s,

z oja
ále R
nz nia
 

Go irgi
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
U.E.E “Nuestra Señora de Altagracia”

vis , V
Altagracia-Municipio Gómez

El ra
s, va
ría ue
ca G
Za luis
CAMPAÑA SOCIO-AMBIENTAL DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL
ys xi

1ER AÑO A, B y C DE LA U.E.E “NUESTRA SEÑORA DE ALTAGRACIA”,

ar Ma

MUNICIPIO GÓMEZ, ESTADO NUEVA ESPARTA.

aim az,

Autores: 
, R Ord

Julio Figueroa 
Estefany Ordaz 
Maxiluis Guevara
ija any

Virginia Rojas
Klaudia Quijada
da
Qu stef

Raimarys Zacarías
Elvis González
dia E

Tutores: 
au a,

Lcda. Alexa Rivas. 

Kl ero

Lcdo. Eguar Brito

 
u
Fig

Altagracia, Junio de 2018. 

lio
Ju
 s,
z oja
ále R
ÍNDICE GENERAL.

nz nia
Go irgi
pp.
LISTA DE CUADROS iv

vis , V
LISTA DE GRAFICAS vi
DEDICATORIA viii

El ra
AGRADECIMIENTO. x

s, va
RESUMEN xi

ría ue
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO

ca G
I. EL PROBLEMA Za luis 4
Planteamiento del problema 4
Objetivos de la investigación 15
ys xi

Objetivo general 15
ar Ma

Objetivo especifico 15
Justificación 15
aim az,

II. MARCO TEÓRICO 18

Antecedentes de la investigación 18
, R Ord

Bases teórica 22
Medio ambiente 22
ija any

Ecosistema 23
Equilibrio ambiental. 23
da
Qu stef

Factores influyen en el desequilibrio ambiental 23

Contaminación ambiental 24
dia E

Educación ambiental 25
Bases legales 25
au a,

Definición de términos 28
Kl ero

Operacioalización de variables. 30
u

III. MARCO METODOLÓGICO 31

Fig
lio

ii 
 
Ju
 s,
z oja
ále R
Diseño de la investigación 31

nz nia
Nivel de la investigación 31

Go irgi
Población y muestra 32
Técnica e instrumento para la recolección de datos. 33

vis , V
Técnicas de procesamiento y análisis de datos. 34
Plan de acción. 35

El ra
IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 36

s, va
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 55

ría ue
Conclusiones. 55
Recomendaciones. 58

ca G
REFERENCIAS Za luis 59
ANEXOS 63
A. Modelo de encuesta 63
ys xi

B. Anexo B. Aplicación de encuestas 65

ar Ma

C-1. Elaboración de cuadros de ambientación 66

C-2. Elaboración de cuadros de ambientación 66
aim az,

D-1. Realización de Foro Dirigido 68

D-2. Realización de Foro Dirigido 69
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

iii 
 
Ju
 s,
z oja
ále R
LISTA DE CUADROS.

nz nia
Go irgi
CUADRO. pp.
Representación absoluta y porcentual respecto al grado de

vis , V
1 conocimiento que tienen los encuestados acerca de las 36
formas de contaminación del medio ambiente.

El ra
Representación absoluta y porcentual respecto al nivel de
2 conocimiento que tienen los estudiantes acerca de la 37

s, va
contaminación del suelo

ría ue
Representación absoluta y porcentual acerca del
3 conocimiento que tienen los estudiantes respecto a la 38

ca G
contaminación de agua
Representación absoluta y porcentual acerca del grado de
Za luis
4 conocimiento que tienen los estudiantes respecto a la 40
contaminación del aire.
Representación absoluta y porcentual acerca del nivel de
ys xi

5 conocimiento que tienen los estudiantes respecto al tipo de 41

ar Ma

contaminación que predomina en sus comunidades.

Representación absoluta y porcentual acerca del
6 conocimiento que tienen los encuestados respecto al método 42
aim az,

que emplean para deshacerse de la basura en sus hogares.

Representación absoluta y porcentual del conocimiento que
, R Ord

7 poseen los estudiantes acerca de las consecuencias que 43

acarrearía el descuido del medio ambiente.
Representación absoluta y porcentual respecto a si han
ija any

8 recibido alguna vez información acerca del cuidado del 45

medio ambiente.
Representación absoluta y porcentual respecto al origen de
da
Qu stef

9 las fuentes de información de los estudiantes acerca del 46

cuidado del medio ambiente.
Representación absoluta y porcentual acerca del
dia E

10 conocimiento de los estudiantes respecto a las formas para 47

au a,

contribuir al cuidado del medio ambiente.

Representación absoluta y porcentual acerca del
Kl ero

11 conocimiento que poseen de los estudiantes con respecto a la 48

cantidad de depósitos de basura que existen en la institución.
u

12 Representación absoluta y porcentual acerca de la opinión de 49

Fig

los estudiantes respecto a la cantidad de depósitos presentes

lio

iv 
 
Ju
 s,
z oja
ále R
en la institución.

nz nia
13 Representación absoluta y porcentual acerca de la cantidad 50
necesaria de depósitos de basura en la institución.

Go irgi
Representación absoluta y porcentual del conocimiento de
14 los estudiantes respecto al estado de los depósitos de basura 51

vis , V
que se encuentran en la institución.
15 Representación absoluta y porcentual de los estudiantes que 52

El ra
colocan la basura en su lugar al momento de desecharla.
Representación absoluta y porcentual de las razones que

s, va
16 motivan a los estudiantes al desecho inadecuado de la 53

ría ue
basura.

ca G
Za luis
ys xi
ar Ma
aim az,
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

v 
 
Ju
 s,
z oja
ále R
LISTA DE GRÁFICAS.

nz nia
Go irgi
GRÁFICO pp.
Representación porcentual respecto al grado de

vis , V
1 conocimiento que tienen los encuestados acerca de las 36
formas de contaminación del medio ambiente.

El ra
Representación porcentual respecto al nivel de conocimiento
2 que tienen los estudiantes acerca de la contaminación del 37

s, va
suelo

ría ue
3 Representación porcentual acerca del conocimiento que 39
tienen los estudiantes respecto a la contaminación de agua

ca G
Representación porcentual acerca del grado de
4 conocimiento que tienen los estudiantes respecto a la
Za luis 40
contaminación del aire.
Representación porcentual acerca del nivel de conocimiento
5 que tienen los estudiantes respecto al tipo de contaminación 41
ys xi

que predomina en sus comunidades.

ar Ma

Representación porcentual acerca del conocimiento que

6 tienen los encuestados respecto al método que emplean para 42
deshacerse de la basura en sus hogares.
aim az,

Representación porcentual del conocimiento que poseen los

7 estudiantes acerca de las consecuencias que acarrearía el 44
, R Ord

descuido del medio ambiente.

8 Representación porcentual respecto a si han recibido alguna 45
vez información acerca del cuidado del medio ambiente.
ija any

Representación porcentual respecto al origen de las fuentes

9 de información de los estudiantes acerca del cuidado del 46
medio ambiente.
da
Qu stef

Representación porcentual acerca del conocimiento de los

10 estudiantes respecto a las formas para contribuir al cuidado 47
del medio ambiente.
dia E

Representación porcentual acerca del conocimiento que

11 48
au a,

poseen de los estudiantes con respecto a la cantidad de

depósitos de basura que existen en la institución.
Kl ero

Representación porcentual acerca de la opinión de los

12 estudiantes respecto a la cantidad de depósitos presentes en 50
u

la institución.
Fig
lio

vi 
 
Ju
 s,
z oja
ále R
Representación porcentual acerca de la cantidad necesaria

nz nia
13 51
de depósitos de basura en la institución.
Representación porcentual del conocimiento de los

Go irgi
14 estudiantes respecto al estado de los depósitos de basura que 52
se encuentran en la institución.

vis , V
15 Representación porcentual de los estudiantes que colocan la 53
basura en su lugar al momento de desecharla.

El ra
16 Representación porcentual de las razones que motivan a los 54
estudiantes al desecho inadecuado de la basura.

s, va
ría ue
ca G
Za luis
ys xi
ar Ma
aim az,
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

vii 
 
Ju
 s,
z oja
ále R
DEDICATORIA

nz nia
Go irgi
Este proyecto va dedicado a mis padres Ismarys Figuera y Eddy Ordaz, como
muestra de un logro que gracias a ellos logré alcanzar superando la etapa de

vis , V
bachillerato, sin su ayuda y primera educación no sería lo que hoy soy, a mi hermano
Eddy Santiago, para servirle de ejemplo y enseñarle que con mucho esfuerzo todo

El ra
trabajo es posible, al profesor Eguar Brito por haber invertido parte de su tiempo en la

s, va
realización de este proyecto y por ayudarnos hasta el final.

ría ue
Estefany Ordaz.

ca G
Za luis
Quiero dedicar este proyecto, principalmente, a Dios y a la virgen del valle, por
haberme permitido alcanzar esta nueva meta en mi vida, a mis padres por estar ahí
ys xi

cuando más los necesité, en especial a mi madre, por su ayuda, constante apoyo en
ar Ma

todo, por brindarme su amor y su cariño siempre, también quisiera dedicarlo a mi

compañera Estefany Ordaz por haber trabajado con mucho esfuerzo y dedicación y
aim az,

para que nuestro trabajo fuera el mejor.

, R Ord

Raymaris Zacarías.
ija any

Quiero dedicar este proyecto a mi mamá Yackelin Ramos, a mi papá Calos Rojas,
mis abuelos Carla Rojas y Víctor Rojas, a mi novio Joan Tineo, que fueron los que
da
Qu stef

estuvieron conmigo siempre apoyándome y me brindaron felicidad.

Virginia Rojas.
dia E
au a,
Kl ero

Quiero dedicar este proyecto a mi madre, Nuvia González por estar conmigo
siempre en todo momento y ser ese pilar fundamental en toda mi vida, a mis
u

hermanas y mi sobrina, por ser una familia llena de amor.

Fig
lio

viii 
 
Ju
 s,
z oja
ále R
Elvis González.

nz nia
Quiero dedicar este proyecto a mi hermana, mi madre, mi padre y mi ahijada, esas

Go irgi
personas tan importantes para mí, que siempre me acompañan, cuidan, apoyan,
aconsejan y quienes quieren todo lo mejor del mundo para mí.

vis , V
Klaudia Quijada.

El ra
s, va
Quiero dedicar mi proyecto a mi hermosa madre, que es lo más importante, que

ría ue
siempre hizo todo lo posible para que yo pudiese estudiar y salir adelante y por ser

ca G
esa persona en la que puedo contar siempre.
Za luis
Maxiluis Guevara.
ys xi
ar Ma

Este proyecto va dedicado a mi madre July Figueroa, la cual ha estado

apoyándome siempre en todo momento, la que a pesar de tener nuestras diferencias
aim az,

seguimos unidos y por ella haría lo que fuere, además a mi padrastro Antonio Real,
por estar conmigo y ayudarme con todo lo que estuvo a su alcance.
, R Ord

Julio Figueroa.
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

ix 
 
Ju
 s,
z oja
ále R
AGRADECIMIENTO.

nz nia
Go irgi
Primeramente, queremos agradecerles a nuestros padres que fueron los que
siempre estuvieron con nosotros dándonos su apoyo incondicional a lo largo de toda

vis , V
nuestra vida, que con todo su esfuerzo nunca perdieron la fe en nosotros y que
siempre hicieron lo posible para darnos lo necesario impulsándonos siempre por el

El ra
buen camino, a nuestro querido tutor Eguar Brito el cual entre risas, bromas, regaños,

s, va
llanto, nos acompañó, nos aconsejó, nos enseñó y nos apoyó durante tres años

ría ue
seguidos y que guiándonos con sus amplios conocimientos nos dio las pautas para
ayudarnos a realizar nuestro proyecto de investigación, corrigiendo error tras error

ca G
asegurándose de hacernos mejorar para el futuro con cada acción, a la profesora
Za luis
Alexa Rivas que con mucha paciencia nos ayudó en momentos de confusión, a la
profesora Flor Fermín que nos brindó su ayuda en distintos momentos durante las
ys xi

actividades pautadas para la elaboración de nuestras campañas socio ambientales, a

ar Ma

todos los profesores que en diferentes momentos nos transmitieron diversos tipos de
conocimiento preparándonos para el porvenir. A todos los que colaboraron con el
aim az,

desarrollo de este proyecto, Gracias.

, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

x 
 
Ju
 s,
z oja
 

ále R
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

nz nia
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.E “NUESTRA SEÑORA DE ALTAGRACIA”

Go irgi
ALTAGRACIA ESTADO NUEVA ESPARTA

Campaña socio-ambiental dirigida a los estudiantes del 1er año a, b y c de la

vis , V
U.E.E “Nuestra Señora de Altagracia”, municipio Gómez, Estado Nueva
Esparta.

El ra
Autores: 
Julio Figueroa  Klaudia Quijada

s, va
Estefany Ordaz  Raimarys Zacarías
Maxiluis Guevara Elvis González

ría ue
Virginia Rojas
Tutores: 

ca G
Lcda. Alexa Rivas. 
Za luis Lcdo. Eguar Brito
Junio de 2018.

RESUMEN
ys xi
ar Ma

El medio ambiente son todos los diversos espacios abiertos o cerrados con los que
interactúa un ser vivo desde el momento de su nacimiento hasta su deceso. En los
últimos años, este medio ha sufrido daños que amenazan con extinguir todo tipo de
vida orgánica en el planeta, es debido a ello que surge la necesidad de elaborar una
aim az,

campaña socio-ambiental dirigida a los estudiantes del 1er año A, B y C de la U.E.E

“Nuestra Señora de Altagracia”, municipio Gómez, estado Nueva Esparta, con el
, R Ord

propósito de brindar a los educandos un conocimiento que sirva de provecho desde

edad temprana, de manera que así puedan comprender y moldear su conducta bajo su
propia criticidad, a un comportamiento más responsable y comprometido con el
medio ambiente. De esta forma, esta investigación se basó en un diseño de campo de
ija any

nivel descriptivo, asimismo, de una población de 60 estudiantes, se tomó una muestra

de 18 a los cuales se les aplicó una encuesta estructurada utilizando un método de
muestreo no probabilístico intencional, los resultados obtenidos de dicha encuesta
da
Qu stef

fueron ordenados seguidamente en tablas de distribución de frecuencias simples e

ilustrados gráficamente en forma de diagramas circulares, para una mejor apreciación
visual, finalmente, se concluyó que un poco más de la mitad de los estudiantes son
dia E

los que mantienen una conciencia real acerca de lo que representa para el planeta las
formas de contaminación del medio ambiente, del mismo modo, estos consideran que
au a,

las charlas constituyen la mejor opción si de educación ambiental se trata. Estas no

solo deben seguir siendo fomentadas desde las escuelas por constituir el principal
Kl ero

centro de formación, a su vez, la educación ambiental debe trascender a los espacios

familiares y comunitarios, y así consolidar una cultura ecológica y conservacionista
que favorezca al cuidado del planeta.
u
Fig

Descriptores: campañas, medio ambiente, conservación, conciencia, estudiantes.

lio

xi 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
INTRODUCCIÓN

nz nia
Go irgi
El medio ambiente es todo aquel espacio con el cual interactúa un ser vivo a lo
largo de toda su vida, a menudo cuando se usa el término de medio ambiente la

vis , V
primera idea que se viene a la mente es la naturaleza, pero el medio amiente puede ir
desde lo natural de un bosque hasta el interior de una oficina que es un ambiente

El ra
artificial creado por un ser humano. La importancia del medio ambiente es algo que

s, va
hoy en día se ha vuelto algo sumamente innegable, esto tiene que ver con el abuso

ría ue
excesivo del ser humano hacía los recursos naturales, lo cual con el pasar del tiempo
va causando diversas anomalías y cambios en el ambiente que conocemos, los cuales

ca G
se hacen más evidentes con el pasar del día a día, estas anomalías reciben el nombre
Za luis
de fenómenos o desastres naturales los cuales no son perjudiciales solo para los seres
vivos sino que también para el ambiente en sí como es el caso de la sobrepoblación
ys xi

de basura, la cual al ser un bloqueo dañino impide que el calor del sol encerrado en la
ar Ma

tierra sea liberado hacia el espacio por lo que se va calentando el globo y casusa la
evaporación del agua y sequía en el ambiente.
aim az,

Muchos de los efectos que causaría el descuido del medio ambiente serían
irreversibles para todas las especies vivientes habitantes de la tierra que no podrían
, R Ord

soportar las condiciones extremas como sequía extrema, golpes de calor intensos,
contaminación excesiva del aire, entre muchos otros si a estos factores juntos se le
ija any

suma la contaminación del suelo, la contaminación de la poca agua disponible, estos

causarían la extinción de no solo una especie en el planeta lo que llevaría a un
da
Qu stef

colapso en la cadena alimenticia y después de esto a la ruina total de toda la vida en la

tierra.
dia E

La importancia del medio ambiente reside en el hecho de que todas las formas de
vida nacen, crecen, se reproducen, mueren y sobreviven aquí y no en ningún otro
au a,

lugar ya que es imposible porque no lo hay, por lo tanto el cuidado del mismo y su
Kl ero

preservación debe ser por mucho la mayor prioridad de la especie humana, es culpa
del ser humano el hecho de que la madre tierra en estos últimos 10.000 años se haya
u
Fig

ido deteriorando de tal manera que se estima no habrá más planeta tierra dentro de
lio

1 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
unos 5.000 años más debido a que las personas en todo el mundo están usando los

nz nia
recursos del planeta de forma excesiva y sin ningún remordimiento alguno.

Go irgi
En Estados Unidos, China, La India, Australia, Rusia, Indonesia, Polonia,
Kazakstán y Colombia se presenta un alto grado de contaminación en lo que respecta

vis , V
a la extracción de minerales que son buscados por su alto valor en el mercado, el
método de extracción de muchos de estos es perjudicial no solo para el medio

El ra
ambiente, sino que también lo es para los trabajadores debido a la alta contaminación

s, va
que presentan las minas donde yacen estos. Muchos de estos minerales son

ría ue
perjudiciales para la naturaleza aunque son parte de ella misma, a pesar de convertirse
en un material altamente contaminante para otros recursos como el agua y/o el suelo

ca G
estos son muy importantes a la hora de hablar de la industrias lo que los convierte en
Za luis
recursos dañinos pero necesarios.
En Venezuela, hoy en día existe una conciencia acerca del cuidado del medio
ys xi

ambiente que es cada vez más notoria no solo por parte de los individuos comunes en
ar Ma

su día a día, sino que también por los gobiernos y las empresas en diversas partes del
mundo, desde octubre en el año 1929, han existido las Organizaciones protección
aim az,

ambiental de Venezuela, son grupos que han contribuido a la gestión ambiental a

través de la promoción y ejecución de actividades y proyectos para la conservación y
, R Ord

protección del ambiente en áreas rurales y urbanas, el trabajo de estas organizaciones

de protección ambiental Venezolanas está dirigido a la protección y conservación de
ija any

parques y otras áreas del país, además estas organizaciones han sido promotoras de la
creación de parques nacionales lo que contribuye al buen cuidado y protección
da
Qu stef

ambiental.
Nueva Esparta por su parte, también tiene sus medidas para la conservación del
dia E

medio ambiente a través de proyectos que involucran a muchas personas en los

mismos y con los cuales se busca conservar la vida, al ser una isla Nueva Esparta
au a,

cuenta con una amplia variedad de vida marina que cumple un papel igual de
Kl ero

importante que la de la vida de las criaturas terrestres, así como también la vida
vegetal, estos proyectos fueron creados con la finalidad de impartir consciencia en los
u
Fig
lio

2 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
participantes del mismo acerca de la vida que los rodea y que debe ser preservada

nz nia
como el tesoro que es.

Go irgi
Capítulo I: E n este bloque se despliega el planteamiento del problema, se formula
el objetivo general del cual se desglosan los objetivos específicos, dando fin con la

vis , V
justificación del porqué de este tema.
Capítulo II: En esta división se plantean los antecedentes, que se asocian al tema

El ra
de la investigación, continuando con las bases teóricas, reforzando con las bases

s, va
legales que acompañan a la misma y con concluyendo con la definición de términos.

ría ue
Capítulo III: En este enunciado se construye el marco metodológico donde se
identifica el tipo de investigación de acuerdo a el diseño y nivel de la misma, la

ca G
muestra, la población y se especifican las técnicas usadas en la investigación para la
Za luis
recolección de datos y análisis de los mismos.
Capítulo IV: Se muestran las gráficas de las variables que se consideraron a la hora
ys xi

de realizar la investigación y se analizan los resultados obtenidos mediante las

ar Ma

mismas.
Capítulo V: Se concluye la investigación y se responde a los objetivos planteados
aim az,

en el comienzo de la misma. Además, se sugieren algunas recomendaciones

atendiendo a lo observado durante el proceso de investigación.
, R Ord
ija any

 
da
Qu stef

 
dia E

 
au a,

 
Kl ero

 
u

 
Fig
lio

3 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
CAPÍTULO I

vis , V
EL PROBLEMA

El ra
Planteamiento del problema.

s, va
Desde el origen de la humanidad, el hombre ha ido evolucionando y la vez

ría ue
desarrollándose a sí mismo. Convirtiéndose en la especie dominante del planeta.
Dicho control le ha permito ir más allá de sus capacidades, explotando el potencial y

ca G
los recursos naturales del medio ambiente. Pero como todo desarrollo también tiene
Za luis
su parte negativa.
A raíz que el hombre va evolucionando, este también crea herramientas y
ys xi

asentamientos para vivir, crea nuevos componentes y maquinarias que le facilitan sus
ar Ma

labores diarias. Con el pasar del tiempo estas herramientas, asentamientos y

composiciones químicas son desechados hacia al medio ambiente, ya que para el
aim az,

hombre no son de utilidad. Esto es mejor conocido como contaminación ambiental.

Desde desechos sólidos, compuestos químicos, gases de efecto invernadero, entre
, R Ord

otros. Son los principales responsables de esta contaminación ambiental. Que de un

modo u otro afecta a todos los organismos vivos del planeta tierra.
ija any

Por ende, este un tema que afecta a todos por igual, ya sea de manera directa o
indirecta debido a que es aquí donde se hace posible la existencia de la vida. Desde
da
Qu stef

tiempos muy remotos ya se conocían las consecuencias que podría traer un mal
cuidado ambiental y el abuso por parte del hombre de las reservas que la tierra ofrece,
hoy en día se utilizan tanto los recursos naturales que se ha alcanzado un punto crítico
dia E

donde los mismos se están agotando de una manera acelerada esto va desde la madera
au a,

de los arboles hasta el agua de los océanos, durante años, desde su creación, la tierra a
Kl ero

reunido recursos que son los que hacen posible la vida en la misma, el simple hecho
de que existan los arboles es sin duda un logro por parte del planeta ya que se
u
Fig
lio

4 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
necesitaron 4000.000.000 de años para poder crear un árbol y fue un proceso natural

nz nia
que el hombre jamás podría recrear, son los que en parte hacen posible la vida en la

Go irgi
tierra, junto con ellos vino la vida de los suelos y posteriormente los animales, de
ellos proviene el 30% del oxígeno que respiramos, el otro 70% proviene de las algas

vis , V
que cubren las superficie de los océanos, la tierra reposa sobre un equilibrio muy
frágil donde todos dependen del otro para sobrevivir, un equilibrio tan frágil que se

El ra
puede romper en un segundo.

s, va
La vida en la tierra es un milagro y la materia viva que puebla el planeta es un

ría ue
misterio, los animales lograron vivir en armonía con su ambiente durante cientos de
años, lograron adaptarse a las plantas y las plantas a ellos, en una relación donde el

ca G
animal puede comer y la planta puede retoñar, no hay daño en la cadena, todo fluye
Za luis
de manera armoniosa y ningún ser es dañino para otro, así se supone que debería ser,
después de 200.000 años el Homosapiens aparece en la historia como otro ser que se
ys xi

uniría a la cadena de organismos que se esparcen por la tierra, aun con la poca edad
ar Ma

del hombre este causaría un gran impacto en los 400.000.000 de años de la historia de
la tierra, él se apoderaría de todos los medios, se haría dueño de territorios enteros
aim az,

como ninguna especie lo había hecho antes en la historia, el hombre se apoderó de los
recursos del planeta casi de manera inmediata apropiándose de los mismos de una
, R Ord

manera muy acelerada, se hizo dueño de zonas donde se abría paso la vida para
cultivar su alimento, convirtiendo esos espacios en zonas de cultivo de plantas y
ija any

criaderos de animales, a medida que transcurría el tiempo el hombre seguía ideando

formas para hacer crecer su comodidad a costa de los recursos naturales que tenía a la
da
Qu stef

mano, por medio de la agricultura y la pesca encontró una solución para la falta de
alimento pero trajo consigo varias consecuencias que se verían más adelante.
dia E

Debido al número de la población humana que necesitaba alimento empezaron a

expandirse los campos de cultivo que se habían sembrado, lo mismo con los criaderos
au a,

de ganado, ocupando cada vez más territorio y convirtiéndolo en un bosque artificial

Kl ero

creado por el hombre, esta expansión pide a cambio más de todo, se necesita más
litros de agua para satisfacer las demandas de los cultivos y el ganado, más químicos
u
Fig
lio

5 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
y pesticidas para mantener libres de plagas los frutos de las plantas, los cuales dañan

nz nia
el suelo y a las mismas plantas, más alimento para los animales.

Go irgi
La fuerte demanda de agua crece cada día más, así como la demanda de energía
para mantener satisfechas a las personas en las ciudades. Para satisfacer a las

vis , V
personas con el agua empezaron a explotar más los ríos, lo que hace que el flujo de
agua de los mismos se reduzca de manera peligrosa, lo cual es perjudicial ya que el

El ra
agua de los ríos no logra llegar a los océanos y este pierde más de un metro de agua

s, va
con el pasar de cada año, debido a la escasez del agua en los ríos y para poder obtener

ría ue
el vital y escaso líquido se empezaron a tomar medidas para tener un sustento de otra
manera, esta manera fue excavando pozos de agua subterráneos aunque esto ya era

ca G
una medida utilizada por los hombres que vivían en las zonas desérticas del mundo,
Za luis
ellos dependen de pozos subterráneos de donde obtienen agua fosilizada o agua fósil
cuya agua tiene 25.000 años, el precio por esta agua es alto ya que al terminarse no
ys xi

puede ser renovada y los pozos quedarán secos, perdiendo así otro recurso de la
ar Ma

madre tierra.
En Arabia Saudita también dependen del agua fósil y muchos de sus cultivos se
aim az,

han perdido debido a la falta de este líquido que no alcanza para beber y para las
plantas, sin mencionar que tampoco logra sustentar a los rebaños. En la ciudad de
, R Ord

Israel las necesidades de agua aumentan cada vez más para las plantas debido a que
exportan sus cultivos a otros lugares y por ende la demanda es más fuerte.
ija any

Es tan grave el problema de la falta de agua en el mundo que se calcula que ya

para el año 2025 se verán afectadas 2.000.000 de personas, esto sin mencionar los
da
Qu stef

animales y las plantas que también sufrirán las consecuencias del hombre el cual
marcó una gran diferencia en la historia de la vida en la tierra y será el culpable del
dia E

fin de la vida por sus acciones indiscriminadas.

La falta de agua no es la única consecuencia del abuso de los humanos hacia el
au a,

ambiente, también lo es la reducción exagerada o la extinción de algunas especies

Kl ero

como los sapos dorados, los tigres blancos, los orangutanes, los gorilas, los zorros, las
águilas calvas, entre muchos otros cuyas poblaciones se han visto muy reducidas a lo
u
Fig

largo de la última década hasta llegar al punto de la casi extinción y las consecuencias
lio

6 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
de esto sería un colapso a la cadena natural alimenticia, ya que todos los animales son

nz nia
importantes y cumplen su rol fundamental en la naturaleza.

Go irgi
El daño al océano no es otra cosa que una consecuencia más de las acciones del
ser humano, el consumo y la forma de pescar para obtener toneladas y toneladas de

vis , V
pescado para alimentar a la población mundial son lo que están acabando con la vida
en el mar, la pesca de arrastre ha sido eliminada en muchas partes del mundo por

El ra
destruir el suelo marino y los corales, los cuales albergan muchísima vida marina

s, va
como peces, moluscos y crustáceos y una vez rotos no serán lo mismo sino hasta que

ría ue
transcurran unos cientos años, sin mencionar los derrames de petróleo en el mismo
océano el cual daña el ecosistema marino, es cierto que el petróleo es una gran fuente

ca G
de energía, ganancia y riqueza para la nación que lo posea, pero si no se le da el
Za luis
tratado adecuado puede ser un material altamente dañino, perjudicial e inclusive
puede ser mortal, este trato desconsiderado del mar no permite que los peces se
ys xi

reproduzcan por lo que se pueden extinguir algunas especies y terminar destruyendo

ar Ma

la vida marina.
En la selva se puede observar otra consecuencia y es la tala indiscriminada de los
aim az,

bosques cientos de árboles son talados al año solo para obtener lo que ofrecen, su
sabia, su madera, sus hojas, aunque la mayoría es destinada para el comercio como en
, R Ord

la producción de carbón, creando maquillajes, cremas, aceites, lociones en la industria

cosmética, la creación de papel y cartón, la otra minoría es utilizada como un recurso
ija any

fundamental en la vida de muchas personas, solo para obtener carbón.

La tierra ya no puede seguir a este paso, ya no soporta el trato que ha recibido en
da
Qu stef

los últimos años, cada día es una lucha constante donde la tierra lentamente solo se
rinde y sucumbe a la muerte, ya que se están agotado sus recursos hasta el punto de
dia E

no retorno, se terminan recursos que son muy valiosos no económicamente sino que
vitalmente son irreemplazables, las grandes industrias, los químicos solo aceleran el
au a,

proceso hacia la perdición contaminando el aire, lo que crea una atmósfera tóxica que
Kl ero

acabará por hacer más grave el daño en la capa de Ozono, las plantas no pueden
absorber los dañinos rayos ultravioleta del sol, los que se harán más intensos a
u
Fig

medida de que la capa de Ozono sea más dañada, los seres vivos no están
lio

7 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
genéticamente adaptados para esas condiciones extremas que finalmente solo

nz nia
llevarían a la muerte.

Go irgi
Razón por la cual, diferentes grupos y organizaciones en todo el mundo intentan
tomar medidas en el asunto. Estas medidas generalmente se enfocan en promover

vis , V
enseñanzas o métodos para que las sociedades los apliquen en su vida diaria. Sin
embargo, el caso no siempre ocurre de la forma esperada, ya que solo algunos logran

El ra
llevar esto a cabo.

s, va
Debido a esto, la ONU busca lograr el “desarrollo sostenible” dentro de las

ría ue
naciones, es decir, lograr el mayor desarrollo de los pueblos sin poner en peligro el
medio ambiente. Para ello se creó, en 1972 el programa de las Naciones Unidas sobre

ca G
el medio ambiente (PNUMA), que se encarga de promover actividades
Za luis
medioambientales y crear conciencia entre la población sobre la importancia del
cuidado del medio ambiente.
ys xi

Para que estas medidas puedan llevarse a cabo con éxito, se necesita impartir
ar Ma

enseñanzas desde las instituciones escolares y luego complementarlas con las

actividades para el hogar. El buen resultado se obtiene, gracias a que se trabaja con
aim az,

niñas, niños y adolescentes que empiezan a tener conciencia de los problemas

ambientales y al ver que ellos pueden contribuir con su cuidado se sienten incluidos y
, R Ord

por lo tanto lo tomaran como una rutina, otra de las ventajas al impartirles el
conocimiento a una edad temprana es que estos podrán a su vez repartir el
ija any

conocimiento a los adultos y educarlos al igual que ellos.

El gobierno británico ha diseñado programas para reducir la huella de carbono y
da
Qu stef

de esta manera asegurar un mejor futuro a los habitantes de su nación; un ejemplo de

estos, son los “programas de voluntariado de Australia”, por medio de ellos, son
dia E

muchas las personas que colaboran a la hora de cuidar el amiente, haciendo de

Australia un lugar mejor, intentando cambiar el estilo de vida dañino por uno
au a,

ecológico, aunque se toma en cuenta que Australia es un país donde la vegetación es

Kl ero

bastante amplia, como consecuencia, esto hace que el adentramiento del hombre en
estas partes sea casi nulo, delimitando su alcance a solo las zonas pobladas.
u
Fig

Algunos de los programas que se crearon en Australia fueron:

lio

8 
 
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z oja
  

ále R


nz nia
Conservation Volunteers Australia: es una organización nacida en 1982, están
especializados en los voluntariados enfocados a la conservación de la

Go irgi
naturaleza.
 United Planet: ofrecen la posibilidad de realizar voluntariados relacionados

vis , V
con el cuidado del ambiente por todo el mundo, incluyendo estos territorios.


El ra
LandCare Australia: organización que busca la colaboración de los entes
públicos y privados para la conservación ambiental en Australia.

s, va
 Bush Heritage Australia: ofrecen la posibilidad de realizar diversos

ría ue
voluntariados en este país oceánico con tareas relacionadas al entorno.

ca G
En Nueva Zelanda, por otra parte, se crearon programas para la concientización de
los espacios verdes tanto de gran turismo como de bajo turismo, e inclusive la
Za luis
problemática presente del medio ambiente en este país llevo a crear la empresa Kiwi
Experience; la cual se encarga de ofrecer la posibilidad de realizar voluntariados de
ys xi

ayuda a la naturaleza en distintas partes dentro de Nueva Zelanda.

ar Ma

Algunos de los programas realizados en Nueva Zelanda son:

 New Zealand Trust for Conservation Volunteers: organización estatal
aim az,

neozelandesa, destinada a la conservación del medio ambiente y

, R Ord

concientización ofreciendo trabajos de voluntariado.

 Conservation Volunteers NZ: organización para la realización de
voluntariados entorno a la conservación natural de Nueva Zelanda.
ija any

 WWF New Zealand: de carácter internacional y con la posibilidad de realizar

trabajos como voluntario en Nueva Zelanda.
da
Qu stef

En el año 2015 el EPI clasificó en un estudio a 163 países con indicadores que
miden la salud del medio ambiente en el cual Suiza obtuvo el primer lugar de dicho
dia E

estudio con un puntaje del 100% en temas relacionados con el tratamiento del
au a,

cuidado del agua, en este país se trata la totalidad del agua que se consume y aparte
Kl ero

obtuvo un 100% en el cuidado de la biodiversidad y habitad, así como protección de

los bosques.
u

En Australia se obtuvo un 84% en la excelencia en la calidad del aire y un 100%

Fig

en la calidad del agua aunque un pésimo 47% en clima y energía. Unos de los países
lio

9 
 
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ále R
que sorprende debido a la forma que cuida al ambiente es Singapur el cual es una de

nz nia
las naciones que se encuentra aún en desarrollo pero la cual obtuvo un sorprendente

Go irgi
100% en el cuidado de la biodiversidad, el cuidado de los suelos obtuvo un 97% y un
100% en el cuidado del agua y del hábitat de las especies que ahí habitan.

vis , V
Alemania es uno de los países que más cuida su agua y su biodiversidad, aunque
en el cuidado de las especies marinas fallo con un 13,4%. para contribuir en el

El ra
cuidado del ambiente, Alemania fue la primera en incorporar en sus ciudades zonas

s, va
verdes o zonas ecológicas donde se emite un mínimo de contaminación hacia el

ría ue
mundo en estas zonas solo pueden entra automóviles acreditados como emisores de
pocas cantidades de carbono que dañan el aire de la ciudad, con lo que contribuye a

ca G
reducir la huella de carbono en el mundo y es un ejemplo que debería practicar en
Za luis
más países del mundo.
Austria comprende una superficie de 46% la cual está constituida por bosques los
ys xi

cuales tienen una larga tradición de protección a este ecosistema obtuvo un 100% por
ar Ma

tratamiento de agua y en impacto a la salud siendo unos de los países que más le
presta importancia a la siembra de árboles donde se aplica la ley de que si corta uno
aim az,

siembras dos. Suecia es conocido por ser unas de las naciones del mundo que tiene
más dependencia de su gobierno a la hora de proteger el medio ambiente se convirtió
, R Ord

en un experto a la hora de aprovechar los recursos que brinda la madre tierra más que
nada recursos acuíferos.
ija any

Noruega cuenta con un manejo de agua y aire muy notable haciendo todo lo
posible por disminuir el daño al ambiente, a la hora de aprovechar los recursos se hiso
da
Qu stef

conocido en parte por transformar su basura en combustible dándole a esta un nuevo

uso, lo que no solo ayuda al planeta, sino que también ayuda a la imagen de la nación.
dia E

Se cree que para el 2030 esta nación manejará solo energía sustentable.
Por otro lado, Latinoamérica cuenta en gran parte con los países más
au a,

contaminados del continente y el mundo en general. La lista la encabeza México,

Kl ero

siendo el país más contaminado en América Latina, con una contaminación en el aire
de 79 microgramos por metro cúbico (ug/m3, unidad de medición de la calidad del
u
Fig

aire), según datos del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), siendo la cifra
lio

10 
 
Ju
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ále R
considerada normal 10 microgramos por metro cúbico, y considerando cualquier cifra

nz nia
superior como aire contaminado. Le siguen Chile (64 ug/m3), Perú (63 ug/m3),

Go irgi
Venezuela (47 ug/m3), Guatemala (45 ug/m3), Colombia (43 ug/m3), Brasil (41
ug/m3), Ecuador (38 ug/m3), Costa Rica (31 ug/m3) y Argentina (30 ug/m3). En lo

vis , V
que se refiere a las ciudades, la que tiene los peores indicadores es Lima, y la que
tiene el aire más limpio es Salvador de Bahía, con una media anual de 9 ug/m3.

El ra
Venezuela por su parte es uno de los países donde se presume existe

s, va
concientización acerca del cuidado del medio ambiente, pero no se aplican las

ría ue
medidas correctas para la protección del mismo. Crear programas y proyectos que
integren a la comunidad en general, es una medida de prevención para conservar los

ca G
espacios ambientales, que no son, por así decirlo, de gran importancia para el público
Za luis
en general, debido a que son espacios de bajo turismo, no como parques nacionales o
lugares que deben ser protegidos, pero que merecen el mismo cuidado como si lo
ys xi

fueran. Así lo informó la noche de este miércoles 19-10-2017 el presidente del

ar Ma

Instituto Nacional de Parques (Inparques), Jorge Medinas, quien señaló que la

Comisión de Ecosocialismo, presidida por Ricardo Molina, y las ocho subcomisiones
aim az,

que la conforman están encausadas en la elaboración del referido instrumento legal,

donde hará hincapié en el tema de prevención y en todo lo referido a las sanciones.
, R Ord

Nueva Esparta, por su parte, no escapa a esta realidad. La falta de conciencia de

sus ciudadanos, y la poca gerencia de las autoridades competentes se desagregan en
ija any

una desidia colectiva, que forma negativa intensifica los problemas asociados a la
contaminación de espacios. Dentro de los principales problemas que atentan contra la
da
Qu stef

salud ambiental del estado se encuentran:

 El relleno sanitario el piache: es el principal vertedero de basura del Estado
dia E

Nueva Esparta, desde hace años El Piache había superado su capacidad como
vertedero, ocasionando problemas de índole sanitario y contaminante en los
au a,

alrededores de esta localidad. En la actualidad este vertedero sigue siendo la

Kl ero

mayor causa de contaminación por desechos sólidos de la isla de Margarita.


u

Estación de bombeo de aguas servidas la auyama: esta estación de bombeo

Fig

funciona desde hace mucho tiempo, lo cierto es que a esta estación llega todas
lio

11 
 
Ju
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z oja
  

ále R
las aguas servidas provenientes de las poblaciones aledañas a ella, pero el

nz nia
tratamiento de estas aguas no es correcto, y son vertidas al mar provocando la

Go irgi
contaminación inminente de la bahía que está cerca a la auyama. De hecho,
por el alto grado de toxicidad del mar, y violación de todas las pruebas de

vis , V
salubridad está cerrada como balneario turístico.
 El SANEAR: es una empresa creada para resolver los problemas de

El ra
recolección y disposición de los desechos sólidos del estado Nueva Esparta,

s, va
cuya instalación se encuentra en estado deplorable, lo que provoca mal

ría ue
funcionamiento de la misma, los vehículos que se encuentran de uso en esta

ca G
presentan un estado crítico, al punto de ser llamados “chatarras”. Esta planta
llegó al punto de colapso y es un serio problema hacia el ambiente, la fosa
Za luis
para la disposición final de los desechos está prácticamente saturada,
rebasando su máximo de capacidad, a pesar de haber sido construida para el
ys xi

tratado de los restos de basura la instalación no cuenta con las alternativas

ar Ma

para el tratado de la misma ya que hubo mala planificación y mal diseño de la

Planta Sanitaria desde el principio, es un problema que crece cada día a
aim az,

medida que encuentren más y más desechos, la masa gigantesca de

desperdicios puede ser observada por las personas que transitan por el sector
, R Ord

Agua de Paloma en el Municipio Díaz, lo cual es un problema no solo

ambiental sino que también perjudicial a la salud además de que da mala
ija any

imagen a la región.
No obstante, el problema del descuido y falta de conservación del medio ambiente,
da
Qu stef

es una situación que ha trascendido los sitios turísticos, y todos aquellos lugares
diseñados para la recreación y distracción, penetrando espacios en donde
dia E

contradictoriamente a lo que acontece, deberían ser el lugar en el que se dé inicio a la

siembra y fomentación de una conciencia sana, interesada por el cuidado del medio
au a,

ambiente, preocupada por la conservación y mantenimiento de las áreas verdes, estos

Kl ero

lugares son los espacios escolares.

Debido a investigaciones realizadas el día 13 de marzo del 2017 en la E.B
u
Fig

“Antonia Matilde Mata”, específicamente ubicada en el municipio Marcano, donde se

lio

12 
 
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ále R
les aplicó una entrevista a los alumnos del 5to grado sección “A” acerca del cuidado

nz nia
de su área de estudio y se llegó a la conclusión de que los niños poseen en

Go irgi
conocimiento básico acerca del ambiente y su cuidado, no obstante los estudiantes no
poseen el conocimiento respecto a las consecuencias que traería el descuido del

vis , V
mismo por lo que se observa una falla.
El 01 de noviembre del 2017 como una prueba al comportamiento de los

El ra
estudiantes de la U.E.E “Nuestra Señora de Altagracia” se les dedicó una hora de

s, va
observación a dos alumnos del 2do año sección “D” para estudiar su comportamiento

ría ue
a la hora de desechar los restos de basura cuando terminan de comer, como resultado
de esta hora de observación se concluyó que los estudiantes con desechos prefieren

ca G
arrojar la basura (vasos y servilletas de papel), al piso aun estando muy cerca de un
Za luis
depósito de basura, lo cual indica que existe un problema serio con el manejo de
basura por parte de los estudiantes, sin mencionar que también escasean los depósitos
ys xi

de basura en dicha institución.

ar Ma

Otra de las instituciones en la que se aplicó una investigación fue la “Unidad

Educativa Divino Niño II” en cuya institución se aplicó una investigación visual, con
aim az,

esta se detalló que la institución a pesar de ser un colegio privado tiene los mismos
problemas que un colegio público donde algunos de los estudiantes no cuidan los
, R Ord

pocos espacios verdes que tienen y se desasen de los desperdicios dejándolos en

cualquier lugar o simplemente dejándolos sobre una mesa donde son finalmente
ija any

recogidos por los ambientalistas de la institución.

En una entrevista cara a cara con la Licenciada Carla Rodríguez, quien ejerce
da
Qu stef

funciones como profesora en la institución U.E “Divino Niño II” Altagracia, comentó
lo siguiente:
dia E

Al ser un colegio privado no hay gran cantidad de espacios verdes, sin

embargo, es palpable el descuido de las pocas áreas de recreación, al momento
au a,

de la hora libre, son muchos los estudiantes que dejan los vasos sobre las mesas
y estos caen al piso, lo mismo sucede con las servilletas y cualquier otro
Kl ero

residuo, esto no debería pasar debido a que los estudiantes tienen conocimiento
de las normas de la institución, pero simplemente las ignoran.
u
Fig
lio

13 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
En la U.E.E “Nuestra Sra. de Altagracia, Municipio Gómez”, mediante un pilotaje

nz nia
realizado para diagnosticar la realidad que presenta la institución en relación al tema,

Go irgi
se observó como factor preponderante el mal manejo de residuos sólidos, lo cual es
un problema que afecta no solo a la salud del ambiente, sino que contribuye de forma

vis , V
negativa a la estética e imagen de la institución. En una entrevista realizada cara a
cara con el Licenciado Andry González, quien ejerce funciones como coordinador

El ra
docente de los niveles 3ero, 4to y 5to año en la institución en cuestión, argumentó al

s, va
respecto lo siguiente:

ría ue
Los espacios verdes a primera vista están bien cuidados ya que son los que por
lo general reciben la mayor atención al momento de entrar a la institución, no

ca G
obstante, en algunos lugares como por ejemplo la parte trasera del liceo, no
recibe mayor atención por parte de los obreros, debido a que viene siendo un
Za luis
terreno baldío. Las áreas con mayor afectación a raíz de esta problemática son
la jardinera y el área de la cantina. Una solución a esta situación sería la
siembra y fomentación en el alumnado de una conciencia de cuidado y amor
ys xi

por el medio ambiente.

ar Ma

Con base en lo antes expuesto, surge el interés en elaborar Campañas socio-

ambientales, para la preservación de espacios escolares, dirigidas a los estudiantes de
aim az,

la U.E.E “Nuestra Señora de Altagracia” ubicada en el Municipio Gómez, Estado

Nueva Esparta, para lo cual se plantean las siguientes interrogantes:
, R Ord

¿Qué conocimiento poseen los estudiantes acerca de las consecuencias que genera el
descuido de su medio ambiente?
ija any

¿Cuál es la forma más eficiente y eficaz de contribuir al cuidado del medio ambiente?
¿Cuál es la cantidad de lugares o depósitos destinados para la recogida de desechos
da
Qu stef

sólidos dentro de la institución?

¿Los estudiantes usan adecuadamente los lugares o depósitos destinados para la
dia E

recogida de desechos sólidos dentro de la institución?

au a,
Kl ero
u
Fig
lio

14 
 
Ju
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ále R
nz nia
Objetivos de la investigación

Objetivo General:

Go irgi
Elaborar Campañas socio-ambientales para la preservación de espacios escolares
dirigida a los estudiantes de la U.E.E “Nuestra Señora de Altagracia” ubicada en el

vis , V
Municipio Gómez, Estado Nueva Esparta.

El ra
s, va
Objetivos Específicos:
 Identificar el conocimiento que poseen los estudiantes acerca de las

ría ue
consecuencias que genera el descuido de su medio ambiente

ca G
 Conocer la forma más eficiente y eficaz de contribuir al cuidado del medio
ambiente.
Za luis
 Diagnosticar la cantidad de lugares o depósitos destinados para la recogida de
ys xi

desechos sólidos dentro de la institución

ar Ma

 Conocer la proporción de estudiantes que usan adecuadamente los lugares o

depósitos destinados para la recogida de desechos sólidos dentro de la
institución
aim az,
, R Ord

Justificación
Esta investigación tiene por objeto brindar conocimiento a los estudiantes acerca
de la importancia sobre el cuidado del medio ambiente, partiendo desde la institución,
ija any

lugar que servirá como punto de enfoque que permitirá apalancar todos los
mecanismos necesarios para la fomentación de la información a difundir. Se busca
da
Qu stef

impartir en los educandos un conocimiento que sirva de provecho desde edad

temprana, de manera que así puedan comprender y moldear su conducta bajo su
dia E

propia criticidad, a un comportamiento más responsable y comprometido con el

au a,

medio ambiente.
Kl ero

Este estudio canalizará la difusión de la información a través de charlas dirigidas a

los estudiantes del 1er año de la U.E.E “Nuestra Señora de Altagracia”, donde se les
u

facilitaran los métodos y herramientas más eficientes para el manejo adecuado de

Fig
lio

15 
 
Ju
 s,
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ále R
basura en su comunidad. Asimismo, se pretende despertar el interés de los educandos

nz nia
por el cuidado de su planeta partiendo del conocimiento de su realidad actual desde

Go irgi
el medio ambiente. También se enfoca en el fortalecimiento de: La educación su
mínima expresión.

vis , V
El programa para la concienciación de los estudiantes de esta Institución, en la
conservación, cuidado, mejoramiento del medio ambiente, tiene un enfoque

El ra
interdisciplinario y por lo tanto se desarrollará con la aplicación de todas las áreas del

s, va
conocimiento, enfatizando en el desarrollo de las competencias éticas, cívicas y

ría ue
ciudadanas como ejes de transformación social, ecológica, económica, cultural y de
relación con y la sensibilización.

ca G
Esta propuesta educativa propicia no sólo puentes a nivel conceptual entre
Za luis
dimensiones sociales (principalmente culturales, políticas y económicas) y ecológicas
de la vida cotidiana, sino que busca superar esa fractura, generando instancias para
ys xi

que los jóvenes, además de reflexionar e indagar, planifiquen creativamente una

ar Ma

iniciativa de intervención en su propio entorno escolar o barrial al finalizar el taller,

como parte del proceso educativo.
aim az,

En la fase final de esta experiencia educativa, los participantes pondrán en práctica

los nuevos conocimientos generados mediante el desarrollo de proyectos, ideados y
, R Ord

liderados por ellos, orientados a abordar procesos y problemas socio-ambientales

presentes en el entorno de la institución. Se hará énfasis en que los chicos generen
ija any

capacidades para encontrar las respuestas de cómo cambiar esa relación con el
medioambiente. Que decidan qué acciones son más adecuadas a su propio contexto e
da
Qu stef

intereses
La importancia del protagonismo de los participantes para consolidar los
dia E

aprendizajes, se trabaja con chicos haciendo un esfuerzo para que comprendan los
problemas ambientales como problemas sociales, en los que ellos tienen todo que
au a,

decir porque les afectan y porque si los quisieran resolver, su trabajo, su acción
Kl ero

podría remediarlo. Es una mirada más social y más integral. Una de las metas de la
educación ambiental es proporcionar la información y los conocimientos necesarios
u
Fig

en la población escolar para que ésta adquiera conciencia de los problemas del
lio

16 
 
Ju
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ále R
ambiente, creando en ella predisposición, motivación, sentido de responsabilidad y

nz nia
compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones.

Go irgi
Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia económica, social,
política y ecológica en áreas escolares y urbanas. Dar a cada alumno las

vis , V
oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes, compromisos
y habilidades necesarias para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los

El ra
objetivos de desarrollo sustentable.

s, va
Los resultados finales se obtienen tras lograr la integración completa en

ría ue
estudiantes, docentes y entes públicos, que, tras haber obtenido una previa
explicación, estos tendrán más posibilidades de manifestar estas ideas en público y

ca G
poder llevarlas a cabo con éxito. El empleo de cuadros representativos ambientales es
Za luis
una metodología empleada en la Campaña Socio-Ambiental Dirigida A Los
Estudiantes Del 1er Año, De La U.E.E “Nuestra Señora De Altagracia”, Municipio
ys xi

Gómez, Estado Nueva Esparta. Estos cuadros que generan una manera de visualizar
ar Ma

el ambiente como una escuela de arte en la que el observador genera una perspectiva
de aprendizaje mediante la visualización de dibujos ambientales, que a su vez generan
aim az,

un sentimiento especial en dicho cuadro. Este sentimiento es lo que evita que el

estudiante no dañe el ambiente. Además de darle una ambientación más atractiva a la
, R Ord

institución que pasa a posteridad con el pasar del tiempo.

ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
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17 
 
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ále R
nz nia
Go irgi
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

vis , V
El ra
Antecedentes de la investigación

s, va
Torres E, (2011) realizó una investigación titulada “Ambiente y Proyecto Ambiental
Escolar (PRAE) en el Colegio Nicolás Esguerra”. Fue presentada a la Universidad

ría ue
Nacional de Colombia. Su objetivo general consistió en establecer los cimientos

ca G
conceptuales y potenciales necesarios para la construcción y desarrollo del proyecto
Za luis
Ambiental Escolar en el colegio Nicolás Esguerra de Bogotá. Su metodología se
enfocó en la partición de los estudiantes en busca de soluciones ambientales
ys xi

utilizando métodos de su preferencia. En esta investigación se utilizó como población

ar Ma

toda la comunidad del colegio Nicolás Esguerra tanto padres, profesores y comunidad
estudiantil y se tomó de ella posteriormente una muestra de 13 personas de diferentes
edades a las que se les aplicó una encuesta, de las cuales se concluyó que en sus
aim az,

comunidades y colegio faltan campañas de divulgación sobre el tema ambiental que

, R Ord

lleven información a las personas para que no contaminen su colegio ya que es uno de
sus principales problemas.
El aporte de esta investigación es fundamental tanto para las comunidades del
ija any

mundo como para la elaboración de este proyecto de investigación, ya que al llevar

campañas y/o talleres a las personas para tratar de que tomen conciencia es un paso
da
Qu stef

para alcanzar la meta de cuidado al medio ambiente sin mencionar que muchos de
estos talleres llevan consigo actividades didácticas que hacen que el público participe
dia E

y en ocasiones sea más fácil entender el mensaje que se quiere dar.

au a,

Herrera M, y Otros (2014) Realizaron un trabajo titulado proyecto ambiental como

Kl ero

eje de cambio representaciones de los diferentes actores de la institución educativa

San Roberto Belarmino del barrio Belén las Mercedes de la ciudad de Medellín. La
u

metodología empleada tuvo un enfoque cualitativo. Su objetivo principal consistió en

Fig
lio

18 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
recuperar las áreas empleando métodos de forestación y siembra dentro de la escuela.

nz nia
Este trabajo presenta una investigación exploratoria referida al diagnóstico de las

Go irgi
representaciones de una comunidad educativa respecto al proyecto ambiental
institucional, enmarcándose desde el paradigma cualitativo, en la línea de formación

vis , V
de “Educación Ambiental”. Para la ejecución de este proyecto se propusieron tres
instrumentos de investigación considerando un total de 55 encuestas a estudiantes de

El ra
la institución. Se concluyó que aun cuando se reconoce la importancia del proyecto

s, va
ambiental en la institución, en cuanto a las nuevas dinámicas educativas y

ría ue
ambientales, persiste la concepción clásica de ambiente, limitando la
interdisciplinariedad de los saberes, lo que genera la no vinculación directa con el

ca G
proyecto en la mayor parte de los estudiantes, egresados, maestros y administrativos
Za luis
de la Institución Educativa San Roberto Belarmino. La falta de motivación, la
comunicación oportuna de los logros y desarrollos que se dan dentro de los diferentes
ys xi

grupos de investigación del proyecto ambiental, hacen que persista la idea que
ar Ma

pertenecer al proyecto ambiental es trabajar desde y para la huerta escolar, en pro de

la obtención de recursos económicos para la institución.
aim az,

Esta investigación da pie a visión diferente de educación ambiental y la

posibilidad de crear cambios hacia una conciencia conservacionista desde la
, R Ord

implementación de tareas de forestación a través de la interdisciplinariedad de las

diferentes áreas del saber. Cada aporte sugerido por las distintas disciplinas esbozadas
ija any

desde un plantel educativo, constituye una riqueza en saber y sobre todo en una
cultura ambiental.
da
Qu stef

Pinto M, (2014) Realizó una investigación titulada “Estrategias Creativas Que

Mejoren La Calidad De Vida Del Planeta Usando El Reciclaje Con Los Niños Y
dia E

Niñas Del Tercer Nivel Del Centro De Educación Inicial “Germina Barragan”
Naguanagua Edo Carabobo”. Fue presentado a la universidad de Carabobo. Su
au a,

objetivo general consistió en promover estrategias creativas que mejoren la calidad de

Kl ero

vida del planeta usando el reciclaje con los niños y niñas del tercer nivel del centro de
educación inicial “Germina Barragan” Naguanagua Edo Carabobo. La metodología
u
Fig

se basó en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y de campo. La población y

lio

19 
 
Ju
 s,
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ále R
muestra usada para llevar a cabo esta investigación fue toda el aula del tercer nivel de

nz nia
educación inicial del centro educativo “Germina Barragan”, correspondiente a 80

Go irgi
niños. A través de esta se concluyó que los niños mostraron interés en la realización
de actividades de reciclaje y que tienen conocimiento del uso de materiales

vis , V
reciclables a tan corta edad.
Esta investigación aporta datos importantes acerca de la conducta observable en

El ra
niños de corta edad. Asimismo, permite sugerir la posibilidad de crear tempranamente

s, va
en estos una conciencia ecológica que permita moldear su comportamiento a medida

ría ue
que estos se desarrollan como seres humanos. Con base en esta investigación, es
posible considerar a partir de un correcto hábito y conducta supervisada, la creación

ca G
de una cultura conservacionista y ecológica de cuidado preservación del medio
Za luis
ambiente.
Delgado G, y Otros (2015) realizaron un trabajo de investigación titulado Desarrollo
ys xi

De Valores Ambientales A Través De Una Didáctica Creativa. Fue presentado a la

ar Ma

Fundación universitaria Los Libertadores para optar por el título de Especialistas en

aim az,
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
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20 
 
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z oja
  

ále R
Educación Ambiental. El objetivo del mismo fue implementar una propuesta

nz nia
ambiental que vincule una didáctica creativa, orientada al desarrollo de hábitos

Go irgi
ambientales en estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Municipal
Santa Teresita del corregimiento de Catambuco. Su metodología se basó en el

vis , V
desarrollo de actividades de planeación, Supervisión y evaluación. La investigación
se desarrolló bajo de un diseño de tipo experimental, fundamentado en la observación

El ra
y recolección de información. El trabajo se realizó con una población de 32

s, va
estudiantes de grado quinto, que también fueron la muestra utilizada con los cuales de

ría ue
aplicó encuestas para establecer un diagnóstico, los datos se graficaron y se observó
el respectivo comportamiento de los valores ambientales. Finalmente se concluyó que

ca G
es posible que los estudiantes mediante el uso de dinámicas creativas cambien sus
Za luis
prácticas ambientales. A su vez, se observó que el desarrollos de los valores
ambientales se logran a medida que estos reflexionan sobre la importancia del
ys xi

cuidado del medio ambiente en las escuelas.

ar Ma

La investigación antes citada aporta una forma diferente de educación ambiental,

girando en torno al uso de dinámicas creativas para que los estudiantes tomen
aim az,

conciencia acerca del ambiente que los rodea. De esta forma, es posible visualizar a la
Educación Ambiental como un ejercicio que debe iniciar por la concientización de los
, R Ord

estudiantes y la valoración del medio en el que viven, además al desarrollar una

didáctica creativa como propuesta de educación ambiental, permitirá la articulación
ija any

de componentes teóricos y prácticos, conllevando así al estudiante a dinamizar las

prácticas ambientales. En estos procesos potenciar la creatividad, implica un
da
Qu stef

reconocimiento de los entornos, generando sentido de pertenencia con el medio

ambiente.
dia E

Pérez C, y Otros (2016) realizaron un proyecto que tiene como título “Conociendo mi
casa”. Cuyo objetivo general consistió en plantear una estrategia pedagógica, para
au a,

que los estudiantes del Gimnasio los Robles conozcan y se apropien de su ambiente,
Kl ero

la realización del mismo proyecto se basó en un diseño de campo cualitativo teniendo

como base, las políticas educativas del orden nacional, las cuales son el fundamento
u
Fig

de la formación académica. La población y muestra utilizada para la elaboración de

lio

21 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
este proyecto fue toda la sección de preescolar del colegio y se llegó a la conclusión

nz nia
de que la experiencia que gana el docente en el aula de clase es continua y con la

Go irgi
complejidad de manejar los temas de ambiente y educación ambiental, surgirán
diversas didácticas y problemáticas que deberá afrontar.

vis , V
Este trabajo señala que la participación docente en actividades que se lleven a
cabo en algún instituto educativo es de gran importancia ya que los niños sienten

El ra
apoyo extra y más motivación a la hora de realizar las actividades, pensando en ello

s, va
se buscan medidas más llamativas para atraer la atención de los jóvenes e inculcarles

ría ue
el deber de cuidar el ambiente para que las futuras generaciones puedan disfrutar y
ver lo que ellos actualmente están viendo.

ca G
Za luis
Bases Teóricas
ys xi

Medio ambiente
ar Ma

El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales

que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del
aim az,

entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores

naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado. Este
, R Ord

sistema no solo está conformado por seres vivos, sino también por elementos
abióticos (sin vida) y por elementos artificiales. El medio ambiente según otros
autores, es considerado como la suma de las relaciones culturales y sociales, en un
ija any

entorno, en momento histórico y un lugar en particular. Esto quiere decir que esta
definición incluye las costumbres y el folklore dentro del concepto de medio
da
Qu stef

ambiente, entre muchas otras cosas.

Según Marino D. (2009) en su tesis doctoral comenta:
dia E

Los seres desarrollan su vida en un espacio físico rodeado por otros organismos
au a,

y el medio físico y socioeconómico. Los factores bióticos y abióticos

interaccionan entre sí generando un lugar propio y dicho espacio se denomina
Kl ero

ambiente.

El mismo autor agrega que en la conferencia de las Naciones Unidas sobre medio
u
Fig

ambiente en Estocolmo (1972) lo definieron como: “Medio ambiente es el conjunto

lio

22 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
de componentes físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de causar efectos

nz nia
directos o indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades

Go irgi
humanas”
La rama de la química que se ocupa del estudio de estos escenarios se denomina

vis , V
Química Ambiental, para ello es necesario tener bien presente el concepto de
Medioambiente, y consecuentemente realizar una clasificación de compartimentos

El ra
ambientales o esferas ambientales, que interactúan entre sí experimentando

s, va
intercambios continuos de materia y energía. Tradicionalmente se ha considerado al

ría ue
agua, al aire, a la tierra y a la vida, es decir, a la Hidrósfera, a la Atmósfera, la
Geósfera y la Biósfera, donde se tenía a la actividad humana como una actividad de

ca G
perturbación permanente en las distintas esferas.
Za luis
Actualmente se ha incluido una quinta esfera denominada Antropósfera, la que
involucra a todos los seres humanos y las actividades relacionadas con su desarrollo y
ys xi

supervivencia. Esta visión moderna promueve al hombre como parte del medio
ar Ma

ambiente, además de incentivar a que las acciones ejecutadas por él, no sólo
minimicen el daño hacia el resto de las esferas, sino también que se puedan ejercer
aim az,

acciones beneficiosas para todo el planeta. En este contexto han surgido ramas de la
ciencia dedicadas a estudiar en forma integral al medio ambiente: Ecología,
, R Ord

Ecotoxicología, Fisicoquímica Ambiental, Biología Aplicada, que en conjunto con la

Química Ambiental y las Ciencias Sociales, evalúan permanentemente el estado
ija any

poblacional, el nivel de contaminación y las metodologías de diagnóstico y

remediación ambiental.
da
Qu stef

Ecosistema
Un ecosistema, en biología, se denomina al engranaje complejo de relaciones que
dia E

hay entre las distintas comunidades de organismos vivos, (referidas como biocenosis)
y el medio ambiente físico en el que viven (llamado hábitat o biotopo). En el mismo
au a,

concepto cabida las relaciones de mutua dependencia entre las especies de mutua
Kl ero

dependencia entre las especies de seres vivos en cuestión, al igual que el flujo de
energía y de materia que ocurre en el medio ambiente; procesos que para su estudio
u
Fig

son comprendidos como un todo estructurado y organizado.

lio

23 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
Equilibrio ambiental.

nz nia
El equilibro ambiental o equilibrio de la naturaleza puede definirse como el

Go irgi
proceso natural que sigue la vida en su ecosistema, sin la intervención del ser humano
en el transcurso del tiempo, esto va desde el crecimiento de un árbol hasta el

vis , V
nacimiento de algún animal y su ciclo de vida (nacer, crecer, reproducirse y morir), el
cambio del clima, el nivel de la marea, inclusive la rotación de la luna, los planetas y

El ra
sus efectos en la tierra, todo ese proceso sin ningún tipo de intervención es llamado

s, va
“equilibrio ambiental”.

ría ue
Factores influyen en el desequilibrio ambiental.
A medida que la población humana empezó a crecer y aumentar su tecnología, el

ca G
impacto sobre el medio ambiente comenzó a ser mayo y más nocivo. El momento
Za luis
donde comenzó a agravarse exponencialmente el medio ambiente fue a partir d la
revolución industrial, principalmente por la explotación de recursos minerales y
ys xi

fósiles.
ar Ma

De esta manera, el equilibrio del sistema ambiental se perdió y la calidad de vida

de muchos seres vivos se halla desde ese momento en muy malas condiciones y para
aim az,

algunos resulta incluso imposible adaptarse a los grandes cambios.

, R Ord

Para evitar la destrucción del medio ambiente y la supervivencia de los seres vivos
y el desarrollo humano, es necesario tomar los recaudos necesarios. En primer lugar,
es necesario hacer un buen uso de los recursos naturales, no utilizarlos de manera
ija any

indiscriminada y realizar tareas sustentables. Además, es necesario fijar la atención en

cuestiones como el cambio climático, la protección de la diversidad y protección de
da
Qu stef

flora y fauna, también a los bosques, y evitar la desertificación. Es necesaria la

educación ambiental en las mentes de las personas y tomar medidas frente al
dia E

consumo y la producción.
au a,

Contaminación ambiental
Kl ero

La contaminación ambiental es definida como la presencia de agentes químicos,

físicos o biológicos en el ambiente que pueden tener efectos nocivos sobre la
u

seguridad y salud de los seres vivos, sean estos animales, flora o seres humanos. La
Fig
lio

24 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
contaminación puede tener varios orígenes, como los desechos de las industrias, la

nz nia
mega minería, o bien de origen doméstico, como por ejemplo los desechos de

Go irgi
envases, y hasta pueden ser incluso comerciales, como los envoltorios.

Educación ambiental

vis , V
La educación ambiental es un instrumento de gestión cuyo propósito es educar a la

El ra
ciudadanía para el desarrollo sustentable, generando conciencia y cambios

s, va
conductuales proclives hacia la convivencia armónica entre el desarrollo social,
crecimiento económico y cuidado del medio ambiente. La importancia del medio

ría ue
ambiente radica en que pertenecemos a dicho medio ambiente y al que al ignorarlo

ca G
nos ignoramos a nosotros mimos. Por ello debemos conocer y cuidar el medio
ambiente, para que luego este nos proporcione los elementos necesarios para nuestras
Za luis
vidas y todas las vidas futuras.
ys xi

Un ambiente contaminado es perjudicial en todo sentido, un ecosistema

ar Ma

abruptamente corrompido no puede mantener con vida especies que son necesarias
para la vida de otras; Las plantas, por ejemplo, en un ambiente no apto las plantas no
aim az,

pueden sobrevivir y no pueden dar frutos, los animales no pueden alimentarse de ellas
y tampoco las personas por lo que mueren algunas especies y eso causa estragos en el
, R Ord

equilibrio ambiental, sin comida ningún organismo sobrevive y solo habría caos en la
tierra, la destrucción de la vida en el planeta es la consecuencia principal del maltrato
ija any

al medio ambiente.

Bases Legales
da
Qu stef

Esta investigación se sustenta en la constitución de la República Bolivariana de

Venezuela en sus artículos:
dia E

Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el

au a,

ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho
Kl ero

individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y

ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica,
u
Fig

los recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos
lio

25 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. El genoma de los seres

nz nia
vivos no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará

Go irgi
la materia.

Es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad,

vis , V
garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en

El ra
donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies

s, va
vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley. Pág. 93-94

ría ue
Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del territorio
atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales,

ca G
culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo
Za luis
sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana. Una ley
orgánica desarrollará los principios y criterios para este ordenamiento. Pág. 94
ys xi

Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas
ar Ma

deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y

sociocultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos tóxicos y peligrosos,
aim az,

así como la fabricación y uso de armas nucleares, químicas y biológicas. Una ley
especial regulará el uso, manejo, transporte y almacenamiento de las sustancias
, R Ord

tóxicas y peligrosas.

En los contratos que la República celebre con personas naturales o jurídicas,

ija any

nacionales o extranjeras, o en los permisos que se otorguen, que involucren los

recursos naturales, se considerará incluida aun cuando no estuviera expresa, la
da
Qu stef

obligación de conservar el equilibrio ecológico, de permitir el acceso a la tecnología y

la transferencia de la misma en condiciones mutuamente convenidas y restablecer el
dia E

ambiente a su estado natural si éste resultara alterado, en los términos que fije la ley."
au a,

En el Capítulo IV del Poder Público Municipal específicamente en el artículo 178,

Kl ero

numeral 4 reza lo siguiente:

u
Fig
lio

26 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
Artículo 178. La protección del ambiente y cooperación con el saneamiento

nz nia
ambiental; aseo urbano y domiciliario, comprendidos los servicios de limpieza, de

Go irgi
recolección y tratamiento de residuos y protección civil”.

Por otra parte, el artículo 64 de La Ley Orgánica del Poder Público Municipal,

vis , V
establece lo siguiente:

El ra
Artículo 64. A los municipios les corresponde la protección del medio ambiente y de

s, va
la salubridad pública, el suministro de agua y el tratamiento de las aguas residuales,

ría ue
así como el respeto y garantía de los derechos ambientales de los vecinos. Los
municipios serán convocados para que participen en la formulación de la política

ca G
nacional o estadal en materia ambiental.
Za luis
La administración municipal tendrá a su cargo la gestión de la materia de los residuos
urbanos y de las aguas residuales, la intervención contra los ruidos molestos, el
ys xi

control de las emisiones de los vehículos que circulen por el ámbito municipal, así
ar Ma

como el establecimiento de los corredores de circulación para el transporte de

sustancias tóxicas o peligrosas.
aim az,

Artículo 66. A los municipios les corresponde la protección y defensa civil, la

, R Ord

prevención y extinción de incendios, la prevención y acción inmediata en caso de

accidentes naturales o de otra naturaleza, como inundaciones, terremotos, epidemias u
otras enfermedades contagiosas, conforme a la ley.
ija any

Artículo 67. Las competencias de los municipios con población predominantemente

da
Qu stef

indígena se ejercerán con respeto a los usos y costumbres de cada comunidad.

Artículo 68. La ley estadal respectiva determinará los servicios públicos mínimos que
dia E

cada Municipio deberá prestar de manera obligatoria, atendiendo a su categoría

au a,

demográfica y actividad predominante, así como otros elementos relevantes. La

Kl ero

prestación de los servicios de agua potable, de recolección de basura, de

alcantarillado de aguas servidas y pluviales, de alumbrado público, de plazas y
u

parques públicos, será obligatoria para todos los municipios.

Fig
lio

27 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
Asimismo se sustenta en la Ley Orgánica del Ambiente en los siguientes artículos:

nz nia
Artículo 17. Los estados y municipios podrán desarrollar normas ambientales

Go irgi
estadales o locales, según sea el caso, en las materias de su competencia exclusiva,
asignadas por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y las leyes;

vis , V
con base en las disposiciones establecidas en la presente Ley y atendiendo a los

El ra
principios de interdependencia, coordinación, cooperación, corresponsabilidad y

s, va
subsidiariedad y a las particulares características ambientales de cada región.

ría ue
Artículo 21. A los fines de la presente Ley, además de la Autoridad Nacional
Ambiental, intervienen en la defensa un ambiente sano, seguro y ecológicamente

ca G
equilibrado, la Procuraduría General de la República, el Ministerio Público, la
Za luis
Defensoría del Pueblo, la Fuerza Armada Nacional, así como los demás órganos y
entes nacionales, estatales y municipales con competencia en la materia, conforme a
ys xi

las normas que rijan su funcionamiento y de acuerdo con las disposiciones

ar Ma

establecidas en esta Ley y las que la desarrollen.

Artículo 34. La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y
aim az,

consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para

contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de
, R Ord

solución a los problemas socio ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar
social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y
ija any

protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable.

Artículo 43. Toda persona tiene el derecho y el deber de denunciar por ante las
da
Qu stef

instancias competentes, cualquier hecho que atente contra un ambiente sano, seguro y
ecológicamente equilibrado.
dia E

Definición de términos
au a,
Kl ero

Ambiente: conjunto de elementos naturales como el aire, el agua o el suelo y sociales

que hacen factible la vida en el planeta; en otras palabras es el entorno donde el ser
u

humano se desenvuelve, desarrolla y prolonga su vida este entorno está constituido

Fig
lio

28 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
por seres biológicos y físicos como la fauna, los seres humanos y la flora, y ambos

nz nia
elementos.

Go irgi
Biodegradable:  es la facultad de algunos productos o sustancias de descomponerse
en elementos químicos naturales en un período de tiempo relativamente corto y por

vis , V
acción de organismos vivos (bacterias, microorganismos, hongos, gusanos, insectos,
etc.) que las utilizan para producir energía y crear otras sustancias como aminoácidos,

El ra
nuevos tejidos o nuevos organismos.

s, va
Biosfera: puede definirse, “del modo más simple, como la región del planeta en la

ría ue
cual la vida es posible y que comprende al conjunto de seres vivientes.
Conservación: es el mantenimiento o el cuidado que se le da a algo con la clara

ca G
misión de mantener, de modo satisfactorio, e intactas, sus cualidades, formas, entre
Za luis
otros aspectos. En tanto, este concepto dispone de un uso habitual en ámbitos como el
medio ambiente, la biología, y la industria alimentaria.
ys xi

Contaminación: es el desequilibrio físico, químico o biológico del medio que afecta

ar Ma

negativamente plantas, animales y humanos, debido principalmente al inadecuado

manejo de residuos sólidos y/o líquidos.
aim az,

Depósito: lugar en el cual se guarda alguna cosa o se retiene, generalmente un fluido.

Ecología: Parte de la bióloga que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y
, R Ord

con el medio en que viven.

Reciclaje: Proceso mediante el cual ciertos materiales de la basura se separan,
ija any

escogen, clasifican, empacan, almacenan y comercializan para reincorporarlos como

materia prima al ciclo productivo.
da
Qu stef

Recolección: Acción de tomar los residuos sólidos de sus sitios de almacenamiento,

para depositarlos en el equipo destinado o conducirlos a las estaciones de
dia E

transferencia, instalaciones de tratamiento o sitios de disposición final.

Residuo. Cualquier material orgánico o inorgánico generado en los procesos de
au a,

extracción, beneficio, transformación, producción, consumo, utilización o

Kl ero

tratamiento, cuya calidad no permite incluirlo nuevamente en el proceso que lo

generó.
u
Fig
lio

29 
 
Ju
 s ,
  
o ja
R a
Tabla de Operacionalización de variable
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i rg ález
, V z
ra on
v a G
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J  
30 
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
MARCO METODOLÓGICO.

vis , V
Diseño de la investigación

El ra
La investigación se desarrolló bajo un diseño campo, al respecto Arias (2012:31)

s, va
comenta lo siguiente:

ría ue
La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los

ca G
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
investigador obtiene la información, pero no altera las condiciones existentes.
Za luis
Asimismo, el manual de trabajos de grados de especialización y maestría y tesis
ys xi

doctorales (2006:11) define la investigación de campo como:

ar Ma

Análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de

describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de
aim az,

investigación conocido.
, R Ord

El enfoque metodológico de la investigación fue de campo, dado que los

investigadores se dirigieron al lugar de los hechos para la recabación de la
información y su posterior análisis. En este sentido, los investigadores siempre
ija any

estarán en contacto directo con las unidades de observación, sin manipular o controlar
las variables de interés. Cabe señalar, que el propósito de este diseño es indagar en la
da
Qu stef

realidad actual del problema con un sentido de objetividad sin dejar espacio al sesgo
de los resultados.
dia E
au a,

Nivel de la investigación
Kl ero

Según Tamayo y Tamayo M. (1997:35), en su libro Proceso de Investigación

Científica, la investigación descriptiva “comprende la descripción, registro, análisis
u

interpretación de la naturaleza actual, y la composición o proceso de los fenómenos.

Fig
lio

31 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre grupo de personas o cosas,

nz nia
se conduce o funciona en presente”. En función de la definición antes expuesta, el

Go irgi
nivel de investigación será descriptivo, debido a que se pretende caracterizar la
apreciación de los estudiantes frente a la problemática en cuestión.

vis , V
Población y Muestra

El ra
s, va
Según Tamayo y Tamayo (1997), “La población se define como la totalidad de
elementos que componen el fenómeno a estudiar, donde las unidades de análisis

ría ue
poseen una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la

ca G
investigación”. Para este estudio, la población estuvo conformada por todos los
estudiantes del 1er año sección A, C, y E de la U.E.E. “Nuestra Señora de Altagracia”
Za luis
para el periodo escolar lectivo. De esta forma, la totalidad de alumnos fue de 60,
ys xi

repartidos en las secciones antes planteadas.

ar Ma

En relación a la muestra, el mismo autor, afirma que esta, “es el grupo de

individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico, de esta
forma la muestra se convierte en un subconjunto de la población”. Arias (2012:87)
aim az,

cita a Ramírez (2010), y señala “son varios los autores que recomiendan trabajar en
, R Ord

investigaciones sociales, con aproximadamente, un 30% de la población”. Asumiendo

el criterio antes expuesto, y considerando el tamaño total de la población, la muestra
estará constituida por 18 estudiantes.
ija any

Para la selección de la misma se empleó la metodología de muestreo no

probabilístico intencional, al respecto Arias (2012:85) señala, “en este caso los
da
Qu stef

elementos son escogidos con base en criterios o juicios preestablecidos por el

investigador”. Para los efectos de la investigación, los estudiantes serán seleccionados
dia E

a la hora del receso (9:20am a 9:30am), momento en el cual es posible observar la

au a,

conducta de los mismo al instante de desechar la basura, la forma adecuada o

Kl ero

inadecuada con que se destinen estos desechos sólidos, aportaría a la investigación

datos significativos en relación a los objetivos planteados.
u
Fig
lio

32 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
La aplicación de esta metodología partirá de la ubicación estratégica de los

nz nia
encuestadores en algunos sitios estratégicos a la hora del receso (9:20am-9:30am),

Go irgi
momento en el cual, dada la naturalidad de la conducta humana cuando no es
observada, pondrá en manifiesto, las verdaderas intenciones de las unidades de

vis , V
análisis al momento de desechar la basura, bajo estas circunstancias se irán
seleccionando uno a uno los elementos de forma intencionada, hasta completar el

El ra
tamaño de muestra necesario.

s, va
ría ue
Técnica e instrumento para la recolección de datos.
Arias (2012:67), menciona que “las técnicas de recolección de datos son las

ca G
distintas maneras formas o procedimientos utilizados por el investigador para
Za luis
recopilar u obtener los datos o la información”. Las técnicas de recolección de datos
que fueron utilizadas en la presente investigación son la observación directa y
ys xi

encuesta. La observación directa, según el mismo autor, indica que: “esta consiste en
ar Ma

visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho,

fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de
aim az,

unos objetivos de investigación pre-establecidos”. Por su parte, Arias (2012:72)

define la encuesta “como una técnica que pretende obtener información que
, R Ord

suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí mismo”.

Observación directa permitió la selección objetiva de los individuos bajo estudio
ija any

dada las condiciones precisadas por los investigadores al inicio de la selección. De la

misma manera, esta técnica permitió la métrica de algunas variables que solo pueden
da
Qu stef

determinadas bajo este método. En combinación con la anterior, se empleó una

encuesta escrita, en donde se precisó las variables expresadas en preguntas, que
dia E

pretenden dar respuesta a los objetivos planteados al inicio de la investigación.

au a,
Kl ero
u
Fig
lio

33 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
El instrumento empleado para el registro de la información fue un cuestionario

nz nia
estructurado, al respecto el mismo autor describe este como “una modalidad de

Go irgi
encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel
en el cual tiene una serie de preguntas”. De esta forma este estuvo constituido por 16

vis , V
preguntas cerradas, que miden variables cualitativas categorizadas de manera
dicotómica y/o policotómica.

El ra
s, va
Técnicas de procesamiento y análisis de datos.

ría ue
Para el procesamiento y resumida de datos se emplearon tablas de distribución de
frecuencias simples que permitieron ordenar y presentar la información. Asimismo,

ca G
para facilitar la comprensión y análisis desde una perspectiva visual, se utilizaron
Za luis
diagramas circulares, los cuales agruparon en medidas porcentuales los aspectos más
relevantes de la investigación. Todas estas representaciones graficas o ilustraciones se
ys xi

hicieron posible a través de la herramienta de trabajo Microsoft office Excel 2010.

ar Ma
aim az,

 
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

34 
 
Ju
 s ,
  
oja
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i n i
i rg ález
PLAN DE ACCIÓN

, V z FECHA DE

a on
SEMANA FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS DURACIÓN

r
APLICACIÓN

v a G Recurso material:
-Proyector

u e vis multimedia
-Computador

G E l
Foro dirigido
-Materiales de

s
08/04/18 ambientación.
1 Al

u i s ,
Tema: cuidado y
-pizarra 180 minutos 09/04/18

il ría
conservación del medio
14/04/18 -borrador
ambiente

x
Elaborar campañas socio- -Marcadores

a ca
ambientales dirigidas a los

M
Recurso humano:
-Alumnos de las

, Za
estudiantes del 1er año secciones A, C y E.

z
-Profesores guías.
sección A, C y E, de la

d a ys
U.E.E “Nuestra Señora de
Recurso material:
-rastrillos, azadones,

15/04/18
r
O im a
Altagracia”, r municipio
Jornada de saneamiento
entre otros.
-bolsa de basura.
21/04/18

y
Gómez, Estado Nueva ambiental en la U.E.E Recurso humano:
2y3 Al Dos días Y
28/04/18

an a
Esparta

f , R
“Nuestra Señora de
Altagracia”
-comisión de
estudiantes del 5to
28/04/18

e
año sección A y B.

s t d a
-profesores guías de
las secciones A y B.

, E ija
22/04/18
Ambientación de
espacios educativos con
Recurso material:
-Cuados alusivos a la
3

o a QuAl cuadros alusivos a la conservación del 30 minutos 23/04/18

e r a 28/04/18 conservación
ambiente
del ambiente.

g u d i
Fi au
i o K l
u l
J  
35 
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
CAPITULO IV

vis , V
ANÁLISIS DE RESULTADOS

El ra
s, va
Cuadro 1.
Representación absoluta y porcentual respecto al grado de conocimiento que

ría ue
tienen los encuestados acerca de las formas de contaminación del medio
ambiente.

ca G
FRECUENCIAS FRECUENCIAS
CATEGORIAS Za luis ABSOLUTAS PORCENTUALES
SI 14 78%
NO 2 11%
ys xi

QUIZÁS 2 11%
ar Ma

TOTAL 18 100%
aim az,
, R Ord
ija any
da
Qu stef

Gráfico 1. Representación porcentual respecto al grado de conocimiento que

dia E

tienen los encuestados acerca de las formas de contaminación del medio

au a,
Kl ero
u
Fig
lio

36 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
ambiente. Salidas generadas por el paquete de computo de Microsoft Excel 2010.

nz nia
En el presente gráfico, el 78% de los estudiantes encuestados manifestaron conocer

Go irgi
acerca de las formas de contaminación del medio ambiente. Por su parte, no es
posible descartar una fracción de la población, bastante considerable, quien manifestó

vis , V
poseer un conocimiento somero al respecto, a este segmento se le atribuyó un 11% de
la totalidad de individuos. Finalmente, se observó que el 11% restante de la población

El ra
no conocen cuales son las formas de contaminación del medio ambiente, lo que

s, va
sugiere la existencia de grupos que bajo tal desconocimiento podrían estar

ría ue
contribuyendo a un daño considerable a la estructura natural del entorno.

ca G
Cuadro 2. Za luis
Representación absoluta y porcentual respecto al nivel de conocimiento que
tienen los estudiantes acerca de la contaminación del suelo.
ys xi

FRECUENCIAS FRECUENCIAS
CATEGORÍAS
ABSOLUTAS PORCENTUALES
ar Ma

Acumulación de desechos orgánicos 5 36%

Desechos de materiales sólidos
7 50%
inorgánicos
aim az,

Deforestación de áreas verdes 2 14%

TOTAL 14 100%
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero

Gráfico 2. Representación porcentual respecto al nivel de conocimiento que

u

tienen los estudiantes acerca de la contaminación del suelo. Salidas generadas

Fig
lio

37 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
por el paquete de computo de Microsoft Excel 2010. Se observó que el 50% de los

nz nia
estudiantes del 1er año, consideraron que la contaminación del suelo define a toda

Go irgi
aquella materia solida inorgánica que es desechada de forma inadecuada, siendo esta
aseveración correcta en relación a las propuestas dentro de la encuesta. Esto reflejó

vis , V
que dicho segmento mantiene conocimiento respecto a la contaminación del suelo, así
como las diversas consecuencias que trae consigo el descuido del mismo. Por su

El ra
parte, existe un 36% de la población quien opina que la contaminación del suelo es la

s, va
acumulación de desechos orgánicos en el mismo lo que apunta a la existencia de una

ría ue
falla latente en el conocimiento que se les ha impartido o que han alcanzado por
méritos propios a lo largo su formación con respecto a la conceptualización y

ca G
diferenciación de terminologías como materiales orgánicos e inorgánicos y el 14%
Za luis
restante de los estudiantes concluyó que es la deforestación masiva de las áreas
verdes. Estas cifras son preocupantes debido a que la mayoría de los estudiantes en
ys xi

cuestión poseen un conocimiento básico bastante escaso en relación

ar Ma

conceptualización o definición teórica de la contaminación del suelo.

aim az,

Cuadro 3.
, R Ord

Representación absoluta y porcentual acerca del conocimiento que tienen los

estudiantes respecto a la contaminación de agua.
FRECUENCIAS FRECUENCIAS
ija any

CATEGORÍAS
ABSOLUTAS PORCENTUALES
Acumulación de aguas
1 7%
blancas en ríos y lagos
da
Qu stef

Cantidad de desechos
3 21%
orgánicos en aguas blancas
Acumulación de desechos
dia E

sólidos y químicos en aguas 10 72%

blancas
au a,

TOTAL 14 100%
Kl ero
u
Fig
lio

38 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
vis , V
El ra
s, va
ría ue
Gráfico 3. Representación porcentual acerca del conocimiento que tienen los

ca G
estudiantes respecto a la contaminación del agua. Salidas generadas por el
paquete de computo de Microsoft Excel 2010. El 72% de los encuestados
Za luis
manifestaron que la contaminación del agua se refiere a la acumulación de desechos
sólidos y químicos en aguas blancas, lo cual afirma que 7 de cada 10 estudiantes
ys xi

conocen esta forma de contaminación. Por su parte, el 21% indicó que tal trastorno o
ar Ma

desequilibrio natural se debe a la cantidad de desechos orgánicos acumulados en

aguas blancas, en tanto el 7% restante, aseguró que este se refiere a la acumulación de
aim az,

aguas blancas en ríos y lagos, con lo cual se deduce que aproximadamente 3 de cada
, R Ord

10 estudiantes hoy en día no manejan una información precisa o clara acerca de lo

que el concepto “contaminación del agua” simboliza. En este análisis se puede
evidenciar que el conocimiento respecto a la contaminación del agua es mayor que el
ija any

del suelo, esto puede deberse a que el agua es un recurso vital que se consume a
diario lo que la convierte en un recurso muy valioso y debido a sus cualidades es más
da
Qu stef

sencillo reconocer si está contaminada o no, también se logra apreciar el mismo

problema con los materiales orgánicos e inorgánicos.
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

39 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Cuadro 4.
Representación absoluta y porcentual acerca del grado de conocimiento que
tienen los estudiantes respecto a la contaminación del aire.

Go irgi
FRECUENCIAS FRECUENCIAS
CATEGORIAS
ABSOLUTAS PORCENTUALES

vis , V
Erupciones volcánicas 4 29%
Calentamiento del oxígeno

El ra
1 7%
producto de la irradiación solar
Alta concentración de humo o

s, va
9 64%
agentes químicos en la atmósfera
TOTAL 14 100%

ría ue
ca G
Za luis
ys xi
ar Ma
aim az,
, R Ord

Gráfico 4. Representación porcentual del conocimiento de los estudiantes

ija any

respecto a la contaminación del aire. Salidas generadas por el paquete de

computo de Microsoft Excel 2010. En el presente gráfico se indica que el 64% de
da
Qu stef

los estudiantes encuestados concluyeron que la contaminación del aire se refiere a la

alta concentración de humo o agentes contaminantes en la atmosfera, lo cual conlleva
dia E

a la inferencia de que tal proporción mantiene un conocimiento real respecto a esta

au a,

forma de contaminación planteada. Por su parte, el 29% consideró que la mencionada

Kl ero

se refiere al calentamiento excesivo del oxígeno producto de la irradiación solar. A su

vez, el 7% restante de los estudiantes indicó que tal desequilibrio ambiental es
u

producto de las erupciones volcánicas, cuya opinión, aunque correcta, se desagrega

Fig
lio

40 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
en un proceso natural contaminante, que al ser parte de la naturaleza no genera daños

nz nia
irreversibles. Se puede apreciar en este gráfico que la mayoría de los encuestados

Go irgi
conoce acerca del tema de la contaminación de aire lo que resulta ser satisfactorio, sin
embargo, un importante sector de la población no mantiene una idea clara de lo que

vis , V
esta forma de contaminación representa.

El ra
s, va
Cuadro 5.
Representación absoluta y porcentual acerca del nivel de conocimiento que

ría ue
tienen los estudiantes respecto al tipo de contaminación que predomina en sus
comunidades.

ca G
FRECUENCIAS FRECUENCIAS
CATEGORIAS Za luis ABSOLUTAS PORCENTUALES
Contaminación del suelo 4 28,6%
Contaminación del agua 6 42,9%
ys xi

Contaminación del aire 4 28,6%

ar Ma

TOTAL 14 100%
aim az,
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E

Gráfico 5. Representación porcentual del conocimiento de los estudiantes

au a,

respecto al tipo de contaminación que predomina en sus comunidades. Salidas

generadas por el paquete de computo de Microsoft Excel 2010. Se evidenció que
Kl ero

aproximadamente un 43% de la población estudiantil manifestaron que la forma de

u

contaminación que predominaba en sus comunidades correspondía a la del agua. Por

Fig

su parte, y bajo una igualdad proporcional, se ubicaron dos sectores de la población,

lio

41 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
quienes manifestaron que los trastornos ambientales que mayormente predominaban

nz nia
en su zona de residencia correspondían a la contaminación de suelo y/o del aire con

Go irgi
un 28% aproximadamente y respectivamente para cada sector, considerando dentro
estas causales como la quema de caucho o basura de cualquier naturaleza, desecho de

vis , V
materiales no biodegradables, entre otros impensados propios de estas formas de
contaminación.

El ra
s, va
ría ue
Cuadro 6.
Representación absoluta y porcentual acerca del conocimiento que tienen los

ca G
encuestados respecto al método que emplean para deshacerse de la basura en sus
hogares. Za luis
FRECUENCIAS FRECUENCIAS
CATEGORIA
ABSOLUTAS PORCENTUALES
ys xi

Aseo urbano 14 78%

ar Ma

Quema de basura 2 11%

Vertederos en campos, quebradas o
2 11%
espacios ambientales.
aim az,

TOTAL 18 100%
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero

Gráfico 6. Representación porcentual acerca del conocimiento que tienen los

encuestados respecto al método que emplean para deshacerse de la basura en sus
u

hogares. Salidas generadas por el paquete de computo de Microsoft Excel 2010.

Fig
lio

42 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
En el presente gráfico indicó que el 78% de los encuestados recurren a el aseo urbano

nz nia
como método para deshacerse de la basura en sus distintas comunidades mientras que

Go irgi
el 11% de la población emplea el desecho de la basura en espacios naturales, campos
abiertos o lugares comunes cercanos a su sitio de residencia, en igual proporción 11%

vis , V
de la población restante reseña que recurren a la quema de la basura para deshacerse
de esta. Estos resultados muestran que gran parte de la comunidad estudiantil recurren

El ra
a un método idóneo para el desecho de la basura, sin embargo, no se puede dejar de

s, va
un lado un importante sector de la población que emplean métodos inadecuados que

ría ue
se desagregan en un daño perjudicial al medio ambiente. Este tipo de actividades,
además de dificultar el correcto desarrollo de la biosfera, generar un

ca G
empobrecimiento visual del entorno y estética en la comunidad.
Za luis
ys xi

Cuadro 7.
ar Ma

Representación absoluta y porcentual del conocimiento que poseen los

estudiantes acerca de las consecuencias que acarrearía el descuido del medio
ambiente.
aim az,

CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS

ABSOLUTAS PORCENTUALES
, R Ord

Destrucción de la flora 7 26%

Extinción de especies 11 41%
Desarrollo de enfermedades 7 26%
Cambios climáticos 2 7%
ija any

TOTAL 27 100%
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

43 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
vis , V
El ra
s, va
ría ue
Gráfico 7. Representación porcentual del conocimiento que poseen los

ca G
estudiantes acerca de las consecuencias que acarearía el descuido del medio
ambiente. Salidas generadas por el paquete de computo de Microsoft Excel 2010.
Za luis
Como lo muestra la ilustración, el 41% de la población de educandos en la institución
Nuestra Señora de Altagracia opinaron que la consecuencia principal que trae consigo
ys xi

el descuido o no conservación del medio ambiente es la extinción progresiva de las

ar Ma

especies que habitan en el planeta, por su parte, un 26% de este universo señaló que
las derivaciones se desagregaran en el desarrollo de enfermedades, en igual
aim az,

proporción se manifestó otro sector donde los encuestados opinaron que el fin último
, R Ord

de estos trastornos naturales será la destrucción general de la flora, finalmente y en

menor proporción un 7% consideró que los cambios climáticos serían las
consecuencias resultantes del maltrato al ambiente. Esto pone en manifiesto la idea
ija any

que manejan los estudiantes respecto a los efectos que produciría el descuido del
medio ambiente.
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

44 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Cuadro 8.
Representación absoluta y porcentual respecto a si han recibido alguna vez
información acerca del cuidado del medio ambiente.

Go irgi
CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS
ABSOLUTAS PODENDARAS

vis , V
SI 12 67%
NO 2 11%

El ra
QUIZÁS 4 22%

s, va
Total 18 100%

ría ue
ca G
Za luis
ys xi
ar Ma
aim az,

Gráfico 8. Representación porcentual respecto haber recibido alguna vez

información acerca del cuidado del medio ambiente. Salidas generadas por el
, R Ord

paquete de computo de Microsoft Excel 2010. El 67% de los encuestados señaló

haber recibido alguna vez información acerca del cuidado del medio ambiente, por su
ija any

parte, un 22% de los estudiantes indicó no estar seguro de haberla recibido, asimismo,
en menor proporción se manifestó un 11% quien reseñó no haber recibido nunca
da
Qu stef

información acerca del tema. En estos resultados se puede observar que existe un
importante sector de la población quien asevera haber recibido educación ambiental,
dia E

sin embargo, 33% de estos manifiestan no haberla recibido, o de haber sido así, la
información no fue lo suficientemente significativa para generar un conocimiento
au a,

perdurable o consistente en el tiempo.

Kl ero
u
Fig
lio

45 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Cuadro 9.
Representación absoluta y porcentual respecto al origen de las fuentes de
información de los estudiantes acerca del cuidado del medio ambiente.

Go irgi
CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS
ABSOLUTAS PORCENTUALES

vis , V
Charlas comunitarias 3 19%
Escuelas o institución educativa 9 56%

El ra
Familiares o amigos 2 12%

s, va
Internet, televisión o cualquier otro 2 13%
medio de defunción

ría ue
TOTAL 16 100%

ca G
Za luis
ys xi
ar Ma
aim az,
, R Ord

Gráfico 9. Representación porcentual acerca del origen de las fuentes de

ija any

información de los estudiantes acerca del cuidado del medio ambiente. Salidas
generadas por el paquete de computo de Microsoft Excel 2010. Se estima que el
da
Qu stef

56% de la información recibida por algunos de los estudiantes provino de las escuelas
o instituciones educativas en las que se encontraron presentes alguna vez, otro sector
dia E

importante de la población se alzó con un 19% manifestando que el conocimiento

au a,

respecto al tema provino de charlas comunitarias dirigidas por algún miembro de su

Kl ero

comunidad, por su parte, un 13% de los encuestados declaró haber recibido su

información a través de los medios televisivos, finalmente y en u porcentaje no muy
u

diferente del anterior un 12% expuso que tal formación ambiental provino de
Fig

familiares y amigos. De esta forma, se evidenció que la educación ambiental

lio

46 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
proviene, en primera instancia, de las instituciones educativas, asimismo esta cobra

nz nia
relevancia desde las comunidades, familiares, amigos y medios de difusión figuran

Go irgi
como los últimos canales bajo los cuales se proyecta el cuidado hacia el medio
ambiente.

vis , V
El ra
Cuadro 10.

s, va
Representación absoluta y porcentual acerca del conocimiento de los estudiantes
respecto a las formas para contribuir al cuidado del medio ambiente.

ría ue
CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS
ABSOLUTAS PONDERADAS

ca G
Implementando formas de reciclaje 9 30%
Exhortando a la forestación
Za luis 4 13%
Charlas informativas respecto al tema 10 34%
Jornadas de saneamiento ambiental 4 13%
Dotación de vertederos o depósitos de 3 10%
ys xi

basura
ar Ma

TOTAL 30 100%
aim az,
, R Ord
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,

Gráfico 10. Representación porcentual acerca del conocimiento de los

estudiantes respecto a cuál sería la forma más idónea de contribuir al cuidado de
Kl ero

medio ambiente. Salidas generadas por el paquete de computo de Microsoft

u

Excel 2010. El 34% de la población estudiantil concordó en que las charlas

Fig

informativas representa la mejor forma de contribuir y fomentar hacia el cuidado y

lio

47 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
conservación del medio ambiente, por su parte y no muy alejado del porcentaje

nz nia
anterior se manifestó un 30% de adeptos a la idea de considerar la implementación de

Go irgi
formas de reciclaje como la forma más idónea para el cuidado del medio ambiente,
no obstante, se encontró una igualdad proporcional de educandos quienes

vis , V
consideraron que el modo más eficiente y eficaz de contribuir al cuidado del planeta
es a través de la exhortación a la forestación o de jornadas de saneamiento ambiental,

El ra
ambas propuestas se consolidaron un 13% de adeptos respectivamente. Finalmente el

s, va
10% restante indicó que era necesaria la dotación de vertederos de basura para poder

ría ue
mantener un ambiente saludable.

ca G
Cuadro 11. Za luis
Representación absoluta y porcentual acerca del conocimiento que poseen de los
estudiantes con respecto a la cantidad de depósitos de basura que existen en la
ys xi

institución.
ar Ma

CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS

ABSOLUTAS PONDERADAS
Dos 2 11%
aim az,

Tres 8 44%
Más de tres 3 17%
No sé 5 28%
, R Ord

Total 18 100%
ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero

Gráfico 11. Representación porcentual del conocimiento de los estudiantes con

u
Fig

respecto a la cantidad de depósitos de basura que existen en la institución.

lio

48 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
Salidas generadas por el paquete de computo de Microsoft Excel 2010. El 44% de

nz nia
los encuestados aseveraron que existen tres depósitos de basura en la institución

Go irgi
mientras que el 28% reconoció que no sabía la cantidad exacta de depósitos
presentes, por su parte, un 17% declaró de forma errónea que la cantidad de

vis , V
contenedores asciende a más de tres y solo un 11% de los estudiantes restantes
concluyeron que la cantidad de depósitos de basura correspondía solo a dos. Esto

El ra
permite estimar que menos de la mitad de los estudiantes conocen con certeza la

s, va
cantidad de depósitos basura presentes en la institución, en contraposición a esto, un

ría ue
56% de la población desconoce totalmente la cantidad contenedores de basura dentro
del plantel, lo que se traduce en 6 de cada 10 estudiantes de la institución. Esto genera

ca G
una importante preocupación, pues el ignorar los lugares bajo los cuales se puede
Za luis
realizar el depósito adecuado de los desechos, quizás contribuya a la contaminación
de espacios dentro de la entidad.
ys xi
ar Ma

Cuadro 12.
aim az,

Representación absoluta y porcentual acerca de la opinión de los estudiantes

respecto a la cantidad de depósitos presentes en la institución.
, R Ord

CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS

ABSOLUTAS PONDERADAS
SÍ 3 23%
NO 10 77%
ija any

TOTAL 13 100%
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

49 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
vis , V
El ra
s, va
Gráfico 12. Representación porcentual respecto a si se consideran suficientes los

ría ue
depósitos de basura presentes. Salidas generadas por el paquete de computo de
Microsoft Excel 2010. El 77% de los encuestados señalaron que no existen

ca G
suficientes depósitos de basura en la institución lo cual podría ser una causa del
Za luis
descuido de las áreas verdes presentes en la misma, por su parte, el 23% restante de
los estudiantes opinó que la cantidad de contenedores de basura eran suficientes. La
ys xi

falta de depósitos podría ser una razón para el deterioro y empobrecimiento visual del
ar Ma

entorno dentro de la entidad, aunque esto no es un motivo para justificar la conducta

errónea latente dentro de la comunidad estudiantil respecto al descuido o maltrato
aim az,

hacia el medio ambiente.

, R Ord

Cuadro 13.
Representación absoluta y porcentual acerca de la cantidad necesaria de
ija any

depósitos de basura en la institución.

CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS
da
Qu stef

ABSOLUTAS PONDERADAS
Tres 3 23%
Cuatro 3 23%
dia E

Cinco 4 31%
Seis o más 3 23%
au a,

TOTAL 13 100%
Kl ero
u
Fig
lio

50 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
vis , V
El ra
s, va
Gráfico 13. Representación porcentual acerca de la cantidad necesaria de

ría ue
depósitos de basura en la institución. Salidas generadas por el paquete de

ca G
computo de Microsoft Excel 2010. El 31% de los estudiantes en cuestión
consideraron que la cantidad de depósitos suficientes en la institución debía ser de
Za luis
cinco, en tanto tres sectores diferentes de la población se alzaron con un 23%
respectivamente apoyando cada uno una postura diferente en cuanto a la cantidad de
ys xi
ar Ma

contenedores, así cada uno postulo que la cantidad necesaria debía ser tres cuatro o
más de seis. Al buscar una convergencia entre los juicios emitidos por los encuestado
se estimó que gran parte de la población considero que la cantidad de sitios
aim az,

considerados para el desecho de la basura no eran suficientes y las cantidades

, R Ord

exigidas deberían superar las reales dentro de la institución. Así se podría argumentar
que para mantener una buena imagen y calidad sanitaria ambiental dentro de la
institución sería necesaria la presencia de más depósitos de basura.
ija any

Cuadro 14.
da
Qu stef

Representación absoluta y porcentual del conocimiento de los estudiantes

respecto al estado de los depósitos de basura que se encuentran en la institución.
dia E

CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS

ABSOLUTAS PONDERADAS
au a,

Buen estado 2 15%

Kl ero

Descuidado 10 77%
Mal estado 1 8%
TOTAL 13 100%
u
Fig
lio

51 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
vis , V
El ra
s, va
ría ue
Gráfico 14. Representación porcentual del conocimiento de los estudiantes

ca G
respecto al estado de los depósitos de basura que se encuentran en la institución.
Za luis
Salidas generadas por el paquete de computo de Microsoft Excel 2010. El 77% de
los encuestados señalaron que los depósitos de basura existentes en la institución se
ys xi

encuentran descuidados, por otro lado, en una menor proporción se manifestaron un

ar Ma

15% quienes reseñaron que estos depósitos se mantiene en buen estado, por último el
8% señaló que los depósitos destinados para el desecho de la basura se encentraban
aim az,

en mal estado. El estado de los depósitos de basura en la institución están en descuido

mayormente, este deterioro puede deberse quizás a factores asociados al clima que
, R Ord

aunado al desdén o falta de mantenimiento por parte de la planta ambientalista ha

degenerado en estos corrosión por oxido, sin embargo, a pesar de esto, todavía estos
contenedores cumplen con su finalidad dentro de la entidad.
ija any
da
Qu stef

Cuadro 15.
Representación absoluta y porcentual de los estudiantes que colocan la basura
en su lugar al momento de desecharla.
dia E

CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS

au a,

ABSOLUTAS PONDERADAS
Sí 9 50%
Kl ero

No 9 50%
TOTAL 18 100%
u
Fig
lio

52 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
vis , V
El ra
s, va
ría ue
Gráfico 15. Representación porcentual de los estudiantes que colocan la basura
en su lugar al momento de desecharla. Salidas generadas por el paquete de

ca G
computo de Microsoft Excel 2010. Se observó que existe una igualdad proporcional
Za luis
entre los estudiante que colocan la basura en su lugar y los que no, dicha proporción
obedece a un 50% de la totalidad de la población de educandos perteneciente a la
ys xi

U.E.E. “Nuestra Señora de Altagracia”. Con base en estas cifras, se estima que de
ar Ma

cada 10 estudiantes solo 5 desechan la basura de forma adecuada, dejando a la

diferencia la responsabilidad del descuido o falta en la conservación del medio
aim az,

ambiente. Esta falta de conciencia o sentido de pertenencia hacia la preservación

natural de espacios, podría recuperarse con actividades que fomenten el cuidado por
, R Ord

la naturaleza, a la vez que se consolidan los valores inherentes al respeto por el medio
ambiente.
ija any

Cuadro 16.
da
Qu stef

Representación absoluta y porcentual de las razones que motivan a los

estudiantes al desecho inadecuado de la basura.
dia E

CATEGORIAS FRECUENCIAS FRECUENCIAS

ABSOLUTAS PONDERADAS
au a,

Desinterés 4 45%
Pereza 3 33%
Kl ero

Falta o ausencia de depósitos 1 11%

Reciclaje 1 11%
u

TOTAL 9 100%
Fig
lio

53 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
vis , V
El ra
s, va
ría ue
Gráfico 16. Representación porcentual de las razones que motivan a los

ca G
estudiantes al desecho inadecuado de la basura. Salidas generadas por el
Za luis
paquete de computo de Microsoft Excel 2010. Al indagar en las razones que
conllevan a un desecho inadecuado de la basura se determinó que el 45% de los
ys xi

estudiantes que incurren en esta falta lo hacen por desinterés de las consecuencias
ar Ma

esto podría desagregar en el medio ambiente. Por su parte, un 33% razonó en que las
acciones eran motivadas por la pereza de buscar un lugar idóneo para el depósito
aim az,

correcto. Finalmente, los dos sectores restantes de esta población se manifestaron

bajo la excusa de que sus razones eran orientadas por el reciclaje o la falta de
, R Ord

depósitos de basura, cada segmento con un 11% respectivamente.

ija any
da
Qu stef
dia E
au a,
Kl ero
u
Fig
lio

54 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
nz nia
Go irgi
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

vis , V
El ra
Conclusiones.

s, va
Concretado el proceso de análisis se logró constatar lo siguiente:

ría ue
 8 de cada 10 estudiantes manifestaron supuestamente tener conocimiento

ca G
acerca de las formas de contaminación del medio ambiente.
 Al indagar dentro la veracidad del sector que asevera poseer tal conciencia
Za luis
acerca de las formas de contaminación existentes, se determinó que solo la
mitad de la población conoce a ciencia cierta lo que representa la
ys xi

contaminación del suelo, ¾ partes lo que simboliza la contaminación del agua,

ar Ma

y un poco más de la mitad conoce lo que constituye la contaminación del aire,

lo que en promedio se traduce en que solo 6 de cada 10 estudiantes dentro de
aim az,

la institución conocen realmente el significado de las formas de

contaminación del medio ambiente.
, R Ord

 Se estima que la forma de contaminación que mayormente prevalece dentro

de la comunidad es la del agua, seguida por la del suelo y aire según la
ija any

opinión emitida por los estudiantes.

 8 de cada 10 estudiantes afirmó utilizar el aseo urbano como el principal
da
Qu stef

medio para el desecho de la basura, sin embargo existe un importante sector

que recurre a la quema de sus desechos o vertimiento de estos en espacios
dia E

naturales.
au a,

 Los estudiantes afirman que la principal consecuencia que acarrearía una

desatención del medio, sería la extinción progresiva de especies, seguido por
Kl ero

la proliferación de nuevas enfermedades y por último la destrucción absoluta

u

de la flora.
Fig
lio

55 
 
Ju
 s,
z oja
  

ále R
 7 de cada 10 estudiantes manifestaron alguna vez haber recibido información

nz nia
acerca del cuidado y conservación del medio ambiente. De estos, un poco más

Go irgi
de la mitad consideró que la mayor fuente de información en relacion a la
educación ambiental, proviene de la escuela. Asimismo, se afirmó que la

vis , V
mejor forma de contribuir a la formación de una conciencia conservacionista
es a través de charlas informativas de educación ambiental.

El ra
 Se observó que solo 4 de cada 10 estudiantes mantienen un conocimiento

s, va
preciso de la cantidad de depósitos de basura existentes en la institución. Por

ría ue
su parte, 8 de cada 10 consideran que estos no son suficientes, y por ende,
para garantizar la consolidación en la cultura ecológica y conservacionista del

ca G
medio ambiente, la cantidad necesaria de depósitos de basura debería exceder
Za luis
a la cantidad real existente en la institución.
 Más de las ¾ de la población estudiantil actual reseñaron que gran parte de los
ys xi

depósitos de basura existentes en la institución se encentran bajo descuido,

ar Ma

dificultando así el fiel cumplimiento de la labor para el cual fue diseñado.

 Se evidenció la existencia de una igualdad proporcional de estudiantes que
aim az,

desechan la basura de forma adecuada y de los que la vierte en cualquier

espacio dentro de la institución.
, R Ord

 Al indagar en las razones que conllevan a un desecho inadecuado de la basura,

se demostró que la causa principalmente obedece a la desidia o desinterés del
ija any

estudiantado por el cuidado o conservación del medio ambiente.  

De esta forma y con base en la investigación científica, se determinó que un poco

da
Qu stef

más de la mitad de los estudiantes en la U.E.E “Nuestra Señora de Altagracia” son los
que mantienen una conciencia real acerca de lo que representa para el planeta las
dia E

formas de contaminación del medio ambiente, y que apuntar a la conservación y

au a,

cuidado de este, es la mejor alternativa para su preservación y conservación.

Kl ero

Asimismo, las charlas constituyen la mejor opción si de educación ambiental se trata.

Estas no solo deben seguir siendo fomentadas desde las escuelas por constituir el
u

principal centro de formación, a su vez, la educación ambiental debe trascender a los

Fig
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ále R
espacios familiares y comunitarios, y así consolidar una cultura ecológica y

nz nia
conservacionista que favorezca al cuidado del planeta.

Go irgi
Es notorio que la cantidad de espacios destinados al desecho de la basura dentro de la

vis , V
institución no son suficientes o no se encuentran en el estado ideal para su correcto
funcionamiento, situación que viene a cobrar importante relevancia debido a que la

El ra
ausencia de depósitos puede desagregar en el desecho inadecuado de la basura y por

s, va
ende en una contaminación de espacios descontrolada. De esta forma, la comunidad

ría ue
estudiantil manifiesta que la cantidad suficiente debe vertederos de basuras deben ser
al menos seis, sin embargo, la ausencia o no depósitos no justifica un desecho

ca G
inadecuado de la basura. Es importante instar a esa mitad de estudiantes a la
Za luis
conservación de espacios, hacerles ver que consecuencias podría contraer el destino
inadecuado de los desechos, y la importancia que reviste la conservación del medio
ys xi

ambiente y preservación de un entorno natural limpio y sano.

ar Ma
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, R Ord
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Recomendaciones.

Una vez finalizada investigación y con base en los resultados ya planteados se

Go irgi
propone lo siguiente:
 Profundizar en los contenidos de las áreas de competencia relacionadas a la

vis , V
educación ambiental, a fin de consolidar un conocimiento bien fundado en

El ra
relación a las formas de contaminación ambiental, y sobre todo las causas y

s, va
consecuencia que acarrearía el descuido permanente del medio ambiente.
 Realizar jornadas de saneamiento ambiental dentro y fuera de la institución,

ría ue
sobre todo en aquellas zonas comunitarias susceptibles de este caos.

ca G
 Instar a la comunidad en general sobre las consecuencias que produce el
desecho inadecuado de la basura, y en particular la quema de esta.
Za luis
 Denunciar y repudiar aquellas acciones fuera y dentro de la institución que
ys xi

contravenga al cuidado y conservación del medio ambiente.

ar Ma

 Exhortar a la comunidad estudiantil al interés por conocer los lugares bajo los
cuales se puede hacer el desecho adecuado de la basura, alentando así una
conciencia plena de cuidado y conservación del medio natural.
aim az,

 Se recomienda al personal directivo realizar actividades de recuperación o

, R Ord

restauración de aquellos medios o lugares empleados para el desecho de la

basura de manera de lograr mantener un ambiente sano y limpio.
 Se recomienda al personal docente, y comunidad en general encargada de la
ija any

formación integral del educando, alentar en estos la siembra de una conciencia

conservacionistas, de atención permanente al medio natural, de sentido de
da
Qu stef

pertenencia al entorno en que se desarrolla, y en general concretar en estos

aquellos valores que favorecen al cuidado y preservación del planeta.
dia E
au a,

 
Kl ero

 
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ále R
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u
Fig

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vis , V
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El ra
Caracas. Venezuela.

s, va
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ANEXOS
Anexo A.

Go irgi
vis , V
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

El ra
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.E “NUESTRA SEÑORA DE ALTAGRACIA”

s, va
ALTAGRACIA ESTADO NUEVA ESPARTA

ría ue
Modelo de Encuesta N°____
Cuestionario.

ca G
1.- ¿Conoces las formas de contaminación del medio ambiente?
a. Si____ b. No____ c.-Quizás____ (de responder b, pasar a la pregunta 6)
Za luis
2.- ¿Qué crees que sea la contaminación del suelo?
a. acumulación de desechos orgánicos____
b. desecho de materiales solidos inorgánicos___
c. deforestación masiva de áreas verdes___
ys xi

3.- ¿Qué crees que sea la contaminación del agua?

a. acumulación de aguas blancas en ríos y lagos____
ar Ma

b. cantidad de desechos orgánicos en aguas blancas____

c. acumulación de desechos sólidos y químicos en aguas blancas____
4.- ¿Qué crees que sea la contaminación del aire?
a. erupciones volcánicas___
b. calentamiento del oxígeno producto de la irradiación solar____
aim az,

c. alta concentración de humo o agentes químicos en la atmosfera. ____

5.- En tu comunidad, ¿cuáles consideras que son las formas de contaminación que mayormente predominen?
a. contaminación del suelo____
b. contaminación del agua____
, R Ord

c. contaminación del aire____

d. otros____
6.- En tu hogar ¿Qué método emplean para deshacerse de la basura?
a. aseo urbano____
b. Quema de basura____
c. vertedero en campos, quebradas o espacios ambientales____
ija any

d. otros___________________________________________
7.- ¿Cual crees que podrían ser las consecuencias que acarrearía el descuido del medio ambiente? (selección múltiple).
a. destrucción de la flora____
b. extinción de especies____
da

c. desarrollo de enfermedades____
Qu stef

d. cambios climáticos___
e. disminución de la actividad comercial producto del turismo___
f. Otros. ____
_________________________________
dia E

8.- ¿Has recibido alguna vez información acerca del cuidado del medio ambiente?
a. Si____ b. No____ c.-Quizás____ (de responder b o c, pasar a la pregunta 10)
9.- ¿De qué fuente has recibido la información? (Selección múltiple)
au a,

a. charla comunitaria. _____

b. escuela o institución educativa_____
Kl ero

c. familiares o amigos_____
d. internet, televisión o cualquier otro medio de difusión. _____
e. otros_________________________________
10. ¿Cuál crees que sería la forma más idónea de contribuir al cuidado del medio ambiente? (Selección simple)
u

a. Implementando formas de reciclaje_____

b. Exhortando a la forestación_____
Fig

c. Charlas informativas respecto al tema_____

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d. Jornadas de saneamiento ambiental_____

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e. Dotación de vertederos o depósitos de basura____
f. Otros________________________________________
11. ¿Podrías decir que cantidad de depósitos de basuras existen en la institución?

Go irgi
a. uno_____
b. dos_____
c. tres_____
d. más de tres____

vis , V
e. ninguno____
f. no se_____ (de responder e o f pasar a la pregunta 15)
12. ¿Consideras que existen suficientes?
a. si____ b. no____

El ra
13. ¿Qué cantidad consideras idónea? ______
14. ¿Cómo evalúas el estado de estos depósitos de basura?

s, va
a. buen estado_____
b. descuidado_____
c. mal estado_____

ría ue
15. ¿Colocas la basura en depósitos al momento de desecharla?
a. Si___
b. No___
c. No al momento____ (de responder la opción a o c pasar a la pregunta fin de la encuesta)

ca G
16.- ¿Qué razones te motivan al desecho inadecuado o no inmediato de la basura?
a. desinterés____
b. desconocimiento____
Za luis
c. pereza____
d. por influencia de un grupo____
e. falta o ausencia de depósitos____
f. reciclaje_____
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g. otros______________________________________________________
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Anexo B. Aplicación de encuestas

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Anexo C-1. Elaboración de cuadros de ambientación

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Anexo C-2. Elaboración de los cuadros de ambientación

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Anexo D-1. Realización de Foro Dirigido

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Anexo D-2. Realización de Foro Dirigido

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