Illanual llloderno

FOLLETO DE INSTRUCCIONES

PARA LA ELABORACION DEL PEMIL DE PREFERENCIAS VOCACTONALES

Y LA TNTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

-KV-

REVISIONESTADISTICA

ROCIO H. CARRASQUILLA SAMPAYO

PSICOLOGAS -1.9t0-
ELVIRA MARTINEZ DE DEL YECCHIO

PROGRAMA DE PSICOLOGIA, FUNDACION UNIYERSIDAD DEL NORTE

€DKON€S P(DRGOGI(AS
-áúwamc'tznnalJfua,
CALLE 39 No. ¡13'62 P.$ TELS. 312672' 411-484
APARTADO AEREO 2632 EARRANQUILLA COLOMBIA

gEtr t :g*ffi $1?fftfii,ffii"tH,ii#,"¡.'.

SEGUNDA EDICION Prohlblda la reproducclón total o parclal DERECHOS RESERVADOS
por cualquler slstema. 1989
IMPRESA EN MEXICO
 FOLLETO DE INSTRUCCIONES
PARA LA ELABORACION DEL PERFIL DE PREFERENCIAS VOCACIONALES
Y LA INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
FR-EDERIC KUDER, Editor, Mediciones Educacion¡res y psicológicas
Profesor de psicología de la Univenid¡d de Dr¡ke
Traducción y Adaptación de:
WLADIMIRO WOYNO, Ph. D. RAUL OÑORO AMADOR, B.S., M.A.
Psicología.
Filosofía, pisicología, Educación.
Univenidad de Louvain, Bélgica. Hillsdale College y Universidad de Stanford.

REVISA DO
- 1981 -

REVISION ESTADISTICA

psrcor,ocAs {lRocro H. CARRASQUTLLA SAMpAyol

" ]rrvnr MARTTNEZ DE DEL ur"""rolt 1.980 -
PROGRAMA DE PSICOI,OGIA, FUNDACtrON I.'NIVERSIDAD DEL NORTE

DIRECTOR DE LA MONOGRAFIA
RAUL E. OÑORO AMADOR, PSICOLOGO Y EDUCADOR

COLABORACION ESPECIAL
DE LA EDICION REVISADA
CARMEN ALICH HERNANDEZ DE SARRIA, PSICO-PEDAGOGA
 CONTENIDO

INTRODUCCION

INTRODUCCION A LA EDICION REVISADA

INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION

DEL PERFIL

INTERPRETACION DEL PERFIL

CLASIFICACION DE LAS ACTIVIDADES

OCUPACIONALES l0

RESUMEN DE LA INFORMACION TECNICA

DE LA INVESTIGACION CARRASQUILLA
_ DE DEL VECCHIO II

ESCALA DE PREFERENCIAS VOCACIONAL

PERFIL HOMBRES 18

ESCALA DE PREFERENCIAS VOCACIONAL

PERFIL MUJERES _ 19

-t'
TABLA DE CLASIFICACION DE ACTIVIDAí
DES OCUPACIONALES . .. ..':,, 20
 -3-

INTRODUCCION

Acertar en la elección de su futura ocupación es, sin duda, una de las primeras y más importantes
decisiones que el país espera de sus generacionesjóvenes. Del acierto con que tal elección se haga, depende
en alto grado no solo la satisfacción o la frustración del individuo, su éxito o fracaso como factor producü-
vo de la comunidad en que vive y actúa, sino también el mayor o menor progreso espiritual y material de ella.

l: elección de una carrera profesional y de los estudios de capacitación que a ella conducen, no de'
biera ser como ocurre con frecuencia en nuestro medio. un asunto detradición, d'elazar olaconsecuencia
de circunstancias más o m€nos fortuitas.

Toda actividad ocupacional requiere determinadas aptitudes y habilidades, sin las cuales no se pue'
de lograr éxito en su ejercicio y cuya ausencia, en cambio, es a menupo la causa del fracaso.

Descubrir las aptitudes que posee un joven que desea emprender los estudios de una carrei':a profe-
siontal a empleo en una empresa, constituye un paso importante en la tarea de su orientacióp,
o un aspirante
y con este fin se han elaborado numerosas pruebas o "test de aptitudes", muchos de ellos de considerable
valor para el diagnóstico.

Sin embargo, las aptitudes no son el único factor que debe tenerse en cuenta en el momento de la
decisión respecto a la futura actividad ocupacional del joven. las aptitudes raÍavez se presentan en forma
tan definida que permitan tómar una decisión o formular un consejo orientador baúndose sólo en ellas.

Otro factor tan importante como las aptitudes es la motiv¡tión, determinada por los intereses, las
preferencias y el concepto que tiene el individuo de la vida, lo cual, a su vez, puede ejercer una decisiva in-
fluencia en la orientación de sus futuros estudios y en la elección de su carrera profesional.

La motivación también ha sido estudiada por tos psicólogos y como resultado de esos trabajos, fue-
ron elaborados varios "inventarios de intereses" o "escalas de preferencia", entre las cuales una de las más
conocidas y de mayor difusión en los países.de habla inglesa es la Escala de Preferencias Vocacional, For'
ma CH, d" G. Frederic Kuder, cuya venión castellana ofrecemos hoy a los psicólogos, psico-pedagogos,
psicoorientadores y a los pedagogos especializados en el campo de la orientación educacional y vocacional.

I¿ Escala de Preferencias de Kuder está integrada por una batería de tres pruebas que Pueden usar-
seen forma independiente una de otras, ya que enfocan distintos asPectos o en conjunto, pues se comple-
mentan recíprocamente y permiten formar un concepto más cabal acerca de los intereses e inclinaciones del
examinado. I as tres Escalas de Preferencias son: la Vocacional, la Perso¡ul y la Oorpacional. En la actuali'
dad se prepara una nueva Escala para Jóvenes.

La primera prueba es la "ESCALA DE PREFERENCIAS - VOCACIONAL -". Su propósito es

descubrir las ft€ss generales donde se sitúan los intereses y las preferencias del individuo. El método em'
pleado por el Dr. Kuder consiste en la elaboración de un perfil que permite lss¡liz¿¡ los intereses del exami-
nado en diez áreas, tales como: preferencias por el trabajo al aire libre, por el trabajo de tipo mecánico, el
científico, el üterario, etc., con el fin de determinar en qué área sc manifiestan sus preferencias en una for'
ma más acentuada. Acto seguido el autor de la Escala señala una lista de numerosas ocupaciones específicas
que encajan dentro de cada una de esas diez áreas y, que deben merecer una atención preferencial, de acuer-
do con los resultados del perñl obtenido.
 -4-

La_segunda prueba se denomina "ESCALA DE PREFERENCIAS

- - PERSONAL -". Su objeto es
determinar la mr¡dalidad de trabajo que esté más de acuerdo con las preferencias p"rronJ", dll examinado.
Comprende cinco aspectos: preferencia para trabajar solo o rn g*po; preferencia pot .i iÁ.¡o
de tipo
teórico o práctico; tendencia a evitar las situacionei conflictivas ó t ác"ttds frente; p.i,f.r"n"i" por el
traba-
jo de indole variada, o por el contrario, uniforme y estable; inclinación hacja el irr'Urio
¿*.iivo o de tipo
subalterno. Es fácil comprender la importancia de determinar la modalidad de trabajo hacia ü cual se incli-
na el ex-aminado, especialmente en el momento de asignarle determinadas funciones dentro
de un área ocu-
pacional.

- La tercera prueba, la de "ESCALA DE PREFERENCIAS - ocupAcioNAl -", corresponde a

un enfoque más específico, ya que trata de averiguar para qué c:¡rera determinada, tiene ei individuo una
mayor inclinación. Se comprende que esta última prueba, constituye un complemento lógico de las dos an-
teriores: una vez determinada el área general de las preferencias vocacionales del examin-ado y conocida la
modalidad de trabajo que esté más de acuerdo con su modo particular de ser, el último paso consiste en bus-
car la dete-rminada ocupación, entre varias de índole análoga, que parece convenirle mái al examinado. Así,
por ejemplo, si sus intereses se sitúan en el campo de la lngeniería, se puede precisar con la aplicación de
la
"Escala de Preferencias - ocupacional
Ingeniería de Minas, etc.
-", si se trata de li Ingeniería bivil, de la Ingeniería Mecánica, de la

. Las investigaciones adelantadas por el Dr. Kuder para determinar la evolución y el cambio de los
intereses que pueden ocurrir con el transcurso del tiempo y con las nuevas expériencias ádquiridas por el e-
xaminado, demuestran una relativa estabilidad de las áreas generales de intereses, a partir de los l5 años de
edad' Naturalmente, algunos cambios pueden suceder, espeóialmente en los casos rn qu, la elección de una
actividad ocupacional obedece a consideraciones distintas de las preferencias y aptitudes del individuo. Esta
ci¡cunstancia puede a su vez dar lugar a la aparición de nuevos intereses y rn-oaifi."r el perfil inicial, pero
a-
parte de estos casos, donde entran en juego factores desconocidos, a uecei muy sutiles e'imprevisibler, lu
¡rn-
portancia de las Escalas de Preferencias como uno de los más valiosos auxiliires en el campo
de la orienta-
ción educacional y vocacional, ha sido plenamente comprobada, y así se explica el extenso uso que de ellas
se hace.

Más recientemente se trabaja en una Escala para Jóvenes. Esta escala se considera como una revi-
sión y extensión hacia abajo del Kuder Vocacional, destinada a lt¡s grados de 6 a 12. Emplea esta escala,
un
lenguaje más simple y un vocabulario más fácil que la forma primiiiva (Kuder Vocacional) y
sólo requiere
un nivel de lectura de sexto grado. Las correlaciónes entre laí puntuaciones en los dos instrumentos
son ca-
si tan altas como sus coeficientes de fiabilidad.

I¿ versión castellana ha pasado por un_prolongado período de'ensayos y de enmiendas para adap-
tarse a las condiciones peculiares del ambiente litino-americano, sin apalarse dll espíritu y, h"rt.
dooa"
fuere posible, de le letra del texto original.

WLADIMIRO WOYNO - RAUL OÑORO A.IIIADOR

 -5-

INTRODUCCION
A LA EDICION REVISADA
El "Kuder Vocacion¡|" como con afecto se conoce la ESCALA DE PREFERENCIAS
CIONAL
- VOCA-
Forma CH del Dr. G. Frederic Kuder, es tal vez la prueba psicométrica más extensamente usa-
-
da en el continente americano, incluyendo los Estados Unidos de Améñca, en donde se originó y donde en
sucesivas ediciones revisadas, aún se imprime y se utiliza ampüamente.

El objetivo principal de la Escala es . . . 'tescubrir las áreas generales donde se sitúan los intereses
y individuo" . . . Los resultados, cuantificados en percentiles, que la Escala produce.
las preferencias del
han sido a través de los años una información personalizada muy valiosi en manos dé los profesionales que
a las labo¡es de Orientación Vocacional y Profesional se dedican.

Hasta el presente se venían interpretando los resultados de la aplicación del Kuder Vocacional de
acuerdo con la investigación estad ística original realizada por Woyno y Oñoro. Basados en que . . . ..con el
correr del tiempo la distribución de los intereses vocacionates de los jóvenes latino-americanos ha venido
variando" ' . . y de que si ello es así, posiblemente se requerirían nuevos baremos para la interpretación de
los resultados. se programó una revisión estadística a nivel nacional. l: Fundación Universidad del Norte
que por intermedio de la Decanatura de la Diüsión de Psicología fué contactada, de inmediato se interesó
en participar en la labor. Las Egresadas Rocío Helena Carrasq .illa Sampayo y Elüra Martínez de Del Ve-
cchio resolvieron hacer de la revisión estadr:stica, nacional, de los baremoi del l(uder Vocacional, el tema de
su Monografía de Grado la cual fué titulada:

NUEVOS BAREMOS COLOMBIANOS DE INTERPRETACION DEL KUDER

VOCACIONAL PARA EL SEGI.JNDO CICLO DE EDUCACION MEDIA.

. Una de las justificaciones de la investigación quedó plasmada en la Monografía en los siguientes tér-
minos.

"La mayor estimulación ambiental que caracteriza la época, debida a los trascendentales, múltiples
y rápidos adelantos tecnológicos ocurridos en los últimos tiempos, que se presume están in:pactando consi-
derablemente al joven contemporáneo; el mayor volumen y dlversidad dé infonnación qw ,horu reciben
los jóvenes como consecuencia de los grandes y fácilmente accesibles adelantos en el campo de las comuni-
caciones y a la riqueza heterogénea del medio ambiente; la creciente aplicación de proceios técnicos en la
Orientación Vocacional y Profesional en uso en las instituciones docentis púbiicas y privadas del país; los
esfuerzos manifiestos del GobiQrno Nacional por familiarizar a los que están en las ¡liimas etapas de conclu-
sión de su educación media con la gama de posibilidades vocacionales y profesionales que rienén ante sí."

Evidentemente la investigación monográflca, de Carrasquilla y de Del Vecchio probó que sí han

se
operado cambios en la distribución de los intereses de la juventud actual. Además mostró que la gran a-
fluencia de mujeres a los sistemas educativos se ha reflejado en el cambio de determinados inteieses eminen-
temente masculinos antes, a eminentemente femeninos ahora y vice-versa. Igualmente se estableció que e-
xisten diferencias significatjvas entre los intereses vocacionales de hombres y mujeres y que los intereses vo-
cacionales de la juventud, tienden ahora a distribuírse en forma más homogénea que en ei pasado.

compararon_las varianzas.y.las medias poblacionales de las dos investigaciones encontrándose que

. -9^"
existen diferencias notables que justificaban la pr-eparación de nuevos baremos-y hojas de perfil. Ellos lian
rllo preEarados y se dan a la publicidad en el presenre FOLLETO DE INSTRUCCIONES -REVISADO -
cl ctal Presenta un nuevo capítulo en el que sumariamente se suministra la información técnica más impor-
tente.

Para verificar los resultados obtenidos, las autoras, realizaron un Estudio Piloto con una muestr¿
bcal de hombres y mujeres, estudiantes de 6to. año de Educación Media del Departamento del Atlántico.
Diclro cstudio confirmó en su totalidad los resultados obtenidos en la investigación monográfica fundamen-
t¡l-

En resumen, si bien es cierto que Ia investigación monográfica estableció la necesidad de nuevos ba-
rcmos para el Krder Vocacional, confirmó el valor generalizado de la Escala. la cual conserva su consistencia
predictiva inicial. Un instrumento considerado universalmente como muy útil, válido y conñable preferi-
do en l¡tino-américa - se actualizó, aumentándosele considerablemente su validez y confiabilidad.
-

RAUL E. OÑORO AMADOR

Psicólogo y Educador
Septicmbrc dc 1.981, Barranguilla, Colombia.
 -7 -

INSTRUCCIONES
para la elaboración del perfil de preferencias vocacionales

y la interpretación de los resultados.

ELABORACION DEL PERFIL DE PREFERENCIAS VOCACIONALES

Cómo se obtiene el puntaje en la Hoja de Respuestas.

l. lá última página de la Hoja de Respuestas marcada con la letra "V", es ta página de "Verifica-
ción". Los resultados obtenidos en esta página indicarán si la prueba es válida, dudosa o no váüda, segin se
explicará más adelante. Partiendo de la flecha al lado de la letra "V" y la palabra 'Comienza", se recorre
toda la cadena de los círculos y se cuentan todos los círculos perforados hasta llegar al final señalando con
las palabras: "Termina V". No se deben contar los círculos que'tengan más de una perforación, pues esto
indica que se trata de una respuesta anulada. En la casilla debajo de la letra "V" se anotará el número de
círculos perforados correctamente.

2. El mismo procedimiento se sigue en todas las demás págnas de la Hoja de Respuestas, comen-
zando por la Serie "0" y terminando con la serie '9". En cada serie se anota el número de círculos perfora-
dos correctamente, usando para la anotación, las casillas debajo de los números respectivos.

3. Concluído este trabajo,-deben rectificarse los resultados volviendo a contar los círculos correc-
tamente perforados en cada serie, y si la zuma es correcta, los resultados se anotarán en la primera página de
la Hoja de Respuestas, en la columna reservada para este fin.

Cómo se obtiene el Perfil de Prbferencias Vocacionales.

l. Traslade los puntajes obtenidos en cada una de las I I series ("V" a "9") al lugar respectivo en
el frente de la Hoja de Respuestas.

2. Si el puntaje obtenido en la serie "V" (Verificación) es igual a 36-37-38-394041424344.

los resultados de la prueba pueden considerarse como válidos. Si el punr.:r.¡e es igual a32-33-34-35, los resul-
tados de la prueba deben considerarse como dudosos y si el puntaje es menor de32, la prueba,probable-
mente, carece de validez. Las causas que pueden hacer los resultados dudosos o invalidar la prueba son:

El examinado no entendió bien las instrucciones;

")
b) El examinado contestó de una manera descuidada o insincera;

c) Sus preferencias son atípicas y difieren mucho de las que caracterizan a la gran m{ayoría de
personas de su edad y de su nivel cultural. En este último caso, la prueba puede considerarse
como váüda tentativamente.

En general si el puntaje de la Serie "V" (Verificación) es inferior a 36, se recomienda repetir la

prueba, explicando nuevamente aI interesado la manera como debe contestar, e invitándolo a hacerlo cuida-
dosa y sinceramente.
 -8-

Si el puntaje obtenido en Ia serie "V" (Verificación), oscila entre 36 y 44 puntos, o

-
ser dudoso (cntre 32
si, a pesar de
y 35 puntos), existen razones para tomar la prueba en cóns¿áracián, r" p.o..¿"r¿,
dar.¡n ¡uevo paso que consiste en trasladar los resuliados obtenidos en cada una de las
diez series a Ia Hoja
de Perfil' No se debe olvidar que las gráficas para el petfil son distintas para hombres y
mujeres. Hay que a-
segurarse que se usa la gnifica para el perfil correspondiente al sexo del examinado.

3.
Para el resto de las series (ú.0" a ..9") se traslada el puntaje obtenido a la
Hoja perfil, trazando
una circunferencia alreded_or del número impreso de cada columna, iguí
d puntaje ."rp""i¡"". si el puntaje
obtenido es superior al núInero mayor de lá columna, se trazará u¡icírcul-o
d'. .st" número y si es
más bajo que el número menor de la columna, el círculo se trazará debajo de éste "n"i-"
d pie de ta c.oLmna.
4.
Por último los puntajes marcados con los círculos en la Hoja Perfil, se unirán por medio
de lí-
neas rectas. comenzando por unir el puntaje de la columna 't"
con el puntaje de la columna ..t ", luego és-
te con el puntaie de l¿ column a "2" y así sucesivamente hasta ltegar al punti¡e ae h columna ..9,,.
De esta
manera se obtiene el Perfil de las Preferencias vocacionates del .*".inado.

II
INTERPRETACION DEL PERFIL

El perfil que se obtiene siguiendo las instrucciones anteriores. permite conocer ta manera como
se
manifiestan los intereses del examinadr-¡ en diez importantes áreas ocupacionalcs y
muestra- los
- - tipos de ac-
tividades a las cuales. probablemente, le gustarra vinóuhrse a través de su futura prófesion.

Si el puntaje obtenido por el examinado en una de las diez series, es tan a¡to que se sitúa
en la par-
te superior de la columna respectiva (arriba del percentil 75), existe mucha probabilidad
Oe que le gustarra
una actividad correspondiente-a esta área y tal circunstancia debe tenerse en
cuenta al hacer los plaies para
sus fluturos estudi<¡s o para la elección de sü carrera profesional.

. Sj el puntaje obtenido en una determinada drea, se sitúa alredcdor de la mitad de la columna.

los
intereses del examinado, para las actividades comprendidas dentro de
esta área, deben considerarse de tipo
c()rricnte.

Y, finalnrente, si su puntaje se encuentra en la parte inferior de la columna (debajo

del percentil
l'5) es rnuy probable que las ocupiciones que correspondan a esta área, no
serían de ,u
"g."áo.'
(lonviene no perder de vista que los puntajes
altos de unas á¡eas no son mejor€s que los puntajes
baios en otras ¿ire¡s. ni éstos peores que aquélios. Si trata únicamente
de una determinada combinación de
itrtcreses que várían de un sujeto a otio, dando lugar a muy variados
perfiles.

He aquí lo que significan los puntajes obtenidos en

cada una de las diez ár,-s ocupacionales:

¡rot" actividad al aire libre.

-Altos puntajes obtenidos en esta área, significan que al examinando
le gusta pasar la-mayor parte del tiempo en el campó, en los bosques o en el mar.
Le agrada *il;;i;;,;;
o cu.idar a los animales, etc. En cambió, no se sentiiíimuy a gust; uou fábrica, un"luboruioiio o uou
oficina. "o "o "n

. lot ingenieros agrónomos,.los-ingenieros forestales, los ingenieros de minas, los militares, los avi-
los jardináros profesionales, íos pesEadores profesionates, etc., rienen gene-
::1T
rarmente, P: tt1*,.:agrícolas,
un alto puntaje en esta área.

'3I". Interés mecánico. - Un alto puntaje en la respectiva columna, indica interés para trabajar
con máquinas y herramientas, construir o arr-eglar óo¡etos mecánicos, artefactoé eléctricos, muebles, etc.

. .Logran altos puntajes ell esta área, los ingenieros qe distintas especializaciones: civiles, electricistas,
industriales, mecánicos; los aviadores, los eipecialir"tu, rabio y tirevisión y otras actividades afines, como
también los carpinteros, maquinistas, torneros, soldadores,"o etc.
 -9 -

..2".Interés para el c.ilculo. - Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta trabajar
con núme'
posibilidad de que el exanrinado podría encontrar satis'
ros. Un alto puntaje o'btenido en esta área indica la
tales como: contador, estadígrafo, profesor de matemáticas, eco'
facción en el e¡ercióio de las profesiones
especialista en elaboración de presupuestos, etc. Muchos ingenieros revelan también un
nomista, actuario,
marcado interés por las actividades relacionadas con el cálculo

..3". Manifiestan este interés las personas que encuentran placer en investigar
InteÉs cientíñco. - por me'
la razónde los hechos o de las cosas. en descubrir sus causas y en resolver problemas de distinta índole.
y sin pensar en los beneficios económicos que puedan resultar de sus descubrirttientos'
ra curiosidad científica

El interés cientíñco importancia en el ejercicio de muchas carreras profesionales. aún de

es de gran
aquellas donde el móvil de actividad puede ser de índole distinta al progreso de la ciencia'

los técnicos de labo-

Los médicos, los farmaceutas. los químicos, los odontólogos, los veterinarios.
ratorio, los psicólogos profesionales, etc.. demuestran, por lo general. un alto interés cientÍfico'

..4". lntere3 penuasivo. - Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta el trat<¡
con la gente' a
proliecto, venderles al'
quienes agrada imponer sus puntos de vista, .onuón.., a los demás resPecto a algún
gún art ículo. etc.

diplomáticos de ca-
Abogados" periodistas, actores, comerciantes. agentes de compañías de seguro,
rrera, etc., logran tener altos puntajes en este campo de intereses'

..5".lnteres artístico-plásticr¡. - Las personas con un interés artístico'plástico

predontinantr'. s( l
contbinaciones de colores' tnat'
aquellas a quienes gusta hacer tiabajos de creacón de tipo manual.'usalltltr
riales, formas y diseños.
profesionales. modistos,
Los pintores. escultores. arquitectos, decoradores, diseñadores, fotógrafos
erc.. están entre aquellos cr¡yos intereses se sitúan dentro de esta área.

-ó-. IntenÉs literario. Es propio de todos aquellos a quienes gusta ta lec¡ura o quient's encuer"
-
tran placer en expresar sus ideas en forma oral o escrita'

de ordinario.
Los autores, editores, periodistas, abogdos, profesores, bibliotecerios, etc.. obtienen
altos puntajes en esta área de intereses.

..7". InteÉs musical. - En el campo del interés musical se sitúan las personas que denotar un
marcado gusto para tocar instrumento¡ musicáles. cantar, bailar, leer sobre música. estudiar la vida de de ¡ta'
cados compositores, asistir a conciertos, etc.

Los músicos profesionales, los compositores, los profesores de música, los artist¡s de ballet, sol'
los
que obtienen los más altos puntajes en esta área.

..8". InterÉs por el servicio social.- Un alto puntaje en el área del servicio sociat indica ur:allt,
grado de interés para servir a los dem¡ls, y en primer lugar, a los necesitados, a los enfermos, a los niri.'s y a
los ancianos.

Sacerdotes, misioneros, asistentes sociales, enfermeras, educadores, etc., muestran una marcada
preferencia por el trabajo en el campo social.

.9". Interés en el trabajo de oficin¡.- Es propio de las personas a quienes gusta un tipo de traba'
jo de escritorio que requiere exactitud y precisión'

un alto
Los contadores, tenedores de libros, archivistas, secretarios, mecanógrafos, etc., marcan
puntaje en esta zona de intereses.

I
 -10-

NI

CLASIFICACION DE LAS ACTTVIDADES OCUPACIONALES

SECUN LAS AREAS DE INTERES

El procedimiento que se describe a'continuación tiene por objeto llamar la atención tlel examinado
sobre el gnrpo de actividades ocupacionales que deben merecer su consideración especial, por estar dentro
del campo de sus intereses predominantes.

El punto de partida lo constituye el perfil de intereses trazado con base en los resultados obtenidos
con la apücación de la Escala de Preferencias - Vocacional - de Kuder. El primer paso consiste en deter-
minar, cuáles son los puntajes en distintas áreas de intereses,-que se sitúan por encima del percentil 75. Se
pueden presentar los cuatro casos siguientes:

l. Cuando sélo hay un puntaje por encima del percentil 75. - Determinada el área que corres-
ponde a este puntaje y su respectivo número (del "0" al "9") se busca en la Tabla de Clasificación de las Ac-
tividades Ocupacionales, el grupo de actividades conespondientes a esa á¡ea. Las actividades ocupaciona-
les que pertenecen a este grupo deben merecer una atención preferencial Cel Consejero Vocacionál. Así,
por ejemplo, si el único puntaje del examinado que sobrepasa el percentil 75,cae dentro del área "3" (lnte-
rés científico), las ocupaciones que figuran dentro del grupo "3" de la Tabla, deben ser objeto de una aten-
ción especial.

2. Cuando hay dos puntajes por encima del percentil 75. - Cuando se revelan dos intereses
predominantes, se combinarán los números de sus respectivas áreas, principiando siempre por el número me-
nor, por ejemplo, si los intereses del examinado se destacan en las áreas"2" (Interés para el cálculo) y "9"
(lnterés en el trabajo de oficina), se formará la combinación29 y se examinará en h Tábla la lista de ocupa-
ciones correspondientes a este grupo combinado (29. Cálculo - Oñcina). También se examinarán las listas
de ocupaciones correspondientes a las áreas aisladas; en el caso citado, las de las áreas "2" y "9".

3. Cr¡ando hay más de dos puntajes por encima det percentil 75.
-Cuando el perfil revela más
de dos intereses predominantes, se combinarán los números de sus respectivas áreas, formanáo pares, que co-
mienzan siempre por el número menor. Si, por ejemplo, los puntajes que sobrepasan el percentil 75 corres-
ponden a las áreas "3", "6" y "8", se formarán las combinaciones: 36, 38 y 68 y se consultarán las respec-
tivaslistasenlaTabla,amásdelasquecorrespondenacadaunadelasáreas:

4. Cuando no hay ningun puntaje por encima del percentil 75. - En este caso se pueden tomar
en cuenta los puntajes que sobrepasan el percentil 65. ¿stos puntajes pueden, a no dudarlo, tener alguna
significación, pero no pueden tener el mismo valor que los puntajes más altos, y, por lo tanto, deben ser in-
terpretados con mucha cautela. Si todos los puntajes se sitúan alrededor del percentil 50, es probable que el
examinado no tiene intereses bien definidos. Por otra parte, es posible que hubiera contestado el formula-
rio de manera descuidada o sin comprender bien las instrucciones. El puntaje obtenido en la serie "V" (Ve-
rificación) puede dar alguna luz al respecto. La tercera posibilidad es que los intereses del examinado efec-
tivamente abarcan todas las diez áreas por igual, siendo así que ninguna se destaca sobre las demás. Casos
como éstos son muy raros dada la gran variedad de actividades agrupadas en las citadas diez áreas.

El procedimiento descripto en líneas anteriores constituye el rnótodo de aproximación progresiva.

I¡s datos que el Consejero Vocacional puede obtener por otros medios de exploración de los intireses (co-.
mo, por ejemplo, Escala de Preferencias - Personal
-, y Escala de Preferencias - Ocupacional diseñadas
por G. Frederic Kuder), de las aptitudes y de la personalidad del exantinado. permitirán reduci¡-,progresiva-
mente el área dentro de la cual ha de situarse la elección definitiva de su carrera profesional.
 - ll -

IV

RESUMEN DE LA INFORMACION TECNICA

DE LA INVESTIGACION CARRASQUILLA
_ DE DEL VECCHIO

LA MI'ESTRA.-

muestra estuvo integrada por 5o. y 6o. año de Educación Medie de

I¿ -tot 1.382 casos, estudiantes de
las ocho principales ciudades del-país. ."tot fueron seleccionados al azar de entre la q,oblación estudian.'
tl a quien se aplicó la Vocacional - de Kuder, Forma CH enlasciudadesde Ba'
Escala de Preferencias -
,r¡1qui[a, Bogotá, Bucaramanga, Cali, Cúcuta, Manizales, Medellín y Santa Marta' I¿ muestra estt¡vo for-
mada por 970 mujeres Y 412 hombres.

para los estudiantes se controlaron las variables edad, sexo y curso. Para los planteles, condición
de
..público" o ..privado", ubicación.(urbana-rural) y nivel socio-económico. Con excepción de las variables
posteriores.
eaad y sexo de los estudiantes, el resio de la información se reunió para estudios adicionhles

TRATAMIENTO ESTADISTICO.-
en
Con el fin de obtener una clara visión de los resultados, fos datos fueron ordenados, colocados
frecuencias requerida, colocan-
orden ascendente, a partir del menor puntaje. Se preparó la distribución de
fué de
do en la columna de puntuaciones los'puntajes obtinidos previa agrupación. El tamaño del intervalo
tres unidades.

utilizó la media como medida de tendencia central- La desviación estándar se utilizó para-la- me-
Se
dida de la variación O" iot puntu¡"s obtenidos con respecto a la media del puntaje más- alto-hasta el más bajo'
que en casos
Teniendo en cueota el supuesto teórico de Magmus-on (David, Teoría de los Test, 1976) de
como el que nos ocupu... "los resultados se íistribuyen aproximadamente de acuerdo a la distribución
normal,, ...tor puntups brutos X obtenidos se conviriieron a valores z dela curya normal' Estos valores
se transformaron más tarde a percentiles y se graficaron para poder hacer comparaciones
entre los puntajes
reales y la escala percentilar.

No
Las l0 áreas que constitufen la Escala fueron sometidas al mismo tratamiento estadístico.
se

trabajó con la Escala "ú" (Verificaóión) aceptándose como válida su significación original.

El estarlístico
..F" de Fisher se utlizó para la comparación de las varianzas de las dos investigacio'
la última
nes (la o¡iginal de Woyno y Oñoro y la actual de Carrasquiila y de Del Vecchio) denominándose
invesiigación como grupo "8" y la primera como grupo "A"'

Se trabajó con 4 sub-grupos Ah y Am, Bh y Bm, significando "h" hombres y "m" mujeres'

Se establecieron las siguientes hipótesis:

Ho: no existe diferencia entre las varianzas del Grupo A (sub'grupos Ah y Am) y del Grupo B
- (sub-grupos Bh Y Bm).

Si las diferencias entre las varianzas de los Grupos A y B no son estadísticamente significati
vas, se puede concluír que no se ha dado un cambio sustancial en la dispenión de los inte'
reses vocacionales de loJ¡óvenes c<¡lombianos durante los ultimos años.

H I- : existe una diferencia entre

las varianzas del Grupo A (sub-grupos Ah y Am) y del Grupo B
(sub-gruPos Bh Y Bm).

sigrrifi'
Si las diferencias entre las varianzas del Grupo A y del Grupo B son estadísticamente
 -12-

cativas, entonces se Puede concluír que se ha dado un cambio sustancial en la dispersión de

los intereses vocacionales de los jóvenes colombianos durante los últimos añ<¡s.

Se trabajó a un nivel de significación igual a 0.05.

Para establecer si las muestras del Grupo A

(sub-grupo Ah y Am) ylasdelGrupo B (sub-grupos
Bh y Bm) provienen de la misma población, es decir, si sus medidas poblaciónales son iguales, se utilizó el
estadístico "t"
de Student. En este caso las hipótesis fueron:

HO, no.existediferenciaentrelasvarianzasdel GrupoA (sub-gruposAhyAm) ylasdel Grupo

B (sub-grupos Bh y Bm).

Si las diferencias entre las medias de los sub-grupos Ah y Am del Grupo A y los sub-grupos
Bh y Bm del Grupo B no son estadrsticamente significativas. se puede concluír que no re h.
dado un cambio sustancial en el valor promedio de los intereses vocacionales de los jóvenes
colombianos durante los últimos años.

Hr, existe una diferencia entre las varianzas del Grupo A (sub-grupo.s Ah y Am) y del (irupo ll
(sub-grupos Bh y Bm).

Si las diferencias entre las ¡r¡edias dc k:s sub-grupos Ah y Am del Grupo A \' krs sub-grrr¡ros
Blt y Bm.del Grupo B son estadísticamente signiticativas. se puede conclr¡¡r que se lra tlado
un calnbio sustancial en el valor promedio de los interese vocacionales de los.¡tivcrrcs iololir
bianos durante los últimos años.

Se trabajé a un nivel de significación igual a 0.05.

RESULTADOS Y CONCLUSTONES.-

La investigación monográfica de C¿rnsquilta y de Del Vecchio pres€nta los resultados de las com-
pereciones directas de lor resultados de Woyno y Oñoro ( Grupo A, sub-grupos Ah y Am) con los de ellas
(Gru¡nB. sub'gruposBhyBmf escalapprescalade"0" a "9". Paralosefectosdeestareseñaessufi-
cientc informar lo siguiente, tomado de la monografra:

t.- "Sigue siendo cierto que en la población de estudiantes colombianos de quinto y sexto año
de Educación Media, existen difcrencias significativas entre los intereses vocacionales de
hombres y mujeres, medidos por la Escala de Preferencias Vocacionales de Kuder" . . . com-
paradas las medias poblacionales de los Grupos A y B con la " t " de Student. Ver tablas 3.
4v5.
1 "Los intereses vocacionales de la juventud, según el presente estudio, tienden a {isrribuírse
en forma más homogénea que el estudio pasado: lo que significa que actividades profesiona-
les que anteriormente no tenían mucha demanda, actualmente si la tienen.

Vale la pena aclarar que la tendencia acabada de mencionar, relativa a la distribución más ho-
mogénea de las preferencias que este estudio ha puesto de manifiesto, por tratarse de un fe-
nómeno poblacional, no afectan en nada la utilización de la prueba, toda vez que ella fué di-
señada para tratar con individuos, no con poblaciones. En otras palabras, si bien este estudio
requiere nuevos baremos, confirma el valor generalizado de la prueba total, la cual conserva
st¡ consistencia predictiva inicial".

3.- "lgualmente, el estudio reveló que dentro de las diferentes escalas que conforman la prueba.
las diferencias en puntuaciones'entre hombres y mujeres han tendido a nivelarse, aún iuando
continúan existiendo diferencias que justifican la elaboración de baremos distintos para los
dos sexos".

4.- "Tanto en la prueba "F" de Fisher para la comparación de varianzas como en la prueba
" t " de Student, para la comparación de medias poblacionales, se encontró por haber acep-
tado la hipótesis alterna (H r ), que las varianzas del Grupo A y del B, como las medias po,
 -13-

blacionales de los Grupos A y B son difcrcntes. Por endc, trmbién son difcrentes los bare-
mos encontrados en el presente trabajo respecto a los existentes elaborados por Woyno y O-
ñoro. Al final del'presente capítulo se presentan los baremos anteriores y actuales en forma
de Perfiles".

5. "La comparación de los resultados del presente trabajo con el previo de Woyno y Oñoro,
permiten concluír que se pueden identificar tres casos de variaciones, así:

- Cuando la presencia del interés como en el caso del Servicio Social, cambia de ser prefe-
rentemente masculino a preferentenrente femenino.

Cuando la presencia del interés como €n el caso de la preferencia por las actividades al
Aire Libre, que anteriormente era preferentemente femenino, cambia a preferentemen-
te masculino.

Cuando se mantiene la misrna relación frente al interés entre hombres y mujeies, tanto
en el estudio anterior como en el presente.

En el primero de los casos, la explicación lógica y confirmada a través de la práctica profesio-

nal de psicólogos educ4üvos, es que, la mujer con el paso de los años se ha encontrado con
un horieonte profesional mucho más amplio. Se halla frente al c¡¡so no solo del acceso a pro-
fesiones de antaño masculinas como la Pedagogía, la Psicología,.la Sociología, ahora prefe-
rentemente femeninas; sino el acceso más nutrido a profesiones tradicionales como la Medi-
cina y la Odontología; finalmente el acceso a nuevas profesiones que desde sus comienzos se
han considerado notablemente femeninas, como el Trabajo Social, la Comunicación Social,
la Enfermería y las ramas paramédicas. Toda esta nueva gama de posibilidades ha despelado
en lajoven mujer de esta época. intereses que antes. si existían. no tentan la fuerza suficiente
para ser tácilmente identil rcados.

En el segund<¡ de los casos tal vez podría explicarse en el hecho de que las mujeres inclicltrr¡n
esta Irreferencia en la prueba, movidas nrás por el aspecto afectivo ¡'ronrántico que irrrplican
estos intereses, que por el conocimiento real que las profesiones en esta área exigen y deman-
dan. En la actualidad parece existir una mayor consciencia de la relación existente entre este
tipo de interés con profesiones específicas como la Agronomía, Veterinaria, Geología y o-
Iras. por lo que es ahora prelerida por hombr.'s. <¡uienes encuentrrn cn adicitin ¡rrrrli.siones
nLrevas como las ('iencias tlel \lar. le licología y la (-onservación tjcl lvlr'ditr .\rnbieure.

En el último caso r'nc()nlrunros aqLrellas prtl'elencias que nr) han rariado con el transculso del
tientpo 1 r.¡ue siguen siérrdo rgualrr)ente lr)anilL'sladas por hombres r ntujeres. conlo el lnterés
por el Trabajo Científico, el ('álculo ¡' las,\ctividades Artísticas. Este fenómeno podrfa ex-
plicarsc e n el hecho dt'que estos tipos de intereses son necesarios en la mayoría dr. las activi-
dadcs vt,cacionales '. plol'esionalcs. llegando a converlirse en una motivación penlranenle \,.
adentás cn el heclto de que en fonlra más evidente se relacionan con caracteristicas funda-
mentales de la personalidad. La explicación anterior srrgiere que estos intereses están presen-
tes en la mayoría de los individu<-¡s (de ambos sexos) que alcanzan los niveles de escolaridad
requeridas para aspirar a estudios y actividades ocupacionales de rango suficientemente eleva-
do para requcrir la Orientación Vocacional y Profesional, y por esto se encuentran expresa-
dos en los estudios perfinentes".

El presente estudio muestra que hay algunos intereses vocacionales predominantemente mas-
culinos, olros predominantemente femeninos y otros en los cuales no se aprecia inclinación
por ninguno de los dos sexos. Ver tabla l.

Los intereses clasificados como preferencialmenfe masculinos son:.

Trabajo de Oficina
-- Mecánico
Persuasivo
- Trabajo al Aire Libre y
- Literario.
-14-

Los clasificados cnmo preferencíalmente femen¡¿os son:

Scrvicio Social Y
Mudca/.

finalmente, aquellos que na predonúnan en ninguno de los dos sexos son:.

Cálculo
Cicntífico Y
Artí¡tico.

TABLA l.- Compración de los tnÉreses Vocacional6 por Sexos entre 16 Dos lnvesti-
gr¡one¡.
I

GRUPOS l

,,8" (CYDV) {
ESCA LAS "A" (W y ol Cambios

"(r" Ai¡e Libre m h

r'1" Mednico h h

"2" Cilculo h/m h/m

':3" Cicntífico h/m hlm
"4" Penuasivo h h

"5" Artístico h m x

"6" Literario h/m h

'u7" Mr¡sical h x
$8" Servicio Social h m x
19" Oficina- h h

a menor grado
7.- Igualmente el estudio permite concluír que los intereles.s€ ordenan de mayor
di preferencia por parte de los sujetos en general (ver tabla 2)'

TABLA 2.- Comparación de los lntereses Vocacionales por Orden de Preferencia - de

mayof a menor - entre las Dos lnvestigaciones.

GRUPOS
ESCALAS "A" (W y o) ,,8" (CYDV} Cambios

't" Aire Libre 4 l0 x

¡¡1" Mecánico 9 4 x
"2" Oílculo 3 6 x
*3" Científico I I
l0 8 x
"4" Persu¡sivo
¡¡5" Artístico 8 7 x

'5" Uterario 6 ) x
'?" Mr¡s¡cal 5 9 x
{8'r Servicio Social 2 3 x
'!0" Oficin¡ 7 5 Y
 -15-

Como puede observarse ha habido cierta movilidad de los intereses respecto a esras jerarquizacio-
nes con el transcurso del tiempo, explicables por los múltiples cambios socio-culturales ocurridos en los úl-
ti¡hos años.

TABLA 3.- Medias y Desviaciones Estándar (por escalas) del Grupo A y el Grupo B, tanto ,

para hombre como para mujeres (Tomada de la Monografía)

ESCALAS SEXO XA XB S¡ sg

Escala 0 Hombres 46,6s 44,84 I 5,15 15,01

Aire Libre Mujeres 32,52 37,00 12,88 12,50

Esc¿la I Hombres 4,35 ,10,8ó 12,15 l0,gg

Mecánico Mujeres 23,10 29,25 8,70 9,33

Escala 2 Hombres 24,41 28,89 12,00 e17

Cálculo Mujeres 22,25 25,50 7,62 e2s

Escala 3 Hombres 4092 4699 12,63 ll,2g

Científico Mujeres 29,@ 41,26 2l,80 I1,82

Escala 4 Hombres N,2S 35,44 11,55 9,89

Persr¡asivo Mujeres 39,39 34,35 lo,l2 9,67

Escala 5 Homb¡es 26,28 25,25 9,63 897

Artístico Mujeres 28lt 27,24 9,45 eps

Escala 6 Hombres 17,ó0 19,30 19,s0 728

Literario Mujeres 19,80 18,58 7,30 72s

Escala 7 Hombres 13,42 12,63 7,20 7,65

Musical Mujeres lg,l0 13,t8 6,41 793

Escala 8 Hombres 36,84 4l,E5 10.36 12,39

Servicio Social Mujeres 48,57 so92 18,53 t2A8

Esc¿la 9 Hombres 4,81 46,57 11,05 14,16

0ficina Mujeres 57,66 sl9s 15,09 14,03

N(Hn) l.oo0 N(Mn) r.000

N(Hs\ 412 N(M¡¡ e70
-ló-

TABLA ¡1.. RESULTADOS DE LA PRUEBA F DE FISHER PARA LA COMPARACION

DE VARIANZAS DEL GRUPO "A" Y EL GRUPO "B'" TANTO PARA
HOMBRES COMO PARA MUJERES. (Tomado de la Monografíal.

HOMBRES MUJERES

Escala 0 1,00 1,00

1,01
Aire Libre

Escala I
1,24 1,00 1,00
Mecánico

Escala 2 1,00 1,47 1,00

1,60
C¡llculo

Escala 3 1,00 3,40 1,00

1,25
Científico

Escala 4 1,00 1,09 1,00

1,36
Pers¡asivo

Escala 5
1,00 1,08 1,00
1,15
Artístico

Escala 6 1,00 1,01 1,00

7,17
Litorario

Escala 7 1,00 1,20 1,00

1,12
Mu¡ical

Escala 8
142 1,00 2,20 1,00
Sowicio Sochl

Escala 9 1,00 1,41 1,00

1,64
Oficina

Fo ( Ft Se mepta Ho

Fo)Ft Se rechaza Ho Como: Fo) Ft seacePta H1

Se acepta H1
 -17 -

TABLA 5'- RESULTADOS DE LA PRUEBA t DE sruDENT pARA

LA coMpARActoN
DE MEDIAS POBLACIONALES DE LOS GRUPOS "A"
RA HOMBRES COMO PARA MUJERES. (Tomado
Y,,Bi iAIUTO PA.
de ta Monograffa).

HOMBRES MUJERES

Escala 0
Aire Libre 2,41 1,64 8,81 1,64

Escala I
Mecánico 5,91 1,64 t7,09 1,64

Escala l
Cálculo 7,91 1,64 g,4g 1,64

E scala 3

CientlÍico 8,47 1,64 16,65 1,il

Escala 4
Persuasivo 8,74 l,u 12,92 7,64

Escala 5
Artíst¡co 2,23 1,64 3,25 1,64

Escala 6
Literario 2,O2 1,il 4,20 1,U

2,19 1,64 lg,g2 1,64

Escala 8
Servicio Social 7,47 1,il 3,73 1,64

2,9 1,64 g,g4 1,64

to( tt Se acepta Ho

to) r Se rechozo Ho
Se acepa H1
Como: to ) tt se aoepta H1

i-
 I(UDER
Escala de Preferencias Uocacional
-18-
Hom bres 1.980
Grupo 'A' (w. y 0.) Grupo 'B' (C. y D.V.)

E
ct E
ct ct ct

gE
EÉ -= s É
ÉEEÉE€EEÉe =.€
ECÉEÉÉcEgE=
ESCALA VOCACIOI{AL ESCALA VOCACIONAL
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 KUDER -19-
Escala de Preferencias Vocacional
Muieres 1.980
Grupo 'A' (W. y 0.) Grupo 'B' (C. y D.V.)

E E
cte Ct Ct

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().=E s.E-Eñ.8.e =2
=,= ='E = ;'F
.E := .E
=lá(g
=.E='E
€eÉEÉ=eEsÉ eEÉEEÉeEss
ESCALA VOCACIONAL ESCALA VOCACIONAL
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v
TABLA DE CLASIFICACION DE ACTIVIDADES OCUPACIONALES

_ REVISADA _
NOTA: I¡ Tabla quc aPsrooe a continuación; mcnciona únicamente algunas ocupaciones de tipo p¡ofe
don¡l y unaspocas de índole Técnico.

..0 t
"3
Interés para el trabajo al aire libre Interés científico
Ciencias del mar. Antropólogos.
Ecólogos Arqueólogos.
Geólogos Astrónomos.
Ingenieros agrónomos. Bacteriólogos.
Ingenieros forestales. Biólogos.
Ingenieros de minas. Ingenieros electricistas.
Ingenieros pesqueros. Ingenieros electrónicos.
Oficiales de ejército, marina, aviación, lngenieros de alimentos
policía. Médicos y Cirujanos.
Profesores de educación física Médicos veterinarios.
Topógrafos. Microbiólogos.
Odontólogos.
Psicólogos.
"I Químicos.
lnterés mecánico
Químicos farmaceutas.
Aviadores. Sociólogos.
Electromecánicos. Técnicos de laboratorio.
Físicos.
Ingenieros civiles. ..4'.
Ingenieros electricistas. Interés persuasivo
Ingenieros industriales.
Agentes de publicidad.
Ingenieros mecánicos.
Comunicadores sociales.
Ingenieros metalúrgicos.
Escritores.
Ingenieros químicos.
Juristas (Abogados, Jueces, Conseie-
lngenieros sanitarios.
ros Jurídicos).
Tecnólogos mecánicos.
Maestros - Profesores.
,r 2t Vendedores.

Interés para el cálculo .( 5 rr

Actuarios. Interés Artístico-plástico
Contadores públicos y auditores. Arquitectos.
Economistas. ,<
Decoradores de interiores.
Estadísticos. Delineantes de arquitectura.
'C
Ingenieros de sistemas. Dibujántes.
Profesores de matemáticas. Escultores.
¡la
Programadores de computadores. Pintores.
rl
Tecnólogos en mercadeo. Técnicos en Diseño Textil.
 -21-

t'6" t'0l "

Interes literarió Aire libre - Mdcánico
Bibliotecarios. Ingenieros agrónomos especializados
Educadores. en maquinaria agrícola.
Escritores. Ingenieros civiles especializados en
Juristas. hidráulica.
Periodistas. lngenieros civiles especializados en
Profesores dc filosofía. vías de comunicación
Profesores de letras. Ingenieros de minas.
Ingenieros de petróleo.
Ingenieros navales.
Topógrafos.
"7"
Interés musical
Actores y Actrices.
Compositores. .. 02 ,'
Directores de orquesta. Aire libre - Cálculo
Músicos.
Profesores de música. lngenieros agrónomos especializados
en economÍa.
Ingenieros agrónomos especiatizados
en estadística.
.. tr
8
Interés por el servicio social
Bibliotecarios.
tt03"
Consejeros Vocacionales.
Enfermeras (os). Aire libre - CientÍfico
Fonoaudiólogas. Antropólogos.
Fisioterapeutas. Arqueólogos.
Médicos y Cirujanos. Biólogos marinos.
Odontólogos. Geólogos.
Pedagogos (en general). Ingenieros agrónomos especializados
Psicólogos. en fitotécnica.
Sacerdotes. Ingenieros agrónomos especializados
* Tecnólogos en educación preescolar. en parasitología.
* *Terapista
del lenguaje; Ingenieros forestales.
* *Terapista
ocupacional. Médicos veterinarios.
Trabajadores Sociales.,

..9r' t' 0g t'

Interés en el trabajo de oficina Aire libre - Servicio.Social
Almacenistas. Profesores de educación física.
Archivistas Trabajadores Sociales.
Cajeros.
Contadores.
Mecanógrafas.
Recepcionistas.
.. 12 tr
Secretarias. Mecánico - Cálculo
Secretarias ejecutivas Ingenieros civiles.
Taquígrafos (as). Ingenieros electricistas.
Tenedores de libros. Ingenieros mecánicos.
_r, _

.. 13 tt ..24 tt
Mecfuio - Cientffico C¡llculo - Persuasivo
Fisioterapeutas. Economistas.
Geólogos .. ,( ,,
lngenieros civiles. ..,.t^--t^
mgemefos oe mlnas. - Cálculo - Artlsticoakástico
Ingenieroa electricistas. Arquitectos.
Ingenieros industriales. Ingenieros civiles.
Ingenieros mecánicos. ,, Zg ,,
Ingenieros químicos.
odontólogos. "' Cálculo - Servicio Social
Optómetras. Economistas.
* Técnicos de laboratorio. Estadígrafos.
.. 14 " Profesores de matemáticas.
Mecánico - persuasivo
Profesores de materias comerciales'

Ingenieros industriales. " 29 ';

Vendedores. Cálculo - Trabajo de Oficina

" 15 " Contadores Públicos'

Mecánico - Artístico Tenedores de libros.

Arquitectos. " 34 "

* Decoradores de interiores.
* Delineantes de arquitectura.
Dibujantes pubticitarios.
Profesores áe artes manuales.
* Técnicos en diseño textil.
Científico - Persuasivo
lT?:::"til1l:^.-,^,^^
lngenleros lnoustrlales'
Profesores de ciencias'

,, 17" tt35"
Mecánico - Musical Científico - Artístico-plástico
Ingenieros de sonido. Arquitectos'
Médicos Cirujanos.
" 18 " Odontólogos.
Mecánico - Servicio Social
Profesores de materias técnicas. "3ó"
Científico - Literario
,, 23 ,, Filólogos.
C:ilculo - Cientlfico Médicos.
Psicólogos'
Astrónomos.
Actuarios.
Economistas . "37"
Estadígrafos. Científico - Musical
Físicos. Ingenieros de sonido.
Ingenieros civiles.
Ingenieros electricistas . ,2F "- 38
ientffico
"
servicio social
Ingenieros industriales
lngenieros mecánicos. Consejeros vocacionales.
Ingenieros de petróleos. Médicos.
Ingenieros químicos. Nutricionistas.
Matemáticos. Odontólogos.
Profesores de matemáticas. Profesores de ciencias.
Químicos. Psicólogos clínicos.
 "45" "58
Persuasivo - Artístico-plástico Artfstico-pl¡tstico - Servicio Social
* Decoradores de interiores.
Profesores de artes manuales.
+ Dibujantes publicitarios.

"67"
"46" Literario - Musical
Persuasivo - Literario
Actores y Actrices.
Escritores. Profesores de mfisica.
Juristas.
Periodistas. "6g"
Profesores (Letras). Literario - Servicig Social
Escritores.
"47" Periodistas.
Persuasivo - Musical Profesores de ciencias sociales
Actores y Actrices. Profesores de filosofía
Directores de orquesta. Profesores de letras
Profesores de canto. Trabajadores sociales.
Profesores de música.
.. 69 rr

,,48" Literario - Trabajo de Oficina

Persuasivo - Servicio Social
Bibliotecarios.
Secretarios.
Comu nicadores sociales.
Consejeros vocacionales. .. 7g ,'
Juristas (en general). Músico - Servicio Social
Pedagogos (en general).
Trabajadores sociales. Mrlsicos.
Profesores de mrlsica.
Profeso¡es de baile.
"5ó"
Artístico-plástico - Literario ..89"
Actores y Actrices. Servicio Social - Oficina
Escritores Profesores de materias comerciales.

* Estudios a nivel Técnico.

** Estudios a nivel Técnicos o Licenciaturas.