I.

DATOS GENERALES:

Carrera: Psicología

Asignatura: Psicología de la Educación

Unidad II: Enfoques teóricos: Teorías Cognoscitivas.

Tema 7: Teorías Cognoscitivas: Aprendizaje del desarrollo cognoscitivo de Piaget.

II. OBJETIVOS

 Conceptuales: Evaluar los aportes del desarrollo cognoscitivo de Piaget a la Psicología

de la Educación.
 Procedimentales: Caracterizar los aportes del desarrollo cognoscitivo de Piaget a la
Psicología de la Educación.
 Actitudinales: Ser consciente de los aportes del desarrollo cognoscitivo de Piaget a la
Psicología de la Educación.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 A partir de su autoestudio, sobre las teorías del desarrollo cognoscitivo de Piaget

desarrolle la siguiente guía de trabajo.
 Seleccionen un niño entre las edades 2- 7 años y otro entre 7- 12 años y establezca
rapport para trabajar.

 Observar y describir todo lo que puedan con respecto a los niños(as) examinados: Su
apariencia física, comportamiento, rasgos de personalidad, en fin toda característica
observable.

 Durante la actividad práctica, deben anotar las impresiones que van teniendo los
niños(as) a medida que usted realiza las actividades.

¿En qué forma difiere el desarrollo cognoscitivo de un niño con relación al otro?

Existe diferencia en el desarrollo cognitivo de ambos niños debido a que los procesos
se dan en tiempos diferentes. La etapa preoperacional en la que encaja nuestro primera
niña de iniciales CDRG que se encuentra en el rango de edades según Piaget entre los
2a 7 años en donde el niño es capaz de simbolizar, distingue entre el mismo y los
objetos, aunque no puede concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, el
pensamiento y lenguaje se enriquecen por medio del juego simbólico y el juego de
roles.
hay irreversibilidad que se manifiesta en la incapacidad para representar una acción en
los dos sentidos de su recorrido.

En cambio, la cuarta etapa que menciona Piaget que es la operacional concreta, se da

entre la edad de los 7 11 años, ya un niño desarrolla esquemas cognitivos coherentes
que, al principio, contrario al ciclo anterior este es reversible lo que quiere decir que
ahora el niño al ser más sistemático, no es tan fácilmente inducido al error; por lo que
Piaget describe el funcionamiento cognitivo en términos de estructura lógico
matemática.

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  ¿Qué aprendió en este caso sobre la teoría de Piaget, relacionado al desarrollo
cognitivo del niño?

 Redacte de manera lógica y coherente un informe del trabajo realizado, no olvide

agregar sus propias conclusiones de la actividad realizada.

IV. FORMA DE EVALUACIÓN

 La presente guía será evaluada de manera grupal a partir de la elaboración de su

informe.

El desarrollo cognitivo está relacionado con el conocimiento: es el proceso por el cual vamos
aprendiendo a utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la
planificación, por ejemplo. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser humano y se aprende a
través del aprendizaje y la experiencia.

Este proceso de desarrollo se debe a algo innato en el ser humano: la necesidad de relacionarnos y
formar parte de la sociedad. Está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para
adaptarse e integrarse a su ambiente y no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual,
sino que es un factor propio de la personalidad. A menudo se tienen prejuicios cognitivos, una distorsión
que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas
cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de información.

El aprendizaje cognitivo ha tenido numerosos autores reconocidos que han añadido nuevos
conocimientos a este proceso: Piaget es el más conocido pero también destacan Tolman, Gestalt y
Bandura. Todos estos autores coinciden en que el proceso en el que la información entra al sistema
cognitivo es procesada y causa una determinada reacción en cada persona, es decir, una misma señal
puede ser procesada por cada individuo de una forma distinta.

 Período sensomotriz:
Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los dos años de edad. El aprendizaje se lleva a cabo a
través de la imitación: en este periodo de dos años el sujeto pasa de ser un sujeto reflejo a formar sus
primeros esquemas conductuales. 

2.    Período preoperacional:

Desde los dos años hasta los siete se desarrolla el pensamiento egocéntrico que destaca en esta
etapa: el sujeto piensa que él es el centro del mundo y todo su pensamiento transciende desde esta

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perspectiva. La imaginación de desarrolla en este etapa y el lenguaje se convierte en un medio
importante de autoexpresión e influencia de otros.

3.    Período de acciones concretas: 

Desde los 7 hasta los 11 años se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través
de la lógica pero sobre situaciones presentes y concretas. Se distingue entre realidad y ficción y se
comienza a conocer la moral. El niño entiende y aplica operaciones o principio lógicos para poder
interpretar de manera objetiva y racional, por ello, su pensamiento se encuentra limitado por lo que
puede oír, tocar y experimentar personalmente.

4.    Período de operaciones formales:

Desde los 11 hasta los 15 años el individuo desarrolla la capacidad de formular hipótesis y llevar a cabo
la resolución de problemas. Comienza el interés en las relaciones humanas y la identidad personal y se
desarrollan otros tipos de pensamiento.

El desarrollo cognitivo es la formación de la persona como tal y ocupa la primera etapa de la vida
definiendo así el resto de etapas. Pese a que hay unas fases establecidas, estas pueden variar en cada
sujeto ya que nunca una misma señal o proceso va a ser entendida por dos individuos distintos de la
misma forma.

Desarrollo cognitivo o cognoscitivo: niño de dos años de edad

Regrese en su mente a la etapa de infancia y primeros meses de vida de su hijo. Era una época en que él
aprendía acerca del mundo por medio de tocar, ver, manipular y escuchar. Ahora, como todo un niño de
dos años, el proceso de aprendizaje se ha vuelto más meditado. Sus conocimientos del lenguaje han
aumentado y está empezando a formarse imágenes mentales para cosas, acciones y conceptos.
También puede resolver algunos problemas en su cabeza, practicar mentalmente bajo “prueba y error”
en lugar de tener que manipular objetos físicamente. Además, a medida que se desarrollan sus
habilidades intelectuales, comenzará a comprender conceptos sencillos relativos al tiempo, tales como
“Puedes jugar después  de que termines de comer”.

Su pequeño también está comenzando a comprender la relación entre los objetos. Por ejemplo, podrá
hacer coincidir formas similares cuando le dé juguetes para ordenar formas geométricas y
rompecabezas sencillos. También comenzará a reconocer el propósito de los números al contar objetos,

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especialmente el número dos. Y a medida que se desarrolla su comprensión del concepto de causa y
efecto, se interesará mucho más en juguetes de cuerda y en encender y apagar electrodomésticos.

También notará que los juegos de su pequeñito se están haciendo más complejos. Aún más notorio será
que comenzará a enlazar actividades diferentes para crear una secuencia lógica. En lugar de deambular
de un juguete a otro, es posible que ponga una muñeca en la cama y luego la cubra con una frazada. O
que pretenda alimentar a varias muñecas, una después de la otra. En unos cuantos años más, recopilará
secuencias más largas y más elaboradas de situaciones fingidas, al actuar muchas de sus propias rutinas
diarias, desde levantarse por la mañana hasta tomar un baño e irse a dormir por la noche.

Si tuviéramos que especificar la mayor limitación intelectual de esta edad, sería que su hijo sienta que
todo lo que sucede en su mundo es el resultado de algo que ha hecho. Con una creencia como esta, se
vuelve muy difícil para él comprender correctamente conceptos tales como la muerte, el divorcio o la
enfermedad, sin sentir que él ha jugado algún un rol en el asunto. Así que si los padres se separan o se
enferma algún miembro de la familia, a menudo los niños se sienten responsables.

Lograr razonar con un niño de dos años de edad es difícil con frecuencia. Después de todo, él ve todo en
términos sumamente simples. Todavía confunde a menudo la fantasía con la realidad, a menos que
practique activamente situaciones fingidas. Por lo tanto, durante esta fase, asegúrese de elegir sus
palabras cuidadosamente: Comentarios que crea usted que son graciosos o divertidos, tales como “Si
comes más cereal, explotarás”, de hecho pueden hacerlo entrar en pánico, ya que él no sabrá que usted
está bromeando.

Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget

Desarrollo cognitivo según Piaget

Probablemente la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en
niños es la de Jean Piaget (1896-1980). Según esta teoría los niños pasan a
través de etapas específicas conforme va madurando su intelecto y su
capacidad para percibir las relaciones de todo tipo.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los
países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las
etapas son las siguientes:

Etapa sensoriomotora

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 Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años
de edad. Durante este periodo los niños comienzan a entender la información
que perciben a través de sus sentidos y se inician en el desarrollo de su
capacidad de interactuar con el mundo.

En esta etapa los niños aprenden a manipular objetos.

Un aspecto interesante de este periodo es que no pueden entender la

permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos, es
decir, una vez que un objeto desaparece de su vista, el niño o niña no comprende
que ese objeto o persona sigue allí. Por este motivo les resulta tan atrayente y
sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos consistente
en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a «aparecer».
Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto.

Por tanto, podemos decir que es uno de los mayores logros de esta etapa es la
capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda
verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la
habitación regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta
capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad
para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

Etapa preoperacional

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende

desde los dos hasta los siete años.

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Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una
manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.
Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las
personas ven el mundo de la misma manera que él o ella.

También creen  que los objetos

inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir,
escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la conservación de
la cantidad, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia
cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho
se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más
alto contiene más agua debido solamente a su altura.

Esto es debido a que se centran en sólo un aspecto del objeto, por ejemplo la
altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.

Otro logro importante de esta etapa la reversibilidad del pensamiento, es decir,

poder realizar operaciones o pensamientos de forma inversa. Por ejemplo son
capaces de resolver problemas como: «Si yo tengo un número de canicas en una
caja y al añadir 3 obtengo 7 canicas ¿cuántas tenía inicialmente?»

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Etapa de las operaciones concretas

Esta etapa tiene lugar entre los siete y

doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del
pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de
un aspecto de un estímulo.

Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un

perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y
los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Solo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos
que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los
que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos para estos
niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

Etapa de las operaciones formales

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 En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los
doce años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más
abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad
y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También
desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a

prueba para encontrar la solución a un problema.

Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en

contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice
como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo,
pueden razonar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo fuese rojo?».