COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Apreciación Artística I
Reconocer el Arte
Primer Semestre

Julio, 2009
 

ÍNDICE

Contenido Página
Presentación 3
I. Prescripciones 3
Ubicación de la asignatura 3
II. Referentes conceptuales 6
Interrelación de competencias genéricas y disciplinares 6
Competencias disciplinares 6
Competencias genéricas 6
Núcleo temático 1 7
Problemática situada 7
Núcleo temático 2 8
Problemática situada 8
Niveles de desempeño de la asignatura 8
III. Elementos didácticos 9
Intención de la materia 9
Intención de la asignatura 9
Enfoque 9
Bloque temático I 11
Bloque temático II 14
Créditos 17
Directorio 18
Anexo 1 19
Anexo 2 20

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PRESENTACIÓN

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el
Arte, que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo, que orienta la planeación, operación y evaluación
del curso semestral.

Está integrado por tres apartados: Prescripciones, Referentes conceptuales y Elementos didácticos; en conjunto definen el diseño
curricular para el primer semestre de la materia de Apreciación Artística. Se basa en la definición de cuatro elementos rectores:

 La interrelación entre competencias genéricas y competencias disciplinares básicas como eje orientador para alcanzar el perfil del
egresado.
 El núcleo temático en el que se integran: el saber conocer, saber hacer y el saber ser; tiene como propósito fomentar en el
estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas para que desarrolle sus
posibilidades de apreciación y expresión, utilizando las formas básicas que conforman lenguaje artístico.
 La problemática situada que permite establecer la relación directa entre el entorno social inmediato del alumno, la cultura y el Arte
a través de un problema significativo, que implica un desafío que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas
previas en un ambiente de trabajo cooperativo.
 Los niveles de desempeño que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa, en
términos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso.

I. Prescripciones

Ubicación de la asignatura

La materia de Apreciación Artística se ubica en el Área de Formación Básica del Plan de Estudios, particularmente en el Campo de
Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulación del estudiante, su crecimiento individual como ser
humano integral y comunitario; al desarrollo de sus habilidades para la reflexión filosófica situada, la valoración ética y la apreciación estética
de las manifestaciones de la cultura y el cuidado físico de su persona. Este Campo está integrado por tres disciplinas: Filosofía, Apreciación
Artística y Educación Física. Apreciación Artística está conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el
Arte en el segundo semestre.

La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temáticos:

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El bloque temático I. Acercándonos al Arte y la Cultura contiene el núcleo temático:

1 Las expresiones del Arte y la cultura.

1.1. Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas.
1.2. Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte.

El bloque temático II. Para entender elementos del Arte contiene el núcleo temático:

2 El lenguaje artístico.
2.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico.

La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educación: saber hacer, saber conocer y saber ser; contribuye al
desarrollo del conocimiento a partir del entorno próximo del estudiante -la familia, los amigos, la escuela, el barrio, etc.-, hasta aquellos
contextos no comunes e incluso desconocidos para él, permitiendo la capacidad de diálogo, actitudes de tolerancia y apertura al
reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilización de las formas de expresión cultural y artística que conllevan al desarrollo
de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social, aceptar normas de convivencia en el ámbito social
en el que se vive, tomar conciencia de la diversidad de expresiones artísticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias,
percepciones y concepciones más objetivas y compartidas.

El trabajo está regido por la interrelación, entre las competencias genéricas y disciplinares, que definen los aprendizajes que se espera
que el estudiante logre al término del curso semestral, favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse
exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir.

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CAMPO 1º SEM. 2º SEM. 3º SEM. 4º SEM. 5º SEM. 6º SEM.

Inglés VI
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V
La sociedad del
Reiniciando Socializando I Socializando II Levantando el vuelo Nuestro mundo
conocimiento
TIC I TIC III
TIC II TIC IV
Recorriendo la Relación e
COMUNICACIÓN Ofimática Los datos y sus
autopista de la interpretación de
sinérgica interrelaciones
información datos
TLR I Literatura II
TLR II Literatura I
Intención Literatura y
Habilidades Literatura y
comunicativa de comunicación
comunicativas comunicación
los textos integral
Física I Física II
Física III  
Conceptos de la Principios de la
Teorías del universo
naturaleza tecnología con
físico
ondulatoria fluidos y calor
CIENCIAS Geografía Biología I Biología II Ecología
EXPERIMENTALES El mundo en que La vida en la La vida en la El cuidado del
-NATURALES vivimos Tierra I Tierra II ambiente
Química I Química II
Recursos naturales Nanociencia y Química III
y desarrollo los nuevos Química en la industria
sustentable materiales
Matemáticas V
Matemáticas II
Matemáticas I Matemáticas III Matemáticas IV Las cónicas y
Distribuciones Matemáticas VI
MATEMÁTICAS Solución de
de frecuencias y
Representaciones El triángulo y sus sus
Niveles de probabilidad
problemas reales gráficas relaciones representaciones
sus gráficas
gráficas
Historia I Historia II
CS I CS II ESEM I
CIENCIAS México: de la México: de la ESEM II
Análisis de mi Problemas sociales Entorno y
SOCIALES Independencia al Revolución a la Conociendo el mundo
comunidad de mi comunidad proyecto de vida
Porfiriato Globalización
Filosofía I Filosofía II
Filosofía III Filosofía IV
Filosofía y Filosofía y
Argumentación Problemas filosóficos
construcción de formación
filosófica contemporáneos
ciudadanía humana

DESARROLLO Apreciación Apreciación

HUMANO Artística I Artística II

Actividades
Actividades físicas
físicas y
y deportivas I
deportivas II

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II. Referentes conceptuales

Interrelación de competencias disciplinares y genéricas

Reconoce a través de las manifestaciones artísticas y culturales, las motivaciones y necesidades humanas de expresión, de tal forma que
la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y
respeto.

Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artísticos; descubre en el proceso creativo una forma de expresión personal
y colaborativa; al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos. El uso de las TIC representa un
recurso para la expresión artística y la expresión de las ideas.

Competencias disciplinares

 Identifica y aprecia manifestaciones artísticas en los parámetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano.
 Reconoce y emplea el lenguaje artístico a partir de sus rasgos característicos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso
creativo.

Competencias genéricas

 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
o Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situación que
lo rebase.
 Es sensible al Arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
o Valora el Arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
o Participa en prácticas relacionadas con el Arte.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
o Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas.
o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
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relevancia y confiabilidad.
 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva.
o Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, de igualdad, de dignidad y derechos de todas las
personas y rechaza toda forma de discriminación.
o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.

Núcleo temático 1: Las expresiones del arte y la cultura

1.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas.

1.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte.

Se pretende que el alumno reconozca a través de las expresiones artísticas y culturales, las motivaciones humanas de expresión,
sensación y conocimiento, que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural.

Problemática situada

Los medios de comunicación propician un intercambio más amplio entre las personas, motivan diferencias en hábitos y costumbres, dando
paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. ¿Crees que la telefonía celular, ipod, internet, influyen en la forma de expresión de
los jóvenes?, ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión, radio, internet, otros)?,
¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?, ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en
dónde las ha visto?

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Núcleo temático 2: El lenguaje artístico.

2.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico.

La Apreciación Artística, implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artísticas, a fin de que sean sensibles a éstas,
reconociendo sus cualidades visuales, audibles, táctiles, tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o
desconocidos. Propicia el fortalecimiento de una mirada crítica que les permite identificar, interpretar y opinar acerca de los elementos
básicos del lenguaje artístico de diferentes expresiones. Promueve la creatividad e imaginación, motivando la exploración expresiva que
brindan diferentes disciplinas artísticas como la danza, la música, el teatro y las artes plásticas, entre otras.

Problemática situada

Los elementos que conforman el Arte coinciden entre sí (tiempo, espacio, armonía, forma, ritmo, color, movimiento, textura, contenido,
composición…) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresión artística para diferenciar lo que sólo es una forma de
expresión. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana… al hablar, caminar, reír, escuchar, observar, tocar, etc. ¿Crees que
lo que hacen los Beatles es arte?, ¿la obra de teatro “Vaselina” es una forma de expresión artística?, ¿cuáles son tus ritmos corporales?,
¿el graffiti tiene armonía?, ¿la forma está presente en el “pasito duranguense” y en “reggaetón”?, ¿cuál es el color de la música clásica?,
¿se puede encontrar movimiento en las expresiones artísticas?

Niveles de desempeño de la asignatura

Excelente
 Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura.
 Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artísticas.
 Interpreta hechos y conceptos de su entorno, que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive.
 Analiza en las expresiones artísticas los elementos básicos del lenguaje artístico.
Bueno
 Aprecia el hecho artístico pero no lo relaciona como parte de la cultura.
 Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales.
 Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.
 Describe los elementos del lenguaje artístico.
Suficiente
 Distingue las diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno.
 Identifica expresiones Artísticas en su contexto.
 Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.

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Insuficiente
 Observa las expresiones artísticas de su entorno.
 Señalar los elementos del lenguaje artístico.

III. Elementos didácticos

Intención de la materia

En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciación del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos
básicos del lenguaje artístico que lo conforman, mediante un proceso de autoconocimiento, trabajo colaborativo, creativo y sensorial.
La apreciación posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y críticos de las expresiones artísticas y promueve el proceso de
interpretación, mediante la reflexión e indagación de sus significados y así argumente sus opiniones y emociones que le provoquen, a
partir de sus propias vivencias, percepciones y representaciones culturales, al descubrir los instrumentos necesarios para comprender,
explicar y participar. De esta manera, el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda, no sólo entablar un diálogo con las
diversas manifestaciones artísticas, sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes
contextos sociales.

Intención de la asignatura

Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres, la asignatura Reconocer
el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artísticas, considerando la diversidad cultural, que asuma una actitud crítica
hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman, mediante el autoconocimiento, el desarrollo sensorial y del proceso creativo que
dará como resultado su formación integral.

Enfoque

La Apreciación Artística es un área del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades
creativas con su contexto histórico y sociocultural, a partir de conocer, comprender, disfrutar, apreciar, tener contacto y valorar críticamente
las distintas manifestaciones artísticas y culturales; incorporar el conocimiento básico de métodos, elementos y lenguajes artísticos;
expresar sus sensaciones, emociones y pensamientos.

Para lograr la intención de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artísticas, considerando la
diversidad cultural, el trabajo individual es necesario. También debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus
competencias, en contribución y corresponsabilidad con sus compañeros.

En el Arte, la acción es relevante, aprender haciendo, es algo que no puede dejarse de lado, así como la reflexión sobre el trabajo y el
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producto derivado del mismo, de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos, procedimentales
y actitudinales, convirtiéndose en una fuente de habilidades múltiples y brindando una formación que busca responder a las necesidades
del mundo real que se construye y reconstruye, a partir de la apreciación del Arte.

Las expresiones artísticas se presentan en diferentes formas, códigos y lenguajes (auditivos, visuales, kinestésicos, etc.) que se cruzan
transversalmente de manera interdisciplinaria, y requieren diferentes acercamientos para la búsqueda, selección, análisis, organización y
comprensión de una experiencia artística.

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza, inducen al uso de diversos recursos: multimedia, búsquedas en internet y la utilización de los
distintos recursos tecnológicos como el ipod, telefonía celular, video, fotografía, blog, entre otros.

Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observación, interpretación y la búsqueda de experiencias culturales con carácter artístico;
la recolección, la organización de información, la elaboración y comunicación de dicha información, así como la reflexión colectiva de la
experiencia vivida en el entorno, fortalecen la estructura de pensamiento crítico mediante la vivencia artística. Esta última permite
encontrar una vía para el autoconocimiento a través del ejercicio de la creatividad, la imaginación, que llevan al estudiante a comprender
su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo.

Los contenidos de la materia están organizados en cuatro núcleos temáticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y están
considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer, saber hacer y saber ser, con la finalidad de
favorecer la reflexión de los procesos intelectuales de asimilación, investigación, interpretación, para la resolución de una problemática
situada.

La Apreciación Artística y su relación con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crítico y solidario. Consiste en saber crear
con palabras, con el propio cuerpo, con toda clase de materiales, soportes y herramientas tecnológicas, las representaciones mentales y
análisis de la realidad, de forma individual o colectiva. Se relaciona especialmente con los Talleres de Educación Artística, y con los
campos de las ciencias sociales y la comunicación.

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BLOQUE TEMÁTICO I. ACERCÁNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA. Carga horaria: 18 horas

PROPÓSITO: Al final de este bloque temático el alumno será capaz de apreciar e interpretar las expresiones artísticas y culturales, a partir de lo que observa, siente,
analiza y conoce, y así valorar el impacto en el proceso de construcción de su ser, mediante la reflexión de su estilo de vida, en lo personal, social, cultural y académico.

Núcleo temático Problemática situada

Los medios de comunicación propician, un intercambio más amplio
1. Las expresiones del arte y la cultura
entre las personas, motivan diferencias en hábitos y costumbres,
dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural.
1.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas Culturas.
¿Crees que la telefonía celular, ipod, internet, influyen en la forma de
1.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte.
expresión de los jóvenes?, ¿qué expresiones artísticas identifica el
alumno en los medios de comunicación (televisión, radio, internet,
otros)?, ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado
que tiene su vestimenta?, ¿qué cosas conoce el alumno como arte y
en dónde las ha visto?
Estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Secuencias didácticas.
Se introduce a los alumnos a este bloque temático. Se realizan actividades de integración grupal que a la vez permita establecer reglas, normas o condiciones de
operación del curso semestral. Se analiza el enfoque y propósitos de la asignatura y de los bloques que la conforman, formas de trabajo, utilización de materiales de
apoyo al aprendizaje y fuentes de información, así como los criterios y mecanismos de evaluación. En este último aspecto se debe definir el medio que permitirá integrar
las evidencias del desempeño, como un portafolio de evidencias.

Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemática situada, así como otros aspectos de la vida cotidiana. Se promueve el intercambio
de conocimientos y experiencias. Se explicita el propósito, actividades, formas de trabajo y evaluación de este bloque.
Se proponen preguntas como elemento de inducción que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su interés al estudio del propósito del
bloque, para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte, expresiones artísticas, representación artística. Se debe involucrar a los
estudiantes en el conocimiento de producciones artísticas en las Artes Plásticas, la Música, la Danza y el Teatro, realizadas por los talleres de su plantel y/o por las
compañías titulares y muestras coordinadas por la institución y tender líneas para la apreciación artística. Se discute en grupo.
A partir de las vivencias en su entorno, orientar la realización de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretación de expresiones
artísticas existentes, en sus manifestaciones: Danza, Teatro, Música y Artes Plásticas. Registra la información de su recorrido por los alrededores de la escuela. Se
propone ver y analizar algún material audiovisual que complemente la información del tema que se esté tratando. Posteriormente se debe hacer dicho análisis, con las
orientaciones que se definan para la realización de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciación y expresión de Arte.
Con el uso de las TIC, discute acerca de formas de expresión artística, para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientación de búsquedas efectivas de
información que permitan el análisis y selección de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. La evidencia de realización del producto puede ser un
ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeño logrado por el estudiante, explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo,
individual o en grupo cooperativo.
El alumno analiza las formas de expresión artística de su entorno; identifica sus elementos, características, compara con otras expresiones. Elabora individualmente un
escrito, con ciertos criterios, que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. Lo presenta a su grupo de trabajo
cooperativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. Se realiza una actividad de coevaluación sobre la naturaleza de la
información recabada.

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El profesor propone la realización de una “exposición” que permita identificar los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística, que
identifican los jóvenes en su entorno próximo y lejano (su colonia, otro estado, el país, otros países), mediante la utilización de imágenes, su lenguaje cotidiano, la música
que escuchan, vestimenta, accesorios que portan, etc.
El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados, las características y la relación que guardan con los contenidos vistos anteriormente. O bien se realiza
una exposición oral y/o visual, definiendo los criterios (por ejemplo una dramatización) en grupos cooperativos.
De manera colaborativa los alumnos realizan una investigación estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresión artística.
El profesor orienta la elaboración de un proyecto de investigación sobre la diversidad de las expresiones artísticas y su relación con las identidades culturales en los
jóvenes de la zona metropolitana. Esto permite que:
El alumno reconozca diferentes expresiones artísticas en relación de la diversidad cultural y presentará ejemplos de expresiones artísticas, así como explicitará la forma
en que se haya generado una interacción con las personas de esa diversidad cultural.
Se evalúan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados, señalando los aspectos a mejorar, de acuerdo con parámetros previamente definidos.
NIVELES DE DESEMPEÑO
EXCELENTE
 Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura.
 Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones
artísticas.
 Interpreta hechos y conceptos de su entorno, que expresan las manifestaciones artísticas de
la realidad cultural en que vive.
 Integra a su forma de interpretar códigos audiovisuales, verbales, sonoros, gestuales, Medios de recopilación de evidencias. Instrumentos.
faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura.
BUENO Trabajo de investigación donde integra los conceptos que señala la
 Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos investigación, proporciona ejemplos cotidianos, compara con
sociales. experiencias personales, expresa una opinión propia, cuida la
 Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión ortografía.
artística.
 Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su Exposición oral proyecto de investigación:
entorno social a partir de sus formas de interpretación de expresiones artísticas y culturales. Incorpora elementos del lenguaje artístico, su discurso es fluido,
recurre a ejemplos, se apoya en materiales adicionales. ANEXO1
SUFICIENTE
 Identifica expresiones artísticas en su entorno.
 Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.
INSUFICIENTE
 Identifica algunas características de las manifestaciones y expresiones artísticas en su
entorno.
 Menciona algunos conceptos del arte y la cultura.
Materiales de apoyo y fuentes de información
 Equipo de audio y video.
 PC, Cañón.
 Diapositivas digitales.
 Material impreso, videográfico, audiográfico, multimedia.
 Materiales de diversas texturas.

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 Papel diverso.
 Pegamentos diversos, aditivos, cintas adhesivas.
 Lápices de colores, carboncillos, marcadores, frascos de pintura acrílica, pinceles, tiralíneas.
 Tijeras, cutter, gomas de borrar.
 Pintarrón, marcadores, borrador.
 Plastilina, estiques de diferentes materiales.

MÚSICA
Beethoven, Ludwing Van. (1995). Volumen 1. Time life collection.
Beethoven, Ludwing Van. (1995). Volumen 3. Time life collection.
Galás, Diamanda.(1997). The singer mute, New York. Mute Corporation.
Grecia. Las mejores canciones de siempre. 2da parte (2005). MultimusicMéxico.
Jimmy Ille. The grand old band circus band. Laserlight. Los Angeles.
Mouskori, Nana. (1989). Concierto en Aranjuez. Pylgram. USA.
Modivid. Cefodizima. (1998). Los grandes maestros van al cine. Volumen 1 Sonymusic.
Mozart, W. Amadeus. (1995). Volumen 1. Time life collection.
Mozart, W. Amadeus. (1995). Volumen 2. Time life collection.
Mozart, W. Amadeus. (1995). Volumen 3. Time life collection.
Música tradicional de Durango. La milpa- Culturas populares. CONACULTA.
Ravel, Maurice. (1995). Volumen 3 Time life collection.
Tchaikovski, Piotr Ilyich. (1995). Volumen 1.Time life collection.
Tchaikovski, Piotr Ilyich. (1995). Volumen 2. Time life collection.
Tchaikovski, Piotr Ilyich. (1995). Volumen 3. Time life collection.

MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO

Galería de la Academia.(1997). Florencia Ediciones Internacionales.
Galería de los Uffizzi. (1997). Florencia Ediciones Internacionales.
Kunsthistorisches. (1997). Viena Ediciones Internacionales.
Museo arqueológico Nacional.Atenas. (1997). Ediciones Internacionales.
Rijksmuseum-Amsterdam. (1997). Ediciones Internacionales.

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BLOQUE TEMÁTICO II. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE. Carga horaria: 18 Horas

PROPÓSITO: Al finalizar el bloque temático el alumno será capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes
expresiones artísticas: visual-táctil, forma-contenido, espacio-tiempo, ritmo-movimiento, color-textura, realidad-ficción, intervalo-alternancia, composición-armonía, para
obtener un referente de valores que propicien la expresión de ideas y asuma una actitud crítica hacia el arte como manifestación de la cultura.
Núcleo temático PROBLEMÁTICA SITUADA
Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes
2. El lenguaje artístico expresiones artísticas (artes plásticas, música, teatro, y danza), es
importante identificarlos y entenderlos en cada expresión.
Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien
2.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. porque sigue el ritmo de la música, ¿encontramos el ritmo en una
escultura?; cuando observamos un cuadro con algún paisaje que nos
provoca tranquilidad, decimos que contiene armonía, ¿podemos
encontrar armonía en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas
provocadas por la erosión: con picos, ovaladas, redondas, cuadradas,
etc., ¿la forma está presente en la danza?; y a todo esto ¿la música
contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje
artístico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. Cuando
hablamos, al caminar, actuar, reír, pintar, comer, etc., ¿el alumno
reconoce sus ritmos corporales?
Estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Secuencias didácticas.
Se introduce a los alumnos a este bloque temático a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemática situada, así como otros aspectos de su entorno.
Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. Se explicita el propósito, actividades, formas de trabajo y evaluación de este bloque.
Elabora una línea de tiempo de las diversas formas de expresión artística, a través de la consulta de diversas fuentes de información, su carácter cultural y artístico que
tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su interés, para reforzar el manejo de conceptos como: cultura, arte, expresiones
artísticas, formas simbólicas. Se realiza en grupo colaborativo.
A partir del trabajo anterior, el alumno analiza las formas de expresión artística y los elementos de relación: visual–táctil, forma-contenido, espacio–tiempo, ritmo–
movimiento, color-textura, realidad–ficción, intervalo–alternancia, composición–armonía, etc. Elabora individualmente un escrito, con ciertos criterios, que manifieste una
primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus
compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. Se realiza una actividad de evaluación (autoevaluación / coevaluación) sobre la información recabada.
El profesor orienta y coordina a los alumnos, organizándolos en grupos cooperativos en la elaboración de una presentación, mediante el uso de las TIC (video,
diapositivas, fotografía, multimedia y otros medios), para el resto del grupo, en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de éstos y sus
interrelaciones complejas, encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad.
El profesor evalúa los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeño.
Niveles de desempeño Medios de recopilación de evidencias. Instrumentos.
EXCELENTE
El profesor toma como referencia los niveles de desempeño para
 Aprecia el hecho artístico y lo relaciona con su contexto, a partir de los elementos del Arte
establecer los criterios de evaluación, a partir de un Portafolio de
que identifica.
evidencias que contenga:
 Interpreta códigos audiovisuales, verbales, sonoros, gestuales, faciales y corporales y con
 Línea de tiempo
ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura.
 Reporte de investigación
 Categoriza los elementos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su
 Trabajo escrito
entorno inmediato y lejano.
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BUENO  Evidencias y audiovisuales

 Aprecia el hecho artístico a partir de los elementos del Arte que identifica. ANEXO 2
 Utiliza conceptos del lenguaje artístico en la elaboración de un discurso. Trabajo de investigación donde integra los conceptos de los
 Señala los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de elementos del Arte, proporciona ejemplos cotidianos, compara con
su entorno inmediato y lejano. experiencias personales, expresa una opinión propia, cuida la
SUFICIENTE ortografía y los confronta con los proyectos de otros compañeros.
 Identifica el hecho artístico sin precisar los elementos del Arte.
 Señala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos, acerca de los Exposición oral, visual, auditiva, trabajo en el que incorpora conceptos
elementos del Arte y las formas de expresión artística. del lenguaje artístico, su discurso es crítico, recurre a ejemplos, se
 Observa diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. apoya en materiales y medios adicionales.
INSUFICIENTE
 Memoriza conceptos del lenguaje artístico.
 Es indiferente a las expresiones artísticas de su entorno.
Materiales de apoyo y fuentes de información
 Equipo de audio y video.
 PC, Cañón.
 Diapositivas digitales.
 Material impreso, videográfico, audiográfico, multimedia.
 Materiales de diversas texturas.
 Papel diverso.
 Pegamentos diversos, aditivos, cintas adhesivas.
 Lápices de colores, carboncillos, marcadores, frascos de pintura acrílica, pinceles, tiralíneas.
 Tijeras, cutter, gomas de borrar.
 Pintarrón, marcadores, borrador.
 Plastilina, estiques de diferentes materiales.
ACHA, Juan. (2005). Expresión y Apreciación Artística, Artes Plásticas. Ed. Trillas
Alberto Dallal Cómo acercarse al Danza, México. CONACULTA.
Aprendiendo a mirar. (2000). Portafolio SEP. México.
Cómo acercarse a la Música, México CONACULTA.
Cómo acercarse a las Artes Plásticas, CONACULTA. México.
Marangonni,Matteo. (2002) Para saber ver, Cómo se mira una obra de arte. Colección Luxor, Editorial Óptima.
Pavis Patrice, (1998). Diccionario del Teatro, Dramaturgia, estética, semiología, Paidós.
Rascón Banda, Víctor Hugo. Cómo acercarse al Teatro, México. CONACULTA.

MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO

Galería de la Academia. (1997). Florencia Ediciones Internacionales.

Galería de los Uffizzi. (1997). Florencia Ediciones Internacionales.
Kunsthistorisches. (1997). Viena Ediciones Internacionales.
Museo arqueológico Nacional. Atenas. (1997). Ediciones Internacionales.
Rijksmuseum-Amsterdam. (1997). Ediciones Internacionales.

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MÚSICA

Beethoven, Ludwing Van. (1995). Volumen3. Time life collection.

Grecia. (2005). Las mejores canciones de siempre. 2da parte. México. Multimusic.
Jimmy Ille. (1997). The grand old band circus band. Laserlight. Los Angeles.
Modivid. Cefodizima. (1998). Los grandes maestros van al cine. Volumen 1.Sonymusic.
Mouskori, Nana. (1989). Concierto en Aranjuez. USA. Pylgram.
Mozart, W. Amadeus. (1995). Volumen 3. Time life collection.
Música tradicional de Durango. La milpa- Culturas populares. México. CONACULTA.
Ravel, Maurice. (1995). Volumen 3. Time life collection.
Tchaikovski, Piotr Ilyich. (1995). Volumen 1.Time life collection.

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Créditos

El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo, donde participaron:

Coordinación

Rebeca Morales Camarena Subdirectora de Actividades Paraescolares

Raúl González López Jefe del Departamento de Educación Artística
Jorge Alberto Flores Becerril Analista de Desarrollo Curricular

Docentes elaboradores

Plantel 6 Pedro Aguayo Chuk

Plantel 4 José Luis Alderete Retana
Plantel 3 Enrique González López
Plantel 2 y 18 Arturo López Balcázar
Plantel 7 María Antonieta Martínez Vázquez

Colaboración

Plantel 8 Georgina Camberos Armenta

Plantel 6 Leonardo González Sánchez
Plantel 12 Luis Enrique Reyes Ramírez

Agradecimientos

A los Responsables del Área Paraescolar, Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educación
Artística, que participaron en los diferentes momentos de este proceso.

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Directorio

Roberto Castañón Romo Director General

Luis Miguel Samperio Sánchez Secretario General
Héctor Robledo Galván Secretario de Servicios Institucionales
Roberto Paz Neri Secretario Administrativo

Filiberto Aguayo Chuc Coordinador Sectorial de la Zona Norte

Rafael Torres Jiménez Coordinador Sectorial de la Zona Centro
Elideé Echeverría Valencia Coordinadora Sectorial de la Zona Sur

Miguel Ángel Báez López Director de Planeación Académica

Martín López Barrera Director de Evaluación, Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa

Rafael Velázquez Campos Subdirector de Planeación Curricular

María Guadalupe Coello Macías Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular
José Joaquín Gómez Castelo Jefe del Departamento de Coordinación de Academias

Rebeca Morales Camarena Subdirectora de Actividades Paraescolares

Raúl González López Jefe del Departamento de Educación Artística
Alfredo Christian Enciso León Jefe del Departamento de Educación Física

Colegio de Bachilleres
Rancho Vistahermosa 105.
Ex Hacienda Coapa, Coyoacán.
04920. México, D.F.
www.cbachilleres.edu.mx 

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ANEXO I
Medios de recopilación de evidencias. Instrumentos.
Evidencia de conocimiento
 Manejo del lenguaje escrito; conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.
 Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales, y expresa las razones por las que piensa que tienen
una influencia unos con otros o no.
 Identifique en su estilo de vida personal y social, las manifestaciones y formas de significativas de expresión de la cultura.
 Asimile conceptos del lenguaje artístico e incorporarlos a su discurso.

Evidencia de hacer
 Testimonios.
 Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingüísticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes
sociales.
 Los estudiantes valoran entre sí, las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentación, clima de confianza
y crítica constructiva.

Evidencia del ser

El profesor observa en los alumnos y registra:
 Actitud positiva frente a grupo.
 Respeto y tolerancia.
 Trabajo colaborativo.
 Si el alumno valora la formación de sus competencias basándose en los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los
conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulación.

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ANEXO 2
Evidencia de producto
El profesor determina las evidencias de aprendizaje.

Pueden ser:
 Portafolio de evidencias
o Ensayos
o Registro fotográfico y video
o Evidencias gráficas de formas simbólicas
o Grabaciones de audio
o Guías de observación
o Representaciones acústicas, gráficas, visuales, móviles, etc.
o Rúbrica
o Lista de cotejo
o Pruebas objetivas
o Resúmenes
o Mapas conceptuales
o Línea del tiempo
o Collage
o Periódico mural
o Exposición fotográfica
o Presentaciones digitales
o Presentaciones multimedia
o PPT
o Otras
 Presentación de propuesta visual, auditiva o escénica
 Bitácora

Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso, las observaciones realizadas
por el docente y las pruebas departamentales asignadas.

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Evidencia de conocimiento:

Manejo del lenguaje escrito; conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.

Evidencia de hacer:

 Testimonios
 Trabajos individuales y en equipo

Evidencia del ser:

Capacidad para la tolerancia, el respeto y conciencia de la diversidad cultural.

Evidencia de producto:

De acuerdo a las necesidades del docente:

 Portafolio de evidencias
o Ensayos
o Registro fotográfico y video
o Evidencias gráficas de formas simbólicas

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