Estimado maestro:

En un mundo en permanente transformación, las demandas educativas de la

sociedad cambian constantemente y, con ello, los intereses de los estudiantes.
Para acompañarlo en el proceso de adecuar las necesidades de lectura a los
nuevos tiempos, Norma ha diseñado tres novedosas propuestas de lectura
y escritura desde el enfoque del aprendizaje basado en proyectos en torno a
tres temas transversales de especial relevancia para la escuela de hoy: Alto al
bullying, Leamos a la par para construir equidad y Conectados, leer para
habitar el mundo.

Como Jean Piaget, creemos que la base del aprendizaje es la acción. Por
ello, estos proyectos fomentan la lectura activa, el debate, la investigación y la
creación a partir de una cuidadosa selección de libros de literatura. Asimismo,
inspirados en las ideas de Lev Vygotski, los materiales que los acompañan
promueven el trabajo colaborativo y toman en cuenta los conocimientos previos,
los intereses y las emociones de los estudiantes para hacer de la lectura una
experiencia grata y significativa.

Confiamos en que cada uno de los proyectos que ponemos a su consideración

le permita abordar con creatividad y criticidad asuntos muy importantes para la
escuela y la sociedad modernas, como la tolerancia y el respeto por el otro, la
inclusión y la comunicación responsable.

Dirección editorial
Literatura Infantil y Juvenil
Contenido
Cada proyecto ofrece actividades que
fomentan una cultura escolar con clima
positivo, igualdad de oportunidades, re-
solución pacífica y creativa de conflictos,
respeto por las diferencias y la opinión
de los otros, actitud solidaria y aprecio
por las manifestaciones artísticas.

p. 6
Alto al bullying
para desarrollar una
cultura de paz
p. 10
Leamos a la par
para construir una sociedad
más equitativa y justa
p. 16
Conectados
para mejorar la relación
consigo mismo, los otros,
con la tradición y con el mundo
Proyecto
Alto al bullying
Primaria

Justificación
Durante los últimos cinco años, se han reportado cerca de 10 mil casos de
bullying en nuestro país (Ministerio de Educación, www.siseve.pe), a los cuales
habría que agregar las historias de quienes aún padecen el abuso en silencio.
Esta situación es alarmante y nos exige asumir posturas socialmente responsa-
bles y participativas desde el rol que tengamos en la comunidad.

En Norma, creemos que la educación es la herramienta más efectiva para

combatir la violencia, pues permite transmitir valores que nos integran como
sociedad. Asimismo, confiamos en que formar lectores críticos ayuda también
a enfrentar este problema. Por ello, ponemos a su disposición una propuesta
de lectura y escritura que contribuirá a sensibilizar a los estudiantes ante la
violencia escolar.
Descripción
Comprende 24 libros (4 por grado), cuyas historias recrean algún tipo de agre-
sión. Para cada obra se proponen actividades de lectura y escritura que permi-
tan reconocer los elementos de una situación de violencia:

Libro A
Para identificar la agresión
Es el eje de las cuatro obras. Libro C
Se centra en la agresión acontecida Para identificar al agredido
en la historia.
Pone énfasis en las características
y circunstancias de la víctima.

Libro B Para analizar la conducta

del agresor
El foco de atención es la conducta
del agresor y la razón que determina
su comportamiento.
Libro D
Para valorar el rol del testigo
Analiza el rol del testigo y las
implicancias de su conducta frente
a una agresión.

7
 Plan de lecturas por grado

PRIMER GRADO
Clasificación Título Colección
Libro A El apodo de Franklin Franklin

Libro B El tigre y el ratón Buenas Noches

Libro C Ah, pajarita, si yo pudiera... Torre Naranja

Clementina,
Libro D Torre Naranja
la vaca que quería ser blanca

SEGUNDO GRADO
Clasificación Título Colección
Libro A Raúl pintado de azul Torre Roja

Libro B Boni y Tigre Torre Naranja

Libro C La prueba de valor de Lorenzo Torre Naranja

Libro D El zorrito abandonado Torre Roja

TERCER GRADO
Clasificación Título Colección
Libro A La estrella del circo Torre Azul

Libro B Querida autora Torre Roja

Libro C Ligera como una pluma Torre Roja

De cómo decidí convertirme en

Libro D Torre Roja
hermano mayor

8
 ALTO AL
BULLYING
MEREZCO RESPETO

Proyecto de lectura y escritura

contra la violencia escolar

Clementina
Autora:
Cuarto grado
Sara Pennypacker
AL as? 1:
ALTOYING
Ficha
las Palom _ Ilustraciones:
alla de Para identificar ______
Gran Bat ______la agresión Marla Frazee
LL RESPETO ganar la ______
BU
REZ CO mentina log
ra
______
______
___ Editorial Norma 2009, 146 pp.
ME nera Cle ______ Colección:
qué ma ______ _
da: ¿de ______ ______ Torre Roja
9. Recuer ______ ______
______ ______
______ ______
______ ? ______
______ yo Negro ______ Para rela
cionar
era el Ho ______
plic a: ¿qué ___ ___ ______
10. Ex ___
______ Nos preparamos para leer
___ ______
___ n la
______ encias ciar bie Para anticipar y predecir
stras viv 1. Observa pronun
puedeatentamente
con nue la portada del libro y lee el título.
amos X. que él no Luego, responde las siguientes
Relacion y márca
las con
sus am
igos por • ¿Cómo describirías els carácter el preguntas.
esiones ante de ido con de Clementina?
las agr mano del ecas y son
ntifica de su her hacen mu

CUARTO GRADO
11. Ide se burla n José, ______________________________
rga rita pañ ero Jua año s ______________________________
Ma de su com . • ¿En quéque s son tres
ellatu
_____________________
letra “r”. la exp osición ivo que ar de basas respuesta?
durante se equ nie a pes
Carlos, hacer que a Sthepa de él
Paul y trarlo y y su prim ____________________ cerca
concen na Kathia r siempre ______________________________
fin de des su herma a de esta ______________________________
_
an•trat
¿Qué cosas crees tú que Clementina
juega con pero Sus gusta hacer en sus ratos libres?
Milag ros . i nadie, nera?
que ella la con cas esta ma
menores uaste de ____________________

Clasificación Título Colección

y no hab __________act __________
mu y tímido ¿po r qué _ ______________________________
Augusto
es uien?, ______ ___________
lo. cam ente a alg • ¿Qué detalle has ___
______para llegar a esa
observado
___ conclusión?
o físi
y apoyar verbal ______
___
agredido ____________________________________
vez has ______
¿alguna ______ ______________________________
isiones
ponde: ______ ar dec _____________________
12. Res ______ Para tom
______ 2. Crea un dibujo nuevo
______ de Clementina para la portada
______ libro. según como imagines que será
______ su personaje en el
jore s
a ser me meto

Libro A Clementina Torre Roja

temos me compro
pro me Leemos y reflexionam
, desde hoy
Nos com ______ os _
______ ______ Para analizar y argumentar
______ ______
______ ______ as que corresponde
3. Identifica las característic
Yo, ___ ___ ______ te. n a Clementina y coloréalas.
Mi
______
___ s toleran
______ iedad má
ir una soc
iso
a ______ callada

co mprom
a constru original
_____ par
______
______ irrespetuosa
divertida
armonía
creativar y convivir en

Libro B Torre Roja

Para crea

Yo y mi hermana Clara
tímida

orno 1
en su ent mas
ndo mejor ido dar
un mu han pod ado de diez nor na y
os nes se
Construim agresio redacten un list lo en cartuli de
car qué sas y sénten
erancia s para
identifi ibles cau tolerancia. Pre lugar visible
dentro
de la tol pañero sus pos
Decálogo de tus
com . An alic en
medio
de la
íbanlo en un 3
con tres y familia iones por ente, exh
Dialoga : escuela, barrio tipo de acc demás. Finalm
inmedi
ato venir este atención de los
den a pre te la
que ayu para que cap

Libro C Cara de chancho Torre Azul

decórenlo
a.
la escuel

Libro D La gran Georgina, mi dislexia y Loconcio Torre Azul

QUINTO GRADO
ALTO AL
BULLYING
MEREZCO RESPETO

Proyecto de lectura y escritura contra la violencia escolar

Clasificación Título Colección Cuarto grado

ALTO AL
BULLYING
MERE ZCO
RESPE TO
Ficha 5:
3. En las obras
Para llegar a leídas
qué situaciones , algunos personajes manifi
conclusiones pueden haber estan actitudes
los llevado a negativas frente
actuar de esa

Libro A Torre Amarilla

a otros. Infier

Tocino y Chalona
manera. e y escri be
Clara
__________
__________
__________
__________
__________
__________ __________
__________ __________
__________ __________
__________ _______
Recordamos e integramos Para analizar y comparar __________
__________
__________ __________
__________ __________
__________ _______
1. Identifica y escribe tres semejanzas entre los personajes de Margarita, Clara y Mario. __________
__________
__________
__________
__________
Personajes Semejanzas _______

Libro B Pantalones cortos Torre Azul

Margarita
a. __________
__________
__________
__________
__________
__________ __________
__________ __________
__________ __________
__________ _______
Margarita __________
b. __________ __________
__________
__________ __________
__________ _______
Clara __________
__________
__________
__________
Mario __________
Aplicamos _______
c. lo leído en
nuestras vidas

Libro C El tesoro de la pordiosera Torre Azul

4. Relaciona
y analiza: ¿cons
ideras que tu Para reflexi
entor no (fami onar y relacio
__________ lia, barrio, escue nar
__________ la) es agresivo?,
__________ ¿por qué?
__________
2. María Joaquina ha sido testigo de cuando su amigo Leoncio hacía chistes sobre tartamudos y la madre
__________ __________
_____ __________
de Clara es testigo de las constantes bromas pesadas de su hija hacia su hermanito. ¿Qué actitudes____________________ __________
__________
__________ __
adoptaron ante estas dos situaciones de agresión? __________ __________
__________ __________
__________ __________
María Joaquina frente a Leoncio: 5. Reflexiona __________ _______
y escri __________
los libros leídos be cuatro valores con __________
los que se podrí __________
. __________
__________________________________________________________________________________ an contrarres __
tar las agres

Libro D La talentosa Clementina Torre Roja

iones observadas
en
__________________________________________________________________________________
Mamá frente a Clara:

__________________________________________________________________________________
6. ¿Qué reacc
iones frente
__________________________________________________________________________________ a13
una agresión
te parecen corre
Intentar agred ctas? Márcalas
ir al agresor. y justifica tu
respuesta.
Buscar a un
adulto que ayude
a solucionar
Darle un escar el problema.
miento al agres
or haciéndole
Contar lo ocurr lo mismo.
ido a los padre
s.
Ignorarla hasta
que los agres

SEXTO GRADO
ores dejen de
hacerlo.

14

Clasificación Título Colección

Libro A Heidi Golu

Libro B Padres ajenos Torre Amarilla

Libro C Invisible Torre Amarilla

Libro D Aventuras de un niño de la calle Torre Amarilla

9
Proyecto
Leamos a la par
Primaria y Secundaria

Justificación
Leamos a la par es un esfuerzo de las sedes regionales de Norma por contribuir
a la construcción de una sociedad más equitativa y justa.

El proyecto está dirigido a estudiantes de primaria y secundaria. En cada país,

comprende, en promedio, 33 títulos (3 por grado) que van acompañados de
materiales que alientan la reflexión, la producción y el diálogo sobre tres aspec-
tos que ayudarán a niños y jóvenes a reconocerse a sí mismos y a los demás
como seres únicos, valiosos y creativos.

Las actividades propuestas en torno a estos tres ejes permiten a los estudiantes
experimentar la lectura como una actividad de descubrimiento personal, en la
que al mismo tiempo que disfrutan de historias interesantes, relacionan lo leído
con sus vivencias y cuestionan situaciones de inequidad.

En Norma, creemos firmemente que la escuela es un ámbito privilegiado

para ayudar a que todas las personas, desde la más temprana infancia, ten-
gan las mismas oportunidades para desplegar sus talentos. Por ello, lo invi-
tamos a sumarse a esta cruzada y a leer a la par con sus estudiantes para
construir equidad.
Ejes del proyecto
Leamos a la par se articula en torno a tres ejes.
Para cada uno de ellos se propone un libro.

33 títulos, acompañados de
Libro A materiales que alientan la reflexión,
Somos únicos la producción y el diálogo.
Problematiza la autopercepción.
Invita a reflexionar sobre aquellas
características que nos hacen
especiales.

Libro B
Somos valiosos
Muestra alguna forma de
discriminación. Motiva a descubrir el
valor de nuestras diferencias.
Libro C
Somos creativos
Muestra la lucha por algún derecho
o contra algún prejuicio. Invita a
apreciar nuestra capacidad para
superar obstáculos.

CTO REGIO
YE
O

NA
PR

L
Ú•
• AR

ER
GE

•P

TI
N

NA IC
O

• C OL ÉX
OM BIA • M

11
 Plan de lecturas para Primaria
Primaria
Somos únicos
Esta ficha es una invitación a disfrutar
de la lectura y a valorar lo que nos
hace
especiales y únicos.
Primer grado

¿Qué lograremos con esta ficha?

PRIMER GRADO
Ficha 1

• Valorar nuestras característica

s distintivas.
• Repensar la realidad a partir de
la literatura.
• Apropiarnos de la literatura para
integrarla con la vida.
Somos únicas

Clasificación Título Colección

El libro que leeremos
os
ura: Descubrim
Antes de la lect
mirando con Todos los animales se distinguen
libro. Empieza
unos
qué tratará tu
de otros por su piel, por su tamaño
descubrir de s actividades:
Prepárate para lve las siguiente o por alguna característica especial.
Primaria

da y luego resue
atención la porta
Por ejemplo, la jirafa y su largo cuello,

Clemencia,
X. la imponente melena del león o
Marc con una
a las
en la portada? rayas del tigre. Si te hablamos de
que aparece una

Somos únicos Torre Naranja

la piel de la vaca vaca, seguro la imaginarás blanca
Primer grado

1. ¿Cómo es manchas oscuras. Sin embargo, la

con
vaca

la vaca que quería ser blanca

de esta historia no está contenta
con
sus manchas.
Clemencia quiere ser distinta: blanca,
muuuuy blanca. Y está dispuesta
a
intentar de todo para lograr su objetivo.
Ficha 1

¿Lo conseguirá?
esta.
respu
? Encierra tu
ía ser Clemencia
, ¿de qué color quer
2. Según el título Clemencia, la vaca que quería
ser blanca

Somos valiosos Torre Naranja

Autora: Verónica Linares

esta.
Editorial Norma 2004, 48 pp.
Colección: Torre Naranja La cola verde
libro? Subraya tu respu
la portada del
haciendo Clemencia en
3. ¿Qué está Está lavando su ropa.
Se está bañando.
Está limpiando la tina. 1
tu respuesta.
manc has? Colorea
le gustaban sus
a Clemencia
4. ¿Crees que

Somos creativos Felipe, el gato pulgoso Torre Naranja

No
Sí
o? ¿Por qué?
gusta de tu cuerp
algo que no te
5. Y a ti, ¿hay

2
SEGUNDO GRADO
Clasificación Título Colección

Somos únicos Ligera como una pluma Torre Roja

Somos valiosos La tía gigante Torre Naranja

Tres gallinas
Somos creativos Torre Roja
contra un gallo bravucón

TERCER GRADO
Clasificación Título Colección

Somos únicos Killari en los Andes Torre Roja

Somos valiosos Una azucena de luz y de colores Torre Azul

Somos creativos La talentosa Clementina Torre Roja

12
 Somos valiosas

Durante la lectura: Construimos

a comprender mejor cómo viven
Las siguientes actividades te ayudarán

Primaria
vas a querer una!
los niños con su cola verde. ¡Tú también

de la
1. ¿En qué se parecen los niños

Primer grado
historia?
Todos son morenos.

Todos tienen una cola verde.

CUARTO GRADO

Ficha 2
Todos son pelirrojos.

Encierra la respuesta.
2. ¿Qué piensa la niña de su cola?
Le da vergüenza. Le fastidia.
Es hermosa.

Clasificación Título Colección

tu respuesta Somos valiosos
se rían de su cola verde? Colorea
3. ¿La niña de la historia acepta que
y explica por qué. Después de la lectur a: Dialogamos
Sí No

Primaria
Una cola muy valiosa
¡Niños con cola! ¡Y encima,
verde! Aunque tal vez
los niños de ese país son a nosotros nos resulte
muy felices por ser así. extraño,

Primer grado
cola verde? Dibújate.profesor sobre las siguiente pregunt Conversa con tus compañ
4. ¿Imaginas cómo te verías con una as: eros y tu

Somos únicos La estrella del circo Torre Azul

1. La niña que cuenta
la historia cree que nos
reír de su cola. ¿Has visto podemos
a personas burlándose
otros por alguna caracter de
ística diferente?
2. ¿Consideras que está
bien hacer eso? ¿Por qué?

Ficha 2
3. ¿Qué características
te hace diferente de los
4. ¿De qué manera te demás?
hace especial?
5. ¿Cómo te sentirías si
alguien se riera de ti por
eso?
qué?
se ría de la cola de estos niños? ¿Por
5. ¿Crees que estaría bien que alguien Somos únicas

Somos valiosos Orquideas para Aurora Torre Azul Después de la lectura: Creamos
Anota aquí tus respues
tas antes de participar

Primaria
¿Qué consejo le darías a Clemencia? en el diálogo.

Los amigos de Clemencia le dieron conse-

jos disparatados para quitar3 sus manchas

Primer grado
y todos acabaron muy mal. ¿Qué te pare-
ce si ayudas a la vaquita dándole un buen
consejo?

Somos creativos Miércoles de todos los días Torre Amarilla

• Escribe tu recomendación en una cartu-
lina y decórala como prefieras.

Ficha 1
• Con tus compañeros, elaboren un mural
para exhibir sus consejos.
• Entre todos, elijan un título para el mural.

Así soy yo

Clemencia no se sentía hermosa como Dialogar con tus compañ

eros te permite cono-
era; por eso, quería cambiar. Ahora te cerlos más y valorarlo
s como amigos. Además
toca a ti pensar en lo hermoso(a) y valio- notarás que sus ideas ,
te ayudarán a compre

QUINTO GRADO
y a disfrutar más los libros nder
so(a) que eres. que lees.
• Para demostrar lo mucho que tú te

© Fotografías de Shutterstock
quieres, haz un dibujo muy bonito de ti
mismo. 5

• Pega tu dibujo en el centro de una

Clasificación Título Colección

cartulina.
• Escribe tu nombre debajo con lápices
o plumones de colores.

Nos comprometemos

Somos únicos Por culpa de una S Torre Azul Yo, ___________________________________ ,

me comprometo a quererme como soy y a
ayudar a mis amigos recordándoles que ellos
también son especiales.

Somos valiosos Kuya kuya Torre Azul

Somos creativos Isa en CiberLima Torre Azul

SEXTO GRADO
Clasificación Título Colección

Somos únicos El océano interior Torre Amarilla

Somos valiosos Dos chicos del Rímac Torre Amarilla

Somos creativos Lectora de sueños Torre Amarilla

13
 Plan de lecturas para Secundaria
Somos creativas

Después de la lectura: Debatimos

Secundaria

¿Escribir puede ser una buena terapia?:Mientras Diego espera que Sofía despierte,
escribe una carta. La escritura se convierte en una especie de terapia que le ayuda a
comprender mejor a Sofía y a sí mismo. Se dio cuenta, por ejemplo, de que no se había
brindado a los demás. Su mundo se reducía a él.
Quinto año

Conversa con tus compañeros sobre las siguientes preguntas:

PRIMER GRADO
• ¿Qué personaje influye más en la vida del otro: Sofía o Diego?
• Para comprender lo que uno siente, ¿es mejor hablar de ese asunto con un amigo o escribir
sobre ello? ¿Qué ventajas ofrece cada una?
Ficha 3

a escribircreativas
• ¿Varones y mujeres tiendenSomos sobre lo que les pasa? ¿En qué situaciones?
• ¿Crees que las redes sociales nos estimulan hoy a expresar más nuestro mundo interior

Clasificación Título Colección

o simplemente nos facilita la exposición y la comunicación?
Durante la lectura: Construimos
Secundaria

y Diego provienen
¿Cuál es nuestra historia? Sofía
y su forma de
Después
de lugares diferentes. Sus experiencias de la lectura: Creamos
lo es. Mientras que
reaccionar frente a ellas también
su comunidad y
Sofía observó las necesidades de Diego
decidió hacer algo para cambiar Elrealidad,
esa valor agregado
Quinto año

molesto con todo.

optó solo por quejarse y sentirse ¿Qué producto o servicio en su región podría ser atractivo para
el público y, además, ayudaría a solucionar algún problema social
si se le
1. Según la novela, ¿qué problemas exist
dieran un valor agregado?
en en…?
• Formen grupos de cinco integrantes.
Somos únicos Koi Zona Libre
Ficha 3

• Investiguen y elaboren una respuesta conjunta a la pregunta.

Madre de Dios
• Su propuesta de innovación debe tener en cuenta lo siguiente:
descripción del producto o servicio que ya existe, el valor agre-
Lima gado que se le daría, importancia para la región y nombre del

2. ¿Cómo fue la niñez de Sofía?

• Pidan
¿Cómo
producto.
orientación
fue su educación? Somos creativos
a los profesores de Sociales para elaborar los
Secundaria

análisis de viabilidad de su producto o servicio.

Somos valiosos Me dicen Sara Tomate Zona Libre

• Compartan con el aula sus ideas.
Esta ficha es una invitació
n a descubrir, a
© Fotografías de Shutterstock

través de la lectura, que

todos podemos
ser creativos.
Nos comprometemos
Quinto año

¿Cómo eran sus amigos y conocidos?

3. ¿Cómo era la familia de Diego? Me comprometo a

¿Qué lograremos con

esta ficha?
para enfrentar problemas de nuestro distrito o región.
Ficha 3

• Reflexionar sobre la realida

d a partir de la literatura.
• Valorar la creativid
reaccionan diferente?
frente a los problemas sociales ad6 como medio para solucion
4. ¿Por qué crees que Diego y Sofía problemas de nuestra ar

Somos creativos Nunca seré un superhéroe Zona Libre

comunidad.
• Reflexionar sobre el valor q
ue le damos a las personas.

El libro que leeremos

Reflexiona
Susana, la novia de Diego,
en Madre de Dios? está
¿Conocías los problemas que había
© Revista Ideele

• organizando una ceremon

Estado para contrarrestarlos? ia de premiación
• ¿Qué crees que debería hacer el de jóvenes que trabajan
que has recibido? para sacar de la
• ¿Estás conforme con el tipo de educación miseria a sus comunid
ades. Diego no está
protagonistas? ¿Por qué?
• ¿Te identificas con alguno de los muy feliz de asistir porque
no se siente
cómodo con los conocido
s de

SEGUNDO GRADO
Sin embargo, en la ceremon su novia.
ia, encuentra
a Sofía, una de las ganador
as y a quien
no ve desde hace diez
3 años. Ella ya no
es la niña de doce años
que conoció,
sino una hermosa mujer
que lucha por su
comunidad y se preocup
a, en especial, por

Clasificación Título Colección

las chicas, que son las
más vulnerables en
Madre de Dios.
Diego, al conocerla, descubre
sumarse a sus sueños que quiere
porque, para él, ella
no es una mujer más,
sino una gigante de
metro y cincuenta a la
que ama.

Sofía y las invisibles

Autor: Javier Arévalo

Somos únicos Billy Elliot Zona Libre

Editorial Norma 2018,
131 pp.
Colección: Zona Libre

Somos valiosos El Año de la Serpiente Zona Libre

Somos creativos El quinto dragón Zona Libre

TERCER GRADO
Clasificación Título Colección

Somos únicos El hombre de los pies-murciélago Zona Libre

Somos valiosos Los pargos azules Zona Libre

Somos creativos Los ojos del perro siberiano Zona Libre

14
 CUARTO GRADO
Clasificación Título Colección
Melany.
Somos únicos Zona Libre
Historia de una anoréxica

Somos valiosos Lo que sabemos del amor Zona Libre

Somos creativos La lluvia sabe por qué Zona Libre

QUINTO GRADO
Clasificación Título Colección

Somos únicos Querida Alejandría Zona Libre

Somos valiosos La última cacería Zona Libre

Somos creativos Sofía y las invisibles Zona Libre

Somos únicas

Guías para el docente

el libro
Los caminos que ofrece
Somos única
Las actividades de
s
problematizan
la ficha del estudiante estereotipos
los
Somos únicos
s: el autoconcepto,
Primaria

Primaria

tres temas importante . A continuación, le

ofrecemos
de belleza y la autoestimatenga claridad sobre estos con- Estimado maestro, en esta guía encontrará algunas
que
a algunas lecturas para orientaciones para fortalecer en sus estudiantes la
Durante la lectur ceptos antes de dirigir
la sesión.
idea de que todos somos únicos.
Primer grado

Primer grado

las actividades
al desarrollar
Se espera que los estudiantes
esta sección, El autoconcepto

Para cada libro se han diseñado

propuestas en de autopercep- es que el Nos preparamos para leer
Primaria

el problema referencia a las percepcion

identifiquen determinante El autoconcepto hace cognoscitiva el
ción que tiene
Clemencia y lo
individuo tiene de
sí mismo. Es una formación de lo que so- Con la entrada en
ello.
de una mezcla de imágenes los
que resulta el
entorno para
que se crea a partir os a los contexto escolar, Como la protagonista del cuento, en nuestra sociedad, son muchos los factores
ayudan a ser y de lo que manifestam s
s tres actividades mos, de lo que deseamos 1992). Se trata de un conocimien- factores influyente que contribuyen a que varones y mujeres no nos sintamos cómodos con lo que
Primer grado

Clemencia
Ficha 1

primera
en la construcción
Ficha 1

• Las negativa que Tourón, somos. Por ello, antes de trabajar la lectura con sus estudiantes, lo invitamos a re-
construir la idea demás (González y del nacimiento, sino
está presente en el momento n por del autoconc epto se flexionar sobre el alcance de este problema en situaciones similares de la vida real.

una ficha de lectura y escritura para

ella. to que no de construcció
tiene de de un proceso activo
des de la 4 a
la 7 hacen notar que es el resultado evolutivo […]. multiplican.
• Las activida ión. largo de todo su desarrollo
en esta percepc parte del sujeto a lo autoconcepto
el rol de los amigos el ele- (de 6 a 12 años): el La modelo más famosa de África no quiere ser negra
actividades inciden en En la educación primaria de carácter psicológico y so-
• Las últimas (las man- términos
esta percepción se describe más en se basa más en cate- Lo anunció hace dos semanas en horario popular de Kenia, otrora abanderada de
Ficha 1

mento clave de primera reflexión. cial, y gracias al desarrollo cognitivo

escolar, los factores de máxima audiencia y los estupefactos la belleza rotunda y sin complejos, hizo
a una en el contexto
chas) e invitan gorías. Con la entrada se multi-
ón del autoconcepto televidentes enmudecieron. Vera Sidika, caso omiso a los comentarios de Kantal

el estudiante y una guía para el docente.

influyentes en la construcci y/o fracasos (desarrollo capa- la modelo keniata que hasta hace nada y de cuantos la han acusado de traicionar
de logros de rela-
plican: conciencia z), un mayor número encarnaba el ideal nacional de belleza, su raza. Por el contrario, afirmó con mu-
lectur a y psicomotri
orien- es
Después de la
cidad cognitiva buscan interaccion contó en televisión el proceso de blan- cha tranquilidad: “Estoy muy feliz con mi
de estas secciones personas másdelvariadas (aumento los
Las actividades ciones el
hacia
con análisis crítico
de constancia del sexo propia de queamiento de piel al que se había some- nueva imagen, necesitaba un cambio en
ntes sociales). Lalos noción n características
tar a los estudia cia, motivar
a la reflexió
sexual basada en las
tido unos días antes en Londres. La mo- mi vida”.
conflicto de Clemen 5-6naños y su
yautoest ima, e invi-
la identidad n una más adecuada A. y Goñi E. (2008).
“El delo no escatimó en detalles y reveló que
rcepció años
s de los 7-8 para favorecerá Fernández El blanqueamiento de piel al que se some-

El material docente alienta la reflexión del

sobre su autope actitud hacia una revisión
positiva de apoyo
anatómica final de esta etapa, autoconcepto infantil: consiguió rebajar tres tonos de piel. Esa tió la modelo es una técnica muy extendi-
tarlos a asumir
una percepción sobre sí mismos. Al
demás. con un espacio necesaria” en INFAD
Revista de
13-22. misma noche las redes sociales estallaron
ima de los social contará 2 (1), pp. da en Estados Unidos y muchos países de
la aceptación Psicología,
fortalecer la autoest los 9-12 años,
nte

Guía para el docente

que los ni- del niño. y al día siguiente la prensa del país la criti- Asia y África. En un informe publicado el
mos, recomendable
esprivilegiad o en la escala detirvalores có duramente. El mensaje que encerraba año pasado, la Organización Mundial de
• En Dialoga de compar
primero antes
ños reflexionen los compañ eros. su decisión es, según muchas voces, ma- la Salud denunció la “elevada” presencia
con deam-belleza
Guía para el doce

sus respuestas ipos un nifiestamente racista.

Los estereotbuscar el resto del mundo
se de mercurio en algunos productos para
s, le recomendamos

maestro sobre algunos temas del libro y brinda

• En Creamo un jardín onte todo
que en prácticame Wallace Kantal, periodista del diario Daily aclarar la piel, lo que representa graves
te espacio, como de mujer
Mientras y delgado, en mu-
biente con suficienprefiere cuerporealizar las escultural lo contrario. El ideal
unpuedan Nation, lamentó “la evidente crisis moral riesgos para la vida.
los niños
docente

para que se
confian za.
persigue todo y de valores que vivimos”, y rechazó la
un patio, y
africanos incluso obe-
staspaíses
chos en libertad os en mujeres anchas,
actividades propue de belleza lo encontram que se obliga a las
atención que recibe la modelo en los me- Adaptación de La ‘it girl’ más famosa de África no
de Mauritania, en el dios de comunicación. La celebrity más quiere ser negra. (02 de julio de 2014). El País.
sas. Tal es el caso grasa para
cantidades de comida
niñas a comer ingentes como Etiopía la deforma-
En otras zonas lleva a cabo a

orientaciones para el desarrollo de la ficha.

hacerlas engordar.
ritual de belleza. Se Lo invitamos a reflexionar sobre este tema a partir de las siguientes preguntas:
ción labial es el principal cuando las niñas empiezan a ser La carrera, de Pablo
Picasso
ck

años, que nuestras • ¿Qué problema hace evidente la noticia leída?

partir de los quince Las artes nos muestran
de Shuttersto

Recurso s TIC e considerad as mujeres. ideas sobre la belleza

siempre las
no han sido
mismas. • ¿Será un problema personal o social? ¿Por qué?
proyectar el siguient de belleza según las
Guía para el

d de cierre, puede está bien discriminar Fragmento de Workshop

Experience. (s/f). Estereotipos de https:// • ¿Qué razones puede haber tenido la modelo para tomar esa decisión?
Como activida notar que no somos mundo [Mensaje en
un blog]. Recuperado
culturas/
distintas culturas del • ¿Ha tenido estudiantes muy preocupados por su aspecto o rechazados por esa misma razón?
video para hacer porque todos om/estereotipo-de-belleza-
© Fotografías

www.workshopexperience.c
s por su aspecto
a las persona . • ¿Cómo manejó esas situaciones o qué haría si se presentaran?
maneras distintas
hermosos de clásico de Hans 3
feo”, un cuento cuestionarnos
• “El patito n, nos invita a 1
Christian Anderse ube.com/
https://w ww.yout
sobre la belleza.
a6eE8o
watch?v=AxqqS

15
Proyecto
Conectados
Secundaria

Justificación
Para que el mundo sea un espacio habitable del que podamos sentirnos parte
es fundamental conocer sus historias, aquellas que nos hacen apreciar su
diversidad cultural. Sin estos relatos, la Tierra nos resultaría “ancha y ajena”, aun
en tiempos de redes sociales. Para ayudar a nuestros adolescentes a construir
su lugar en este mundo, Norma ha diseñado un nuevo proyecto de lectura
y escritura.

Conect@dos ofrece actividades críticas y creativas que permitirán a los

estudiantes apreciar la lectura no solo como un acto cultural, sino personal,
donde al mismo tiempo que descubren y comprenden aspectos de la sociedad,
reflexionan sobre cómo estos influyen en su identidad.
Descripción
Conect@dos es un plan lector transversal dirigido a estudiantes de secundaria.
Comprende 20 libros (4 por grado) provenientes de nuestras dos colecciones
más importantes para jóvenes: Cara y Cruz, y Zona Libre. Estas obras cons-
tituyen un itinerario de lecturas literarias que permitirán al estudiante explorar
cuatro puntos cardinales de la personalidad de un joven: su relación consigo
mismo, con los otros, con su tradición y con el mundo.

Libro A
Para explorar el yo
Es el eje de las cuatro obras. Motiva
la reflexión sobre la búsqueda de una
identidad propia.

Libro B Libro C
Para acercarnos al otro Para valorar la tradición
El foco de atención es la conducta Propone repasar nuestra tradición
de quienes concebimos como cultural peruana y apreciar su
diferentes de nosotros. vigencia en nuestras vidas.

Libro D
Para descubrir el mundo
Pone énfasis en la necesidad de
conectarnos con el mundo más allá
del uso de medios de comunicación.

17
 Plan de lecturas por grado
Ficha 1:

Para explorar el yo
1º de secundaria

Esta guía es una invitación para pensar en ti y en tu mundo interior,

tomando como punto de partida una historia jocosa.

¿Qué lograremos?
• Descubrir las diferencias entre la ficción literaria y la realidad.
PRIMER GRADO
• Reflexionar sobre quiénes somos, la etapa que vivimos y

Clasificación Título Colección

cómo nos sentimos.
• Apropiarnos de la literatura para integrarla a nuestra expe-
riencia personal.

Ficha 1:
r el yo
Para explorasecun daria
1º de
Nuestro libro
Me dicen Sara Tomate es un libro que nos invita a reflexionar
Libro A Me dicen Sara Tomate Zona Libre
sobre los cambios que trae consigo la pubertad y el descubri-
miento de nuevas sensaciones y emociones como las que lle-
gan junto al primer amor. En sus páginas, Salvatore d’Amato, un
Antes de la lectura chico de doce años, te compartirá sus vivencias en la escuela
Al hacerlo, darás
el primer tapa son los y su casa.
tapa del libro? re. Empie- La tapa y la contra

Libro B Enredada Zona Libre

¿Ya leíste la contra complejo mundo de Salvato libro, es decir,
paratextos del Salvatore, al igual que muchos de nosotros, debe lidiar con su
paso para ingres
ar al acompañan al
lo que dice. elementos que hermana mayor que no lo comprende, los compañeros de la
za recordando re un impacto en escuela que le han puesto un apodo que detesta, su amor por
dos por Salvato texto y tienen
de su vida son califica los lectores, nos
1. ¿Qué aspectos cómo nosotros, Lucy West y el acoso de Harmony Hynde. Sumado a ello, se siente
Jean Ure con
namos el libro. Son la
(Inglaterra) agobiado por las inquietudes propias de la pubertad. ¡Vaya que
como “anormales”? relacio abre para
primer ventana que se
165a páginas la tiene difícil! Por suerte, Salvatore también tiene mucho humor
s del mundo al que
Editorial
darnos Norma,
indicio 2000 y disfruta de escribir coplas muy graciosas con las cuales va mati-
estamo s a
Colección Zona entrar.
punto de Libre zando su día a día.

Ahora medita un
poco sobre su

2. ¿Concuerdas con
opinión y sobre

lo que piensa Salvato

ti mismo.
re de sí mismo?
Marca tu respue
No
sta y explica por
qué. ¿Sabías que...?
Este libro ha sido traducido a más de 10 idiomas en todo
el mundo debido a su gran éxito entre jóvenes lectores
Libro C Los ojos de Judas y otros cuentos Cara y Cruz
Sí como tú.

1
.

Libro D La oscuridad de los colores Zona Libre

“raro” para los demás
eras que te hacen
aspect os de ti que consid
3. Menciona dos

os “raros” de ti?
con esos dos aspect
4. ¿Cómo te sientes

2
SEGUNDO GRADO
Clasificación Título Colección
Libro A Nunca será un superhéroe Zona Libre

Libro B El Año de la Serpiente Zona Libre

Libro C Tradiciones peruanas Cara y Cruz

Libro D Estallidos en mi cabeza Zona Libre

TERCER GRADO
Clasificación Título Colección
Libro A Todos los futbolistas van al cielo Zona Libre

Libro B Los ojos del perro siberiano Zona Libre

Libro C Cuentos peruanos Cara y Cruz

Libro D El jamón del sándwich Zona Libre

18
 Ficha 1:

Para explorar el
yo
1º de secundar
Dura nte la lectura ia
Ficha 1:

Para que leer

sea un acto más
r el yo
Para explorasecun
llevar una bitáco íntimo y perso
nal, te invitam daria
1º de
ra de lectura; os a
irás anotando es
tus impresiones decir, un cuaderno en el que
gustan, aquel sobre el libro,
lo en las frases que
zarla y decorarla lo que te hace pensar, etc. te
como quieras, Puedes organ
Debe reflejar i-
que es algo muy incluso hacer dibujos en
tuyo. ¡Manos ella.
a la obra!
Para debatir os horizontes en
cuanto a interpr
etaciones del
ñeros a partir
e ampliar nuestr con tus compa
rtida nos permit nemos debatir
Llevar una bitáco La lectura compa Para ello, te propo
ra de lectura encias de vida.
libro. La escritu en una forma texto leído y experi
ra te de “apropiarte” siguientes preguntas:
leyendo y volver permitirá organizar tus ideas de lasdel
compor-
fácilmente a las sobre lo que vas influye en el
taría releer despu frases o mome tad
és. También es ntos que te gus-qué manera estar en la puber
una oportunidad 1. ¿De re?
para exprestamien
arte. to de Salvato al final de la
pensar y sentir
iona su forma de
2. ¿Cómo evoluc se produce este cambio?
Después de la lectu obra? ¿Por qué personaje?
ra rtimos con este
emoci ones e ideas compa n?
3. ¿Qué que nos atrae alguie © Shutterstock
Salvatore, al igual
que nos sentim os al descubrir
nuevas emoc tú, está vivien 4. ¿Cómo
iones. Reflexiona do la puber
sobre cómo vive tad. Por ello, está lleno de personal del libro,
esta etapa y comp interrogantes rtir nuestra lectura lo que ocu-
leta el siguiente y de
o es una forma de compa reflexionar sobre
¿Qué le gener esquema. El diálog antes,
a curiosidad? s y momentos import un momento para relacionarnos
recordar detalle Ademá s, es
ideas.
¿Qué le preoc rre y generar nuevas nuestros compañeros.
con
upa? respetuosamente

ión
Taller de creac
soy
¿Qué le hace
sentir miedo? Lo que fui es lo que
los cambios
¿Qué siente por e que reflejen
primera vez? realizar dos collag ia hasta ahora.
Te invitamos a infanc
tu vida desde la
que ha tenido .
cartulina grande
tu silueta en una
1. Traza y recorta es y dibujos
un collag e con fotos, recort lo que te
SALVATORE 2. En un lado, armacómo eras en tu infancia y todo ciones,
que recuerden TV, amigos, distrac
s, programas de
gustaba (colore
comidas, etc.). sobre tu
actividad, pero © Fotografías de
Shutterstock
realiza la misma
3 3. En el otro lado,
presente. y
n hay personas
cambiando, tambié importante de
e que si bien estás son parte
Seguro ya notast tu infancia y aún n un
fueron parte de n, pero tambié
situaciones que de transformació .
tad es una etapa esencia. No lo olvides
tu vida. La puber o mismo, con tu
encontrarte contig
momento para

CUARTO GRADO
Clasificación Título Colección
Libro A Billy Elliot Zona Libre

Libro B Él cazaba halcones Zona Libre

Libro C Aura Cara y Cruz

Libro D El quinto dragón Zona Libre

QUINTO GRADO
Clasificación Título Colección
Libro A El disfraz Zona Libre

Libro B Los pargos azules Zona Libre

Veinte poemas de amor

Libro C Cara y Cruz
y una canción desesperada

Libro D Querida Alejandría Zona Libre

19
Comprende los libros
seleccionados para el proyecto
según el grado de estudios.
 • Kit de libros
• Afiche de proyecto
• Guías de proyecto
• Separadores de libros
• Retablo Kamishibai (Primaria)
• Diccionario didáctico escolar
Para desarrollar mejor los proyectos, los maestros (Primaria)
recibirán los siguientes recursos didácticos.
• Diccionario de la lengua española
(Secundaria)
• Diccionario de sinónimos,
antónimos y parónimos
* Las fotografías son referenciales.
 Educación emocional a través de proyectos
de lectura y escritura para ser ciudadanos
responsables rumbo al Bicentenario.

01-4375660

Santiago de Surco
www.edicionesnorma.com
@EditorialNormaPe
Editorial Norma Perú

“Marcas y signos distintivos que contienen la denominación “N”/Norma/Carvajal ® bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia)”