PLAN DE ESTUDIOS

2014 - 02
Decano de la Escuela: Pbro. Dr. Mauricio Uribe Blanco
Director del Departamento: Luis Antonio Chacón Pinto
Secretaria: Lina Carolina Polanco Tapiero
Sede: Bloque G, 401
Teléfono: 3257500 - ext. 2204
¿Cuál es el propósito del programa de Lectura y Escritura
Académicas?
Fortalecer las habilidades de lectura y escritura enfocadas a la formación
humanística (vista desde los valores cristianos, la cultura, la honestidad y la ética
de la comunicación), como también a la investigación formativa, aspectos que
permiten que el programa se relacione de manera transversal con cada una de
las carreras ofrecidas por la institución.

¿Qué pretende alcanzar la asignatura? 2

1. Generar estrategias de pensamiento crítico a través de la lectura y la

escritura.
2. Interpretar diversos tipos de textos y hacer deducciones e inferencias a partir
de sus contenidos.
3. Enriquecer el vocabulario y el acervo conceptual.
4. Apropiarse del proceso de escritura (documentación, planeación, escritura,
revisión, adecuación, reescritura).
5. Usar con pertinencia la puntuación, la ortografía y los elementos gramaticales
en la producción de textos.
6. Reconocer los diversos géneros discursivos y los tipos de textos académicos.
7. Afianzar la capacidad de análisis y de síntesis.
8. Identificar y aplicar estrategias de argumentación.
9. Citar y referenciar fuentes de acuerdo con las normas APA, Icontec, MLA y
otras.
10. Fortalecer el proceso de investigación formativa.
11. Afianzar las competencias orales del estudiante.

¿Con qué propósito se presenta la prueba diagnóstica en

lectura crítica y escritura antes de cursar los dos niveles de la
materia?

Con el fin de:

1. Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.
2. Ofrecer apoyo al estudiante a través de tutorías presenciales.
3. Observar y verificar los avances del estudiante durante el semestre.
¿Cuáles son los indicadores de desarrollo de los diferentes
componentes?

Primer semestre
Lectura

Finalizado el proceso, el estudiante

1. Asume una perspectiva crítica frente al contenido de los textos.

2. Aplica elementos de análisis del pensamiento crítico (claridad, precisión,
amplitud, relevancia, pertinencia, entre otros). 3
3. Analiza la intención comunicativa y las características propias de cada texto.
4. Reconoce en el texto varios sentidos (polifonía).
5. Lee con un propósito definido.
6. Busca y contrasta diversas fuentes de consulta.
7. Dialoga con otros lectores, asume sus puntos de vista y los sustenta.
8. Relaciona la lectura con su contexto.
9. Lee con fines investigativos.

Escritura

1. Usa adecuadamente elementos de coherencia y cohesión (signos de

puntuación, conectores y categorías gramaticales) en la redacción de textos.
2. Establece conexión lógica entre las ideas de un texto para comunicar su
sentido.
3. Sintetiza y reconstruye información contenida en diferentes tipos de texto.
4. Redacta diversos tipos de textos que responden a intenciones comunicativas
concretas y a una estructura clara: introducción, desarrollo y conclusión.
5. Sustenta sus ideas con diversas clases de argumentos.
6. Cita y referencia las fuentes de consulta para sustentar sus planteamientos de
acuerdo con las normas solicitadas.
7. Produce diversos tipos de textos teniendo en cuenta las exigencias formales y
de contenido.
8. Sustenta oralmente sus ideas con o sin el uso de recursos adicionales.

Gramática

 Reconoce los elementos constitutivos de un texto y los usa adecuadamente

según su intención comunicativa (sintagmas, oraciones, párrafos y textos).

Ortografía

1. Reconoce la importancia social y académica de la ortografía.

2. Aplica en sus escritos las normas de ortografía literal y acentual.
 Segundo semestre
Lectura

1. Reconoce la estructura de un texto argumentativo.

2. Relaciona los contenidos de los textos, reconoce su polifonía y los
contextualiza en sus aspectos culturales, ideológicos, históricos, estilísticos,
lingüísticos, etc.
3. Infiere y plantea nuevas ideas a partir del contenido y contexto de las lecturas,
así como de las guías de trabajo.
4. Asume una perspectiva crítica frente al contenido de los textos.
5. Lee con fines investigativos. 4
Escritura

1. Usa elementos de coherencia, cohesión, adecuación y corrección gramatical

en la redacción de textos.
2. Organiza sus escritos de acuerdo con la estructura básica de los textos
argumentativos.
3. Sintetiza y reconstruye la información contenida en diferentes tipos de texto.
4. Redacta textos argumentativos con base en el proceso de investigación
formativa.
5. Cita y referencia las fuentes de consulta para sustentar sus planteamientos de
acuerdo con las normas solicitadas.
6. Demuestra capacidad propositiva en sus escritos.
7. Sustenta oralmente sus ideas con o sin el uso de recursos adicionales.

Gramática
 Reconoce los elementos constitutivos de un texto y los usa adecuadamente
según su intención comunicativa (sintagmas, oraciones, párrafos y textos).

Ortografía
1. Reconoce la importancia social y académica de la ortografía.
2. Aplica en sus escritos las normas de ortografía literal y acentual.

¿Qué tipo de actividades se llevan a cabo para afianzar los

procesos de lectura y escritura?
 Explicación magistral de los temas del curso, con ayudas impresas y a través
de medios electrónicos.
 Ejercicios presenciales y extraclase de escritura de diferentes tipos de texto.
 Revisión de borradores y avances en la escritura de los textos asignados por
el docente.
 Análisis crítico de diversos tipos de texto.
 Organización de discusiones orales con base en el análisis crítico de los
contenidos de los textos.
 Asignación de ejercicios en el aula y trabajo autónomo (extraclase).
 Tutorías presenciales.
¿Cuáles son los criterios generales de evaluación?

 Se consideran para las valoraciones cuantitativas y/o cualitativas: quices,

talleres, producciones escritas, análisis crítico de textos, sustentaciones
orales, ejercicios de trabajo autónomo físicos y en aulas virtuales y tutorías.
 El trabajo de producción textual requiere de un tema previamente acordado
(ver syllabus) que será valorado progresivamente de manera presencial,
durante los tres cortes de evaluación del semestre. Este texto es uno de los
productos más importantes, mediante el cual cada estudiante demuestra el
logro de sus competencias escriturales.
 Los textos producidos deben demostrar la aplicación de las pautas previstas 5
por el profesor y entregados en las fechas determinadas.
 Los textos producidos y las sustentaciones serán evaluados según criterios
establecidos previamente.
 Las fuentes de información que use el estudiante para la documentación de
sus producciones escritas deben cumplir con requisitos mínimos de calidad,
pertinencia y adecuación. Estas deben ser reconocidas en el ámbito
académico, tomadas de bases de datos o de otros medios de información.
 Los estudiantes que incurran en violación de derechos de autor y/o fraude
comprobado, recibirán las sanciones previstas en el Reglamento Estudiantil
vigente. (Artículo 42: De las faltas graves) y serán reportados a su
programa académico
 La asignatura se pierde por inasistencia a 13 horas de clase, de acuerdo con
lo contemplado en el Reglamento Estudiantil.
 Los trabajos escritos deben ser entregados personalmente; sólo al docente
titular, con su respectivo proceso (borradores y otros) y según instrucciones.

Sesiones de tutorías
Son espacios presenciales establecidos de acuerdo con el resultado obtenido en
la evaluación diagnóstica y el desempeño académico del estudiante en cada
corte de evaluación. Estos hacen parte del trabajo extraclase, son obligatorios y
cada docente los asigna según criterios académicos.

Publicaciones del Departamento

 Arenas, S. et al. (2010). Estrategias de lectura. Cómo enfrentar con éxito la
vida académica. Bogotá: Fondo de Publicaciones Universidad Sergio
Arboleda.
 Arenas, S. et al. (2010). Estrategias de escritura. Cómo enfrentar con éxito la
vida académica. Bogotá: Fondo de Publicaciones Universidad Sergio
Arboleda.
 Girón, S. Jiménez, C. Lizcano, D. (2007). ¿Cómo hacer lectura crítica? (1ª
Ed.). Bogotá: Fondo de Publicaciones Universidad Sergio Arboleda.
 González, B. Mendoza, L. (2010). ¿Cómo construir oraciones y párrafos? (3ª
Ed.). Bogotá: Fondo de Publicaciones Universidad Sergio Arboleda.
 Vela, J. (2007) ¿Cómo escribir ensayos? Bogotá: Fondo de Publicaciones
Universidad Sergio Arboleda.
Bibliografía
 Álvarez, T. (2004). Textos Expositivos-Explicativos y argumentativos.
Barcelona: Octaedro.
 Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea.
Barcelona: Anagrama.
 Girón, S. (2011). Anotaciones sobre el plagio. (4ª Ed.). Bogotá: Centro de
Publicaciones Universidad Sergio Arboleda.
 Nueva gramática de la lengua española. Manual. (2010). Real Academia
Española. Madrid: Espasa Libros. 6
 Manual de publicaciones de la American Psychological Association (2010).
(6ª.Ed.)
 Moliner, S. (2006). Pida la Palabra. Preguntas y respuestas sobre lenguaje
para gente común y silvestre. Colombia: Aguilar.
 _________. La lingüista Soledad Moliner da algunos consejos para hablar
mejor, 28 de abril de 2009 eltiempo.com Sección Cultura y entretenimiento.
 Montolío, E. (2002). Manual práctico de escritura académica. Vols. I, II, III.
Barcelona: Ariel.
 Munguía, I., Munguía, M. y Rocha, G. (2007). Gramática. Lengua española.
México: Larousse.
 Ossa, M. (comp.) (2006). Cartilla de citas. Pautas para citar textos y
hacer listas de referencias. Universidad de los Andes. Bogotá: Decanatura de
Estudiantes y Bienestar Universitario.
 Ortografía de la lengua española. (2010). Real Academia Española. Madrid:
Espasa Libros.
 Parra, M. (1996). Cómo se produce el texto escrito. Teoría y práctica. (2ª Ed.).
Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.
 RAE. Ortografía. Disponible en:
www.rae.es/rae/gestores/.../C6A856FB135C6450C12576D60041BD...
 RAE. Nueva gramática de la lengua española. Disponible en
www.rae.es/rae/gestores/gespub000016.nsf/.../ngramatica.htm
 Reyes, G. (2001). Cómo escribir bien en español. Madrid: Arco Libros.
 Revista Iberoamericana de Educación. Disponible en:
www.rieoei.org/expe/2327Tarres.pdf -
 Romani, M., Gallardo, F. y Luzárraga, R. (2007). Ortografía. Lengua española.
México: Larousse.
 Sampieri, R. (2010). Metodología de la investigación. 5ª. Ed. México D.F.:
McGraw – Hill.
 Serafini, M. T. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.
 Stanley, M. y González, L. (2001). Gramática para la composición. Washington
Georgetown University Press.
 ________. Disponible en: www.gramaticaparalacomposicion.com
 Vásquez, F. (2004).Pregúntele al ensayista. Bogotá: Kimpres. Disponible en:
aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?id
 Weston, A. (1994). Las claves de la argumentación. Trad. Jorge F. Malem.
Barcelona: Ariel.
 PROGRAMA PRIMER SEMESTRE - Gramática I (Código: 1600003)

Semana Procesos Actividades

1 Introducción al contenido del programa
Elementos y estrategias de lectura
2
3 Elementos y estrategias de lectura crítica pautas de pensamiento crítico. El estudiante elabora
La escritura desde los géneros discursivos y discursivos. El estudiante redacta una síntesis
4
la tipología textual
5 Coherencia, cohesión y adecuación
6 Plan de escritura
7 Modelado y plan del texto argumentativo
8 Principios de argumentación
Aspectos esenciales para citación y
9 los estudiantes, por parejas, redactan la bibliografía
referenciación
10 Primera versión del ensayo
11 Revisión de la primera versión del ensayo evaluación de pares. Se toma un caso como ejemplo
Generalidades de los conectores en el texto
12
escrito
13 Cómo evitar los errores de construcción
14 Revisión y reescritura del ensayo
15 Técnicas de expresión oral I
16 Técnicas de expresión oral II
Aplicación de evaluación diagnóstica.
Selección de la obra del plan lector y se dan
instrucciones para la redacción del diario de lectura.
Con base en los textos propuestos (I), se identifican
aspectos de: niveles de lectura, denotaciones y
connotaciones, léxico, inferencias, presaberes e
intertextualidad.
Sobre las lecturas propuestas (II), se identifican las
la plantilla asignada. 7
Se ejemplifican los diferentes tipos de géneros
analítica -un párrafo-, sobre las lecturas propuestas (I
y II).
Se evidencian en materiales seleccionados (ensayos
y columnas de opinión); se dan instrucciones para la
redacción de un comentario crítico -tres párrafos de
extensión-
Revisión del diario de lectura; el estudiante delimita y
justifica su tema de trabajo e identifica los contextos
de la obra. Se les instruye para la redacción de la
bibliografía comentada.
Se lee el ensayo propuesto por el docente para
silueta textual; el estudiante plantea su hipótesis de
trabajo final.
Se explican y ejemplifican las clases de argumentos
y se hace una introducción al aspecto de las falacias.
Se ejemplifican aspectos de citación y referenciación;
comentada.
Individualmente, el estudiante elabora en clase, para
su trabajo final, los párrafos de introducción –uno- y
de desarrollo -cuatro o cinco-
El estudiante entrega en limpio, la primera versión de
su escrito; se distribuyen los trabajos para la
para comentarios generales y se aplica taller de
signos de puntuación.
Se hace entrega de la reescritura del trabajo en
limpio para valoración docente y, se aplica y
retroalimenta, taller de conectores.
Aplicación y retroalimentación de talleres de:
acentuación, ortografía, oración y categorías
gramaticales, y de errores de construcción.
Retroalimentación docente de la versión anterior
dispuesta para autoevaluación y reescritura; se
redacta el párrafo de cierre del ensayo.
Indicaciones generales para el ejercicio de la
oralidad. El estudiante hace entrega de su trabajo
final (con documentos de seguimiento, incluido filtro
de Turnitin con un indicador máximo del 15% de
originalidad). Sustentación oral individual del ensayo.
Sustentación oral individual del ensayo.

17- 18 Cierre del programa Parcial final de lectura crítica y socialización de notas
 PROGRAMA SEGUNDO SEMESTRE - Gramática II (Código: 1600004)
Semana Procesos Actividades
 Motivación a la lectura y la escritura (Reflexión
sobre “Arbitraria” de Leila Guerreiro).
Presentación del programa de LEA II.
 Estructura del texto argumentativo con base en
1 Presentación del Programa “Destruir para ser destruido” y recuento de
contenidos de LEA I (Géneros discursivos,
elementos de lectura crítica, argumentación,
gramática y ortografía).
Instrucciones Guía No. 1 (Tema).
 Aplicación de evaluación de entrada con base en
8
“Destruir para ser destruido” (Cuestionario de
Evaluación de entrada y lectura dirigida del lectura crítica y redacción de un comentario crítico
2 texto argumentativo –un párrafo-). Asignación de “Perdedor radical”.
 Lectura dirigida de “Perdedor radical” para repaso
de temas vistos en LEA I (Intertextualidad y
argumentación).
 Introducción a la investigación formativa
(Características y finalidad del proceso). Manejo
de bases de datos y referenciación.
Lectura crítica, manejo de fuentes y
3  Socialización Guía No. 1 (Énfasis en el “Tema”).
selección de un tema de investigación
Pautas para la bibliografía comentada (5 fuentes
mínimo).
Instrucciones para Guía No. 2 (Problema).
 Socialización de Guía No. 2 con ayuda de
bibliografía comentada. (Descripción y
justificación del problema, argumentos y
conectores).
Escritura asistida para la producción de
4  Socialización de Guía No. 2 (Formulación de la
textos académicos
pregunta problema). Entrega de rescritura de
problema y pregunta problema junto con la
bibliografía comentada.
Instrucciones de Guía No. 3 (Objetivos).
 Socialización de Guía No. 3 (La oración
gramatical, fenómeno de nominalización).
 Revisión y escritura de los objetivos de su
Escritura dirigida para la formulación de
5 investigación. Solicitud de entrega formal de
objetivos
avances del proyecto (Tema, problema, pregunta
problema y objetivos).
Instrucciones Guía No. 4 (Estado del arte).
 (Entrega formal de avances del proyecto: Tema,
problema y su justificación, pregunta problema y
objetivos). Evaluación de pares de los avances
Evaluación de procesos de escritura y
6 del proyecto.
reescritura
 Socialización de Guía No. 4 El resumen y
valoración de fuentes para la redacción final del
estado del arte.
 Redacción final del estado del arte.
 Retroalimentación de los avances del proyecto,
atendiendo observaciones de los pares
Sustentación y verificación de logros de
7 evaluadores. (El docente selecciona un escrito
lectura y escritura en el proyecto
como caso).
  Discusión grupal con base en la sustentación de
los avances del proyecto (Incluye estado del arte)
para listar errores frecuentes.
Contextualización e intertextualidad en el Instrucciones de Guía No. 5 (Hipótesis y marco
8 proyecto metodológico).
 Análisis de factores de un proyecto de
investigación. (Modelado paper “Las ontologías
web en el proceso de aprendizaje” de Lucy
Medina Velandia).
 Redacción presencial de la hipótesis y del marco
metodológico del proyecto. Aspectos esenciales
Planeación del texto argumentativo: de la de la redacción.
9
hipótesis a la tesis  Retroalimentación general del proyecto (Incluye la
importancia de las conclusiones). Redacción
9
individual del plan del texto argumentativo.
 La redacción de la tesis para el ensayo.
10 Redacción del ensayo  Redacción presencial de párrafo(s) de
introducción del ensayo.
 Redacción presencial de párrafos de desarrollo.
(Aplicación de tipos de argumentos, falacias,
estructura del párrafo argumentativo).
11 Redacción del ensayo
 Redacción presencial de párrafos de desarrollo.
(Aplicación de tipos de argumentos, falacias,
estructura del párrafo argumentativo).
 Redacción presencial de párrafos de desarrollo.
(Aplicación de tipos de argumentos, falacias,
12 Redacción del ensayo
estructura del párrafo argumentativo).
 Redacción presencial de párrafos de cierre.
 Revisión y retroalimentación docente del ensayo.
13 Revisión y reescritura del ensayo
 Revisión y retroalimentación docente del ensayo.
 Aplicación y retroalimentación de talleres de:
acentuación, ortografía y conectores.
14 Ejercicios de estilo
 Aplicación y retroalimentación de talleres de:
parataxis y errores de construcción.
 El estudiante hace entrega de su trabajo final (con
documentos de seguimiento, incluido filtro de
15 Sustentación del proyecto y del ensayo
Turnitin con un indicador máximo del 15% de
originalidad). Sustentación oral del documento.
 Sustentación oral del documento.
16 Sustentación del proyecto y del ensayo
 Sustentación oral del documento.
 Parcial final de lectura crítica y socialización de
17-18 Cierre del programa
notas