Propuesta de Producción

Rubis Leonor Soto Araújo

Vicky Isabel Ríos Muñoz
Francisco Javier Suárez Pérez
Hugo Ernesto Vásquez Cárdenas

Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la

Educación.
Universidad de Cartagena
Diseño y Construcción de Recursos Educativos Digitales
Mag. Javier David Díaz Caro
06/06/2021
 Propuesta de Producción

Con la integración de las herramientas TIC al aula de clase, han permitido fortalecer el

proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, facilitando la integración de conceptos a

nuevas estructuras del conocimiento; además ofrecen la posibilidad de interactuar en tiempo real

y en diferentes formatos.

Dentro de estas nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, se incluyen herramientas en

línea, como lo son las unidades didácticas interactivas, los podcasts, wikis, tutoriales, libros

digitales, simuladores, foros, webinar, entre otros, que articulan el uso de textos, imágenes,

archivos de audio, video y/o hipervínculos; lo que resulta llamativo, dinámico y flexible, no sólo

por lo interactivo y multimedia que resulta, sino también, porque se puede desarrollar desde

cualquier lugar y en cualquier momento.

Descripción del usuario

Estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa San José (Sincelejo, Sucre), de

carácter oficial; cuyas edades oscilan entre 10 y 12 años, pertenecientes a los estratos 1, 2 y 3.

Objetivo

La presente actividad tiene como objetivo, fortalecer el concepto de perímetro y área de

figuras planas en los estudiantes del grado 5 de la Institución Educativa San José a través de

herramientas digitales que promuevan un aprendizaje significativo, y que, estos puedan ser

abordados y aplicados en su contexto.

Justificación

La pertinencia de este tipo de actividades radica en que, en la actualidad se hace necesario

incluir en el proceso formativo del alumnado el componente tecnológico; en parte porque la

población estudiantil actual nació o crece en esta época, pero también, porque este ofrece un

cúmulo de servicios, posibilidades, herramientas, espacios y recursos para hacer del proceso de

enseñanza aprendizaje más agradable, flexible, asequible y dinámico.

Desde la formación profesional, y próximo desempeño como maestrantes, es necesario, estar

actualizados, capacitados y aptos para responder a las exigencias del tiempo moderno, y

propiciar ambientes escolares donde el uso de contenidos digitales potencie los componentes

tecnológicos, comunicativos y científicos.

En este sentido, la actividad número 2 (dos) incluida en el Segundo momento:

Definiendo/Ideando/Testeando, del módulo Diseño y Construcción de Recursos Educativos

Digitales, la cual se consigna en el subbotón propuesta de producción, presenta los recursos

educativos digitales en los cuales los estudiantes deberán aplicar diferentes pruebas y actividades

referentes a la competencia resolución de problemas para determinar áreas y perímetros de

figuras planas.

Dentro de la propuesta de producción se utilizarán los siguientes recursos:

 Formularios de Google, esta herramienta permite hacer seguimiento, evaluar al

estudiante, con el fin de verificar su progreso en el proceso de aprendizaje. En la

actividad exploratoria, esta, consta de 10 preguntas de selección múltiple con única

respuesta y en la actividad de autoevaluación, se consignan 6 preguntas de tipo

actitudinal y aptitudinal.

 Vídeo tutorial GeoGebra, se hace necesaria su utilización, para que los estudiantes
 puedan conocer y familiarizarse con el funcionamiento y manejo de dicho recurso y,

que puedan aplicar del concepto de perímetro y área de figuras planas la resolución de

problemas.

 Software GeoGebra, los estudiantes del grado quinto son hábiles para utilizar la

tecnología, por eso de manera novedosa e innovadora, empleando como estrategia

didáctica la modelación de situaciones problema escogimos este software, porque

permite visualizar y simular situaciones reales de manera dinámica e interactiva

potencializando la competencia comunicativa, el pensamiento variacional y el

espacial. El estudiante desarrollará la actividad 1 ubicando puntos, semirrectas y

polígonos en el plano cartesiano, y hacer el cálculo de perímetro y área para cada

figura.

 Herramienta Kahoot, fue seleccionada porque es una plataforma gratuita que sirve

para reforzar contenidos a través de entretenidas evaluaciones, test, juegos de

preguntas y respuestas. Los estudiantes pueden concursar o competir en grupos y

además es posible generar debates. Con esta se resolverán las actividades 2 y 3

referentes a la resolución de problemas aplicando los conceptos de perímetro y área de

figuras planas y para profundizar y afianzar esta competencia.

A continuación, se consigna el link de acceso a esta unidad didáctica creada en la herramienta

piktochart  http://bit.ly/per%C3%ADmetro_y_%C3%A1rea_de_figuras_planas_grado_quinto, la

cual se halla consignado en un subbotón “propuesta de producción” del botón prototipando

dentro del portafolio electrónico WIX. Cuyo título asociado es Diseño y Construcción de

Recursos Educativos Digitales: https://trabcol.wixsite.com/disred

Se incluye dentro de la misma el pitch para esta actividad:

http://bit.ly/PropuestadeProducción_DCCIGII_VII

Webgrafía

CFT Teodoro Wickel (s.f.). Educación X: Webinar de Diseño Instruccional [Archivo de

Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=DuRYc-ta6Fw

Contreras, E. R. y Eguia, J. L. (editores). (2017): Experiencias de gamificación en aulas.

InCom-UAB Publicacions

Fundación MAPFRE (28 de noviembre de 2017). Jornadas de Innovación Educativa –

Gamificación [Archivo de Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=FIM-

kViZAgA&feature=emb_title

Martin, H. L. y Pastor, S. E. (2020). El aprendizaje basado en el juego como herramienta

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https://revistaprismasocial.es/article/view/3753/4352

Reyes, J. D. (2018). Gamificación de espacios virtuales de aprendizaje. Revista Contextos

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