Psicología del conocimiento

La psicología cognitiva es una de las adiciones más recientes a la investigación

psicológica y estudia diversos procesos cognitivos, tales como la resolución de problemas,
el razonamiento (inductivo, deductivo, abductivo, analógico), la percepción, la toma de
decisiones y la adquisición lingüística. Se desarrolló como un área separada de la
disciplina desde los primeros años de la década de 1950 y 1960. El término comenzó a
usarse con la publicación del libro Cognitive Psychology, por Ulric Neisser, en 1967. Pero
la aproximación cognitiva había sido traída a un primer plano tras la publicación del libro
de Donald Broadbent Percepción y Comunicación, en 1958. Desde ese momento, la
metáfora dominante en el área ha sido el modelo de procesamiento de información de
Broadbent.
Los principales exponentes de la psicología cognitiva son Alan Baddeley, Frederic
Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulric
Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving, Robert L. Solso, Lev
Vygotski, David Ausubel, Jean Piaget, Ángel Rivière y George Kelly.

Etapas en el desarrollo de la psicología cognitiva [editar]

La siguiente descripción histórica está basada en el libro de Francisco Varela, De cuerpo
presente:
Las ciencias cognitivas y la experiencia humana, en que se realiza una síntesis del
pensamiento cognitivo desde sus años de formación, distinguiendo etapas de desarrollo en
que han primado diferentes metáforas o modelos explicativos de la mente humana.
La última de estas etapas, el llamado enfoque enactivo, es la postura que defienden
Francisco Varela y sus colaboradores.

Hipótesis cognitivista[editar]
Desde esta hipótesis, la cognición está conceptualizada como la manipulación de símbolos
a través de determinadas reglas. El sistema (mente) interactúa con los símbolos, pero no
con su significado, y el sistema (mente) funcionaría correctamente cuando los símbolos
representasen en forma adecuada la realidad externa o algún aspecto de esta y el
procesamiento de la información dentro del sistema (computación simbólica) llevaría a una
solución adecuada del problema que se ha presentado.
Esta, es la hipótesis considerada todavía por muchos como el principal exponente del
planteamiento cognitivista, y el paradigma del procesamiento de información y la metáfora
del ordenador es aún con el que más se identifica a la psicología cognitiva.

Hipótesis conexionista[editar]
La hipótesis conexionista implicaba una forma de cognición secuencial y localizada. Sin
embargo, estos planteamientos no concuerdan con los resultados más recientes de las
investigaciones neurocientíficas, en que son más aceptados modelos cerebrales en que
las operaciones son distribuidas y se generan a partir de interconexiones masivas que
cambian producto de la experiencia. Sin embargo, las redes neurales tienen propiedades
formales casi desconocidas, pues aunque imiten procedimientos neuronales, no
necesariamente se corresponden con un estricto nivel empírico adecuado.
Muchos de estos trabajos han sido criticados por su implausibilidad biológica.
Debido a estas discrepancias y al rescate de ideas sobre sistemas autoorganizados que
estuvieron presentes en la etapa formacional de esta rama de la psicología, pero que
fueron ocultados por la hipótesis cognitivista, surge la necesidad de una nueva
conceptualización de la mente humana.
 Aplicación[editar]
Psicología anormal[editar]
Artículo principal: Terapia cognitiva
Véase también: Psicología anormal

Psicología social[editar]
Artículo principal: Cognición social
Véase también: Psicología social

Psicología del desarrollo[editar]

Artículo principal: Teoría de la mente
Véase también: Psicología del desarrollo

Psicología educacional[editar]
Artículos principales: Conocimiento declarativo ,  Conocimiento procedimental  y  Organización
del conocimiento.
Véase también: Psicología educacional

Psicología de la personalidad[editar]
Artículo principal: Modelo de los cinco grandes
Véase también: Psicología de la personalidad

Críticas[editar]
Jerome Bruner, uno de los padres de la revolución cognitiva, acusa a algunos
neocognitivistas de haberse enredado con problemas técnicos que son marginales a los
propósitos y el impulso que animaron aquella revolución que él ayudó a crear. Según el
escritor, el cognitivismo no venía a reformar el conductismo sino a reemplazarlo. Para
Bruner el cognitivismo es el estudio de los procesos mentales, y como tal debe estar
volcado al estudio del acto de significado del ser humano. La construcción cultural y los
flujos informativos de significado son pues el andamio desde donde debe trabajar la
psicología.[cita  requerida]

Sesgo de memoria
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Un comportamiento sesgado en la memoria es un tipo de sesgo cognitivo, el
cual puede mejorar o por el contrario desvirtuar las llamadas o peticiones a la
memoria. El sesgo en la memoria puede alterar el contenido de lo que hemos
recordado y hacernos notificar a los demás hechos que son erróneos. Se ha
considerado que la característica que diferencia al confabulador del mentiroso
es la intención de engañar del segundo 1
Índice

 1Tipos de confabulaciones:[1]

o 1.11. Confabulaciones provocadas o forzadas:

o 1.22. Confabulaciones espontáneas

 o 1.33. Confabulaciones momentáneas

o 1.44. Confabulaciones fantásticas

 2Tipos de errores

 3Teorías explicativas [2]

o 3.11. Teoría de la temporalidad

o 3.22. Teoría de la recuperación

 4Véase también
Tipos de confabulaciones:[1][editar]
Existen varios tipos de confabulaciones:
1. Confabulaciones provocadas o forzadas:[editar]
Se dan cuando se necesitan rellenar lagunas de memoria, lo cual puede
suceder cuando se presenta algún test. Son parecidas a los errores que una
persona sana puede presentar cuando intentar memorizar algo con un intervalo
de retención prolongado, y pueden representar una respuesta habitual según
una memoria alterada.2
2. Confabulaciones espontáneas[editar]
Estas suelen presentarse en pacientes enfermos (que padecen alguna
enfermedad de memoria); como por ejemplo las personas que sufren de
amnesia.
3. Confabulaciones momentáneas[editar]
Hace referencia a las afirmaciones que se realizan cuando se cuestiona a
alguien. Estas confabulaciones se relacionan con escenarios de la vida real, es
decir no son de contenido fantástico pero suelen ser incompatibles con las
circunstancias y el estado de la persona que la dice. Por ejemplo, el paciente
puede relatar que va a realizar un viaje al extranjero cuando, en realidad, está
internado en el hospital.3
4. Confabulaciones fantásticas[editar]
Estas confabulaciones se caracterizan por no tener ninguna relación con la
realidad. Esta clase de confabulaciones son comunes en pacientes que sufren
de demencia.
Tipos de errores[editar]
 Sesgo de la elección comprensiva - Es un error visto en la memoria
cuando las personas son más propensas a recordar los atributos positivos
si estos forman parte de una elección tomada y aceptada por ellos que por
una que han rechazado. En caso de haber rechazado la opción no
consiguen recordar tan bien los aspectos positivos de la misma. Los adultos
son más propensos que los jóvenes a este tipo de error de la memoria.
 Efecto aula - Establece que una proporción del rendimiento de los
estudiantes es explicado por un buen ambiente en el aula y el profesor en
 lugar de deberse puramente a factores individuales. En este caso el efecto
cognitivo en la memoria es positivo.
 Efecto contextual - Establece que los procesos cognitivos y la memoria
son dependientes del contexto, como que los recuerdos fuera de contexto o
no relacionados son más difíciles de recordar que los recuerdos
relacionados o con contexto mnemotécnico.
 Efecto del humor - Establece que los temas u objetos con gracia son
más fáciles de recordar que aquellos que no lo son.
 Amnesia infantil - Es la imposibilidad de retención de algunos recuerdos
con edad anterior a los dos años.
 Efecto generación - La información generada por uno mismo es mejor
recordada que la generada por otros.
 Efecto de niveles de procesamiento - Diferencia en diferentes grados o
niveles de efectividad de los diferentes métodos de codificación de la
información en la memoria. Es una forma general de definir los sesgos que
las diferentes formas o métodos para memorizar tienen. Véase
a nemotecnia o efecto contextual.
 Efecto por exposición - Este efecto consiste en que la familiaridad de un
signo u objeto incrementa la capacidad de asociación o memorización.
 Efecto de información errónea - La información errónea o extra afecta a
las descripciones recordadas de las personas. Ej. Si se preguntaba a qué
velocidad iba el coche cuando se destrozó con el otro, es decir, se añade el
verbo destrozar. La mayoría de las personas que fueron preguntadas
después si vieron cristales rotos, contestaban sí cuando en realidad no los
hubo. Sin embargo, si se obviaba la primera pregunta las personas
conseguían recordar con mayor precisión que no hubo cristales rotos.
 Efecto de modalidad - Cuando se recuerda es más fácil hacerlo para los
últimos elementos de una lista si esta ha sido recibida via dictado que
cuando estos elementos fueron recibidos vía lectura.
 Sesgo de memoria por estado fisiológico - El estado corporal o estado
de ánimo afecta congruentemente con la capacidad para recordar.
 Inhibición de memoria - Es la habilidad para no recordar información que
es irrelevante. Es una capacidad crítica del sistema de memoria. Ejemplo
de falta de inhibición de memoria: si cuando una persona intenta recordar
donde aparcó el coche ésta recuerda todos las veces anteriores en las que
ha aparcado el coche. Esto no es beneficioso, ya que para recordar algo no
sólo es esencial recibir la información relevante al asunto, sino también
inhibir activamente la información irrelevante. De esta forma si se leen dos
listas y se pide que se recuerde sólo una, es posible que los elementos de
ambas listas se mezclen.
 Efecto de superioridad visual - Los conceptos son mucho más fáciles de
recordar si estos son presentados en imágenes en lugar de palabras.
 Efecto positivo - Es la tendencia o sesgo de algunas personas de atribuir
o recordar comportamientos positivos inherentes en las personas que les
gustan.
Teorías explicativas [2][editar]
1. Teoría de la temporalidad[editar]
Esta teoría propone que una persona que confabula sufre de un sentido de
cronología distorsionados. Lo que quiere decir que las personas recuerda lo
que pasó pero no el orden en que pasó. Esto debido a que en diversos
estudios se ha probado que la mayoría de confabulaciones encuentran su
origen en un recuerdo verdadero pero mal situado. 4
2. Teoría de la recuperación[editar]
Según esta teoría, las confabulaciones se generan debido a un déficit en el
proceso de recuperación de la memoria. 5

Véase también[editar]
 Sesgo cognitivo
 Lista de prejuicios cognitivos

Control de Proyectos Wikimedia

autoridades  Datos: Q6628349

1. ↑ «Confabulaciones». psiquiatria.com. Consultado el 28 de mayo de 2021.

2. ↑ «Confabulaciones: definición, causas y síntomas frecuentes». psicologiaymente.com. 24
de septiembre de 2017. Consultado el 27 de mayo de 2021.
3. ↑ «Confabulaciones: definición, causas y síntomas frecuentes». psicologiaymente.com. 24
de septiembre de 2017. Consultado el 27 de mayo de 2021.
4. ↑ «Confabulaciones: definición, causas y síntomas frecuentes». psicologiaymente.com. 24
de septiembre de 2017. Consultado el 28 de mayo de 2021.
5. ↑ Bose, K. S.; Sarma, R. H. (27 de octubre de 1975). «Delineation of the intimate details of
the backbone conformation of pyridine nucleotide coenzymes in aqueous
solution». Biochemical and Biophysical Research Communications 66 (4): 1173-
1179. ISSN 1090-2104. PMID 2. doi:10.1016/0006-291x(75)90482-9. Consultado el 28 de mayo de
2021.