Tif Econometria 2 Uchamaco Noa

Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
FACULTAD DE ECONOMIA
ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA
AREQUIPA – PERÚ
diciembre de 2020
2
Econ. Mg. Orlando Torres Montes
Especialista: GESTIÓN DE EMPRESAS, FINANZAS Y NEGOCIOS Arequipa - Perú
“La naturaleza nunca hace nada superfluo, nada inútil, y sabe sacar múltiples
efectos de una sola causa”
Nicolás Copérnico, astrónomo del Renacimiento.
“¿Quieres vivir mil vidas? lee, ¿Quieres vivir para siempre?

escribe”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA

.
“¿Quieres Vivir mil vidas? Lee, ¿Quieres vivir para siempre? Escribe.
3
FACULTAD DE ECONOMÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA
INVESTIGACION FORMATIVA PRESENTADA,

ASESORADA Y DIRIGIDA POR:
Dr. Econ. ORLANDO TORRES MONTES
Docente Principal de la Facultad de Economía
Periodo Académico 2020-B Semestre VI
Curso: ECONOMETRÍA II
Alumno (a): Uchamaco Noa, Jhonathan LEo
Año: 3ro. “B”
AREQUIPA – PERÚ
Diciembre de 2020
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.
4
Resumen
El presente trabajo de investigacion tiene por objetivo demostrar la influencia de la Tics en el

rendimiento escolar del año 2017, esta investigacion se realizo mediante los datos proporcionados
por el Censo Escolar 2017 auspiciado por el MINEDU, tal censo se realizo con las Ugeles de todo el
pais.
Palabras clave: Censo, Tics, rendimiento escolar.
.
5
Abstract
The present work of investigation has by objective to demonstrate the influence of the Tics in the
scholastic yield of year 2017, this investigation was made by means of the data provided by the
School Census 2017 sponsored by the MINEDU, such census was made with the Ugeles of all the
country.
Keywords: Census, Tics, school performance.
.
6
Introduccion
El rendimiento escolar es un objetivo constante para la gestion de nuestro gobierno, por ello se dictan
politicas que favorecen el enriquecimiento de recursos para la mejora continua de los escolares: En
este caso se evaluaran median dos variables, la primera es el aceso a internet y la segunda ratio
alumno por computadora.
.
7
Marco Teorico
Rendimiento escolar.
Según (Carlin, 2007) El rendimiento escolar es alcanzar un nivel educativo eficiente, donde
el estudiante puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales,
procedimentales y actitudinales.
Tics.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) contemplan al conjunto de

herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado
de la información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza.
Internet.
Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia

de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que la componen
constituyen una red lógica única de alcance mundial (Fundeu, 2016)
Ratio alumno por computadora.
Proporcion de alumno por computadora y el acceso que el escolar tiene a ellas en el centro educativo
observado o evaluado.
.
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Planteamiento del problema
Actualmente el rendimiento escolar es un objetivo constante para cada gobierno y se busca una
constante solución para optimizar su desempeño. Como una fuente de solución está la innovación
tecnológica, en este caso la implementación de los tics.
.
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Formulacion del problema
Analizar la influencia de las tics (ratio alumno por computadora y acceso a internet) en el rendimiento
escolar (porcentaje de aprobados)
Objetivos de la investigacion
Objetivo General
• Analizar la influencia del uso de las TIC´s en el rendimiento académico escolar, en el Perú
2017.
Objetivos Especificos
• Determinar la incidencia de acceso a internet en el rendimiento académico escolar, nivel

secundario, en el Perú 2017.
• Determinar la incidencia de ratio de alumno por computadora en el rendimiento académico
escolar, nivel secundario, en Perú 2017
Hipotesis General
• Si existe una relación significativa entre la influencia del uso de las TIC´s en el rendimiento
académico escolar, en el Perú 2017, entonces hay una relación causal entre ambas variables.
.
10
Análisis econométrico
Variable Obs Mean Std. Dev. Min Max
AI 220 .6393 .2126693 0 1

R_AC 220 5.536364 5.428114 0 54
PorcentajeA 220 .9119067 .0376854 .6796875 .9813084
Analizamos los valores de las observaciones inicialemente y notamos que tenemos algunos valores
de cero que pueden traernos complicaciones con el modelo econometrico, asi que analizaremos estos
valores.
Analizando la data, observamos que solo tenemos un valor cero que pertenece al Ratio Alumno por
computadores y Acceso a internet de la Región Ucayali, especificamente de la Ugel Purus.
El valor, es explicable ya que la Ugel Purus se encuentra en la selva peruana, y además de eso, la
región de Purus es una zona no conectada. De hecho el año pasada se abrió debate en el Congreso
cuando se aprobó la Ley 30723 -la cual promueve carreteras en zonas de frontera y el mantenimiento
de trochas carrozables- y despertó el reclamo de organizaciones indígenas y organismos como el
Ministerios del Ambiente y de Cultura, así como de congresistas de la Comisión de Pueblos y
organismos internacionales como la CIDH y la ONU, por lo que hasta hoy no existe una carretera
que conecte a Purús, no poseen computadoras y tampoco acceso a internet.
Mencionando lo anterior, omitiremos esa observación y procederemos a realizar el análisis

econométrico.
MODELO ECONOMÉTRICO
.
11
𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑑𝑜𝑠 = 𝛽0 + 𝛽1 𝐴𝐼 + 𝛽2 𝑅_𝐴𝐶
𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑑𝑜𝑠 = 0.9118461 + 0.272286𝐴𝐼 − 0.0029403𝑅_𝐴𝐶
Donde:
AI = Porcentaje de Acceso a internet
R_AC = Ratio de alumnos por computadora
• Es un modelo significativo con un error bajo de 0.2889

• Es un modelo bueno, lo podemos interpretar de la siguiente manera:
• Incrementar un 1% de acceso a internet a los estudiantes, incrementa un 0.0272286
• El porcentaje de aprobados es directamente proporcional con relación directa y positiva
R2 = en un 29.83% aproximadamente en la variación del porcentaje de aprobados puede ser

explicada por las variables de porcentaje de acceso a Internet y por la ratio de alumnos por
computadora.
Grafico 1 regresión lineal múltiple de Porcentaje de probados, porcentaje de internet y Ratio de

alumnos por computadora
.
12
COMPROBACIÓN DE SUPUESTOS ECONOMETRICOS DE LA REGRESIÓN
SUPUESTOS:
1. Normalidad
Calculamos el error usando la función de predict e, r stata
Comprobamos si los errores están distribuidos normalmente
Usamos la prueba de shapiro wilk
𝐻0 : El error se distribuye normal
𝐻1 : El error no se distribuye normal
Grafico 2 densidad de los errores
.
13
Grafico 3 histograma de los errores
Se acepta 𝐻0 por qué el valor del estadístico de contraste calculado es mayor que el
estadístico de contraste critico al nivel de significancia α=0.05 .
Entonces decimos que existe una distribución normal de los errores
2. Multicolinealidad
Para ver si las variables presentan multicolinealidad usamos la prueba vif
Si los valores VIF son mayores a 10 se puede afirmar que hay multicolinealidad
𝐻0 : las variables presentan multiconialidad

𝐻1 : las variables no presentan multiconialidad
No existe multicolinealidad por que los valores vif son menores a 10
El modelo cumple con los supuestos de normalidad y multicolinealidad, sin embargo, incumple el
supuesto de homocedasticidad por lo que el modelo es heterocedastico, es decir, la igualdad de
.
14
varianzas poblacionales no se cumple, pero esto suele suceder por naturaleza de los diseños
experimentales y de las muestras.
Para resolver la heterocedasticidad podríamos recurrir a la transformación de datos, pero no lo

haremos. Algunos investigadores suelen optar por transformar sus datos para cumplir los supuestos
clásicos. Sin embargo, las transformaciones son problemáticas:
i) a menudo fallan en conseguir la normalidad y homocedasticidad,

ii) no se ocupan de los outliers
iii) pueden reducir la potencia
iv) dificultan la interpretación de los resultados ya que los hallazgos se basan en la
transformación, no en los datos originales.
Conclusiones
• Se evidenció de acuerdo a los resultados que las variables Acceso internet y Ratio
computadora por alumno tienen una relación directa e inversa respectivamente,
ambos estimadores son significativos ya que su p-value es menor a 0.05 y explican
el modelo en un 29.83%.
• En cuanto a la hipótesis especifica primera el acceso a internet es significativo y
tiene una relación directa con el rendimiento académico Incrementar un 1% de
acceso a internet a los estudiantes, incrementa un 0.0272286 % el número de
aprobados.
• En cuanto a la hipótesis especifica segunda; la variable ratio de computadora por
alumno también es significativa en el modelo y tiene una relación inversa con
respecto a la variable aprobados, Incrementar en 1 el ratio de alumnos por
computadora, disminuye en 0.0029403% de número de aprobados
• En el presente trabajo se ha analizado el papel de las TIC en la educación, en

particular, se ha estudiado su efecto como determinante del rendimiento educativo,
con el fin de complementar los estudios de carácter cualitativo existentes hasta el
momento y contribuir a un mejor entendimiento del uso y efecto de las TICS en el
proceso de aprendizaje.
.
15
.
16
.
17
FACULTAD DE ECONOMIA
ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMIA
Av. Venezuela s/n Cercado Arequipa
.

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El presente trabajo de investigacion tiene por objetivo demostrar la influencia de la Tics en el

Palabras clave: Censo, Tics, rendimiento escolar.

Keywords: Census, Tics, school performance.

Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) contemplan al conjunto de

Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia

Planteamiento del problema

Formulacion del problema

• Determinar la incidencia de acceso a internet en el rendimiento académico escolar, nivel

Variable Obs Mean Std. Dev. Min Max

AI 220 .6393 .2126693 0 1

Mencionando lo anterior, omitiremos esa observación y procederemos a realizar el análisis

𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑑𝑜𝑠 = 𝛽0 + 𝛽1 𝐴𝐼 + 𝛽2 𝑅_𝐴𝐶

𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑑𝑜𝑠 = 0.9118461 + 0.272286𝐴𝐼 − 0.0029403𝑅_𝐴𝐶

AI = Porcentaje de Acceso a internet

R_AC = Ratio de alumnos por computadora

• Es un modelo significativo con un error bajo de 0.2889

R2 = en un 29.83% aproximadamente en la variación del porcentaje de aprobados puede ser

Grafico 1 regresión lineal múltiple de Porcentaje de probados, porcentaje de internet y Ratio de

COMPROBACIÓN DE SUPUESTOS ECONOMETRICOS DE LA REGRESIÓN

Grafico 2 densidad de los errores

Grafico 3 histograma de los errores

𝐻0 : las variables presentan multiconialidad

No existe multicolinealidad por que los valores vif son menores a 10

Para resolver la heterocedasticidad podríamos recurrir a la transformación de datos, pero no lo

i) a menudo fallan en conseguir la normalidad y homocedasticidad,

• En el presente trabajo se ha analizado el papel de las TIC en la educación, en

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