Los Modelos Dinmicos de Bruscia

Para Bruscia, independientemente de la orientacin terica, todas las formas de

musicoterapia, se pueden describir como
elementos y fuerzas dinmicas
90, puesto que la musicoterapia siempre invita al paciente a algn tipo de
interaccin, de dinamismo:
el terapeuta sobre el cliente, el paciente con la msica o el terapeuta, etc., y por eso,
en terapia se denomina, dinmica. Dado que
estas dinmicas permiten mezclar sus elementos (musicoterapeuta+usuario+msica)
de forma diversa, se crean muchas
combinaciones, que harn que fluyan diferentes cambios y reacciones.
El autor concluye, tras sus anlisis de la prctica clnica, que existen 6 modelos
bsicos para que el musicoterapeuta planifique la
experiencia musical de la que va a ser participe el cliente. Cada modelo tiene una
configuracin propia en la que se especifican las
funciones de cada elemento: terapeuta/paciente/msica, sus roles y los efectos que
se esperan de la interaccin entre ellos. Cada
modelo se diferencia del resto, en como se orienta la experiencia del cliente respecto
a las diferentes propiedades de la msica:
objetivas, universales, subjetivas, colectivas, estticas o transpersonales.
Veamos los modelos:
1.) La msica como experiencia objetiva: el musicoterapeuta va a incidir en el
binomio: estmulo-respuesta del paciente,
utilizando las propiedades de la msica (sonidos, vibraciones, propiedades acsticas
y fsicas). Todos los estmulos y
respuestas musicales y no musicales, al ser definibles, medibles y observables, nos
proporcionaran datos objetivos.
2.) La msica como forma de energa universal: las bases de este modelo las
respaldan 3 ideas. Una dice, que el universo y
msica, son vibraciones con forma. La segunda, defiende que universo, msica y
persona se relacionan, al tener una
composicin comn: vibraciones y campos vibro-magnticos (frecuencias/tonos,
intensidades/potencias,
duracin/tiempo/localizaciones, formas de ondas/timbres). Y la tercera, defiende que
la msica es un reflejo del universo
en lo que se refiere al orden, armona y el equilibrio, por eso, tiene la capacidad de
recuperar el orden ante un desequilibrio,
en las personas llamado enfermedad. La enfermedad nos provoca un desequilibrio y
la msica y sus componentes
bsicos, sonidos y vibraciones, tienen la capacidad de instaurar el equilibrio con sus
propiedades curativas.
3.) La msica como experiencia subjetiva: cada persona escucha msica, hace
msica o canta de forma personal, y al igual
pasa cuando se hace en grupo, la comunicacin o la relacin es diferente segn
quienes sean las personas con las que se
interacte. Esto hace, que el musicoterapeuta pueda utilizar la msica, para que le
mostremos como somos y como nos
relacionamos, ya que, el como escuchamos o hacemos msica, est descubriendo
nuestra personalidad.

4.) La msica como experiencia colectiva: la msica desde pocas ancestrales ha

formado parte de la sociedad. En tantos
aos, la msica ha sido capaz de dar identidad a actividades colectivas, rituales
sociales o singularizar a algn colectivo social, por eso, como personales
individuales que pertenecen a ciertos grupos sociales, utilizar estas msicas, har
que la
terapia ser ms efectiva, al sentirnos ms identificados con ellas.
5.) La msica como experiencia esttica: este modelo pretende que sintamos la
msica en s misma, que consideremos su
virtuosismo, que busquemos su belleza, sin otra pretensin, que la mera apreciacin,
puramente esttica, de la msica. Esta
forma de hacer con msica, tambin tiene connotaciones teraputicas.
6.) La msica como experiencia transpersonal: tambin nos interesamos por la
faceta espiritual de la msica, consiguiendo
experiencias transpersonales. Las hay de dos tipos. La primera, utiliza la msica
como camino para alcanzar lo
transpersonal, desde la conciencia de la realidad presente hasta una realidad
expandida. La segunda, hace que la msica
forme parte del espacio transpersonal, ya que, hace que se superen los lmites de
relacin entre el YO y los OTROS con la
msica, para crear una nueva crean una totalidad diferente, dando vida a un YO
superior.
Para entender mejor su planteamiento, nos comenta que si optamos por las
propiedades objetivas de la msica para que el
paciente experimente, se est trabajando sobre el campo individual externo de la
persona: comportamientos, actividad corporal
todos observables y medibles.
En contraposicin, si queremos trabajar sobre el campo individual interior, nos
centraremos en las propiedades subjetivas de la
msica, lo que incluye valores de la persona y significados.
Como tambin podemos ejercer nuestra accin sobre colectivos, nos surgen dos
opciones ms. Para producir efectos en el campo
colectivo exterior (forman parte de este, todos los aspectos fsicos compartidos por
una comunidad), haremos uso de las propiedades universales de la msica (patrones
naturales de la msica y el sonido). Por ltimo, si queremos influir sobre el campo
colectivo interior, utilizaremos las propiedades socioculturales de la msica. De esta
explicacin surgen 4 de los 6 modelos
planteados por el autor, Qu sucede con los que faltan?. Los que quedan por
mencionar, el modelo esttico y el modelo
transpersonal, el autor los considera superpuestos a los 4 anteriormente
comentados, y los define a continuacin. Las propiedades
estticas de la msica, es decir, apreciar su belleza y el sentido de la misma, puede
aplicarse a cualquier campo exterior, interior,
individual, colectivo. Si la experiencia se focaliza en aspectos transpersonales, solo
podemos acceder a travs del campo esttico
de la msica, y supone transcender todas las categoras definidas y llegar a un
absoluto.
En el trabajo teraputico con una persona pueden darse varios en una misma sesin,
ya que no son modelos excluyentes entre s.

Vistos los modelos, es hora de centrarnos en el siguiente nivel, en el que vamos a

revisar los mtodos que se aplican en
musicoterapia. En la literatura al respecto, lo que encontramos ms habitualmente,
es la divisin de los mtodos en pasivos y
activos91, tambin llamados respectivamente, receptivos creativos92. Se entiende
por activo pasivo/receptivo, aquel en el que la
persona no parece participar, porque lo que sucede es una actividad interna, que
invisibiliza la accin que realmente esta sucediendo
en la persona. Un ejemplo de este, sera cuando se utiliza la audicin musical. La
persona escucha msica, y aunque est
provocando internamente cambios, sensaciones, sentimientos, es ms difcil
visualizarlo. En los activos/creativos, las acciones son
ms visibles, al ser la persona ms participativa en la accin, y est ser ms externa.
Un ejemplo de este sera, cuando la persona
aprende una cancin, lo que incluye ritmo, meloda, armona, y despus la
interpreta. Bailar, cantar, tambin son actividades que
estaran dentro de este mtodo. Pero cada tipo de mtodo a su vez ha propiciado el
surgimiento de diferentes modalidades, de ah
que existan diferentes clasificaciones.
Desde una perspectiva general, Bruscia93 considera que existen 4 mtodos, en
funcin del tipo de experiencia musical a la que se
quiera someter al paciente en las sesiones de musicoterapia: experiencias de
improvisacin, experiencias recreativas, experiencias
de composicin y experiencias receptivas.
Una ms completa y concreta, la ofrece Poch Blasco, cuando afirma que todos los
pasivos tienen en comn la audicin musical
como la base del proceso, y se pueden dividir en diferentes modalidades en funcin
de su finalidad:
Como estimuladora de la creatividad y medio de diagnstico:
Expresin verbal
Expresin escrita (prosa, poesa)
Expresin plstica (dibujo, pintura, modelaje, etc.)
Como estimuladora de imgenes y como tratamiento:
Mtodo receptivo de Jost
Mtodo GIM de Bonny
Como estimuladora de la creatividad y medio de diagnstico:
Expresin verbal
Expresin escrita (prosa, poesa)
Expresin plstica (dibujo, pintura, modelaje, etc.)
Como estimuladora de imgenes y como tratamiento:
Mtodo receptivo de Jost
Mtodo GIM de Bonny

Ya estamos preparados para afrontar en las sesiones, pero cmo las llevamos a
cabo?. Aunque existen diversas formas de afrontar
una sesin, en funcin del modelo terico de referencia, el esquema ms habitual es
el siguiente95:
Inicio: debemos dar la bienvenida y crear un ambiente que se centre en la actividad
a realizar. Desarrollo: realizaremos diferentes
actividades en relacin a diferentes tareas que nos sirvan para mantener la atencin,
motivacin y participacin, y adems, conseguir
los objetivos propuestos. Ejemplo de estas actividades: tocar instrumentos, realizar
movimientos con la msica, cantar.
Final: se recomienda que se asocie a alguna actividad o cancin de despedida para
que los participantes se orienten a la terminacin
de la sesin, y siempre de forma estructurada y constante.
Como hemos visto, ser en el desarrollo de la sesin cuando ms necesitamos y
ponemos en prctica los mtodos, tcnicas y
actividades, que nos ayudaran en nuestros fines teraputicos. Un ejemplo de esto nos
lo proporcionan dos autoras96, con su trabajo
dirigido a personas mayores. Las tcnicas que usan son: audicin, canto, tocar
instrumentos musicales, improvisacin musical,
danza-movimiento con msica, juegos musicales y actividades para cuidadores.
Cada tcnica permite la realizacin de una serie de
actividades relacionadas:
Audicin: Quizs, quizs, quizs; adivina el cantante; audicin temtica: ejem:
frutas.
Canto: canto recreativo canciones temticas: ejem: frutas; cancin de bienvenida;
cancin de despedida.
Instrumentos musicales: acompaamiento rtmico con instrumentos de una cancin,
imitar patrones rtmicos, conjunto
instrumental.
Improvisacin musical: improvisar con instrumentos de percusin; improvisar el
nombre (propio) con un instrumento de
percusin; improvisar un movimiento.
Danza-Movimiento: acompaamiento de una msica de fondo con un mantel;
realizar gestos de una cancin,
movimiento con msica de fondo.
Juegos musicales: sopa de letras temtica: ejem: animales; pictionary musical; bingo
musical auditivo.
Actividades cuidadores: relajacin con msica de fondo; anlisis lrico; componer la
cancin.
Con esta ltima explicacin, podemos cerrar el circulo terico-prctico que
caracteriza la el trabajo de un musicoterapeuta

SMALL 18.
Harry Partch: la msica no tiene ms que dos ingredientes a los que se puede
llamar dones de Dios: la capacidad de un cuerpo para vibrar y producir sonido. Y el
mecanismo del odo humano que lo registra Todo lo dems que pueda ser
estudiado y analizado en el arte de la msica fue creado por el hombre, o est
implcito en los actos humanos y, por consiguiente, sujeto al ms riguroso de los
escrutinios.
33- AL EJECUTANTE MUSICAL se le pide que musicalmente se conduzca
como si sintiera, en sucesin, las penas de Chaikowsky, la arrogancia sublime de
Beethoven y el sobrio xtasis de Brahms
Incluso los compositores adoptan en su comportamiento este estilo del como si.
Leemos, por ejemplo, que la poca en que estaba componiendo la Sinfona Pattica
fue la ms feliz y la ms satisfactoria de la vida de Chaikowsky
Apocalpticos?
Un distanciamiento similar al existente entre el artista y su arte se puede ver entre la
obra de arte y quien la recibe, as como entre el mundo de la obra de arte y el de la
vida diaria. El cuadro posrenacentista est puesto en un marco cuya funcin es sin
duda definir sus lmites, con precisin y sin ambigedad A la msica tambin se
la pone en un marco el marco espacial es bastante obvio; situamos los sonidos en
un edificio o en otro espacio reservado para ese fin y cuidadosamente aislados para
que no puedan entrar los ruidos de la vida diaria mientras que los ejecutantes
estn instalados sobre una plataforma, aparte del pblico. La separacin del mundo
de la msica y el de la vida diaria se acenta por obra de los rituales de la sala de
conciertos y del teatro de pera la compra de entradas, la reserva de asientos, las
convenciones sobre el atuendo y el comportamiento de ejecutantes y pblico-,
encaminados a definir la ejecucin del concierto o la pera como una ocasin
especial, un momento diferente del resto de la vida de uno.
37a la msica se la sita dentro de un marco, aparte de la vida cotidiana del
oyentees algo que se escucha porque s la msica de esta tradicin carece
esencialmente de funcin