ESCUELA PRIMARIA URBANA No 1

“HERMANOS ALDAMA”
CICLO ESCOLAR 2020-2021

CUADERNILLO DE REPASO

MATEMÁTICAS
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar
núm. naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.
1.- Lee con atención lo que se pide:
a) Si el territorio de México en 1836 era de 4,304,375 km² y a consecuencia de la guerra con Estados
Unidos perdió 2,340,000 km². ¿Cuánto mide el territorio actual de México?

b) En el año de 1842 nuestro país tenía 7,015,509 habitantes y hasta el último censo de INEGI en 2015 la
población aumentó 112,922,964 habitantes. ¿Cuál es la población total para el año 2015 en nuestro país?
Actividad 3

A continuación, realiza un comparativo entre la evolución de la población de la ciudad de

México, lugar donde se encuentra el Castillo de Chapultepec y del estado de Guanajuato.

Para ello debes completar el siguiente cuadro.

Actividad 4
Para terminar: En tu libreta elabora una tabla y ordena las cantidades de la actividad
anterior, mismas que registrarás de mayor a menor y después escríbelas con letra.
Enseguida escribe la estrategia que utilizas para leer cantidades de cualquier número de
cifras. No olvides verificar la ortografía.

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y

fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

2.- actividad a desarrollar:

Juanito llevó a su salón 5 cajas con diferentes cantidades de pastelitos cada una para
celebrar su cumpleaños. El profesor dejó que los niños se juntaran en cinco mesas para
compartir entre ellos los pastelitos de las cajas. Observa la siguiente tabla y contesta las
preguntas:
1.- ¿Cuánto le
tocó a cada niño de
la mesa C? .
2.- ¿En qué mesa están los niños a quienes les tocó la menor cantidad de pastelito?
.
3.- ¿En cuáles mesas les tocó la misma cantidad de pastelito a los niños?
.
4.- Relaciona la columna que indica la mesa en que se reunieron los niños con la que
indica la cantidad de pastelito que le tocó a cada niño

Si se hubieran repartido todos los pastelitos equitativamente entre todos los

niños ¿cuánto pastelito le hubiera tocado a cada uno?

Aprendizajes esperados: Resolución de problemas multiplicativos con

valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
3.- El equipo de caminata de la escuela recorre un circuito de 4km. El docente esta
registrando en una libreta las vueltas y los kilómetros recorridos por cada uno de los
integrantes. Analiza la tabla y completa.
(Recuerda que debes de realizar las conversiones correspondientes para encontrar los
resultados, pueden ser multiplicaciones, conversión de fracción a decimal)
Suerte….sé que tú puedes…….

Realiza el siguiente ejercicio para mejorar tu aprendizaje.

El equipo de ciclismo recorre un circuito de 8km. El entrenador esta registrando en una

tablet las vueltas y los kilómetros recorridos por cada uno de los integrantes. Analiza la
tabla y completa.

Vueltas 2 1 2/7 3 1/4 1.80 0.30

km

Mapas y escalas
Aprendizajes esperados: Cálculo de distancias reales a través de la
medición aproximada de un punto a otro en un mapa.
4.- observa el mapa y ubica el Castillo de Chapultepec, ¿ya lo identificaste?

Responde las preguntas:

1.-¿Qué otros sitios de interés, aparte del Castillo de Chapultepec observas?

2. ¿Sabes en dónde está ubicado el Bosque de Chapultepec? Si no lo recuerdas pregunta a

alguien de tu
familia o investiga en tus notas anteriores y contesta.

a) ¿Qué es un mapa?

b) ¿Para qué sirven los mapas?

c) ¿Qué elementos tienen los mapas?

Un elemento interesante para la elaboración de los mapas es
la escala. Investiga en tu diccionario o en otro medio de información
dicho concepto y anótalo en tu libreta.

Recuerda:
La escala es la relación proporcional entre las dimensiones del espacio geográfico y el
mapa que lo representa. La escala indica cuántas veces se ha reducido la superficie que
se representa en un mapa.

La escala numérica se representa así: Escala 1: 10 000 000

Se lee de esta manera: Escala: 1 a diez millones

Si la unidad de medida del mapa es el centímetro, entonces se interpreta así: 1 centímetro

es igual a 10 000 000 de centímetros. Esto quiere decir que, para un mapa con esa
escala, cada centímetro que medimos equivale a 10 millones de centímetros en la realidad.

A continuación, observa los siguientes mapas y escribe la

escala a la que están reproducidos.

Realiza el siguiente ejercicio:

Carlos y su familia viajaran de Chiapas a Guanajuato, si en el mapa, mide 12 cm de un lado

a otro y la escala es de 1 a 30km. ¿Cuántos km son en realidad los que viajaran?
Aprendizajes esperados: Calcula porcentajes e identifica distintas
formas de representación (fracción común, decimal, %).
5.- Festejo del dia de muertos.
¿Cuánto gastamos en el festejo?
En este dia identificaras algunas cifras sobre la elaboración y distribución
del pan de muertos, para ello realizaras una lectura en la que
identificaras
datos y estadísticas importantes, resolverás algunos problemas y
completaras
algunas tablas utilizando unidades de medida, calcularas distancias y
resolverás planteamientos que impliquen el cálculo de volumen, longitud
y
peso.

Te has preguntado. ¿Cuánto dinero o producto se gasta en el festejo de

la tradición del dia de muertos? ¿Dónde se producen los dulces, flores,
alfeñiques, disfraces, pan, etc.? . Que cantidad se necesita para poder
abastecer con todos estos recursos para el festejo?

Lee el sig. Texto y responde las preguntas.

El gasto en 2018 por persona fue de entre mil y mil 500 pesos, arrojaron datos
de BBVA México. Durante las celebraciones del año pasado, 42% desembolso mil
pesos en promedio, mientras que para 2019, 77% de personas planea gastar el
mismo presupuesto, lo que significa un incremento de 35 puntos porcentuales.
Para la celebración de este ano, 78% de mexicanos destinaran cerca de mil 500
pesos, y 22% superara esa cifra, revelo el estudio.

“Pan de muerto”
Relleno de nata o crema de cacao, con sabor a
naranja, con trocitos de chocolate o con nueces,
el tradicional pan de muerto se ha reinventado
 desde su origen en la época de la conquista en
México, cuando fue creado en alusión a los ritos
de sacrificios prehispánicos.
“Cuando llegaron los españoles se
encontraron con la sorpresa de que nos gustaba
la carne humana en los sacrificios. Para cambiar
esto, los sacerdotes católicos hicieron un pan
que representara a un muerto”, explica Luis
Gabriel Portillo, instructor de panaderos en la
Cámara Nacional de la Industria Panificadora
(Canainpa).
Con una amplia variedad en tamanos, el pan
de muerto se vende casi exclusivamente para el
Dia de Muertos, el 1 de noviembre, aunque hay
algunas pocas panaderías que lo venden todo
el año. Normalmente, se puede encontrar este
tipo de pan desde un par de semanas antes de
la celebración, pero una vez que esta se termina,
deja de comercializarse.
Sin embargo, las ventas son tan elevadas
que la directora general de Canainpa, Claudia
Ramos, estima que se consumen alrededor de
30 millones de piezas tan solo entre el 30 de
octubre y el 2 de noviembre, lo que representa
ingresos de 2,000 millones de pesos (unos 107
millones de dólares).

1.- ¿Cuánto gasta en promedio una persona en México para la celebración del
Día de Muertos?

2.- ¿Cuántas piezas de pan aproximadamente se consumen entre el 30 de octubre

y 02 de noviembre?

3.- ¿Cuál es el ingreso aproximado con la venta y comercialización del pan de

muertos en pesos mexicanos?
En las siguientes panaderías se tienen los siguientes descuentos en pan de
muerto
Completa la tabla:
panaderia PAN 10% 20% 5% 30% 50% 15%
s
La $
magnifica 30.00
El pan de $55.00
oro
Los trigos $85.00
El $28.00
glaseado
El oso $40.00
glaseado

Aprendizajes esperados: Ubicación de fracciones y decimales en la recta

numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios
y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera.

LA RECTA NUMERICA………
6.- En la feria de San Nicolás se lleva a cabo una carrera de 5 km. A los 20
minutos de comenzada la carrera, los participantes llevan los siguientes
avances:

Don Luis, ha recorrido 1 del total de la carrera.

• Pedro, ha avanzado 0.8 del recorrido.
• Juana, psicologa, ha avanzado 2/4 del recorrido.
• Luisa, enfermera del centro de salud y atleta, ha
recorrido 3 de la carrera.
• Mariano, alumno de primaria, lleva apenas 0.25 del recorrido.
• Don Manuel, ganadero, lleva 4 1/2 del total de la carrera.
• Luis, alumno de sexto grado, lleva 4 km recorridos.

Representen en la recta numérica las distancias recorridas

por cada participante.

¿Gráficas o tablas?
7.- Aprendizaje esperado: Selecciona el modo adecuado de presentar
información mediante diagramas y tablas.
EJE: Manejo de la información.

1. Desde tu inicio en la escuela primaria (y

muy seguramente desde antes) has
observada información reunida en tablas y
gráficas.
Interpretar la información que
está en ellas puede ser un trabajo complicado
si no cuentas con la suficiente práctica.

Observa las siguientes imágenes y escribe sobre la línea si es una gráfica o una
tabla.
Lo que realmente se puede complicar es entender la información que se presenta en forma
de texto. Por ejemplo:

Una compañía de mudanzas hizo su reporte anual:

En el municipio de Tijuana se realizaron 25 mudanzas en enero-febrero, 19 en marzo-abril,
23 en mayo junio, 35 en julio-agosto, 12 en septiembre-octubre y 14 en noviembre-
diciembre;
En Playas de Rosarito se hicieron 19 mudanzas en enero-febrero, 22 en marzo-abril, 20 en
mayo-junio, 34 en julio-agosto, 14 en septiembre-octubre y 10 en noviembre- diciembre;
En Tecate realizaron 17 mudanzas en enero-febrero, 15 en marzo-abril, 16 en mayo-junio,
22 en julio-agosto, 12 en septiembre y octubre y 8 en noviembre- diciembre;
En Mexicali hicieron 24 mudanzas en enero-febrero, 16 en marzo-abril, 14 en mayo-junio,
33 en julio-agosto, 6 en septiembre-octubre y 9 en noviembre-diciembre
En Ensenada registraron 18 mudanzas en enero-febrero, 17 en marzo-abril, 19 en mayo-
junio, 25 en julio-agosto, 6 en septiembre-octubre y 9 en noviembre-diciembre.

a)Completa el siguiente párrafo utilizando las palabras: tabla o gráfica.

Como resulta complicado hacer comparaciones entre los datos que se

presentan de esta manera lo mejor sería hacer una________________ y para
hacer el reporte en cada municipio se requiere hacer cinco
_______________.
b) Utiliza la cuadrícula grande para hacer el concentrado estatal y las
cuadrículas pequeñas para los reportes de cada municipio (gráfico o tabla
SEGÚN tu respuesta anterior).
 Moneda internacional
Aprendizaje esperado: Relación entre unidades del Sistema Internacional de
Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.

8.- A continuación, vas a relacionar las columnas del siguiente cuadro que muestra
algunas de las monedas más importantes del mundo con el país o países en donde se
utilizan.
Lee y resuelve:
El 7 de agosto de 2020 el Banco de México emitió el precio de venta de algunas monedas extranjeras.
Con base en el precio, realiza los ejercicios en tu libreta.

Polígonos en circunferencias
APRENDIZAJE ESPERADO: Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a
través de la medida del ángulo interno del polígono.

9.- Una circunferencia es: una línea curva, cerrada y plana, cuyos puntos están todos a la
misma distancia de otro punto, llamado centro.
INSTRUCCIONES: Realiza lo que se indica.
Materiales: Regla y compás.
1.- Dibuja una circunferencia de 6cm de diámetro.
2.- Traza con tu regla el diámetro vertical, estos puntos serán tus segmentos AB.
3.- Desde el punto 5 corta la circunferencia en dos de sus puntos, estos serán tus segmentos
CD.
4.- Une con tu regla los segmentos ACD.
5. ¿Qué figura se formó?

Por último realiza la siguiente acción:

1.- Traza con tu compás una circunferencia de 8cm de diámetro.

2. Con tu regla dibuja el diámetro vertical que pase por el centro de la circunferencia ésta
será tu segmento AB.
3.- Con tu regla dibuja el diámetro horizontal que pase por el centro de la circunferencia
éste será tu segmento CD.
4.- ¿Qué figura se formó?

Cubos y más cubos

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican calcular el volumen de
prismas mediante el conteo de unidades CÚBICAS; resuelve problemas que implican usar la
relación entre unidades CÚBICAS y unidades de capacidad.

EJE: Forma, espacio y medida.

10-. Observa y escribe el volumen en cubos de los siguientes cuerpos geométricos.

INSTRUCCIONES: Ilumina los cuerpos con el color indicado.

Rojo. El área de su base es de 16cm.

Verde. Para calcular su volumen hay que multiplicar 5X3X3.
Azul. Le falta 1cm₃ para completar 10cm₃

INSTRUCCIONES: Obtén el volumen de las siguientes figuras.

PONER MÁS FIGURAS (DOS MÁS) CON LAS
MEDIDAS
VISIBLES