus actividades se basarán en
fomentar la investigación y enseñanza para completar la formación de ciclos
educacionales anteriores, a manera de formar profesionales y técnicos para el
desarrollo y progreso del país.
41
Sistema de Variables
Una variable según Hernández (2009), “Es un aspecto o dimensión de

un fenómeno que tiene como característica la capacidad de asumir distintos
valores, ya sea cualitativa o cuantitativamente” (p. 84). En otras palabras, es
una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse.
Estas variables se agrupan dimensiones, las cuales tienen como objeto la
representación del área de conocimiento que integra la variable y representan
el componente significativo con la relativa autonomía y del que se derivan los
indicadores.
Asimismo, las variables pueden ser definidas de forma conceptual y
operacionalmente. La explicación operacional de la variable establece los
indicadores para cada dimensión, así como también los instrumentos y/o
procedimientos de medición, especificando qué actividades u operaciones
deben ejecutarse para medir una variable. Básicamente, la descripción
conceptual de las variables constituye una abstracción articulada en palabras
para simplificar su comprensión y su adecuación a los requisitos prácticos de
la investigación. Según Álvarez (2009) “un sistema de variables consiste en
una serie de características por estudiar, definidas de manera operacional, es
decir, en función de sus indicadores o unidades de medida” (p. 59). (Ver
Cuadro 1). De esta manera, se presenta la conceptualización de variables
que intervienen en la investigación.
42
Cuadro N° 1
Conceptualización de las variables
Objetivo general: Diseñar una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino para la Cátedra de Anatomía
Veterinaria de la Universidad Central de Venezuela Campus Maracay.
Objetivos Específicos Variables Definición conceptual Definición operacional
Determinar los materiales didácticos Instrumento para orientar a un Se determina los

sobre el sistema cardiovascular y Materiales determinado público sobre un materiales didácticos que
respiratorio utilizados para enseñar por didácticos tema y así facilitar y permitir posee la Cátedra de
parte de la Cátedra de anatomía mantener un aprendizaje estricto Anatomía Veterinaria.
veterinaria de la Universidad Central de sobre los contenidos que se desea
Venezuela Campus Maracay. inculcar.
Se selecciona el
Seleccionar los contenidos
contenido necesario para
necesarios para la realización de una
la elaboración de una
43
guía didáctica ilustrada sobre el Información compuestos por guía didáctica ilustrada
sistema cardiovascular y respiratorio Contenido distintos datos y temas que con la técnica de revisión
del canino para la Cátedra de Anatomía presenta una obra o publicación. bibliográfica apoyado con
Veterinaria de la Universidad Central de
el instrumento de block de
notas.
Instrumento digital o impreso,

Elaborar una guía didáctica ilustrada
con orientación técnica para el Se elabora una guía
sobre el sistema cardiovascular y
Guía estudiante, que incluye toda la didáctica ilustrada según
respiratorio del canino para la Cátedra
didáctica información necesaria para el el conocimiento obtenido
de Anatomía Veterinaria de la
ilustrada correcto uso y manejo provechoso de la encuesta, aplicando
Universidad Central de Venezuela
de los elementos y actividades el diseño editorial.
Campus Maracay.
que conforman la asignatura.
Fuente: Martínez (2019)

Operacionalización de Variables
La operacionalización se conoce como un proceso mediante el cual se

precisan los aspectos perceptibles o captables de un evento de estudio a fin
poder apreciarlos durante la investigación. En el proceso de
operacionalización de variables es necesario determinar los parámetros de
medición a partir de los cuales se establecerá la relación de variables
enunciadas, para lo que es necesario manejar los conceptos de: definición
conceptual, indicadores, técnicas e instrumentos. Siguiendo este orden de
ideas, este componente del esquema metodológico, según Gonzales (2011)
lo define como: “…el proceso de expresar las variables a través de medios
medibles y el termino operacionalización implica el proceso de desagregación
de las variables y dimensiones e indicadores” (p. 2).
En resumen, se puede ratificar que esta consiste en la identificación de
elementos determinantes y necesarios para el conocimiento del evento que se
quiere estudiar, esta actividad permite medir el evento si se entiende que medir
es codificar todas las características o situaciones que el investigador desea
explicar (Ver cuadro 2). A continuación, se presentan las variables de este
trabajo de investigación, indicando en cada caso las dimensiones que las
definen, los indicadores que sirvieron de base para su medición y por último
los ítems, el instrumento y la fuente que permitieron llevar a cabo el objetivo
asociado a cada variable.
44
Cuadro N° 2
Operacionalización de las variables
Objetivo general: Diseñar una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino para la Cátedra de Anatomía
Objetivos específicos Variables Dimensiones Indicadores Técnicas e instrumentos Ítem

Biblioteca 1
Determinar los materiales “Dr. Piero Gallo"
didácticos sobre el sistema Técnica: 2
Sistema Recurso Didáctico
cardiovascular y respiratorio Materiales Encuesta
cardiovascular Diapositivas 3
utilizados para enseñar por Didácticos
y respiratorio Recurso de
parte de la Cátedra de Instrumento: 4
anatomía veterinaria de la Aprendizaje
Cuestionario 5
Universidad Central de Importancia en
Venezuela Campus Maracay. estudiantes
Seleccionar los contenidos Ilustración a color 6

necesarios para la realización Fotografías en alta Técnica:
45
de una guía didáctica ilustrada 7

definición Encuesta
sobre el sistema Elementos Letra 8
cardiovascular y respiratorio Contenido Guía didáctica
del canino para la Cátedra de Descripción Instrumento: 9
ilustrada
Anatomía Veterinaria de la Recursos visuales Cuestionario
Universidad Central de 10
Importancia en la
Venezuela Campus Maracay. Cátedra
Elaborar una guía didáctica Diagramación Técnica:

ilustrada sobre el sistema
Cátedra de Tipografía Photoshop, Illustrator e
cardiovascular y respiratorio
del canino para la Cátedra de Guía didáctica Anatomía Color InDesign
Anatomía Veterinaria de la ilustrada Veterinaria Fotografía Instrumento:
Universidad Central de
Venezuela Campus Maracay. Ilustración Recursos tecnológicos
Fuente: Martínez (2019)

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Consisten en dar el significado preciso y según el contexto a los

conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el estudio.
Según Tamayo y Tamayo (2011), "es la aclaración del sentido en que se
utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación
del problema." (p. 78). En otras palabras, son esos términos que no salen ser
muy comunes y mayormente muy técnicos con respecto al objeto de estudio.
Alveolos: Estructuras primarias intercambiadoras de gas entre aire y sangre.

Arte Digital: Engloba una serie de disciplinas creativas en las que se utilizan
tecnologías digitales en el proceso de producción o en su exhibición.
Arteria: Vaso Sanguíneo que lleva sangre oxigenada del corazón al cuerpo.
Canino: Del perro o relacionado con este mamífero.
Capilares: Vasos Sanguíneos muy pequeños que permiten el intercambio de
gases (oxígeno y dióxido de carbono), agua, nutrientes y productos de
desecho hacia y desde la sangre.
CMYK: Siglas en ingles de los colores cian, magenta, amarillo y negro que son
las 4 tintas utilizadas en el proceso de impresión por cuatricromía.
Color: Percepción visual producida en el cerebro al interpretar las señales
nerviosas que le envían los fotorreceptores en la retina del ojo, que a su vez
interpretan y distinguen las distintas longitudes de onda que captan de la parte
visible del espectro electromagnético (luz).
Composición: Distribución o ubicación de los elementos de diseño que
componen de manera equilibrada, la propuesta en el formato de trabajo.
Comunicación Visual: Tratar de conciliar progresivamente formas, colores,
tipografía y espacios, con la personalidad de la empresa.
46
Digital: Representación de información en código binario (0-1).
Faringe: Estructura en forma detuvo que comienza en la base del cráneo y
termina donde comienza el esófago.
Imagen: Representación visual que manifiesta la apariencia visual de un
objeto real o imaginario.
RGB: Siglas en inglés para los colores rojo, verde y azul que son los usados
en el modo de color de monitores y TV.
Proporción y simetría: Correspondencia exacta, justa y armoniosa de una
parte con otras o con el todo.
Psicología del color: Campo de estudio que está dirigido a analizar el efecto
del color en la percepción y la conducta humana, siendo una consideración
habitual en disciplinas del arte, diseño y publicidad.
Sangre: Fluido que entrega sustancias necesarias, incluyendo nutrientes y
oxígeno a todas las diferentes partes y células del cuerpo.
Tráquea: Tubo rígido que se extiende desde el cartílago cricoides de la laringe
hasta su ramificación en los dos bronquios principales.
Vena: Vaso Sanguíneo que lleva sangre con poco oxígeno al corazón.
47
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
En esta sección se exponen de forma precisa el tipo de datos que se

requiere indagar para el logro de los objetivos de la investigación, así como la
descripción de los distintos métodos y las técnicas que posibilitarán obtener la
información necesaria. El marco metodológico está referido al momento que
alude al proceso de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y
sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos del
estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos
convencionalmente operacionalizados.
Al respecto, Sabino (2010) determina lo siguiente:
El marco metodológico se refiere directamente a la lógica interior

del proceso de descubrimiento científico, y a él le corresponden no
solamente orientar la selección de los instrumentos y técnicas
específicos de cada estudio sino también, fundamentalmente, fijar
los criterios de verificación o demostración de lo que se afirme en la
investigación (p. 26).
Cabe destacar que, el marco metodológico está referido al conjunto de

procedimientos lógicos, tecnológicos y operacionales, con el propósito de
permitir descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los
datos. Para ello se expone ordenadamente los componentes del capítulo, a fin
de manera explícita y breve dar a conocer la metodología de la investigación
a llevarse a cabo, de acuerdo con el propósito del investigador y la intención
del trabajo a realizar, siempre y cuando se establezcan los lineamientos y
procedimientos correctos a implementarse para la elaboración y culminación
del tema planteado; siendo así el momento a partir de la cual el investigador
debe formular el modelo operativo que le permita acercarse a su objeto de
estudio y contrastar así la realidad con sus planteamientos.
48
Modalidad de la Investigación
Arias (2012), la describe como: “Una serie de métodos utilizados para

resolver algunas problemáticas, cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a
través de operaciones lógicas, partiendo de datos objetivos para la búsqueda
de los hechos acontecidos previamente” (p.56). Por ende, la modalidad
establecerá una serie de estrategias en función del problema que se va a
resolver, partiendo primeramente de los objetivos constituidos como objeto de
estudio.
En este sentido, esta investigación se sustenta en una modalidad
tecnológica, la cual puede definirse como aquella modalidad que permite
descubrir u aplicar nuevos conocimientos, para luego encontrarles
aplicaciones prácticas para satisfacer las necesidades de la sociedad
mediante la producción de bienes y servicios. Siendo el resultado, la
concreción de una invención o mejora de un diseño.
Arias (2012), define a la modalidad tecnológica como: Búsqueda y

obtención de nuevos conocimientos prácticos y aplicados a corto
plazo en la creación producción y desarrollo de bienes y servicios
innovadores artefactos materiales prototipos o maquinarias que
contribuyan a resolver problemas satisfacer necesidades y mejorar
la calidad de la vida de la sociedad (p. 6).
No obstante, la investigación tecnológica constituye un conocimiento

aplicado y de uso práctico de manera inmediata, concretada en inventos,
diseños, innovaciones, para el sector productivo, en ámbitos de extracción y
transformación. La Investigación Tecnológica tendría como finalidad
solucionar problemas o situaciones en demanda, en el caso de esta
investigación sería el diseñar una guía didáctica ilustrada sobre el sistema
cardiovascular y respiratorio del canino para mejorar la calidad de estudios de
la población perteneciente a la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la
49
Diseño de la investigación
Se refiere a la clase de estudio que se va a realizar, orientando sobre la

finalidad y manera de recoger la información o datos necesarios. Es por ello,
que depende de una serie de características propias del estudio, donde se
establece las estrategias que trate las directrices para verificar una teoría. Por
lo que, el diseño es la construcción adecuada y correcta del fenómeno a
estudiar, es la estrategia que adoptará el investigador para responder al
problema planteado. Por consiguiente, Balestrini (2010), lo define: “Un plan
global de investigación que integra de un modo coherente y adecuadamente
correcto técnicas de recogida de datos, análisis previstos y objetivos.” (p. 131).
El presente estudio está apoyado en una investigación de campo. Por lo
que Arias (2012), define a la investigación de campo como "Consiste en la
recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos,
sin manipular o controlar variables alguna” (p.31), es decir, es aquel tipo de
investigación a través de la cual se estudian los fenómenos sociales en su
ambiente natural, por medio de entrevistas, con la finalidad de recolectar la
información de interés directamente de las personas involucradas, a fin de
captar sus necesidades y opiniones.
El análisis del proyecto a través de la investigación de campo, se apoya
en agrupar la información directamente de la zona de estudio, es decir, a partir
de datos originales, sin manipular o controlar variables algunas, las cuales
observaron la realidad de la situación, como se manifestaron los problemas
sociales y como afectan a los usuarios. En este sentido, la comunidad
analizada fue la de la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad
central de Venezuela, con la finalidad de obtener resultados exactos de los
problemas que anteceden y sus necesidades con la finalidad de solventarlas
a través de la creación de una guía didáctica ilustrada sobre el sistema
cardiovascular y respiratorio del canino.
50
Tipo de Investigación
Es preciso tener en cuanto el tipo de investigación a realizar, ya que

existen muchas estrategias para su procedimiento metodológico. Esto se
refiere al tipo de estudio que se lleva a cabo con la finalidad de recoger los
fundamentos necesarios de la investigación. De esta manera, la naturaleza de
este trabajo se adapta a una modalidad proyectiva la cual según Hurtado
(2010):
Consiste en la elaboración de una propuesta, un plan, un programa o un

modelo, como solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya
sea de un grupo social, o de una institución, o de una región geográfica,
en un área particular del conocimiento, a partir de un diagnóstico preciso
de las necesidades del momento, los procesos explicativos o
generadores involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base
en los resultados de un proceso investigativo (p.1)
Consiste en elaborar propuestas susceptibles de ser llevadas a una

terminación positiva, es decir siempre propone soluciones a distintos
problemas. Siendo esta investigación una alternativa viable que cumple con la
indagación, elaboración y desarrollo de una propuesta específica para
solucionar la problemática que se plantea al satisfacer las necesidades y
requerimientos de una empresa, generando posteriormente una propuesta
eficaz y totalmente factible al ejecutar la misma. En este caso se realizó una
guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del
canino para la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad central de
Venezuela, como un medio de aprendizaje y apoyo para estudiantes y
profesores y así fomentar su educación en la unidad correspondiente.
51
Nivel de la investigación
Este se refiere al nivel de profundidad en el conocimiento con que se

aborda la investigación de un objeto o fenómeno, además, orienta sobre la
finalidad general del estudio y sobre la manera de recoger las informaciones o
datos necesarios. De esta manera, de acuerdo a la naturaleza de la
investigación, el estudio se enmarcó dentro de un carácter descriptivo. A tal
efecto, Danhke (2010), señala que “los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades, características y perfiles importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis”
(p. 117). En definitiva, permiten medir la información recolectada para luego
describir, analizar e interpretar sistemáticamente las características del
fenómeno estudiado con base en la realidad del escenario planteado.
Asimismo, para Tamayo (2011) comprende: “la descripción, registro,
análisis e interpretación de la naturaleza actual, composición o procesos de
los fenómenos…” (p. 54). Por consiguiente, mediante este tipo de
investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto
de estudio o situación concreta, señalar sus características y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio.
En el presente estudio, se describieron los conocimientos y concepciones
referentes a la materia de Anatomía Veterinaria, en donde, se han analizado e
indagado los conceptos, factores y elementos que fundamentan el sistema
cardiovascular y respiratorio del canino, además del contenido gráfico y visual
que será la base de la guía. De manera, que se termine elaborando una
propuesta didáctica factible para que el profesorado, como un recurso de
estudios para el alumnado. Todo ello requirió previamente, de un diagnóstico
que ha permitido detectar en forma clara y objetiva distintos problemas, con el
propósito de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y finalmente
explicar sus causas y efectos.
52
Procedimientos de la Investigación
En esta sección se describen las fases o etapas de la investigación que

justifican y hacen valida la credibilidad del desarrollo planteado en la
investigación desde su inicio hasta la culminación. En donde, se abarcan seis
(6) fases en total durante toda la investigación, explicando de manera breve
como fue y será el desarrollo de la misma. Asimismo, Bavaresco (2009)
menciona que es “donde se identifican los pasos para la obtención de la
información en el desarrollo del tema objeto de estudio” (p.43). Es así que, en
este punto se explican las diferentes fases secuenciales que se han venido
utilizando para desarrollar la investigación. Tomando en cuenta lo expuesto, la
investigación se desarrolló de la siguiente manera:
Fase I: Planificación
Dentro de la misma, se identificó la problemática que será tema de

estudio en la investigación, para posteriormente obtener respuestas concretas
que den una solución, con ayuda de la consulta bibliográfica sobre el tema.
Por tal razón, se planteó diseñar una guía didáctica ilustrada sobre el sistema
cardiovascular y respiratorio del canino. Siendo esta, una forma creativa de
promover la ilustración y diagramación con un enfoque educativo para la
Cátedra de Anatomía Veterinaria de la universidad central de Venezuela.
Logrando entonces, responder a las interrogantes planteadas para cumplir los
objetivos de la investigación y posteriormente la justificación.
Fase II: Recolección de Información
En ella se analizaron algunos antecedentes con investigaciones

pasadas de variados autores que serán la base que sustente la investigación
y respaldar el estudio realizado en la fase I. De igual forma, se buscaron las
bases teóricas sobre diseño editorial y anatomía cardiovascular y respiratoria
del canino, como el respaldo legal para así conformar el marco teórico.
53
Fase III: Organización de la Información
Es en donde, se organizan y clasifican la información recolectada

previamente, para entonces proceder a desarrollar el marco metodológico,
donde se determina la modalidad, diseño, tipo y la cronología a emplear en la
investigación a realizar. Como también, la población y muestra de estudio, con
las respectivas técnicas de obtención de datos y su validación y confiabilidad.
Siendo esto necesario de aplicar, para conocer más a fondo las necesidades
de la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad Central de Venezuela
Campus Maracay, referente a las guías didácticas ilustradas sobre el sistema
Fase IV: Análisis de la Información
Dentro de la misma, se pretende identificar y clasificar los datos

obtenidos por cada uno de los instrumentos utilizados respecto a las
dimensiones y los objetivos establecidos. Para ello, se realizará un análisis de
los resultados obtenidos a través de una encuesta hacia la muestra de estudio
que son los estudiantes de primer año de la Facultad de Veterinaria de la
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay. Para así determinar
soluciones viables a la problemática estudiada. Por ende, esta etapa
corresponde con la fase diagnóstica y alternativas de solución.
Fase V: Diseño de Propuesta
En ella se presenta la solución de la problemática planteada, mediante la

elaboración de una propuesta basándose en la información consultada y citada
con anterioridad, haciendo uso de los conocimientos adquiridos en la carrera.
Para ello se establecen objetivos, alcances, estructura y factibilidad que harán
realidad el procedimiento de la guía didáctica ilustrada sobre el sistema
cardiovascular y respiratorio del canino. Para culminar con conclusiones y
recomendaciones de nuevas perspectivas en investigaciones futuras.
54
Cronograma de actividades
Según Díaz (2010) un cronograma de actividades viene a ser “el resumen

de todos los pasos que se ha de seguir en el proceso de la investigación
científica, en el cual se plasman y distribuyen en el tiempo las actividades
claves que requerirá el proceso de investigación” (p.56). De esta manera se
tiene un orden en los pasos a seguir para la realización del proyecto con un
patrón de actividades a seguir (Ver cuadro 3).
El cronograma de actividades es una representación gráfica y ordenada
con tal detalle para que un conjunto de funciones y tareas se lleven a cabo en
un tiempo estipulado y bajo unas condiciones que garantice la optimización del
tiempo. Los cronogramas son herramientas básicas de organización en un
proyecto, en la realización de una serie de pasos para la culminación de tareas,
son ideales para eventos, son la base principal de ejecución de una producción
organizada. Para crear un cronograma es necesario empezar por la
descomposición de todo el trabajo, ya que es fundamental, y a partir de ahí se
calcula cuanto tiempo se dispondrá para la realización de cada sub-tarea.
55
Cuadro Nº 3 Cronograma de actividades
Mayo Junio Julio Agosto
04/05/20 al
11/05/19 al
18/05/19 al
25/05/20 al
01/06/20 al
08/06/20 al
15/06/20 al
22/06/20 al
29/06/20 al
06/07/20 al
13/07/20 al
20/07/20 al
27/07/20 al
03/08/20 al
10/08/20 al
17/08/20 al
08/05/20
15/05/20
22/05/20
29/05/20
05/06/20
12/06/20
19/06/20
26/06/20
03/07/20
10/07/20
17/07/20
24/07/20
31/07/20
07/08/20
14/08/20
21/08/20
ACTIVIDAD
Correcciones de los
primeros capítulos
Recolección de
información
Validación de
instrumentos
Aplicación de
instrumentos
Desarrollo capítulo IV
56
Diseño de la propuesta
Evaluación de la
propuesta
Entrega de la rustica
Pre-defensa
Correcciones
Defensa
Entrega final
Fuente: Martinez (2020)

Población
Es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de población

poseen una característica común, la que se estudia y da origen a los datos de
la investigación. Según Arias (2012) indica que la población o universo “se
refiere al conjunto para la cual serán válidas las conclusiones que se
obtendrán: a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas)
involucradas en la investigación” (p. 25).
Para efectos de esta investigación, la población estuvo constituida por un
total de cuarenta y cinco (40) personas que representa el 100% de la población
estudiantil actual de primer año pertenecientes a la Facultad de Ciencias
Veterinarias de la Universidad de Venezuela campus Maracay, según
información aportada por Dirección de escuela. Siendo entonces, que la
población se puede clasificar como finita. En donde, según Arias (2012) la
define como “la agrupación en la que se conoce la cantidad de unidades que
la integran. Además, existe un registro documental de dichas unidades” (p. 82)
Muestra
Es un subconjunto de la población a estudiar durante la investigación.

Siendo entonces, una representación significativa de las características de una
población de estudio, que bajo, la asunción de un error se evalúan las
características de un conjunto poblacional mucho menor a un grupo global.
Conforme a lo anterior mencionado, Barrera (2012) señala que “la muestra se
debe realizar cuando la población es tan grande o inaccesible que no puede
ser estudiada en su totalidad, entonces el investigador tendrá que la
posibilidad seleccionar una muestra.” (p.141). En este sentido, el tipo de
muestreo que se aplicara en la investigación es probabilístico, Puesto que,
todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar
parte de la muestra.
57
Resaltando, a Hernández y Fernández (2010) que señalan “En las
muestras probabilísticas todos los elementos de la población tienen la misma
posibilidad de ser escogidos y se obtienen definiendo las características de la
población y el tamaño de la muestra, y por medio de una selección aleatoria o
mecánica de las unidades de análisis...” (p.92). Por ello, mediante la siguiente
ecuación se puede obtener la muestra probabilística que constituirá la
investigación:
𝑵
𝒏=
𝒆𝟐 (𝑁 − 1) + 1
40
𝑛=
0,092 (40 − 1) + 1
Dónde:
40
n: Tamaño de la 𝑛=
0,0081(39) + 1
muestra
40
𝑛=
N: Población 0.3159 + 1
e: Error de 40
𝑛=
1,3159
estimación
𝑛 = 30
De esta manera, guardando criterios de proporcionalidad e inclusión de

los estratos poblacionales, la muestra quedó constituida por 30 personas,
correspondientes a la población estudiantil de primer año pertenecientes a la
Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Venezuela campus
Maracay, las cuales fueron seleccionada a partir de la fórmula de poblaciones
finitas.
58
Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
Una vez efectuada la evaluación de las variables y definidos los indicadores

se seleccionaron las técnicas e instrumentos de recolección de datos
pertinentes para responder las interrogantes planteadas. Estas son las
distintas formas o maneras de obtener la información. En tal virtud, Tamayo y
Tamayo (2011), señala que “las técnicas empleadas para la recolección de los
datos hacen alusión directa al procedimiento, condiciones y lugar de la
recolección de la información” (p.1). Por ello, estas técnicas se emplean con
el fin de concretar toda la información recolectada y llevar a cabo la propuesta
que se plantea como un solvento a la problemática que se expone y se deben
relacionar específicamente con el área de estudio.
Por su parte, los instrumentos de recolección de datos son estrategias
que permite al investigador llevar a cabo el levantamiento de la información
necesaria para determinar las necesidades existentes del objeto de estudio.
Para Sabino (2010), “es cualquier recurso del que pueda valerse el
investigador para acercarse a los fenómenos y extraer información” (p.149).
Dada la naturaleza de esta investigación, y en función de los datos que se
requieren, las técnicas e instrumentos de recolección de datos a utilizar son:
1. Encuesta: Para Arias (2012) “Es una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí mismo,
o en relación con un tema en particular” (p.72). De esta manera, se realizó con
preguntas escritas, con el objetivo de conocer la opinión de las personas y
obtener más información cuantitativa de los mismos, a su vez investigar
hechos de una porción significativa de la población.
2.Cuestionario: Es una modalidad de la encuesta y se aplicó mediante la
modalidad de preguntas cerradas de modalidad dicotómica, el cual según
Arias (2012), se comprende como “aquellas que establecen previamente las
opciones de respuesta que puede elegir el encuestado y cuando ofrecen solo
dos opciones de respuesta” (p.74).
59
Asimismo, se realizó el cuestionario utilizando las redes sociales,
específicamente, WhatsApp con los datos o información aportada por la
dirección de escuela y la actualización de los teléfonos de estudiantes
registrados y el formulario de Google debido a que la situación de la
cuarentena, no permitió realizarlo de forma presencial. De forma que el
instrumento fuera de fácil acceso y pudiese ser contestado exitosamente.
3. Revisión Bibliográfica: Para Hurtado (2010), “es una técnica en la cual se
recurre a la información escrita, ya sea bajo la forma de datos que pueden
haber sido productos de mediciones hechas por otros o textos que en sí
mismos constituyen los eventos de estudio” (p.427). Es decir, es una sinopsis
que suma diferentes investigaciones que da una idea sobre cuál es el estado
actual del objeto de estudio. Además, se evalúan las diferentes metodologías
y diseños, identificando las principales características que presentan. Siendo
aplicado en el análisis y desarrollo del marco teórico del Capítulo 2.
4. Block de notas Cerda (2011) comenta que “Es una libreta que el
observador lleva y donde anota todo lo observado” (p. 250). Por ende, se utilizó
para llevar el registro de las actividades y recopilar datos útiles sobre para la
creación de la guía didáctica ilustrada, además se.
5.Técnica especifica del área de estudio: En la presente investigación se
utilizaron técnicas relacionadas al diseño gráfico. Asimismo, Meta (2012)
explica “Conjunto de procedimientos que permiten mejorar la calidad de los
estudios y aprendizajes en un área determinada” (p.2). Dicho así, esta técnica
se empleó para concretar toda la información recolectada y llevar a cabo la
propuesta que se planteó como un solvento a la problemática de estudio.
6. Recursos tecnológicos: Según Merino y Pérez (2010) “Es un medio que
se vale de la tecnología para cumplir con su propósito... Pueden ser tangibles
(computadora, impresora, tableta) o intangibles (sistema, aplicación, web)”
(p.2). Para esta investigación, se contó principalmente con programas de
diseño como Photoshop, Illustrator e InDesign.
60
Validez del instrumento
En toda investigación los instrumentos de recolección de datos deben

cumplir con dos requisitos indispensables: la validez y confiabilidad, previa a
la aplicación del instrumento, esta se realizó través de Juicio de Expertos, el
cual ssegún Duarte y Parra (2014) afirman que la validez es: “el grado en que
un instrumento mide lo que se supone que está midiendo” (p.99). Por ende, el
investigador busca captar de manera significativa y exacta aquello que es
objeto de estudio. Por lo tanto, este procedimiento permitió conocer si el
cuestionario cumplió con el objetivo previsto para el diagnóstico de la situación
planteada, estrategias didácticas utilizadas de orden investigativo.
Por lo tanto, es importante que se presente una validación realizada por
expertos que verifiquen la concordancia de la investigación con respecto a los
objetivos a alcanzar. En este sentido, el instrumento a validar es un
cuestionario dicotómico, el cual se realizará a los estudiantes de primer año
de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad de Venezuela.
Asimismo, la validez fue determinada a través del juicio de expertos, siendo 1
metodólogo y 2 especialistas en Diseño Gráfico, quienes emitieron juicios
sobre la congruencia, ítems, contenido, metodología, redacción y relación con
los objetivos. Todo eso en base a la siguiente evaluación de criterios:
Cuadro N° 4.
Validez del Instrumento
Ponderación Calidad Grado de Aceptación

Uno (1) Muy Deficiente Eliminar
Dos (2) Deficiente Eliminar
Tres (3) Bueno Reformular Mejorar
Cuatro (4) Muy Bueno Mantener
Cinco (5) Excelente Mantener
Fuente: Martinez (2019).
61
Confiabilidad del instrumento
Según Palella y Martins (2010) la define como: “La ausencia de error

aleatorio en un instrumento de recolección de datos. Representa la influencia
del azar en la medida; es decir, el grado en que las mediciones están libres de
desviaciones producidas por errores causales. Además, la precisión de una
medida es lo que asegura su repetitividad” (p.176). Se refiere, al grado de
precisión o exactitud de la medida, donde si se aplica repetidamente el
instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. Es decir,
representa la capacidad del cuestionario para arrojar datos o mediciones que
corresponden a la realidad que se pretende conocer.
Al respecto Hernández (2010) afirma que “Cuando el instrumento es
aplicado a la totalidad de la población, de inmediato se convierte totalmente
en confiable” (p.253). Por ende, la confiabilidad se define como el nivel de
exactitud y consistencia de los resultados obtenidos al aplicar el instrumento
varias veces en condiciones lo más parecidas como sea posible, para ello es
necesario el mismo aporte, estabilidad y consistencia interna. En este sentido,
la escala de evaluación que establece el criterio de decisión para determinar
la de la investigación es la siguiente:
Cuadro N° 5.
Confiabilidad del Instrumento
0,81 a 1,00 Muy Alta

0,61 a 0,80 Alta
0,41 a 0,60 Media
0,21 a 0,40 Baja
0,00 a 0,20 Muy Baja
62
En este sentido, el cálculo de la confiabilidad del cuestionario se realizará
mediante la fórmula matemática Kuder-Richardson (Kr20), la cual es la técnica
para el cálculo de la confiabilidad de un instrumento aplicable sólo a
investigadores en las que las respuestas en cada ítem sean dicotómicas, es
decir, puedan codificarse como uno (1) o cero (0), correcto, incorrecto,
presente, ausente, a favor, en contra, entre otros. Todo ello con el fin de
revisar, evaluar y determinar la confiabilidad del instrumento, así como, la
detección de dificultades. De esta manera, la siguiente fórmula sirve para
calcular la confiabilidad de Kr:
10 St 2 − ∑ p. q
Kr20 = ∗
10 − 1 St 2
2 ∑(x1 −x)2
St = 30
Dónde:
K: Número de ítems de instrumento
p: Personas que responden afirmativamente cada ítem
Q: Personas que responden negativamente cada ítem
St2: Varianza total del instrumento
∑X: Sumatoria de alternativas positivas
N: Número encuestados
X: Media
De esta manera, luego de aplicar la fórmula de Kuder-Richardson, se

obtuvo como resultado 0,68 (Anexo B). Por consiguiente y según los valores
de interpretación, el resultado obtenido se encuentra en el rango de
confiablidad alto, por lo que el instrumento es confiable en cuanto a
congruencia y exactitud.
63
Técnicas de análisis de datos
Es un proceso que implica el manejo de los datos que se han obtenido,

reflejándolos en cuadros y gráficos sistemáticos, que una vez dispuestos, son
analizados tomando en cuenta las bases teóricas, cumpliendo así los objetivos
propuestos. Es así que Hernández (2016) explica “El análisis de datos consiste
en la realización de las operaciones a las que el investigador someterá los
datos con la finalidad de alcanzar los objetivos del estudio” (p.15). Esto
supondrá examinar sistemáticamente un conjunto de elementos informativos
para delimitar partes y descubrir las relaciones entre las mismas y el todo. De
esta forma, alcanzar un mayor conocimiento de la realidad estudiada y avanzar
mediante su descripción y comprensión hacia la elaboración de modelos
conceptuales explicativos.
En este sentido, la investigación utilizo las técnicas de análisis cualitativo,
las cuales se emplean para resumir, analizar e interpretar la información
obtenida y así producir datos estadísticos correctos. Así como lo plantea
Acosta (2013) “la metodología cuantitativa es aquella que permite examinar
los datos de manera científica, o más específica en forma numérica,
generalmente con ayuda de herramientas del campo de la estadística.” (p.38).
Para esto, la investigación cualitativa exige el reconocimiento de
múltiples realidades y trata de capturar la perspectiva del investigador, en
donde, el tratamiento estadístico de los datos para cada ítem, se realizará con
gráficos representando las porcentualidades y una vez obtenidos, permiten
con el uso de cuadros estadísticos obtener los valores absolutos (frecuencias)
y porcentajes del conjunto de datos. A partir de ello, se pudo crear el contenido
adecuado para realizar la guía didáctica ilustrada que resolverá la
problemática que se planteó en este proyecto, cumpliendo el objetivo de su
realización.
64
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
En esta fase es cuando se realiza la clasificación de los datos y técnicas

analíticas, empleadas para obtener las conclusiones de los resultados
conseguidos por el instrumento. En este sentido, Arias (2012) indica que el
análisis e interpretación de datos consiste en “exponer el significado de los
hallazgos obtenidos y compararlos con los de estudio previos, para establecer
semejanzas, coincidencias, diferencias y contradicciones” (p.132). Asimismo,
primero se realizan las especificaciones de los datos que se desean conseguir
con él instrumento para luego establecer los indicadores de los elementos
teóricos y finalmente definir el diseño de la propuesta.
De esta manera, esta fase consiste en mostrar los resultados finales de
las técnicas e instrumentos de recolección de datos mediante un análisis de
carácter interpretativo, ya que busca determinar una probabilidad estadística
masiva y objetiva, entre opiniones de los estudiantes de primer año de la
Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Central de Venezuela
Campus Maracay, a los cuales se les aplico un cuestionario dicotómico
cerrado, estructurado con un total de (10) ítems o preguntas. De forma que,
con los resultados obtenidos, se estableció la estructura a seguir para el diseño
de la guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del
canino que será dirigido a la Cátedra de Anatomía Veterinaria.
65
Fase Diagnostica
En la presente fase, son representados desde un punto de vista gráfico,

numérico y analítico los resultados obtenidos en el desarrollo de la
investigación por medio del cuestionario aplicado a la muestra de la
investigación. Del mismo modo, se buscó despejar aquellas dimensiones y
variables que se conocen mediante los objetivos específicos, de los cuales
partiría el análisis crítico del autor, basándose en el criterio de los estudiantes
encuestados y el análisis de factibilidad que presenta la propuesta, es decir,
medir su conocimiento acerca del diseño de una guía didáctica ilustrada.
Finalmente, se realiza un análisis crítico e interpretación de datos, para
identificar con mayor facilidad la distribución porcentual de cada pregunta y así
observar con exactitud la problemática existente dentro de la institución y
permitir así el desarrollo de la propuesta.
Etapa I. Seleccionar el contenido informativo que tendrá la guía didáctica

ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino para la
Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad Central de Venezuela
Campus Maracay
Análisis e Interpretación de los Resultados
Análisis Cuantitativo
A continuación, se representan mediante gráficos los resultados obtenido

en el cuestionario aplicado, para posteriormente, desarrollarse un análisis
crítico e interpretación por parte la investigadora. Asimismo, el cuestionario fue
aplicado a la muestra de la investigación, siendo los estudiantes del primer año
de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Central de
66
Ítem 1. ¿Existen actualmente muchos ejemplares de guías didácticas
ilustradas sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino en la
Biblioteca "Dr. Piero Gallo" de la Facultad de Ciencias Veterinarias?
Cuadro 6. Cantidad de guías didácticas ilustradas sobre el sistema

cardiovascular y respiratorio del canino en la Biblioteca "Dr. Piero Gallo"
ALTERNATIVAS VALOR ABSOLUTO VALOR RELATIVO

SI 10 33%
NO 20 67%
TOTAL 30 100%
Fuente: Cuestionario (2020)
33%
SI
NO
67%
Gráfico 1. Cantidad de guías didácticas ilustradas sobre el sistema

cardiovascular y respiratorio del canino en la Biblioteca "Dr. Piero Gallo"
Análisis
Dado los resultados, se puede observar que la mayoría de estudiantes

con un 67%, niegan que existan actualmente muchos ejemplares de guías
didácticas ilustradas sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino
en la Biblioteca "Dr. Piero Gallo" de la Facultad de Ciencias Veterinarias,
mientras que solo un 33%, afirma que la biblioteca si posee el suficiente
material didáctico. De esta manera, se denota la importancia de realizar la
propuesta de una guía didáctica ilustrada para proporcionar más herramientas
que favorezcan el proceso de aprendizaje para los estudiantes de la facultad.
67
Ítem 2. ¿Cree usted que las clases del sistema cardiovascular y respiratorio
del canino es necesario el uso de recursos didácticos que estimule el
conocimiento de los estudiantes?
Cuadro 7. Uso de recursos didácticos en las clases del sistema

SI 25 83%
NO 5 17%
TOTALES 30 100%
17%
SI
NO
83%
Gráfico 2. Uso de recursos didácticos en las clases del sistema

cardiovascular y respiratorio del canino
Análisis
De acuerdo con los datos obtenidos, un 83% de estudiantes afirmo

que es importante el uso de recursos didácticos en las clases del
sistema cardiovascular y respiratorio del canino impartidas por la
Cátedra de anatomía veterinaria, mientras que solo un 17% lo negó. Por
lo tanto, se demuestra la necesidad de utilizar recursos didácticos al
momento de crear la Guía para que se logre un material de estudios
eficaz al momento de la comprensión del tema.
68
Ítem 3. ¿Consideras que las diapositivas empleadas actualmente por
los profesores de la catedra del sistema cardiovascular y respiratorio del
canino posee un diagramado funcional?
Cuadro 8. Diagramado de las diapositivas empleadas por los

profesores de la catedra.

SI 7 23%
NO 23 77%
TOTALES 30 100%
23%
SI
NO
77%
Gráfico 3. Diagramado de las diapositivas empleadas por

los profesores de la catedra.
Análisis
Según los resultados obtenidos, se puede determinar que un 77% de los

estudiantes considera que el diagramado de las diapositivas empleadas por
los profesores de la Cátedra de anatomía veterinaria no es funcional para ser
utilizado como herramienta didáctica de estudios, siendo que solo 13%
opinaba lo contrario. Lo cual demuestra, la importancia de un buen diagramado
en un recurso didáctico o pedagógico para lograr transmitir la información y así
obtener un aprendizaje efectivo y de calidad en los estudiantes.
69
Ítem 4. ¿El uso de una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular
y respiratorio del canino será un buen recurso de aprendizaje?
Cuadro 9. El uso de la guía didáctica ilustrada como buen recurso de

aprendizaje.

SI 26 87%
NO 4 13%
TOTALES 30 100%
13%
SI
NO
87%
Gráfico 4. El uso de la guía didáctica ilustrada como

buen recurso de aprendizaje
Análisis
De acuerdo con los datos obtenidos, se puede confirmar que el uso de

una guía didáctica ilustrada, es un buen recurso al momento del aprendizaje,
puesto que un 87% de los estudiantes los afirman, siendo la mayoría en
comparación al 13% que lo niega. Lo cual demuestra, que las guías didácticas
aún son vistas como herramientas vitales en el proceso de educación y
comprensión o repaso de un tema al momento de ser estudiado o impartido.
Por ende, es acertado el uso de una guía didáctica ilustrada como propuesta
para solucionar la problemática en dicha institución.
70
Ítem 5. ¿Cree usted que la elaboración de una guía didáctica ilustrada sobre el
sistema cardiovascular y respiratorio del canino tendrá una importancia relevante
en el aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Veterinarias?
Cuadro 10. Importancia de una guía didáctica ilustrada sobre el

sistema cardiovascular y respiratorio del canino en el aprendizaje de
los estudiantes de la Facultad de Ciencias Veterinarias.

SI 28 93%
NO 2 7%
TOTALES 30 100%
7%
SI
NO
93%
Gráfico 5. Importancia de una guía didáctica ilustrada sobre el sistema

cardiovascular y respiratorio del canino en el aprendizaje de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias Veterinarias
Análisis
De acuerdo con el porcentaje obtenido, la gran mayoría de estudiantes

siendo un 93%, comparado con una minoría del 7%, considera importante la
creación de una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y
respiratorio del canino para su proceso de aprendizaje en la carrera. Por tal
razón, la investigadora observa que es fundamental la implementación de su
propuesta de investigación, para dar solución a la problemática que es
claramente es presente en la población estudiantil de dicha institución.
71
Etapa II. Determinar los contenidos necesarios para la realización de una
guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio
del canino para la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad
Central de Venezuela Campus Maracay.
Ítem 6. ¿Deseas que al representar el sistema cardiovascular y sistema

respiratorio del canino tenga una combinación de ilustración a color y
fotografías en alta definición?
Cuadro 11. Combinación de ilustración y fotografías en alta definición al

representar el sistema cardiovascular y sistema respiratorio del canino.

SI 30 100%
NO 0 0%
TOTALES 30 100%
SI
100% NO
Gráfico 6. Combinación de ilustración y fotografías en alta definición al

representar el sistema cardiovascular y sistema respiratorio del canino
Análisis
Según los datos obtenidos, todos los estudiantes afirman que una
combinación de ilustración a color y fotografías en alta definición, serian lo
ideal al momento de representar los sistema cardiovascular y respiratorio del
canino. Lo cual demuestra, que el uso de recursos visuales como ilustraciones
o fotografías son fundamentales al momento de crear un material didáctico.
72
Ítem 7. ¿Consideras que en el texto se debe utilizar letras Arial, Times New
Román o parecidas que permitan la fácil lectura del contenido de la guía
didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino?
Cuadro 12. Uso de las letras Arial o Times New Román.

SI 28 93%
NO 2 7%
TOTALES 30 100%
7%
SI
NO
93%
Gráfico 7. Uso de las letras Arial o Times New Román
Análisis
Dado los resultados obtenidos, se puede observar que la gran mayoría

de estudiantes afirma que el uso de las letras Arial o Times New Román o
alguna parecida u perteneciente a estas familias tipográficas, puede resultar
beneficioso en el momento de redacción y diagramación de la guía didáctica
ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino. Siendo
consideradas estas tipografías, debido a su fácil lectura y comprensión al
momento de transmitir la información.
73
Ítem 8. ¿Cree usted que las ilustraciones de las partes tanto del sistema
cardiovascular como respiratorio deben estar señaladas con sus nombres
correspondientes?
Cuadro 13. Señalización de las ilustraciones sobre las partes del

sistema cardiovascular y respiratorio.

SI 30 100%
NO 0 0%
TOTALES 30 100%
100% SI
NO
Gráfico 8. Señalización de los nombres de las partes del

sistema cardiovascular y respiratorio al ser ilustradas
Análisis
Según los datos obtenidos, se observó una afirmación total por parte de
los estudiantes con el 100% de estos respondiendo que se debe realizar una
señalización de los nombres de las partes del sistema cardiovascular y
respiratorio al momento de ser ilustradas. Por lo tanto, se debe tomar en
consideración que todos los elementos que sean ilustrados y colocados en la
guía deben poseer su nombre correspondiente para ser identificados con
facilidad por el lector y establecer una relación con el tema de estudio.
74
Ítem 9. ¿Cree usted que el uso de recursos visuales es necesario en la de
descripción de las partes del sistema cardiovascular y respiratorio?
Cuadro 14. Recursos visuales en la de descripción de las partes del

sistema cardiovascular y respiratorio.

SI 27 84%
NO 3 16%
TOTALES 30 100%
16%
SI
NO
84%
Gráfico 9. Recursos visuales en la de descripción de las partes del

sistema cardiovascular y respiratorio
Análisis
De acuerdo con los datos obtenidos, se puede afirmar que es necesario

el uso de recursos visuales en la de descripción de las partes del
sistema cardiovascular y respiratorio, puesto que un 84% de los estudiantes
confirma la importancia de ellos en la creación de la guía didáctica ilustrada
sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino, siendo la mayoría en
comparación al 16% que lo niega. Lo cual demuestra, la importancia de
recursos como ilustraciones o fotografías el momento de identificar y describir
algún elemento de un tema en específico, puesto que permiten al lector tener
un conocimiento práctico del tema y una lectura fácil de comprender.
75
Ítem 10. ¿Consideras que la guía sobre el sistema cardiovascular y respiratorio
del canino facilitara el estudio del tema en la Cátedra de Anatomía Veterinaria?
Cuadro 15. Facilidad del estudio del sistema cardiovascular y

respiratorio del canino gracias a la guía didáctica ilustrada.

SI 28 93%
NO 2 7%
TOTALES 30 100%
7%
SI
NO
93%
Gráfico 10. Facilidad del estudio del sistema cardiovascular y

respiratorio del canino gracias a la guía didáctica ilustrada
Análisis
Según los datos obtenidos, se determinó que la mayoría de estudiantes

con un 93% siendo casi la totalidad de la muestra, afirmo que la guía didáctica
ilustrada facilitara el estudio del sistema cardiovascular y respiratorio del
canino, en contraste con el 7% que dio una respuesta negativa. De esta
manera se puede entender, que la presente propuesta tiene un recibimiento
positivo para ser desarrollada con éxito, puesto que los estudiantes ven a la
guía como una posible herramienta de apoyo en sus estudios, al facilitarles la
lectura y comprensión de la información referente a un tema complicado y
pesado en la Anatomía Veterinaria.
76
Análisis General
Como demuestran los resultados de las encuestas realizadas a los

estudiantes de primer año de Ciencias veterinarias de la Universidad Central
de Venezuela, se observa que los estudiantes consideran a una guía didáctica
ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino, como un
importante recurso de aprendizaje y herramienta que podría favorecer el
proceso de aprendizaje en la Catedra de Anatomía. Puesto que, según los
resultados la institución no cuenta con suficientes recursos pedagógicos sobre
el tema en sus clases o biblioteca que estén correctamente diagramados o
buen uso de sus recursos visuales. De modo que, los estudiantes no tienen un
material que estimule creativamente la comprensión y práctica de la unidad.
Por otra parte, con los resultados sobre el contenido y diseño a utilizar en
la guía, se determinó que se deben implementar una combinación de
ilustración y fotografías, además de una tipografía sencilla, puesto que
permiten una fácil lectura y comprensión. Asimismo, se debe tomar en
consideración que todos los elementos que sean ilustrados deben tener su
término medico correspondiente para ser identificados con facilidad por el
lector y establecer una relación práctica con el tema de estudio.
Fase Alternativa de Solución
Se debe establecer una posible solución que pueda suplir la propuesta

de la investigación y de solución a la problemática estudiada, la cual es la
necesidad de material de estudios correctamente diagramado y con buen uso
de recursos visuales para la catedra de Anatomía Veterinaria. Por ello, una
alternativa, es crear una serie de ilustraciones sobre los sistema
cardiovascular y respiratorio del canino que puedan ser utilizadas por los
profesores, para mejorar el material que emplean y sintetizar la información,
logrando ayudar a los estudiantes en la comprensión del tema. Inclusive,
pueden ser colocados en la Cátedra al acceso de los estudiantes.
77
Fase de la Propuesta
Se propone diseñar una guía didáctica ilustrada sobre el sistema

cardiovascular y respiratorio del canino para la Cátedra de Anatomía
Veterinaria de la Universidad Central de Venezuela Campus Maracay. De esta
forma, se busca aportar un material de estudio didáctico e interesante, que
logre facilitar la lectura y comprensión de los estudiantes, y que conlleve al
constante aprendizaje y reforzamiento del tema. Asimismo, al estar en formato
digital, será de fácil acceso y facilitará la lectura desde cualquier plataforma o
dispositivo, e inclusive podría ser impreso si lo desea el lector.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Crear una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y

Objetivos Específicos
Brindar un material informativo y creativo sobre el sistema cardiovascular

y respiratorio del canino para los estudiantes de la Cátedra de Anatomía
Promover el uso de materiales o herramientas didácticas ilustradas que
generen el interés en los estudiantes de la Cátedra de Anatomía Veterinaria
de la Universidad Central de Venezuela Campus Maracay.
Construir una guía didáctica ilustrada que cumpla con los requerimientos
conceptuales y prácticos sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del
canino para los estudiantes de Cátedra de Anatomía Veterinaria de la
78
Justificación de la Propuesta
La propuesta tiene como finalidad que la investigadora pueda demostrar

los conocimientos obtenidos a lo largo de la carrera de diseño gráfico,
especialmente los del área de diseño editorial, fotografía e ilustración, a través
de la creación de una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular
y respiratorio del canino para la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay. En donde, dicha guía
tiene como objetivo ser una herramienta de estudio que ayudara a reforzar los
conocimientos de manera visual por medio de ilustraciones y fotografías que
puede ser empleada para complementar el contenido que puedan recibir los
estudiantes en clases, a su vez de un material de apoyo pedagógico para los
profesores de la catedra.
Por otra parte, siendo una guía didáctica ilustrada de formato digital,
permitirá la obtención de la información de forma rápida, eficaz y sin costo de
impresión, a menos que el lector lo desee. Asimismo, será muy fácil su traslado
y cómoda lectura. Es por ello que, la propuesta se hace un modo innovador de
transmitir y profundizar los conocimientos adquiridos de los estudiantes,
teniendo como aporte para los profesores una herramienta de aprendizaje
eficaz que brinda conocimiento de manera creativa y llamativa. Además,
puede motivar a los estudiantes a continuar investigando y profundizando en
el tema.
Finalmente, sirve de fundamento metodológico y teórico para la
sustentabilidad de futuros investigadores e investigaciones que se puedan
realizar sobre la elaboración de guías didácticas ilustradas, además de ser una
fuente de consulta sobre información referente a la rama del diseño editorial,
abarcando desde diagramación, maquetación, conceptualización gráfica,
diseño e inclusive ilustración.
79
Alcances
La presente propuesta abarca la realización de una guía didáctica

ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino, con el
objetivo de ser entregada a la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay, para ser utilizado por los
estudiantes en sus clases como un material de apoyo didáctico, de forma que
la misma pueda ser una herramienta de aprendizaje útil que forme y
complemente los conocimientos de los estudiantes.
Asimismo, esta guía contendrá información sobre generalidades,
terminología, órganos, función, morfología, ubicación, conformación interna y
externa de los sistemas cardiovascular y respiratorio del canino;
complementados a su vez con diversas ilustraciones, fotografías y diagramas.
Dicho material, será entregado en formato digital y en una copia física a la
Cátedra de Anatomía Veterinaria de la facultad de Ciencias Veterinarias, así
como también será subido a internet en diversas plataformas, para ser
adquirido de forma gratuita por quien esté interesado en el tema.
Limitaciones
Se refiere a aquellas dificultades u obstáculos que conlleven a algún

inconveniente o retraso en la realización o entrega de la propuesta. En ese
sentido se encuentran, el servicio a internet y de luz que puede presentar
fallas, otro factor importante es la dificultad de adquisición de la guía debido a
la reducida velocidad de internet podría dificultar el acceso la descarga o
visualización en formato web para personas que no pertenezcan a la
institución y deseen adquirirlo. A su vez, otro de los obstáculos que se pueden
encontrar es que no todas las personas tienen la posibilidad de tener un
dispositivo electrónico debido a la situación país. Finalmente, también podría
influir el factor económico debido a que no todos los estudiantes podrían
obtener una copia de la guía en formato impreso debido a los elevados costos.
80
Estudio de Factibilidad
Se debe establecer el criterio que permita asegurar el uso óptimo de los

recursos empleados, así como el efecto del proyecto en el área o sector al que
se destina. Por ende, la factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos
necesarios para llevar a cabo los objetivos, alcances y restricciones de la guía
didáctica ilustrada. Además, a partir de esto, se crean soluciones alternativas,
es decir, en esta fase se realizará un estudio de las características técnicas,
económicas que determinarán la vialidad del este proyecto.
Factibilidad Operativa
En cuanto a la estrategia planteada para el diseño de la guía didáctica

ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino, será
realizada en un formato tamaño carta con una resolución de 300dpi en todas
sus páginas, trabajándose en modo de color RGB para el formato digital, el
cual será de fácil acceso en cualquier dispositivo electrónico. Asimismo, se
trabajará con un formato de color CMYK para la copia impresa dirigida a la
Cátedra de Anatomía Veterinaria.
De esta manera, se busca emplear un estilo sencillo de ilustración y
diagramado, como también el uso de fotografías en alta definición, que permita
una fácil comprensión del tema y a su vez mayor retención de la información
al momento de ser utilizado como material de apoyo en el aprendizaje de los
estudiantes o al ser utilizada como herramienta de apoyo por profesores de la
catedra. A su vez, se buscará la creación de un diseño creativo, con una paleta
de colores atractiva visualmente, y una tipografía e iconografía fácilmente
entendible por los estudiantes, por ende, se requiere para la realización de la
guía, el tener conocimientos sobre diseño editorial, ilustración y fotografía,
además de la anatomía del canino para que la redacción del contenido sea lo
más acertada posible.
81
Factibilidad Socio-cultural
Se plantea que, al finalizar la propuesta, esta sea publicada de manera

gratuita en diversas plataformas digitales, para que sea visualizada y
descargada por quien esté interesado en el tema y pueda ser utilizada como
un material didáctico de estudios en la educación de cualquier estudiante o
próximo de la carrera de Ciencias Veterinarias. Asimismo, será facilitado tanto
en formato digital como una copia impresa, a la Cátedra de Anatomía
Veterinaria para que la misma lo distribuya a todos sus estudiantes, así como
a los profesores de la catedra, que la pueden utilizar como un complemento
pedagógico de sus clases, e inclusive pudiendo facilitar una copia impresa o
digital a la biblioteca "Dr. Piero Gallo" perteneciente a la Facultad de Ciencias
Veterinarias, para que la guía este a disposición de cualquier estudiante del
campus interesado en el tema.
Factibilidad Técnica
Comprende la evaluación del equipo y software que se utilizó para la

ejecución del proyecto, como también los conocimientos técnicos que se
requieren para ejecutarlos y las técnicas para resolver los inconvenientes que
se presenten a lo largo del proceso de ejecución. Para la elaboración del
diseño de la guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y
respiratorio del canino, fueron necesarios los conocimientos técnicos y
habilidades adquiridos durante la carrera, especialmente en el área de diseño
editorial, ilustración y fotografía. Por ello, se requirió que la investigadora
contase con un computador con los requerimientos técnicos necesarios que
pueda soportar los software de diseño, tales como Adobe Photoshop para el
retoque fotográfico, Adobe Illustrator para la vectorización de las ilustraciones
y elementos gráficos y por último Adobe InDesign para la diagramación y
maquetación de la guía.
82
Factibilidad Económica
Llegando el momento de la ejecución de la propuesta es necesario

considerar los costos en cada proceso de reproducción del material diseñado.
Iniciando con los honorarios profesionales, definiendo un monto de
15.000.000 Bs.S en base al tiempo invertido y conocimientos de diseño e
ilustración aplicados. Seguidamente para la impresión de la guía didáctica
ilustrada se debe tomar en cuenta que es a elección del lector, puesto que
puede ser tomada como un material de estudios digital, por consiguiente, no
se necesitaría realizar una inversión económica para hacer uso de la misma y
podrá estar fácilmente al alcance de los interesados mediante plataformas
digitales y dispositivos inteligentes en cualquier momento que la necesiten.
Sin embargo, en el caso de que se desee imprimir, se debe considerar
un monto aproximado de 900.000BsS en caso de que sea a color, donde el
gasto por página seria 45.000 BsS, en cambio si fuera blanco y negro sería un
total de 700.000 BsS, donde cada página tendría un costo de 35.000 BsS.
Tomando en consideración, la posibilidad de que varíen los precios
establecidos por la situación económica actual que esta ajustada al dólar.
Asimismo, se tomará en cuenta que esta guía didáctica ilustrada está
plenamente autorizada por la autora para su distribución tanto en las redes
sociales o plataformas digitales como por la Universidad Central de Venezuela
u otras instituciones que sus estudiantes estén interesadas en comprender
más sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino.
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PROPUESTA
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110
111
112
113
114
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138
139
CONCLUSIONES
Hoy en día, el diseño gráfico es considerado como una herramienta

esencial para la creación de material didáctico educativo como guías,
especialmente si llevan recursos visuales como ilustraciones o fotografías, las
cuales necesitan una correcta diagramación, elección de colores e inclusive el
uso de la tipografía, ya que esto influirá en cómo será captada la información
por el lector. Por ello, puede ser considerado una herramienta útil en el sector
del aprendizaje y para los docentes e instituciones educativas. Puesto que,
busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes al
llevar tema complejo de estudios a una compresión fácil de una manera
creativa y eficaz, ya sea desde un punto de vista informativo como visual
La elaboración del presente trabajo de grado se basó en facilitar una
herramienta de enseñanza por medio de una guía didáctica ilustrada sobre el
sistema cardiovascular y respiratorio del canino para la Cátedra de Anatomía
Veterinaria de la Universidad Central de Venezuela. Teniendo como objetivo,
el crear una herramienta educativa que complemente los conocimientos del
tema en los estudiantes y sirva de material de apoyo en las clases de los
docentes ofreciendo entonces una solución moderna, clara y didáctica,
mediante un formato digital, debido a su menor costo y facilidad de obtención.
En la guía se mostrará, el manejo de conocimientos en cuanto a la
diagramación, uso de elementos gráficos, paleta de colores, tipografía e
iconografía adaptados al concepto grafico trabajado en las ilustraciones. De
forma que, se cree una composición funcional, agradable y armónica, que
permitirá al lector un recorrido ameno y una compresión funcional del material.
Por medio del contexto de formación profesional, la presente
investigación aplica integralmente los conocimientos adquiridos durante la
carrera. Asimismo, ayuda a futuras investigaciones y propuestas similares que
desee cumplir objetivos de promover y facilitar procesos de aprendizaje o
fortalecer conocimientos de manera creativa y dinámica, a fin de mejorar los
métodos de enseñanza de forma innovadora, agradable, creativa y eficaz.
140
RECOMENDACIONES
A la Universidad Central de Venezuela Campus Maracay:
Se les propone especialmente a la Cátedra de Anatomía Veterinaria,

aplicar y fomentar en sus profesores, el uso de guías didácticas ilustradas
como la de esta propuesta, ya que son herramientas de apoyo al momento de
impartir clases y en el proceso de aprendizaje del estudiante. Asimismo, que
este material sea redactado de forma sencilla y precisa para incentivar y
mejorar la comprensión del tema. Finalmente, a incorporar más variedad de
ilustraciones o fotografías en los materiales didácticos de la Facultad, ya que
representan un soporte visual importante en muchas materias prácticas.
Al Instituto Tecnológico “Antonio José de Sucre”:
Se les sugiere, seguir esforzándose cada día más para ofrecer una
educación de calidad a los estudiantes, así como también reforzar el
conocimiento teórico y práctico con herramientas interactivas que promuevan
la retroalimentación, reforzando el uso de material online y audiovisual que le
permita a los estudiantes una mayor retención de conocimiento. A su vez,
ampliar su número de docente con profesionales de trayectoria y capacitación,
para seguir fomentando la creatividad y potencial de los estudiantes de manera
que el nombre del instituto quede siempre en alto por sus egresados.
A los próximos investigadores:
Se les recomienda al momento de realizar su trabajo especial de grado,

seleccionar un tema que sea de su agrado y de interés, para que el proceso
de investigación sea fluido y se obtengan los mejores resultados. También, a
seguir dedicándose a la carrera al indagar, innovar, ser creativos y audaces y
a siempre ir mucho más allá de lo que conocen, reforzando así sus debilidades
para adquirir aún más fortalezas que faciliten su carrera profesional.
141
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145
ANEXOS
146
ANEXO A
CONFIABILIDAD
14
Cuadro N° 5
Cálculo de la confiabilidad
SUJETO ÍTEMS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
2 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
5 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0
6 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
7 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
8 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1
10 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1
11 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
14 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
15 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1
16 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
17 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
18 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1
148
19 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
20 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1
21 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
22 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
23 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1
24 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
25 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1
26 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1
27 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0
28 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1
29 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
30 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Dónde:
K= 10
∑p.q=1,64
St2= 4,27
10 4,27 − 1,64
Kr20 = ∗
10 − 1 4,27
Kr20 = 0,68
149
ANEXO B
CUESTIONARIO
150
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
EXTENSIÓN MARACAY
CUESTIONARIO
Nombre y Apellido: _______________________________________

Edad: _____
PREGUNTAS
1. ¿Existen actualmente ejemplares de guías didácticas ilustradas sobre el

sistema cardiovascular y respiratorio del canino en la Biblioteca "Dr. Piero
Gallo" de la Facultad de Ciencias Veterinarias?
Si: ____ No: ____
2. ¿Cree usted que las clases del sistema cardiovascular y respiratorio del
canino es necesario el uso de recursos didácticos que estimule el
conocimiento de los estudiantes?
Si: ____ No: ____
3. ¿Consideras que las diapositivas empleadas actualmente por los

profesores de la catedra del sistema cardiovascular y respiratorio del
canino posee un diagramado funcional?
Si: ____ No: ____
4. ¿El uso de una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y

respiratorio del canino será un buen recurso de aprendizaje?
Si: ____ No: ____
5. ¿Cree usted que la elaboración de una guía didáctica ilustrada sobre el

sistema cardiovascular y respiratorio del canino tendrá una importancia
relevante en el aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Veterinarias?
Si: ____ No: ____
151
6. ¿Deseas que al representar el sistema cardiovascular y sistema
respiratorio del canino tenga una combinación de ilustración a color y
fotografías en alta definición?
Si: ____ No: ____
7. ¿Consideras que en el texto se debe utilizar letras Arial, Times New Román
o parecidas que permitan la fácil lectura del contenido de la guía didáctica
ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del canino?
Si: ____ No: ____
8. ¿Cree usted que las ilustraciones de las partes tanto del sistema
cardiovascular como respiratorio deben estar señaladas con sus nombres
correspondientes?
Si: ____ No: ____
9. ¿Cree usted que el uso de recursos visuales es necesario en la de

descripción de las partes del sistema cardiovascular y respiratorio?
Si: ____ No: ____
10. ¿Consideras que la guía sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del

canino facilitara el estudio del tema en la Cátedra de Anatomía Veterinaria?
Si: ____ No: ____
152
ANEXO B
JUICIO DE EXPERTOS
153
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
INSTRUMENTO A EVALUAR: CUESTIONARIO
Pertenencia Relevancia Redacción

EX MB B DEF EX MB B DEF EX MB B DEF
1 X X X
2 X X X
3 X X X
4 X X X
5 X X X
6 X X X
7 X X X
8 X X X
9 X X X
10 X X X
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Esther Castellanos
C.I 4.569.948
Firma:
Maracay, 13 de Julio del 2020
154
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
VALIDÉZ DEL INSTRUMENTO
Yo, Esther Castellanos, portador de la C.I V- 4.569.948, Jefe del

Departamento de Investigación y Pasantía del Instituto Universitario de
Tecnología “Antonio José de Sucre” Extensión Maracay, doy fe por medio de
la presente que he evaluado el instrumento de investigación (cuestionario),
presentado por la Bachiller, Norayma Martínez, portadora de la C.I
27.453.674, estudiante del VI semestre de la carrera de Diseño Gráfico de esta
casa de estudios, complemento de su trabajo especial de grado que lleva por
nombre “Guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay”. Igualmente, doy fe
que el instrumento es suficientemente válido para ser utilizado en pro de la
investigación del proyecto que lleva a cabo la bachiller.
En la Ciudad de Maracay a los días de 13 de Julio del 2020
Firma
C.I 4.569.948
155
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
APROBACIÓN DEL EXPERTO
En mí carácter de Experto del instrumento de investigación, presentado

por la Bachiller Norayma Martínez, para evaluar su Trabajo Especial de Grado
Titulado: “Guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay”; considero que dicho
instrumento reúne todos los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos
a la muestra de investigación.
Firma
C.I 4.569.948
156
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO

1 √ √ √
2 √ √ √
3 √ √ √
4 √ √ √
5 √ √ √
6 √ √ √
7 √ √ √
8 √ √ √
9 √ √ √
10 √ √ √
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
JUAN CARLOS DÍAZ

C.I 24930222
Firma: Juan Carlos Díaz
15
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
Yo, Juan Carlos Díaz, portador de la C.I V- 24.930.222, Director de

Escuelas Administrativas y Tecnológicas del Instituto Universitario de
Tecnología “Antonio José de Sucre” Extensión Maracay, doy fe por medio de
la presente que he evaluado el instrumento de investigación (cuestionario),
presentado por la Bachiller, Norayma Martínez, portadora de la C.I
27.453.674, estudiante del VI semestre de la carrera de Diseño Gráfico de esta
casa de estudios, complemento de su trabajo especial de grado que lleva por
nombre “Guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y
Universidad Central de Venezuela Campus Maracay”. Igualmente, doy fe
que el instrumento es suficientemente válido para ser utilizado en pro de la
investigación del proyecto que lleva a cabo la bachiller.
Firma Juan Carlos Díaz

C.I 24930222
158
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO

Firma Juan Carlos Díaz

C.I 24.930.222
159
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO

1 *
2 *
3 *
4 *
5 *
6 *
7 *
8 *
9 *
10 *
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Marilin Fernanda Bencomo Rugeles

C.I V- 20.244.707
Firma: ___________________
160
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO
Yo, Marilin Fernanda Bencomo Rugeles, portador de la C.I V-

20.244.707 Técnico Superior Universitario en Diseño Gráfico, egresada el del
Departamento de Diseño del Instituto Universitario de Tecnología “Antonio
José de Sucre” Extensión Maracay, doy fe por medio de la presente que he
evaluado el instrumento de investigación (cuestionario), presentado por la
Bachiller, Norayma Martínez, portadora de la C.I 27.453.674, estudiante del
VI semestre de la carrera de Diseño Gráfico de esta casa de estudios,
complemento de su trabajo especial de grado que lleva por nombre “Guía
didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y respiratorio del
canino para la Cátedra de Anatomía Veterinaria de la Universidad Central
de Venezuela Campus Maracay”. Igualmente, doy fe que el instrumento es
suficientemente válido para ser utilizado en pro de la investigación del proyecto
que lleva a cabo la bachiller.
Firma: Marilin Fernanda Bencomo Rugeles

C.I V- 20.244.707
161
EXTENSIÓN MARACAY
ESCUELA DE DISEÑO

Firma: Marilin Fernanda Bencomo Rugeles
C.I V- 20.244.707
162
ANEXO D
CURRICULUM VITAE
163
164

Trabajo de Grado SISTEMA CARDIORESPIRATORIO CANINO

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Trabajo de Grado SISTEMA CARDIORESPIRATORIO CANINO

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

GUÍA DIDÁCTICA ILUSTRADA SOBRE EL SISTEMA CARDIOVASCULAR

Trabajo Especial de Grado como requisito para optar al Título de

Autora: Norayma Martínez

Maracay, Agosto 2020

Trabajo Especial de Grado como requisito para optar al Título de

AUTORIZACIÓN DEL TUTOR (A)

Yo, Bessmar Alvarado, portador de la Cédula de Identidad Nº: V-7.237.996 ,

En la ciudad de Maracay, a los 14 días del mes de Agosto del 2020

AUTORIZACIÓN DEL ASESOR (A) METODOLÓGICO

Yo, Patricia Márquez, portadora de la Cédula de Identidad Nº: V-14.786.473,

Este Trabajo se lo dedico

Así mismo, a mis padres por

Finalmente, a mi amado mascota

A Dios, por darme la fuerza, fe y las

A su vez, a todas mis compañeras:

Finalmente, A mis tutor y asesor

APROBACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO……………………………........ III

II. MARCO REFERENCIAL……………………………………………........... 9

III. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………...... 48

IV. ANÁLISIS DE LA PROPUESTA……………………...………………..... 84

4. Validez del Instrumento........................................................................... 61

5. Confiabilidad del Instrumento.................................................................. 62

6. Cantidad de guías didácticas ilustradas del sistema cardiovascular y

7. Uso de recursos didácticos en las clases del sistema cardiovascular y

8. Diagramado de las diapositivas empleadas por los profesores de la

9. Uso de guía didáctica ilustrada como buen recurso de aprendizaje........ 53

10. Importancia de una guía didáctica ilustrada del sistema cardiovascular

11. Combinación de ilustración a color y fotografías en alta definición al

12. Uso de las letras Arial o Times New Román......................................... 55

13. Señalización de los nombres de las partes del sistema

14. Recursos visuales en la de descripción de las partes del

15. Facilidad del estudio del sistema cardiovascular y respiratorio del

1. Organigrama de la Catedra de Anatomía de la Facultad de Ciencias

1. Cantidad de guías didácticas ilustradas sobre el sistema cardiovascular

2. Uso de recursos didácticos en las clases del sistema cardiovascular

3. Diagramado de las diapositivas empleadas por los profesores de la

4. Uso de guía didáctica ilustrada como buen recurso de aprendizaje......... 53

5. Importancia de una guía didáctica ilustrada del sistema cardiovascular y

6. Combinación de ilustración a color y fotografías en alta definición al

7. Uso de las letras Arial o Times New Román............................................. 55

8. Señalización de los nombres de las partes del sistema cardiovascular

9. Recursos visuales en la de descripción de las partes del sistema

10. Facilidad del estudio del sistema cardiovascular y respiratorio del

GUÍA DIDÁCTICA ILUSTRADA SOBRE EL SISTEMA CARDIOVASCULAR

Línea de Investigación: Diseño Editorial

Autora: Norayma Martínez

El presente trabajo especial de grado, tuvo como propósito, el diseño de guía

Descriptores: Diseño Editorial, Guía didáctica Ilustrado, Anatomía,

Las guías didácticas en la educación superior adquieren cada vez mayor

Contextualización del Problema

El diseño en la actualidad es una herramienta básica del engranaje para

Una actividad intelectual, técnica y creativa involucrada no

De esta manera, el diseño gráfico es una disciplina muy amplia que

De esta manera, García (2011) la define como: Instrumento impreso

Diseñar una guía didáctica ilustrada sobre el sistema cardiovascular y

Determinar los materiales didácticos sobre el sistema cardiovascular y

La elaboración de una guía didáctica ilustrada sobre el sistema

En este capítulo se desarrollan las bases sobre las cuales se respalda la

Las características y necesidades de la investigación, lo constituye

En este mismo orden de ideas, se plantea que el marco referencial son

La creación de la Escuela superior de Veterinaria se da como en hecho