APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL

PINCAY SORIANO MARISLEYSIS.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA
4/1 EDUCACIÓN INICIAL

MARÍA FERNANDA REYES SANTACRUZ, MSC.

JULIO, 2021
 Actualmente no se discute la necesidad de una sólida formación científica desde

la educación inicial, que despierte el interés de los niños por las ciencias naturales, los

oriente por el maravilloso mundo de la investigación y los convierta en protagonistas

del cambio social. [CITATION Ach14 \l 2058 ], afirma que la participación de los niños

en las ciencias debe comenzar gradualmente antes de la educación primaria, ya que los

estudiantes de esa edad intentan comprender los fenómenos naturales que enfrentan.

Por tanto, es necesario ofrecer una educación científica sólida, que debe

comenzar en los primeros años de la escuela y que enfatice el desarrollo de actitudes y

habilidades científicas, sin descuidar el contenido teórico, a través de proyectos y

experiencias que permitan a los niños expresar su curiosidad natural en la vida escolar

diaria. Estas experiencias deben convertirse en experiencias de investigación, donde

tanto los profesores como los estudiantes interactúan en busca de respuestas a sus

propias preguntas. Según [CITATION Ton95 \l 2058 ], la investigación existe cuando se

enfrenta a un problema que necesita ser resuelto y el método de investigación requiere

que el problema se resuelva de formas nuevas y creativas con conocimientos previos.

La ciencia actual trata no solo de conocer el mundo, sino de cambiarlo, razón

por la cual se define la ciencia como la aplicación sistemática de valores preciados:

integridad, diligencia, justicia, curiosidad, apertura a nuevas ideas e imaginación. Los

niños llegan a la escuela con preguntas sobre todo a la vista y solo se diferencian de los

investigadores científicos porque aún no han aprendido a encontrar respuestas y

comprobar qué tan buenas son esas respuestas.

La educación científica que fomenta la curiosidad y enseña a los niños cómo

usarla de manera productiva sirve tanto a los estudiantes como a la sociedad, hacer

ciencia se trata de intentar conocer la verdad y apoyar la hipótesis de que los niños
construyen teorías explicativas de la realidad desde una edad temprana, similar a la de

los científicos. Por tanto, se debe promover en ellos una actitud de investigación, que se

base en los criterios de la relatividad y no en criterios dogmáticos. El autor sugiere que

se debe ayudar a los niños a darse cuenta de que saben que también están formando

teorías y que deben poner en juego esas teorías para saber si son útiles o si es necesario

modificarlas a explicación de la realidad que lo rodea, la ciencia construida en la

escuela debe ser una ciencia "sabia", una que tenga un propósito y un valor en la vida

humana esto implica la transición de un problema científico a un problema social, de un

interés individual a un interés colectivo, del pensamiento a la acción, del conocimiento

enciclopédico a la comprensión.

Con estas definiciones se entiende que es una disciplina de la educación que se

dedica a problemas relevantes, incluso si son complejos y no tienen una solución

uniforme, y estos se evalúan de acuerdo con sus acciones, sus posibilidades de éxito y

sus consecuencias. Por eso la ciencia está presente en la vida cotidiana de los

individuos, aunque en ocasiones no es tan evidente como la tecnología, la ciencia no se

entiende como un conjunto de conocimientos, verdades absolutas o conocimientos ya

establecidos, sino como una búsqueda constante de respuestas a las preguntas que los

individuos se hacen constantemente sobre su propia realidad. En este proceso, se ponen

en juego una serie de habilidades, destrezas y actitudes que nos permiten explicar el

mundo natural y resolver los acertijos que existen en la naturaleza.

Este tema para los estudiantes avanzados es igual de importante para los

pequeños de casa, la experiencia científica temprana es igualmente importante en el

crecimiento y desarrollo educativo del niño pequeño para comprender mejor el mundo

que lo rodea. Conceptos más específicos, como aprender sobre animales, plantas, clima
y el mundo físico, también son componentes importantes de la educación científica

temprana y pueden beneficiar al niño más adelante en la vida.

Al sacar conclusiones, los maestros brindan a los niños pequeños la oportunidad

de usar las habilidades de pensamiento crítico y expresar su razonamiento psicológico

en palabras, además del uso adecuado del vocabulario en todo el plan de estudios de

ciencias también juega un papel vital en el desarrollo de la alfabetización temprana,

educadores usan vocabulario científico para ayudar a los niños en edad preescolar a

adquirir nuevas habilidades lingüísticas para su uso en la educación continua y otros

campos.

Uno de los grandes retos de la educación preescolar, que hoy se denomina

educación inicial, es optimizar el proceso de formación y desarrollo de los niños de 0 a

6 años, y lograr que los educadores sean mediadores efectivos entre el mundo y ellos. El

docente mediador debe promover el desarrollo, no prevenir ni obstaculizar el desarrollo,

es así que el docente propone pero no impone; exige pero no satura; debe ser firme pero

no agresivo; cuando los niños lo necesiten aparecerá.

Por tanto, las acciones educativas en los primeros años de vida deben estar

encaminadas a estimular el desarrollo cognitivo, emocional, lingüístico, físico,

deportivo, social, moral y sexual de los niños, para no perder más espacio, logrando un

desarrollo del potencial humano.

Finalmente, se debe enfatizar que la interacción directa con el entorno, la

observación y el diálogo con los demás posibilitan la realización de preguntas por parte

de los niños, lo que a su vez desencadena proyectos de investigación, permitiendo a los

docentes cambiar sus prácticas, aun cuando la práctica de las actividades es muy
importante, por ello pensar e imaginar abre un mundo diferente en los infantes. El

desarrollo de las habilidades científicas de los niños desde una edad temprana ha

llevado a un progreso significativo en su aprendizaje. Los educadores pueden ver que a

medida que los niños adquieren experiencia y más personas pueden hacer preguntas,

proponer ideashacer predicciones y explicaciones basadas en conocimientos previos, es

necesario reexaminar la ciencia en las escuelas, y dejar de considerarla como la

acumulación de conocimientos o contenidos curriculares que los estudiantes deben

absorber, es allí donde la ciencia debe asumirse como una constante búsqueda de

respuestas a las preguntas que los individuos se plantean sobre la propia realidad, no

solo para conocer el mundo, sino para transformarlo.

Bibliografía
Acher, A. (2014). Dialnet Cómo facilitar la modelización. Obtenido de

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