MODELO DE EXAMEN

PRIMER PARCIAL
AÑO 2014

INSTRUCCIONES
Responde cada pregunta seleccionando sólo una opción. Cada pregunta vale 1 punto. Si elegís alguna opción incorrecta eso
no sumará ni restará puntaje

IMPORTANTE
EN EL PARCIAL REAL TENDRÁS QUE RESPONDER 50 PREGUNTAS. CADA PREGUNTA
RESPONDIDA CORRECTAMENTE VALDRÁ 0,20. CADA PREGUNTA RESPONDIDA
INCORRECTAMENTE TE DESCONTARÁ 0,05. SI DEJAS UNA PREGUNTA SIN RESPONDER,
ESO NO TE SUMARÁ NI TE RESTARÁ PUNTAJE

1) La Psicología General básicamente se ocupa de:

a) Las diferencias individuales de las personas
b) La psicopatología
c) Cualquier fenómeno y/o proceso psicológico, ya sea de la normalidad o de la psicopatología
d) Los procesos básicos genéricos o comunes a la mayoría de los sujetos normales adultos

2) El conductismo surgió oponiéndose a:

a) La psicología cognitiva
b) La psicología de la Gestalt
c) El psicoanálisis junguiano
d) La psicología introspeccionista
e) La reflexología de Pavlov

3) Uno de los aspectos que diferencia a la metateoría conductista de la cognitiva es:

a) El uso del método experimental
b) Admitir o no admitir términos mentalistas (estados, representaciones y procesos mentales)
c) La manipulación de variables independientes.
d) El control sobre variables extrañas en experimentos.

4) ¿Cuál de los siguientes puede ser un fenómeno de memoria implícita?

a) La evocación voluntaria
b) La evocación espontánea
c) El reconocimiento de rostros
d) El priming

5) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa mejor la utilidad de operacionalizar los conceptos?
a) Precisar a qué fenómeno se está refiriendo en el marco de un experimento
b) Explicar su relación con los eventos mentales
c) Eliminar variables extrañas
d) Manipulan variables independientes

6) ¿Cuál de las opciones que aparecen abajo resulta un caso más típico de constructo hipotético?
a) La conducta exploratoria
b) El ataque y la fuga
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c) El almacén fonológico
d) La conducta de evitación
e) La desviación respecto de la media de los puntajes de un test

7) Bartlett utilizó el método de la reproducción serial que permitía:

a) Brindar un sustento estadístico a sus conclusiones
b) Analizar las distorsiones de la memoria en el recuerdo de un texto leído
c) Permitir diseñar una teoría mutidimensional de la memoria
d) Evitar que los sujetos realizaran un esfuerzo por encontrar sentido a materiales que no lo poseían
e) Desarrollar técnicas para incrementar la memoria

8) En un experimento, se coloca una serie de bloques de madera en un determinado orden. Luego, el

experimentador desarma el patrón y el sujeto tiene que copiar lo que se le ha mostrado. Si un paciente con daño
cerebral realiza bien esta tarea cuando la realiza de modo inmediato, pero tiene dificultades cuando se interpone
una demora; eso implica que:
a) Está afectada su memoria episódica, pero no su memoria semántica
b) Está afectada su memoria evocativa, pero no su memoria de reconocimiento
c) Está afectada su memoria semántica
d) Está afectada su memoria de largo plazo, pero no la de corto plazo

9) Para Tulving (1985), un sistema de memoria se caracteriza por:

a) Estructuras anatómicas del cerebro independientes de su base neural
b) Estructuras organizadas de componentes cognitivos y conductuales, que poseen un sustrato neural
c) Estructuras organizadas de componentes cognitivos, que poseen un sustrato neural
d) Patrones conductuales simples desprovistos de propiedades mentales pero con base neural
e) Estructuras anatómicas y funcionales del cerebro sin correlatos mentales ni conductuales

10) Noam Chomsky:

a) Reivindica la teoría del aprendizaje verbal de Skinner
b) Afirma que el lenguaje se aprende por condicionamiento
c) Enfatiza la existencia de reglas que rigen la conducta verbal
d) Afirma que la competencia lingüística se aprende por condicionamiento

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 GRILLA DE CORRECCIÓN

01 D 06 C
02 D 07 B
03 B 08 D
04 D 09 C
05 A 10 C

JUSTIFICACIONES

1) La Psicología General básicamente se ocupa de:

a) Las diferencias individuales de las personas
b) La psicopatología
c) Cualquier fenómeno y/o proceso psicológico, ya sea de la normalidad o de la psicopatología
d) Los procesos básicos genéricos o comunes a la mayoría de los sujetos normales adultos

RTA.: OPCIÓN D. Retroalimentación: La psicología general básicamente se ocupa de los procesos psicológicos de las
personas normales y adultas. El énfasis de su abordaje de lo psicológico es a un nivel genérico, es decir: aquello común a
la mente humana de los adultos normales. Todas las personas percibimos, pensamos, razonamos, recordamos, olvidamos,
nos emocionamos, hablamos, escuchamos, soñamos, etc. Es decir: existe una serie de procesos básicos de la mente
humana que la psicología general toma como objeto de estudio.

La psicología general no se ocupa en sentido estricto ni de la génesis de las estructuras mentales (psicología genética), ni
del desarrollo psicológico (psicología del desarrollo o evolutiva), ni de las diferencias individuales entre las personas
(psicología diferencial) ni, tampoco, de las enfermedades y/o trastornos mentales (psicopatología, psicología clínica). Por
supuesto, eso no significa que no tenga en cuenta estos aspectos de la psicología ni que se desinterese de los mismos.
Sólo significa que no pone el acento sobre su estudio.

NOTA: Esta pregunta no tiene referencia específica en ningún texto de la bibliografía. Aquí la formulamos porque su
respuesta debería poder desprenderse de las explicaciones de los docentes y del conjunto de la bibliografía. No obstante,
ten presente que TODAS LAS PREGUNTAS DEL PARCIAL ESTÁN APOYADAS EN LA BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.

2) El conductismo surgió oponiéndose a:

a) La psicología cognitiva
b) La psicología de la Gestalt
c) El psicoanálisis junguiano
d) La psicología introspeccionista
e) La reflexología de Pavlov

RTA.: OPCIÓN D. Retroalimentación: El Manifiesto Conductista, escrito por Watson, consistió en una crítica contundente
contra las pretensiones de realizar una psicología científica basada en un método subjetivista como la introspección. En
cambio, el conductismo no se refirió explícitamente ni a la psicología cognitiva, ni a la psicología de la Gestalt, ni al
psicoanálisis junguiano.

3) Uno de los aspectos que diferencia a la metateoría conductista de la cognitiva es:

a) El uso del método experimental
b) Admitir o no admitir términos mentalistas (estados, representaciones y procesos mentales)
c) La manipulación de variables independientes.
d) El control sobre variables extrañas en experimentos.

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RTA.: OPCIÓN B. Retroalimentación: La diferencia crucial entre el conductismo y el cognitivismo radica en que el primero
niega el carácter explicativo (o hasta la existencia misma) de estados y procesos mentales internos de los organismos. En
cambio, el cognitivismo parte de considerar el carácter legítimo y necesario de postular un nivel de representaciones
mentales internas de carácter simbólico, a la hora de explicar la conducta.

Tanto el conductismo como el cognitivismo utilizan el método experimental. Por lo tanto, en ambos casos se manipulan
variables independientes y se controlan las extrañas. Por consiguiente, lo relativo al uso del método experimental y al
control de variables no representa diferencias entre ambas metateorías psicológicas.

4) ¿Cuál de los siguientes puede ser un fenómeno de memoria implícita?

a) La evocación voluntaria
b) La evocación espontánea
c) El reconocimiento de rostros
d) El priming

RTA.: OPCIÓN D. Retroalimentación: El priming es el único de los fenómenos enumerados que puede expresarse de modo
inconsciente. En tal variedad, el priming representa un fenómeno de memoria implícita o inconciente que se manifiesta
cuando el sujeto evidencia de algún modo poseer una información determinada, aun cuando no sea capaz de recordarla o
reconocerla.

El priming se pone de manifiesto a través de tests de memoria indirectos, tales como el completamiento de raíces de
palabras o la identificación de palabras degradadas (difuminadas). El priming o “facilitación” de carácter inconsciente se
pone de manifiesto cuando un sujeto previamente expuesto a una palabra estímulo completa la palabra del test con la del
estímulo, a pesar de no poder recordarla reconocerla. Se dice entonces que la información del estímulo ha facilitado la
emergencia de la respuesta manifiesta en la tarea del test. En otros términos, en ese caso el sujeto estaría evidenciando
un proceso de memoria implícito de carácter inconsciente, dado que realiza algo (completar la raíz de la palabra o
identificarla sobre su presentación difuminada) sin ser consciente de aquella influencia. En rigor, el priming puede
también ser una experiencia consciente, cuando el sujeto no solo realiza la tarea de completar o identificar sino que,
además, recuerda el origen de la información determinante.

En cambio, la evocación, tanto voluntaria como espontánea, y el reconocimiento, constituyen SIEMPRE fenómenos de
memoria conciente o explícita, en la medida en que el sujeto tiene consciencia de estar evocando o reconociendo algo que
ha experimentado previamente.

5) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa mejor la utilidad de operacionalizar los conceptos?
a) Precisar a qué fenómeno se está refiriendo en el marco de un experimento
b) Explicar su relación con los eventos mentales
c) Eliminar variables extrañas
d) Manipulan variables independientes

RTA.: OPCIÓN A. Retroalimentación: La operacionalización de conceptos resulta útil para poner de manifiesto de modo
inequívoco a qué fenómeno se hará referencia en el marco de un experimento. Esto resulta útil tanto para la comprensión
como para la posterior réplica del experimento por parte de otro investigador.

Que un concepto esté definido operacionalmente no guarda relación directa con qué se relacione o no con eventos
mentales. Un concepto como “motivación” puede, por ejemplo, definirse operacionalmente en función de la cantidad de
ensayos que realiza un organismo animal o una persona en pos de lograr una meta. En tal caso, el referente del término
definido se relacionaría con el supuesto evento mental motivación. Pero también puede definirse operacionalmente un
término como “persistencia en la conducta” en función de la cantidad de veces que un organismo animal o una persona
realizan una determinada acción. En este caso “persistencia en la conducta” no se refiere a ningún proceso mental
determinado, sino sólo un tipo particular de conducta. Las definiciones operacionales no tienen relación directa con la
eliminación de variables extrañas. Por último, las definiciones operacionales pueden incidir precisando el carácter de las
condiciones o valores de la variable independiente, pero no en el hecho mismo de manipularla.

6) ¿Cuál de las opciones que aparecen abajo resulta un caso más típico de constructo hipotético?
a) La conducta exploratoria
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b) El ataque y la fuga
c) El almacén fonológico
d) La conducta de evitación
e) La desviación respecto de la media de los puntajes de un test

RTA.: OPCIÓN C. Retroalimentación: El almacén fonológico es una construcción hipotética postulada por Baddeley para
dar cuenta de los resultados de una serie de experimentos de memoria que involucraban palabras. El almacén fonológico
no es algo que pueda observarse de modo directo. En cambio, la conducta exploratoria, el ataque y la fuga, la conducta de
evitación y las discrepancias de los puntajes respecto a un valor promedio, resultan todos casos de eventos directamente
observables.

7) Bartlett utilizó el método de la reproducción serial que permitía:

a) Brindar un sustento estadístico a sus conclusiones
b) Analizar las distorsiones de la memoria en el recuerdo de un texto leído
c) Permitir diseñar una teoría mutidimensional de la memoria
d) Evitar que los sujetos realizaran un esfuerzo por encontrar sentido a materiales que no lo poseían
e) Desarrollar técnicas para incrementar la memoria

RTA.: OPCIÓN B. Retroalimentación: A través del experimento de la reproducción serial, Bartlett se propuso evaluar cómo
iba mutando el recuerdo de un texto a través del tiempo. Para precisar su indagación procedió a analizar los agregados,
omisiones y distorsiones que se producían en el recuerdo en relación al texto original. El objetivo de Bartlett en relación al
método no involucraba ningún intento de formular una teoría muldimensional de la memoria ni aportar apoyo estadístico
a sus conclusiones. Tampoco se proponía desarrolla ningún método para incrementar la memoria.

8) En un experimento, se coloca una serie de bloques de madera en un determinado orden. Luego, el

experimentador desarma el patrón y el sujeto tiene que copiar lo que se le ha mostrado. Si un paciente con daño
cerebral realiza bien esta tarea cuando la realiza de modo inmediato, pero tiene dificultades cuando se interpone
una demora; eso implica que:
a) Está afectada su memoria episódica, pero no su memoria semántica
b) Está afectada su memoria evocativa, pero no su memoria de reconocimiento
c) Está afectada su memoria semántica
d) Está afectada su memoria de largo plazo, pero no la de corto plazo

RTA.: OPCIÓN D. Retroalimentación: En la situación, el paciente es capaz de observar el modelo y reproducirlo

correctamente cuando realiza la tarea de modo inmediato a la presentación del estímulo. Esto demostraría que su
capacidad de retener información de corto plazo (la del modelo a copiar) está intacta. En cambio, la dificultad de realizar
correctamente la tarea al producirse demora entre estímulo y tarea, evidenciaría un déficit en su memoria de largo plazo.

La referencia a un déficit en su memoria episódica pero no en la semántica, no resulta aplicable a este caso.
Sencillamente tal distinción no resulta útil para comprender la diferencia entre el inicial logro y su posterior fracaso.

Ídem para memoria evocativa y de reconocimiento. Ídem para memoria semántica.

9) Para Tulving (1985), un sistema de memoria se caracteriza por:

a) Estructuras anatómicas del cerebro independientes de su base neural
b) Estructuras organizadas de componentes cognitivos y conductuales, que poseen un sustrato neural
c) Estructuras organizadas de componentes cognitivos, que poseen un sustrato neural
d) Patrones conductuales simples desprovistos de propiedades mentales pero con base neural
e) Estructuras anatómicas y funcionales del cerebro sin correlatos mentales ni conductuales

RTA.: OPCIÓN C. Retroalimentación: Tulving sostiene que lo que define a un sistema de memoria es la existencia de
estructuras (por ej. memoria de largo plazo) que tienen correlatos neurales, así como correlatos mentales (recuerdos,
conocimiento representacional, etc.) y conductuales (patrones de actuación motora, etc.). En contraposición, los sistemas
de memoria que postula Tulving, no representan ni estructuras de carácter puramente neural sin correlatos, ni
estructuras mentales independientes del cerebro, ni patrones conductuales con base neural pero desprovistos de
propiedades mentales.
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10) Noam Chomsky:
a) Reivindica la teoría del aprendizaje verbal de Skinner
b) Afirma que el lenguaje se aprende por condicionamiento
c) Enfatiza la existencia de reglas que rigen la conducta verbal
d) Afirma que la competencia lingüística se aprende por condicionamiento

RTA.: OPCIÓN C. Retroalimentación: Noam Chomsky sostiene que el lenguaje es una capacidad cognitiva de carácter
innato, que permite al sujeto generar infinitas emisiones lingüísticas (o conductas verbales) a partir de un conjunto finito
de reglas transformaciones. En tal sentido, el innatismo de Chomsky resulta incompatible con las teorías conductistas
que sostienen que el lenguaje se adquiere por condicionamiento tal como sostuviera Skinner.

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