Área del currículum: Lengua y Literatura

Nivel: Educación General Básica (EGB) Media

Fundamentación y enfoque de aprendizaje:

Se concibe una triple perspectiva: la lengua como medio, en cuanto transmisor de sentimientos
y conocimientos, es decir, como herramienta para la comunicación y para el aprendizaje; como
método, en cuanto ayuda a la reflexión sobre la realidad y para la construcción de
conocimientos; y como objeto de conocimiento, es decir, como fin en sí misma, en tanto analiza
su propia estructura. Estas tres perspectivas están presentes en el currículo, pero predominan
las dos primeras —la lengua como herramienta de comunicación y aprendizaje y como método
para la construcción de conocimientos—. La reflexión metalingüística se presenta de manera
gradual porque depende del dominio en el uso de las formas lingüísticas que el estudiante haya
alcanzado. El uso y manejo frecuente de la lengua, en diferentes contextos sociales y
culturales, es la base y condición que favorece la reflexión metalingüística lo que implica
reflexionar sobre los alcances y debates suscitados.

El currículo de lenguaje está basado en el enfoque constructivista parte de la consideración de

que todos los estudiantes que llegan a la escuela son usuarios de su lengua materna, tienen
capacidades cognitivas, afectivas y motrices, y poseen conocimientos sobre las cosas que se
pueden hacer con las palabras, etc. Estos conocimientos previos son los cimientos a partir de
los cuales se realiza el aprendizaje. Según David Ausubel (1969), el aprendizaje significativo
solo se construye sobre un aprendizaje previo. Esto nos permite inferir la importancia de
enriquecer, mediante experiencias lingüísticas variadas, la estructura cognoscitiva del
estudiante, ya que dichas experiencias permitirán que construya nuevos significados.
[ CITATION Min19 \l 12298 ]
Una de las principales características de la lengua está presente y reconocida en el enfoque
comunicativo, el cual se configuró con los aportes de la sociolingüística, la psicolingüística, la
etnografía, la pragmática, el análisis del discurso –entre otras ciencias sociales que buscaron
abordar el estudio completo del lenguaje en relación con los contextos comunicativos en los
que se manifiesta. Según este planteamiento, aprender lengua significa aprender a usarla, a
comunicarse o, si ya se domina algunas destrezas o contenidos, aprender a comunicarse mejor
y en situaciones más complejas o comprometidas a las que ya se dominaban [ CITATION
Cot07 \l 12298 ]
El objetivo fundamental de los enfoques comunicativos ya no es aprender gramática, sino
conseguir que los estudiantes se comuniquen mejor con la lengua y que practiquen los códigos
oral y escrito mediante ejercicios reales o verosímiles de comunicación, teniendo en cuenta sus
necesidades lingüísticas y sus intereses o motivaciones. [ CITATION Cas08 \l 12298 ]
Carlos Lomas (1999) dice que el enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua señala
como objetivo esencial el desarrollo continuo de la capacidad comunicativa de los estudiantes
para que comprendan y produzcan enunciados adecuados a intenciones comunicativas en
diversos contextos.

Otra consideración importante es sobre cómo los estudiantes aprenden, desarrollan y se

apropian de la lengua oral y escrita la refiere Vygotsky (1979). Hace más de 60 años, este
psicólogo soviético definió la importancia de la relación y la interacción con otras personas,
como origen e inicio de los procesos de aprendizaje. Es la interacción cooperativa entre pares
en situaciones de aula, mediante diálogos, debates, discusiones, explicitaciones, entre otras
interacciones lingüísticas, enmarcadas en relaciones de respeto y con la ayuda planificada y
sistemática de alguien que sabe más (el docente), es la fuente básica para el aprendizaje.
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[ CITATIO
N Min19 \l
12298 ]

Bibliografía
Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2008). Enseñar Lengua. Barcelona: Graó.
Cots, J. M. (2007). La conciencia lingúistica en la enseñanza de las lenguas .
Barcelona: Graó.
Ministerio de Educación . (2019). Ministerio de Educación,Subnivel medio. Quito.