TEMA: SEM 9_ACT 15_COM 5°_Escribimos un texto argumentativo: Prevención y el

cuidado integral de la salud y del ambiente

SEM 9_ ACT15_ COM 5°_Escribimos un texto argumentativo: Prevención y el cuidado

integral de la salud y del ambiente

En este recurso encontrarás aspectos importantes que te guiarán la producción de tu texto

argumentativo teniendo como tema la prevención y el cuidado integral de la salud y del
ambiente, el cual lo elaborarás en la TAREA correspondiente a esta semana.

*TÍTULO*: Escribimos un texto argumentativo: Prevención y el cuidado integral de la salud y del

ambiente.
*COMPETENCIA*: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*CAPACIDAD*: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
*PROPÓSITO*: Escribimos un texto argumentativo para la promover el cuidado integral de la
salud y del ambiente .
*RETO*: Escribo un texto argumentativo sobre la importancia de la salud y del ambiente..
*EVIDENCIA*: Desarrollo de la TAREA_ SEM 9_ ACT 15_ COM 5°_Escribimos un texto
argumentativo sobre la prevención y el cuidado integral de la salud y del ambiente (en tu
cuaderno u otra hoja presentable) o virtual (Word A4).

TAREA: TAREA_SEM 9_ ACT 15_ COM 5°_Escribimos un texto argumentativo

Acá encontrarás las indicaciones que te ayudarán a desarrollar la actividad.

Buenas noches Jerusalen, te felicito por tener en cuenta la retroalimentación. Los textos
leídos son EXPOSITIVOS pues proporcionan información formal. El formato textual es
CONTINUO, por lo demás tus respuestas son correctas. A seguir liderando tu educación,
bendiciones.

En esta actividad, analizarán dos textos expositivos continuos: el primero aborda los efectos de la
pandemia en la salud emocional de los adolescentes y jóvenes, y el segundo, el impacto ambiental de la
pandemia en el Perú. Para ello, subrayarán las ideas principales y secundarias, y utilizarán un esquema
para organizar la información. Todo esto con el fin de reflexionar y brindar una opinión crítica sobre los
textos leídos y los problemas que plantean.
Acá enviarás el cuestionario.
Luego de leer los textos 1 y 2 (los encontrarás en SEM 7_ ACT 1_COM_5°_RECURSO
1_Textos 1 y 2) responderás el Cuestionario de comprensión lectora, puede ser manuscrito
(en tu cuaderno  u otra hoja presentable) o virtual (Word A4).
TEXTO 1: ¿Cómo la cuarentena afecta la salud emocional de los adolescentes y jóvenes?
TEXTO 2: Impactos ambientales de la pandemia en el Perú
CUESTIONARIO - COMUNICACIÓN TEXTO 1 Y 2
Nombres y apellidos:                                                                                              Grado y
Sección:                         Fecha:
1. ¿Qué problemas de salud enfrentan los adolescentes?, ¿estos problemas tienen relación con
los que se presentan en la comunidad?

La depresión es la principal causa de enfermedad y discapacidad entre los adolescentes, y el

suicidio la tercera causa de muerte. La violencia, la pobreza y la humillación pueden aumentar
el riesgo de desarrollar un problema de salud mental a estas edades.
Irritabilidad, ansiedad, miedo y tristeza, que generan conflictos en su entorno familiar, pero que son
una respuesta normal y adaptativa a los cambios sufridos,
Lesiones y traumatismos. Las lesiones y traumatismos no intencionados son una de las
principales causas de muerte o discapacidad entre los adolescentes. ...
Violencia. ...
Salud mental. ...
Consumo de alcohol y drogas. ...
Consumo de tabaco. ...
VIH/sida. ...
Otras enfermedades infecciosas. ...
Embarazos y partos precoces.

2. ¿Por qué se producen múltiples problemas ambientales durante la pandemia?

Una de las principales razones son los efectos sociales y económicos, lo cual hizo que haya
una sobre explotación en los recursos, muchas veces ilegalmente y un gran descuido de parte
de las autoridades.

Relacionando ambos textos, pensemos: ¿Qué implican los problemas de salud física y

ambiental que vivimos durante la pandemia?

En la salud física implican, llevar una vida sedentaria, problemas de ansiedad, estrés, tristeza e
irritabilidad. Y los problemas ambientales son la explotación de los recursos y mala gestión y
cuidado de parte de las autoridades.

3. ¿Estamos de acuerdo con los argumentos presentados por los autores de la lectura?, ¿por
qué?

Si, porque abarca diferentes perspectivas de los efectos tanto en los adolescentes y jóvenes
como en el medio ambiental que fue causado por medio de la panademia Covid -19.

4. ¿Cuál de las lecturas organiza mejor la información y facilita la comprensión de los lectores?,
¿por qué?

1. Control de la comprensión
Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de su comprensión saben
cuando entienden lo que leen y cuando no lo hacen. Tienen estrategias para
“solucionar” los problemas en su comprensión a medida que surgen los
problemas. Las investigaciones muestran que la instrucción, incluso en los
primeros grados, puede ayudar a los estudiantes a mejorar en el seguimiento
de su comprensión. La instrucción de control de la comprensión enseña a los
estudiantes a:
 Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.
Identificar lo que no entiende
Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión
2. La metacognición
La metacognición se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” Los
buenos lectores utilizan estrategias metacognitivas que les ayudan a pensar y
tener control sobre su lectura. Antes de la lectura, podrían aclarar su
propósito para la lectura y la vista previa del texto. Durante la lectura, podrían
supervisar su comprensión, ajustando su velocidad de lectura para adaptarse
a la dificultad del texto y “arreglar” los problemas de comprensión que tienen.
Después de leer, comprueban la comprensión de lo que leen.
Los estudiantes pueden utilizar varias estrategias de control de la
comprensión:
Identificar dónde se produce la dificultad (Por ejemplo: "No entiendo el
segundo párrafo de la página 76.”).
Identificar cuál es la dificultad (Por ejemplo:  “No entiendo lo que quiere decir
el autor cuando dice:” Al llegar a América fue un hito en la vida de mi abuela.
‘”
Repite la frase difícil o pasaje en sus propias palabras
Por ejemplo: “Oh, por lo que el autor quiere decir que venir a América fue un
acontecimiento muy importante en la vida de su abuela.”
Mirar hacia atrás a través del texto (Por ejemplo "El autor habló sobre el Sr.
McBride en el Capítulo 2, pero no me acuerdo mucho de él. Tal vez si vuelvo
a leer ese capítulo, puedo entender por qué está actuando de esta manera
ahora.”)
Mire hacia adelante en el texto de información que podría ayudar a resolver la
dificultad
3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores.
Los organizadores gráficos ilustran conceptos y relaciones entre conceptos
en un texto o mediante diagramas. Pueden ayudar a los lectores a centran
conceptos y entender cómo se relacionan con otros conceptos.
Los organizadores gráficos pueden:
Ayudar a los estudiantes a centrarse en la estructura del texto “diferencias
entre la ficción y la no ficción” a medida que leen.
Dotar al alumno de las herramientas que pueden utilizar para examinar y
mostrar las relaciones en un texto.
Ayudar a los estudiantes escriben resúmenes bien organizados de un texto.
4. Contestar Preguntas.
Las preguntas pueden ser eficaces porque:
Dan a los estudiantes un propósito para la lectura.
Enfocan la atención de los estudiantes en lo que tienen que aprender
Ayudan a los estudiantes a pensar de forma activa a medida que leen.
Animan a los estudiantes para monitorear su comprensión
Ayude a los estudiantes para revisar el contenido y relacionar lo que han
aprendido a lo que ya saben.
5. Hacer preguntas.
Los niños aprenden a hacerse preguntas que les obligan a combinar la
información de los diferentes segmentos de texto.
6. Reconocer la estructura de la historia.
Los niños aprenden a identificar las categorías del contenido (personajes,
escenario, eventos, problemas, solución). A menudo, aprenden a reconocer
la estructura del cuento mediante el uso de mapas de historia.
7. Resumir.
Resumir requiere que los niños determinen lo que es importante en lo que
están leyendo y además que lo describan  en sus propias palabras.
Instrucción en resumir ayuda a los estudiantes a:
Identificar o generar ideas principales
Conectar las ideas centrales.
Eliminar información innecesaria.
Recordar lo que leen.

Recuerda argumentar tus respuestas.