DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ ESTE

ECUELA BUENA VOLUNTAD PANAMÁ

MODULO INSTRUCCIONAL DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN Y RECURSOS NEMOTÉCNICOS
NIVEL: VII

ENERINA MARTÍNEZ PINEDA

CELULAR: 6052- 7097

TEMAS:
 MÉTODOS DE ESTUDIO
Test de evaluación

➢ PLANIFICANDO MI ESTUDIO
Distribución de una sesión de estudio

➢ LA AUTOESTIMA
Técnicas para mejorar la autoestima
Mejorando la estima
 LA ANDRAGOGÍA
 TEMA 1.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
¿Qué son métodos de estudio?
Es mejor adquirir pocos conocimientos de una manera firme, sistemática y lógica,
que muchos de manera superficial y desordenada, ya que la desorganización de
los contenidos impide su fácil asimilación y se olvidan con facilidad.
Etimológicamente, la palabra método procede de dos vocablos griegos, META,
más allá- a través y, O se dirige dos, camino que se recorre. Por lo tanto, en un
estudio método incluirá los pasos necesarios para alcanzar el fin, que no es otro
que el aprendizaje de la materia propuesta.
Organización, comprensión y memorización son los tres pilares básicos para
dominar una asignatura. En el método hay una acción coherente, pensada,
ordenada y buscada, mediante un acto de voluntad.
TIPOS DE MÉTODOS DE ESTUDIO.
La didáctica distingue dos tipos de métodos de estudio:
Método Lógico:
Pretende crear en el individuo una mente ordenada y estructurada, mediante un
sistema lógico, para la cual hay cuatro pasos:
 Análisis: el pensamiento se dirige desde el todo a la contemplación y el
estudio de cada una de sus partes.
 Síntesis: contemplando lo básico y lo común, de cada una de las partes, el
pensamiento se eleva desde ellas a l todo que la incluye en su unidad.
 Inducción: sirve para dirigir el pensamiento de lo singular o particular a lo
universal.
 Deducción: es útil para acceder de lo universal o genérico a lo particular o
específico.
Método de Estudio RILRR: este consta de cinco pasos o etapas: reconocimiento,
interrogatorio, lectura, repetición, repaso.
 Reconocimiento: el reconocimiento, es la primera toma relajada,
desprovista de la necesidad de retención de contacto con el tema. Mientras
se hace, uno va planificando su experiencia y trabajo de estudio. Va viendo
las partes que se descartarán por falta de tiempo o de interés específico.
 Interrogatorio: es pensar por sí mismo antes de leer lo que dice el libro
para ver si coinciden, después, las jugadas, análisis e ideas de uno con las
de su maestro.
  Lectura; la lectura es pasar la partida o la línea, lo más lenta y
comprensible que se pueda. Supone que se entiende o le explican el
porqué de cada maniobra, plan o jugada.
 Repetición: es memorizar pausadamente comprobando lo que se sabe. La
memoria visual es lo que activa el pensamiento, la memoria sistemática y
otras adquieren significado para el apoyo de estudio.
 Repaso: repetir es casi lo mismo que repasar, sólo que el repaso tiene
algunas mecánicas más. se reproducen las líneas estudiadas hasta
posiciones clave para ver si se llega con claridad y visión rápida.
Método Didáctico: activa la mente mediante técnicas adaptadas al sujeto y al
grupo de aprendizaje al que es asignada según su capacidad, edad cronológica y
mental, nivel de conocimiento y aptitudes e intereses, etc.
Este método facilita el aprendizaje y permite llegar al individuo así:
 De lo fácil y accesible a lo más difícil.
 De lo más simple a lo más complicado.
 De lo más concreto a lo más abstracto.
 De lo más conocido a lo menos conocido.
Método de estudio SQ3R de Francis Robinson:
Este método de estudio ayudará a l estudiante a comprender con mayor facilidad
los temas a estudiar. Consiste de cinco pasos:
 S= inspección (survey): dale una mirada al capítulo que vas a estudiar
antes de empezar a leerlo. Al inspeccionar el capítulo lea solamente los
encabezados de los temas del capítulo, las leyendas de las ilustraciones y
cualquier resumen o revisión del capítulo.
 Q= Pregunta (Question): convierta cada encabezado temático en una o
más preguntas. Esto te va a ayudar a enfocar tu atención mientras lees.
Hacer preguntas aumenta tu interés y te ayudará a relacionar ideas nuevas
con las que ya conoces.
 R1= Leer (read): la primera “R” se refiere a leer. Mientras lees trata de
responder a las preguntas que hiciste para cada encabezado. Lee
fragmentos pequeños, solo de un encabezado temático al otro y te
detienes. Si el material es muy difícil, lee sólo un párrafo a la vez o dos.
 R2= Repite (Recite): después de haber leído una pequeña cantidad del
material debes detenerte y repetirlo. Trata de responder en silencio a tus
preguntas. Sería mucho mejor si haces un breve resumen de lo que leíste.
Hacer esto puede mejorar de manera significativa tus notas en los
exámenes. Repite el ciclo preguntar, leer, repetir, hasta que hayas leído el
capítulo entero.
 R3= Revisión (Review): cuando hayas terminado de leer el material, echa
una ojeada al capítulo otra vez o lees tus notas. Luego verifica tu memoria
 repitiendo y preguntándote a ti mismo(a) una vez más. Otra forma de hacer
la revisión del material es pedirle a alguien que te haga preguntas de lo
leído.
ASIGNACIÓN DEL TEMA 1:
TEST DE EVALUACIÓN – MÉTODOS DE ESTUDIO
Instrucciones: Copia en tu cuaderno o en hoja. Contesta con SÍ o un NO, a las
siguientes preguntas:
 TEMA Nº 2:
PLANIFICANDO MÍ ESTUDIO

1. ¿Qué ventajas tiene una buena planificación?

A. Ahorra tiempo.
B. Crea hábitos y estrategias de orden y organización
C. El tiempo queda organizado de manera racional para todas las actividades del
día.
D. Todas las áreas de conocimiento o materias a estudiar están presentes en el
horario y adquieren una distribución adecuada.
E. Ayuda a prepararse a su debido tiempo, evitando el “a última hora” con todas
las consecuencias negativas que conlleva.
F. Obliga a un trabajo diario
G. Evita vacilaciones (“no sé ni por dónde empezar”) sobre lo que se debe hacer.
H. Ayuda a dar importancia al trabajo bien hecho, evitando las improvisaciones.
I. Economiza esfuerzo, optimizando tiempo y recursos.
J. Da seguridad y eleva el auto concepto en la medida en que los pequeños éxitos
(deber cumplido) actúan de reforzadores de la conducta en las actividades
posteriores.

2. El primer paso consiste en analizar la realidad como punto de partida para

llegar a una planificación que responda a las necesidades y se ajuste a las
características de cada alumno.
Se debe hacer un recuento de las actividades a desarrollar a lo largo del día,
valorando el tiempo a dedicar a cada una de ellas, pues hay tiempo para todo.
¿Qué tiempo dedicar al estudio? Hay autores que recomiendan tres horas diarias
para este nivel educativo. Esta cifra no ha de ser matemáticamente exacta, la
cantidad de tiempo dependerá de las tareas que hay que realizar esa semana,
pero nunca olvidar el hábito de estudio.
Distribución de una sesión de estudio
Si se toma como referencia una sesión de tres horas de estudio y nos planteamos
cómo distribuir ese tiempo, hay una serie de recomendaciones nacidas de la
experiencia y que podemos sintetizar diciendo: No hacerlo a saltos, pues es muy
difícil concentrarse, mantener la atención y perderías mucho tiempo organizando
materiales. Tampoco se debe estudiar tres horas. Se debe dejar una cantidad de
tiempo prudencial para el descanso, así se recupera el organismo y se mantiene la
concentración y el rendimiento.

1. Dificultad de las distintas áreas de conocimiento:

El número de horas a dedicar semanalmente al estudio de cada una de las áreas
de conocimiento, dependerá de la dificultad intrínseca de la materia, de la
dificultad que tenga para ti, del nivel de exigencias del profesor y de los trabajos a
realizar. También hay que tener presente las necesidades del momento, tales
como, controles de evaluación, recuperaciones y entrega de trabajos. Puede ser
indicativo para calcular el nivel de dificultad intrínseco, observar el número de
horas semanales que tiene el área de conocimiento en el total de la carga docente
del horario lectivo semanal.

2. ¿Qué características debe tener un buen horario?

Realista: No debe ser un plan utópico elaborado en un momento de euforia, sino

un plan realista, que tenga en cuenta todas tus características y necesidades. Es
preferible comenzar con un plan poco ambicioso y después aumentar el nivel de
exigencias si fuera necesario.
Flexible: No debe dificultar la capacidad de movimiento e iniciativa, hay que
admitir las circunstancias que pueden alterar los planes, dejando un tiempo para
imprevistos, si por ejemplo, no puedes estudiar el viernes, puedes recuperar ese
tiempo el fin de semana.
Controlable: Se debe hacer un seguimiento del nivel de cumplimiento del plan de
estudio, al objetivo de evaluar el trabajo y revisar el plan para adaptarlo a las
circunstancias cambiantes.
Personalizado: El horario se concibe como un instrumento que debe adaptarse a
las características psicológicas del alumno, a su personalidad, al grado de
dificultad de la materia, a los ritmos de trabajos, a las horas preferidas para
estudiar, por ello puede ser distintos para cada persona.
Equilibrado: Existen alumnos que trabajan pocos en semanas, quincenas, o al
largo de una evaluación y ante a la proximidad de los controles de evaluación
(dejan la piel)

3. Dificultad de las distintas áreas de conocimiento:

El número de horas a dedicar semanalmente al estudio de cada una de las áreas
de conocimiento, dependerá de la dificultad intrínseca de la materia, de la
dificultad que tenga para ti, del nivel de exigencias del profesor y de los trabajos a
realizar. También hay que tener presente las necesidades del momento, tales
como, controles de evaluación, recuperaciones y entrega de trabajos. Puede ser
indicativo para calcular el nivel de dificultad intrínseco, observar el número de
horas semanales que tiene el área de conocimiento en el total de la carga docente
del horario lectivo semanal.

4. ¿Qué características debe tener un buen horario?

Realista: No debe ser un plan utópico elaborado en un momento de euforia, sino

un plan realista, que tenga en cuenta todas tus características y necesidades. Es
preferible comenzar con un plan poco ambicioso y después aumentar el nivel de
exigencias si fuera necesario.
Flexible: No debe dificultar la capacidad de movimiento e iniciativa, hay que
admitir las circunstancias que pueden alterar los planes, dejando un tiempo para
imprevistos, si por ejemplo, no puedes estudiar el viernes, puedes recuperar ese
tiempo el fin de semana.
Controlable: Se debe hacer un seguimiento del nivel de cumplimiento del plan de
estudio, al objetivo de evaluar el trabajo y revisar el plan para adaptarlo a las
circunstancias cambiantes.

Personalizado: El horario se concibe como un instrumento que debe adaptarse a

las características psicológicas del alumno, a su personalidad, al grado de
dificultad de la materia, a los ritmos de trabajos, a las horas preferidas para
estudiar, por ello puede ser distintos para cada persona.
Equilibrado: Existen alumnos que trabajan pocos en semanas, quincenas, o al
largo de una evaluación y ante a la proximidad de los controles de evaluación
(dejan la piel) en prolongadas sesiones sin descanso, que de poco sirven. En un
horario equilibrado hay que tener presente, seis días de estudio semanales, dos
horas como mínimo por día, repartiendo horas según dificultad de las distintas
áreas del conocimiento y tiempo de descanso.
Estricto: Hay que plasmar sobre el papel del horario de estudio, colocarlo en un
lugar visible, controlar por escrito el grado de cumplimiento, es decir, el número de
minutos dedicados a cada una de las áreas del conocimiento contempladas
diariamente en le horario. De esta forma podremos revisarlo, saber el grado de
dificultad de las materias, responsabilizarnos de su cumplimiento y disfrutar de una
misión cumplida y con el trabajo bien hecho.
En cuanto a los tipos de planes en función del tiempo, nos vamos a ocupar, por su
importancia y en el nivel de los alumnos que nos ocupan, del plan de estudio diario
o sesión, del plan semanal y del plan quincenal-mensual.
ASIGNACIÓN DEL TEMA N° 2.
Desarrolle en su cuaderno o en hoja lo siguiente.

1) En un cuadro sinóptico mencione 4 ventajas de la buena planificación en el

proceso educativo y resalte las características más importantes.

2) Identifique los cuidados que debe tenerse al momento de administrar el tiempo

al crear un programa de estudio.

3) Mencione las dificultades que se puede tener en las distintas áreas del
conocimiento, al momento de establecer un horario de estudio.
 TEMA N° 3

LA AUTOESTIMA

“El estudio transforma al ser humano, tanto en la vida personal y

profesional” “Atrévete únete al cambio”

CONOCIMIENTOS PREVIOS
RESPONDE LAS PREGUNTAS HASTA DONDE SEA POSIBLE, DE MANERA
QUE PUEDA IDENTIFICAR LOS ASPECTOS DEL TEMA QUE NECESITA
AFIANZAR.

1. Sabes ¿qué es autoestima?

2. Si tienes el concepto de autoestima claro coméntame ¿Cómo está la tuya?

3. Haz una lista de tus puntos débiles y fuertes

PUNTOS DEBILES PUNTOS FUERTES

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1. ¿A QUÉ LLAMAMOS AUTOESTIMA?

La autoestima es quererse a uno mismo y querer a los demás. Significa saber que
eres valioso (a), o digno (a), que vales la pena y que eres capaz. Implica
respetarte a ti mismo y enseñar a los demás a hacerlo.
2. ¿En dónde está el origen de la baja autoestima?

En lo que nos rodea, a medida que nos desarrollamos desde que somos niños, la
sociedad nos enseña a poner “etiquetas” de lo que está bien y de lo que no está,
en muchos casos sin tener en cuenta los verdaderos valores que como seres
humanos debemos practicar.
Lista de lo que está bien (lo que nos enseñaron a despreciar o a mirar por encima
del hombro)
1. Extranjeros 7. Mujeres y niñas que no son
2. Hombres de color. hermosas
3. Los que hablan de otra forma 8. Gente que no viste a la moda
4. Miembros de otras iglesias 9. Alcohólicos
5. Los pobres 10. Gente sin hogar
6. Altos o los bajos 11. Gente que come con el tenedor
equivocado
12. Discapacitados 16. Gente tímida
13. Homosexuales 17. Ancianos
14. Infectados con VIH 18. Gente que no tiene coche
15. Gente obesa

En esta lista puedes estar tú, pero lo más importante es pensar que todos
tenemos algo en lo que podemos destacar, y que si algo que hay que cambiar
nunca es tarde para empezar.

¿Cómo recuperar las técnicas para mejor la autoestima?

BUSCA DENTRO DE TI:
❖Escúchate a ti mismo más que a los demás: Analiza con cuidado las
opiniones de los demás sobre ti, tú y solo tú eres quien debe tomar la última
decisión a cerca de ti.
❖Convierte lo negativo en positivo: Nunca pierdas las ganas de pensar en
positivo, invierte todo lo que parezca mal o que no tiene solución.

Ejemplos:
Mensajes negativos Convertidos en afirmaciones
• No hables, Tengo cosas importantes que decir
• No puedo hacer nada, Tengo éxito cuando me lo propongo
• No esperes demasiado, Haré realidad mis sueños

Acéptate tal como eres:

La aceptación es la base de la seguridad, la confianza el amor y la autoestima.
Aceptarse a sí mismo implica conocerse, no importa el lunar que tienes en la cara,
“no le guste a los demás” analiza el resto de las partes de cuerpo y veras que ellas
te funcionan

❖ Acepta tus sentimientos:

Cuando alguien te hace una broma sonríe trata de disfrutar de todo. Y si a veces
hay cosas que te pueden poner triste piensa que eso es pura casualidad y que eso
tendrá que pasar porque la vida se ha inventado para vivirla lo mejor que
podamos.

❖ Cuida de ti mismo (a):

Aprende a ser independiente, y a no depender de los demás. Las parejas
sobreviven más tiempo cuando ambas tratan de ser lo más independientes lo uno
del otro.
“Cualquier cosa que puedas hacer, o sueñes con hacer, hazla”
Lectura motivadora: EDSON Y SU HADA MADRINA

…Sueños improbables se agitaban en la mente del pequeño Edson, cuando se

echaba en su cama hecha con caja de embalaje, en la barraca en que vivía con su
familia. Durante un rato antes de dormir abstraía de los ruidos del barrio de
barracas, del calor y de los mosquitos
Conocer todo el mundo, convertirse en un famoso científico y …Viajar por las
estrella. Esta última idea, que al principio le parecía más una fantasía infantil que
una perspectiva de futuro, comenzó a ser más fuerte cuando en una noche de
luna llena, el brillo de una estrella se filtró por un agujero del techo de su vivienda
y se quedó palpitando en sus ojos.
A partir de esos días, adopto aquella estrella como su hada madrina y comenzó a
contarle mentalmente lo que pasaba en su corazón y todo lo que anhelaba en la
vida;
e incluso al ser niño se atrevía a desafiarle a su hada madrina.. Si eres realmente
mi hada madrina continua brillando, y si no apágate para siempre – le decía.
Como no podía ser de otra manera, la estrella seguía brilla. Y el proseguía con
más confianza con ella.
Cuando amanecía el barrio de barracas se despertaba para enfrentarse a un duro
día más, las mujeres pasaban con latas de agua en equilibrio sobre la cabeza, los
obreros se apresuraban para no llegar tarde a su trabajo, muchos niños
comenzaban a jugar y a ensuciarse de barro sus pantalones, sin embargo Edson
salía con sus libros para estudia. Durante años, lloviese o hiciese sol, el pasaba
con la cartera en la mano, sus objetivos en la mente y en su corazón, la seguridad
que conseguiría a alcanzarlo.
Muchos decían que era un loco, que nadie del barrio de barracas podría conseguir
jamás lo que él quería…. pero la estrella brillaba para él, a través de los agujeros
de su techo. Ese niño pobre tenía una firme esperanza, y la lejana estrella cada
vez que aparecía en su barraca le reafirmaba que podía contar con su protección
de hada madrina; eso le permitió marcarse metas cada vez más osadas, que se
fueron concretando poco a poco.
Hoy aquel niño tiene 23 años. Dentro de una semana embarcara para iniciar un
período de practica de Astronomía a nivel de doctorado, en los principales
observatorios del mundo; va a reunirse con un reducido grupo de licenciados
seleccionados entre candidatos de decenas de países con la misión de participar
en un equipo supe especial de la NASA.
Esta es la historia de un chico del barrio de barracas de Vigario Geral en Río de
Janeiro.
“Tú también puedes realizar tus metas”
ASIGNACIÓN DEL TEMA 3:

RESPONDE INTROSPECTIVAMENTE (HONESTAMENTE, TÚ MISMO)

1. ¿QUIÉN SOY?
2. LO QUE ME LASTIMA
3. MIS DEBILIDADES
4. LO QUE AMO
5. LO QUE ODIO
6. LO QUE QUIERO SER
7. MIS DEFECTOS
DESARROLLAR EN TU CUADERNO O EN HOJA EL SIGUIENTE GLOSARIO.
1. Autoestima
2. Autoestima Baja
3. Autoestima Alta
4. Sentimientos
5. Cualidades
6. Necesidades
7. Amor
8. Respeto
9. Autoconfianza
10. Auto valor
 TEMA 4.
LA ANDRAGOGÍA

¿Qué es la Andrología?

Etimológicamente andrología significa “hombre adulto” andros – hombro, persona

mayor y ago – conducir, guiar. Felix Adams nos define andrología es la ciencia y el
arte de instruir y educar el adulto en función de su vida intelectual, cultural y social.
La pedagogía y la andrología se complementan en un fin común; que es la
educación del hombre, sin embargo tienen campos distintos. Mientras la primera
se ocupa de la formación de la personalidad del niño y del adolescente, la
andrología tiene como fin educar y perfeccionar al adulto.

La andrología se fundamenta en la experiencia del adulto, tiene claros principios

(Horizontalidad, flexibilidad y participación) y su interés especial es el auto
aprendizaje la auto-realización de cada individuo.
Educación de Jóvenes y Adultos:

La educación es un proceso ininterrumpido que comienza con el nacimiento y

termina con la muerte. Es exclusivo de la especie humana que se educa en todos
los momentos y circunstancia de la vida. En la actualidad la educación no se limita
a la institución escolar y no está reducida en el tiempo, a una fase correspondiente
a un período de escolaridad, se extiende por el contrario a toda la vida. De tal
forma que esta realidad socio-educativa ha motivado a extender la definición de
educación (Concebida como un proceso exclusivo de la infancia) hasta la segunda
y tercera edad de la adultez

El adulto y su capacidad de aprender:

La capacidad de aprender forma parte de la naturaleza del hombre, sin el
aprendizaje la vida humana y la supervivencia no fueran posible.
El aprendizaje en su acepción amplia es la capacidad de cambiar cualquier
actividad que relaciona al sujeto con el objeto de estudio en un proceso dinámico
de transformación mutua, donde las situaciones nuevas en el adulto se insertan en
las ya conocidas y resueltas involucrando a la totalidad de la personalidad, tanto
en los aspectos cognitivos, motores, afectivos y sociales.

Es oportuno señalar que en el aprendizaje intervienen muchos factores distintos

de la inteligencia o capacidad intelectuales. Es por ello que no se puede decir que
con la edad el individuo no puede aprender como antes. Más bien, se precisa
indicar que requiere determinadas habilidades para el aprendizaje valiéndose de
las experiencias acumuladas.

Problemas que encuentra el adulto para el aprendizaje:

Problemas de motivación: El proceso de aprendizaje en los adultos se ve afectado
en muchos casos por la baja autoestima, estereotipos y generalizaciones, acerca
de la poca capacidad de los adultos para el aprendizaje. Las burlas y chistes que
se hacen en torno a su existencia a los centros educativos.
Problemas asociados con el olvido:
Existen muchas interferencias que dificultad la mejoría inmediata del adulto, estas
tienen que ver con los problemas económicos, familiares, afectivos, laborales, en
fin el cumulo de responsabilidad y preocupaciones que vive el participante
adulto…
Problemas de cambios de conocimientos:

Estos se relacionan con la necesidad de desaprender contenidos para sustituirlos

por otros más apropiados. La dificultad para conseguirlo aumenta con la edad y la
experiencia.

Problemas relacionados con la resistencia al cambio:

Esta resistencia tiene sus raíces en los sentimientos de inseguridad y en las
dificultades de adaptación a situaciones cambiantes o de relación con personas
más jóvenes dentro de la misma tarea.

Como aprenden los adultos.

Tienen diferentes maneras de aprender según su experiencia, formas de percibir
la realidad y situaciones específicas dentro de esta realidad.
Aprende más fácilmente en situaciones de mutuo respeto, cooperación y
solidaridad.

Su aprendizaje es más rápido cuando es directamente relevante para su

existencia.
Aprenden con más facilidad cuando proponen sus propios objetivos, señala los
contenidos y participan activamente en las decisiones y en la conducta del
ambiente educativo. Utilizan toda su capacidad de aprendizaje cuando se
encuentran en una situación diálogo.
Individualmente poseen una experiencia de la cual todos pueden aprender.

1. FACTORES QUE FAVORECEN Y AFECTAN EL APRENDIZAJE DE LOS

ADULTOS:

* AFECTAN
Tenemos los físicos y los psicológicos
a) Físicos:

Enfermedades crónicas y temporales estas provocan debilidades cansancio y trae

distracción en el participante y a su vez ocasiona la lentitud.
Deterioros naturales de los sentidos:
❖ La visión sufre cambios por su declinación progresiva que ocasiona menor
enfoque y a la vez necesita mayor iluminación para visualizar.

❖ Audición:
Sufre cambios en su declinación progresiva que pierde agudeza y a la vez
necesita tiempo y esfuerzo para escuchar.
b) Psicológicos:

❖ Estos afectan las funciones intelectuales a partir de los 60 años, reduce el

deterioro de su memoria y de la concentración lo que le dificulta a agrupar
organizar con facilidad. En su personalidad está definido por lo que muestra
reacción al cambio pasivo y depende de lo que él conoce.
* FAVORECEN:
A. Esto los lleva a una actitud positiva y al logro de sus metas.
B. El interés le permite viabilizar el aprendizaje
C. El método que facilite la creatividad, la crítica reflexiva
D. La acción orientadora global: Interdisciplinaria que se fundamenta en
discusiones, reflexiones, críticas.
3. PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA
Dentro de los principios de la andrología tenemos los siguientes aspectos:
1. Horizontalidad: Es donde el participante y facilitador interactúan en condiciones
de igualdad.
2. Participación: Es la que propicia el desarrollo de sus potencialidades y
promueve un aprendizaje activo, el aprender a aprender y el aprender haciendo.
3. Flexibilidad: Aprendizajes de acuerdo a sus propias necesidades.

ASIGNACIÓN DEL TEMA 4.

1) Después de haber estudiado el tema, busca en el diccionario las palabras

señaladas para tener una mejor información.

2) Comenta con tus compañeros la importancia de la andrología.

3) Elabora un mapa secuencial con los factores físicos que afectan el aprendizaje
del adulto.
4) Realiza un esquema señalando los principios del aprendizaje

AUTO EVALUACIÓN
1. Elabora tu propio concepto sobre el tema de Métodos de estudios y
Planificando mi estudio (una página).

2. COEVALUACION. Escala de 1 a 5.

FECHA----------------------------------------------------
NOMBRE DEL PARTICIPANTE------------------------------------------------
OBJETIVO: EVALUAR EL DESEMBOLVIMIENTO DEL PARTICIPANTE
EVIDENCIA DE ACERTADOS DESACERTADOS
APRENDIZAJE
PARTICIPACIÓN

APORTÓ IDEAS

COMPARTIÓ
CONOCIMIENTOS
CRÍTICAS EN GRUPO

TOTAL

GRAN TOTAL
FIRMA DEL EVALUADOR------------------------------------------------