Unidad Educativa “Francisco José de Caldas”

Acuerdo Ministerial N° 3079 – 19 de Abril de 1988 y Resolución N° 022 – 09 de Abril del 2013
Coop. de Vivienda “CACIV” – Teléfono: 022758707 – 022744270 – 022752309
Santo Domingo – Ecuador

PROYECTO INTERDISCIPLINAR No. 01, AÑO LECTIVO 2021 – 2022

CICLO: COSTA - GALÁPAGOS
NIVEL: BACHILLERATO
CURSO: PRIMERO “A”- “B”-”C”

Objetivo de Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el

aprendizaje: que vivimos construye una cultura de paz, a través del desarrollo de habilidades
para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean.
Objetivos OLL1. Producir textos argumentativos: ensayo, con distintos propósitos y en variadas
específicos: situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a
través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para
establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
O.CS.EC.5.2
1. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos,
como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el
modelo latinoamericano de república, en función de la construcción permanente
de la igualdad y dignidad humanas.

O.EFL 5.3 Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic

intelligence, and critical thinking skills through an appreciation of linguistic
differences. Enjoy an enriched perspective of their own L1 and of language use for
communication and learning.
Indicadores de I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y
evaluación: académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso.
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la
humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de
una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la agricultura y la influencia de
la agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de los
pueblos. (I.2.)

I.EC.5.1.1. Determina el origen y evolución histórica del concepto ‘ciudadanía’

en la Grecia y la Roma antiguas.
Learners can produce emails, blog posts and other written texts.I.EFL.5.13.1. (I.3,
S.3, J.2)
 Proyecto: REFLEXIONES Y ACCIONES PARA UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA EN UNA
SOCIEDAD DE PAZ

Indicaciones: ADECUARLE
Lee la ficha pedagógica con la ayuda de un familiar y desarrolla las actividades.
Busca un lugar en el que puedas estar el tiempo necesario sin distracciones y ten a
la mano el material que vas a utilizar.
Si te falta algún recurso o si tienes alguna duda, pregunta a la persona que te
acompaña o comunícate con tu docente para que te oriente.
Las actividades están diseñadas para realizarse durante toda la semana, utilizando
aproximadamente 120 minutos diarios. Es fundamental que respetes tu propio
ritmo de aprendizaje.
Mediante el desarrollo de este proyecto comprenderás que la convivencia armónica en
contextos como el que vivimos construye una cultura de paz, a través del desarrollo de
actividades, reflexiones y acciones para la vida que te permitirán comunicarte de forma
asertiva con las demás personas que te rodean.

ACTIVIDADES

LENGUA Y LITERATURA
LUNES 14 DE JUNIO DE 2021

TEMA: EL ENSAYO ARGUMENTATIVO

1. Respondo las preguntas.

a. ¿Con qué sinónimos podemos reemplazar la palabra “argumentación”?

b. ¿Crees que es importante fundamentar tu opinión? ¿Por qué?

c. ¿Cuál es tu opinión sobre la convivencia armónica?

d. ¿Crees que puedes expresar tu criterio sobre la práctica de valores humanos para la convivencia armónica, en

un ensayo?

¿Sabías qué?

Tres de los mejores autores ecuatorianos de ensayos fueron el ecuatoriano Juan Montalvo (en el siglo XIX), Benjamín

Carrión y Gonzalo Zaldumbide (en el siglo XX).

2. Leo el siguiente texto:

El ensayo argumentativo

El texto argumentativo tiene como finalidad defender una opinión, hecho, idea o valor y convencer al lector que adopte

un determinado punto de vista. Para ello, el autor aporta razones o pruebas que apoyan y defienden su postura,

planteamiento o tesis.

El ensayo argumentativo tiene tres requisitos fundamentales:

a. Selección de un tema de interés

b. Una posición frente al tema (opinión)

c. Argumentos que sustenten ese punto de vista

a. Selección de un tema de interés

El autor debe buscar temas que produzcan su interés personal o aquellos que se inclinen con novedades que suceden

en el país o el mundo.

Ejemplo: Las corridas de toros.

b. Una postura frente al tema

El autor que escribe un ensayo argumentativo, y que ha escogido para ello un argumento de interés seguramente tiene

una opinión sobre el tema, es decir que el autor estará a favor o en contra de algo, y podrá expresarlo libremente.

Ejemplo: Pienso que las corridas de toros son espectáculos violentos.

c. Argumentos

Los argumentos son razonamientos que sirven para justificar una opinión. En un ensayo argumentativo, es

recomendable expresar argumentos que apoyen el punto de vista del autor, pero también anticipar aquellos

argumentos que podría tener un oponente en un debate, para responder a ellos. A este ejercicio lo llamamos

contraargumentación.
Ejemplo: Es verdad que la carne que consumo proviene de un animal que es maltratado; sin embargo, la muerte del

animal no sucede en un contexto de espectáculo

La estructura de un ensayo argumentativo

Los textos argumentativos suelen constar de tres partes:

La tesis es la idea u opinión que se pretende demostrar.

Ejemplo: El uso del celular entre los jóvenes puede derivar en dependencia.

En la argumentación se aportan datos, hechos o razonamientos que demuestren la idea defendida. En relación con el

ejemplo anterior:

Ejemplo: Análisis de los patrones de uso del celular entre los jóvenes y sus consecuencias: estrés, falta de atención.

La conclusión es la parte del texto en la que el autor, con datos y razonamientos, confirma la tesis.

Ejemplo: Existe peligro de adicción al celular entre los adolescentes.

A veces se propone una solución lógica; en el ejemplo, que los jóvenes deben usar el celular bajo unas normas de

supervisión.

Tipos de argumentos

Al defender una tesis podemos utilizar distintos tipos de argumentos:

Argumento de autoridad. Se citan aportaciones, teoremas, etc., de personas de reconocido prestigio en el ámbito de la

ciencia, el arte, la filosofía.

Argumento de analogía. Se comparan dos hechos o situaciones y, mediante un ejemplo, se argumenta a favor de la

tesis.

Argumentos históricos y científicos. Consiste en la utilización de datos objetivos aportados a la ciencia.

Sabiduría popular. Proverbios y refranes que, de algún modo, expresan una verdad aceptada comúnmente por la

sociedad.

Tomado del libro Lengua y Literatura de 1° Curso BGU del Ministerio de Educación.

3. Leo el ejemplo de ensayo argumentativo de la página 27 del libro de Lengua y Literatura de 1° Curso BGU del

Ministerio de Educación (anexo).

Recuerda: Los pasos para escribir un texto son: Planificar, Redactar, Revisar, Publicar

4. Me guio en el ejemplo, sigo los pasos, estructura y escribo un texto argumentativo, llamado “ensayo”, sobre el tema:

“LA PRÁCTICA DE VALORES HUMANOS PARA LA CONVIVENCIA ARMÓNICA DENTRO DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD EN

GENERAL”

7. Escribo (en la segunda carilla del tríptico a elaborar en Educación Cultural y Artística), una reflexión y dos acciones

que ayuden a mantener la paz y armonía en la sociedad.

MARTES, 14 DE JUNIO DE 2021

HISTORIA
DESTREZA: CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con base en el
trabajo y su capacidad de adaptación a diversos ambientes y situaciones climáticas

TEMA: EVOLUCIÓN DE LOS HOMÍNIDOS

¿Sabías que?
La teoría de la evolución planteada en el año 1858 y formulada por Charles Darwin y Alfred Russell Wallace, a través del
concepto de la selección natural, nos dio un marco para poder explicar quiénes somos y de dónde venimos los seres
vivos del planeta.

1. Lea comprensivamente el tema Evolución de los homínidos, págs. 44-46 del Texto de Historia de 1ero Bachillerato.
(ANEXO DE HISTORIA)

EN BASE AL TEXTO LEÍDO REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

2. Complete el siguiente cuadro sobre los cambios que sufrieron los homínidos que los diferenciaron de los simios:

CAMBIOS QUE SUFRIERON LOS HOMÍNIDOS UTILIDAD (Qué les permitió)

 Posición bípeda

Cambios en la cadera, los pies y las piernas

Aumento en la capacidad craneal y el desarrollo del

cerebro
3. Elabora un esquema gráfico del proceso de hominización e indica los principales avances de cada especie.

4. Conteste las siguientes preguntas:

a. ¿En dónde aparecieron los primeros homínidos y hace que tiempo?
________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué significa que los homínidos adoptaron una posición bípeda?
_________________________________________________________________________________________________
c. ¿Crees que es exacta la afirmación “el hombre proviene del mono”? Justifica tu respuesta
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

5. En la tercera carilla del tríptico elaborado en Filosofía, reflexiona: el proceso de hominización contribuyó para que en
el futuro se construya una convivencia armónica en la sociedad. Si o no, ¿por qué?

MIÉRCOLES, 16 DE JUNIO DE 2021

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
TEMA: CIUDADANÍA Y DERECHOS.
- ¿Qué conoces sobre la civilización griega?
- ?Qué eran las polis?
TEXTO 1: La Ciudadanía en la Grecia Antigua.
- Lea y observe las ilustraciones del texto Educación Para la Ciudadanía N° 1. P. 10-11.
- ¿La ciudadanía es un concepto estático o ha ido evolucionando en la historia?

PELÍCULA: Mira la película Helena de Troya. Después, analiza la forma de vida en la Grecia antigua: vestimenta,
actividades de la gente y otras formas de la cultura. Luego comenta en clase qué elementos de los estudiados
encontraste en la película.
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE:
1. Identifica quiénes eran ciudadanos en Atenas y quiénes en Esparta.

EN ATEMAS EN ESPARTA

2. En el cuadro comparativo escriba las actividades de las mujeres tanto en Atenas como en Esparta.

MUJERES EN ATENAS MUJERES AN ESPARTA

 3. Identifica la Respuesta correcta:

JUEVES, 17 DE JUNIO DE 2021

FILOSOFÍA

TEMA: LA MITOLOGÍA GRIEGA

- Qué sabe sobre los mitos?
TEXTO 1: Mitología Griega.
- Lea comprensivamente el texto del anexo de Filosofía.
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:
1. Qué es un mito?
2. Para qué servían los mitos en la Antigua Grecia?
3. En qué expresión literaria se encontraban los mitos?
4. Investigue y Escriba 10 seres mitológicos griegos con sus atribuciones o cualidades de cada uno.
5. Investiga mitos propios de las civilizaciones precolombinas y relaciónalos con los mitos griegos.

N° NOMBRES DE SERES ATRIBUCIONES O CUALIDADES

MITOLÓGICOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

FISICA

FÍSICA

Jueves 17 de junio a las 4h00 pm.

Se realizará con conexión por ZOOM, para aquellos estudiantes que puedan conectarse, en caso de no poder hacerlo, se
enviará la reunión grabada por los grupos de WhatsApp.

Unirse a la reunión Zoom

https://us04web.zoom.us/j/6638246542?pwd=WHZGRUlVZ3FqczlhOFZ1NDB6YjJtdz09

ID de reunión: 663 824 6542

Código de acceso: 428200

ACTIVIDADES A SER RESUELTAS Y ENVIADAS POR MEDIO DEL LINK que se facilitara el día viernes 18 de junio que se
activa a partir de la 1 de la tarde y se desactiva a las 7 de la noche por medio de sus tutores.

Para responder debe guiarse con las páginas 24 y 25 del texto integrado y las preguntas están en la página 24 y 25 en la
parte correspondiente del texto integrado Biología, Física y Química, se les facilitara en PDF.

Si en caso no se le activa por problemas de conectividad, enviar un mensaje al 0980352232 con las respuestas
numeradas y con el literal correspondiente en el orden asignado; el mismo día.

INGLES
VIERNES 18 DE JUNIO DE 2021

WRITING
What did I learn about the ancient history of our planet?
1.- Write a paragraph about the” History of the planet or evolution”. Check the writing process in the margin.
To express sequence you can use some words like: first, then, next, and finally. Use the past tense.
Write 60-70 words.

EDUCACIÓN FÍSICA
 JUEGOS Y CONVIVENCIA ARMONICA.

Los juegos inciden positivamente en las relaciones de los miembros de un grupo, fortalecen los vínculos de
pertenencia y ofrecen posibilidades de mirar al juego como un espacio que propicia aprendizajes y la formación
de valores como la solidaridad y equidad; vitales para la convivencia armónica.
http://procomun.educalab.es/es/articulos/juegos-cooperativos-y-convivencia-armonica

En esta clase de educación física, conocerás algunos juegos que puedes aplicar con tu familia para promover la
convivencia armónica en tu hogar.

Ingresa al link y observa el video de YouTube.

https://youtu.be/yl3n0Lqgkgg

TAREA: Selecciona 3 juegos de los que viste en el video y ponlos en práctica junto a tu familia.

Envía un video o fotografía tuya realizando los juegos, al profesor de Educación Física de tu curso por la
aplicación WhatsApp, recuerda identificarte con tu nombre y apellido, curso y paralelo.

ESTUDIANTES NEE (GRADO 2)

INGLES

WRITING
What did I learn about the ancient history of our planet?
1.- Write a paragraph about the” History of the planet or evolution”. Check the writing process in the margin.
To express sequence you can use some words like: first, then, next, and finally. Use the past tense.
Write 40-50 words.
ANEXOS:

LENGUA Y LITERATURA: página 27 del libro de Lengua y Literatura de 1° Curso BGU del Ministerio de
Educación.

ANEXO DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA p.10-11.

ANEXO DE FILOSOFÍA N° 1. BGU. P.12.
Observa el siguiente ejemplo

Parece una pena tener que envejecer y morir, pero evi-

Tesis dentemente es inevitable.

Los organismos como el nuestro están diseñados para en-

vejecer y morir, porque nuestras células están programa-
das por sus genes para que vayan experimentando estos

n
cambios que llamamos envejecer. ¿Qué propósito tiene el

ió
envejecimiento? ¿Puede ser beneficioso? Al dividirse un or-
ganismo unicelular, cada una de las dos células hijas tiene

ac
los mismos genes que la célula original. Si los genes se trans-
mitieran como copias perfectas, la naturaleza de la célula

iz
original jamás cambiaría por mucho que se dividiera.
Pero la copia no siempre es perfecta; de vez en cuando

al
Argumentación hay cambios fortuitos («mutaciones») de modo que de

ci
una misma célula van surgiendo poco a poco distintas ra-
zas, variedades y, finalmente, especies («evolución»)
er
Aquellas especies en las que las generaciones antiguas
poseen células diseñadas para envejecer son mucho más
m
eficientes a la hora de deshacerse de los miembros viejos
y dejar el terreno expedito para los jóvenes. De este modo
co

evolucionan más rápido y tienen más éxito. La desventaja

de la longevidad está a la vista. Las sequoias y los pinos
están casi extinguidos. El longevo elefante no tiene ni de
su

lejos el éxito de la efímera rata.

a

Para bien de las especies (incluida la humana) lo mejor

Conclusión es que los viejos se mueran para que los jóvenes puedan
id

vivir.
ib

Asimov, Isaac , «¿Qué fin tiene envejecer?» (adaptación).

oh

Cien preguntas básicas sobre la ciencia.

Pr

O ES RA
UP IÉN BL DO
Actividades

S
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

en grupo
O

CA

Prohibida su reproducción

1. Organicen un debate en clase siguiendo estas indicaciones

• Elijan un tema de interés.
• Nombren a un moderador que organice las intervenciones
• Utilicen en sus intervenciones algunos tipos de argumentación que ya conocen.

27
 1. Evolución de los homínidos
Los actuales seres humanos somos el resultado de un lar-
go proceso evolutivo que conocemos como proceso de
hominización.
Las teorías sobre este proceso están en constante estu-
dio, pero lo que sí sabemos con certeza es que la evolu-
ción no fue lineal, sino que coexistieron diversas especies
de homínidos.

n
ió
El naturalista inglés Charles Darwin (1809-1882) planteó en su
libro El origen de las especies que los animales que existen

ac
en la era actual son el resultado de modificaciones y adapta-
ción al medioambiente que sufrieron especies anteriores. Este
proceso implica que las nuevas especies sean más complejas

liz
e incorporen nuevas capacidades.
http://goo.gl/5YW5I6

ia
1.1. Evolución biológica

c
En el caso de los homínidos, los primeros aparecieron en Áfri-
er
ca, en el valle del Rift, hace 4 millones de años. Eran los Aus-
tralopithecus, que iniciaron el bipedismo; utilizaban palos y
piedras para realizar algunas tareas (romper un hueso para
m
comer el tuétano, coger frutos de árboles, etc.), pero aún no
fabricaban herramientas. Eran básicamente vegetarianos.
co

Hace 2 500 000 años evolucionaron hacia el primer represen-

El Australopithecus inició tante del género Homo: el Homo habilis (‘hombre hábil’), lla-
su

el bipedismo. mado así porque ya empezó a fabricar utensilios. Era carroñero.

Posteriormente, hubo distintos repre-
El hombre de Cromañón
sentantes del género Homo que evolu-
a

El antecesor inmediato del ser humano actual es el hombre cionaron de forma paralela, tanto en
id

de Cromañón, quien vivió hace aproximadamente cuaren- África como en Asia y Europa. Además
ta mil años, cuyos fósiles fueron encontrados en Francia. de carroñear, también cazaban y, pro-
ib

Para sobrevivir, el Homo sapiens se agrupó en hordas, consi- gresivamente, fueron perfeccionando
su tecnología y sus conocimientos.
oh

deradas las primeras organizaciones sociales de la Prehistoria.

Todos acabaron extinguiéndose

excepto el Homo sapiens (‘hombre
Pr

pensante’), el ser humano actual.

Su origen fue africano y, desde este
continente, pobló Asia, Europa y,
Prohibida su reproducción

posteriormente, América y Oceanía.

El Homo sapiens se ha estudiado a
http://goo.gl/Dxo7DE

partir de un conjunto de fósiles lla-

mados hombre de Neanderthal, en-
contrados en Asia Central, Cercano
Oriente y Europa.

44
 Paleolítico
Superior

Homo sapiens sapiens (Cromañón) Sabían re-

Gorila
• Especie a la que pertenecemos los hombres de hoy. presentar la
1,70 m • Dominaban las técnicas de caza. 40 000
realidad en
• Practicaban ritos religiosos. pinturas y es-
Pr
culturas.

Chimpancé 1500 cm3

oh
100 000

Hombre de Neanderthal
ib Localización:
• Eran cazadores, vivían en
Europa,
grupos.
id Asia y
• Enterraban a los muertos.
Orangután África
a
800-1000 cm3 100 000
1,60 m Localización:
Homo erectus
su
Emigran hacia
(hombre erguido) Europa,
• Aspecto físico parecido al Asia
nuestro. y
co
• Eran cazadores.
m Oceanía.
600-700 cm3 1 500 000
1,40 m Localización:
Homo habilis
(hombre hábil) África.
er
• Podían hablar.
c ia
2 000 000
1,20 m 400 cm3
Localización:
liz
Hombres Australopithecus Este de África.
• Andaban erguidos.
Homínidos
ac
• Se extinguieron hace millo-
nes de años.
ió
7 000 000
http://goo.gl/QpIwHg
Tronco común
n

45
Prohibida su reproducción

TIC
La Sierra de Atapuerca, en
España, es el yacimiento
de fósiles humanos más
importante del mundo, en
él se encuentran fósiles de
cuatro especies distintas de
homínidos. Para conocer
más, sigue este enlace:
La hominización
Descendemos de los hominoides, un antepasado común a
los simios y a los homínidos.
Durante el largo período del Paleolítico (entre 2500000 a. C. y
10000 a. C.), se produjo el proceso de hominización. Las con-
diciones climáticas eran muy duras, y la especie humana,
gracias a su inteligencia, fue perfeccionando las formas de
cazar y de construir herramientas, amplió su dieta alimentaria

n
y aprendió a organizarse en grupo.
http://goo.gl/mGZCgO

ió
Hace unos cinco millones de años, un grupo de homínidos se
Indaga sobre yacimientos distinguió de los simios antropomorfos. A lo largo de millones

ac
similares en Ecuador y el
resto de américa, compara de años, los homínidos sufrieron una serie de cambios físicos
con tus compañeros tus que los diferenciaron de los simios y que les fueron dando su

liz
halllazgos. aspecto actual. Los principales fueron:

• Adopción de una posición bípe-

ia
Comparación entre gorila y ser humano da, es decir, comenzaron a andar

c
sobre dos piernas. Este cambio les
er permitió liberar las manos para
otras tareas. Como consecuen-
Capacidad craneal de 500 cm3 Arcos
cia, la disposición de los dedos
m
supraciliares

de las manos varió y facilitó los

Línea de la mirada movimientos para poder fabricar
co

(cráneo) en continua- Maxilar potente

ción con la columna herramientas.
vertebral
• Cambios en la cadera, las pier-
su

Pelvis larga
nas y los pies para poder sostener
y estrecha el peso del cuerpo y mantener el
Pulgar opuesto
equilibrio.
Mano alargada
a

al resto para
poder agarrar
para suspenderse
de las ramas
• Aumento de la capacidad cra-
id

neal y desarrollo del cerebro, faci-

Capacidad craneal Frente plana
litado por el cambio de posición
ib

de 1400 cm3 nariz prominente de la columna respecto al cráneo.

Los cambios en el cráneo com-
oh

Línea de la mirada
(cráneo) en ángulo
portaron la aparición del mentón,
recto con la columna
vertebral
la frente plana, una reducción de
la mandíbula y el maxilar.
Pr

Pelvis corta El desarrollo del cerebro implicó un

y ancha para
soportar el peso aumento de la inteligencia y la ca-
Prohibida su reproducción

del cuerpo
pacidad de comunicarse entre sí
mediante un lenguaje articulado.
Así pues, empezaron a ser capaces
Pulgar alineado Dedos capaces
para poder de manipular de organizarse en grupo y construir
©Edb

andar objetos pequeños

instrumentos que les permitieron
adaptarse a las difíciles condiciones
del medio.

46