TEMA 5.

Procesos psicopedagógicos de la
intervención ante problemas de desadaptación escolar.

NOMBRE y APELLIDOS:

PREGUNTAS CERRADAS
TEMA 5. Procesos psicopedagógicos de la intervención ante problemas de
desadaptación escolar.

Responde a las siguientes preguntas de tipo verdadero/ falso sobre los

contenidos del tema. Se trata de 10 preguntas que pretenden incidir y
servir de repaso sobre los contenidos clave del tema. Recuerda que por cada
error se descuenta un acierto. Por otro lado, las preguntas en blanco ni
suman ni restan.

Tienes hasta el MARTES 11 de enero (inclusive) para reenviarme las

preguntas, , una vez cumplida la fecha tendré muy en cuenta los retrasos.

Recuerda igualmente que las preguntas-actividades de cada tema

tienen un valor del 40% en la nota de la asignatura.

Para responder marca en negrita o con otro color la respuesta

correcta V o F.

1. El modo en que un profesor percibe a un alumno puede influir de forma

importante en el rendimiento de este último y por tanto, en el propio
proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, toda esta percepción suele
venir condicionada por la información que todo educador recibe de forma
indirecta, es decir, por los compañeros de cursos anteriores, estereotipos
sociales, resultados académicos del curso anterior, etc. V
F
También generamos expectativas en base a la información directa que
obtenemos al observar la conducta del alumno, de su rendimiento,... (p.4)
2. Un elemento a tener muy en cuenta cuando hablamos de la integración
de alumnos con n.e.e. o con especiales dificultades para la adaptación
escolar es, el tipo de interacciones que se producen entre los propios
compañeros. Las actitudes de rechazo o aceptación hacia estos niños por
parte del resto condicionan claramente su integración. V
F
En la p. 11 se hace referencia a ello.

3. El rechazo de los compañeros priva al niño de experiencias necesarias

para su desarrollo, especialmente en lo relativo al ámbito socio-
emocional, pudiendo influir además en la adquisición de estrategias
sociales más complejas. V
F
Ver p. 11

Prof.: José Manuel Gómez Montes

Psicosociología del deficiente e inadaptado
TEMA 5. Procesos psicopedagógicos de la
intervención ante problemas de desadaptación escolar.

4. Para favorecer la integración de los alumnos con n.e.e. es preciso

atender, por encima de todo, a las habilidades sociales de estos,
especialmente en lo relativo al rendimiento, comportamiento y estatus. V
F
Es cierto que es una variable esencial, pero tanto como las propias
condiciones educativas en las que se lleva a cabo la integración de estos
alumnos. Ver p. 12 y 13.

5. Una de las principales ventajas del aprendizaje cooperativo es que

permite aumentar la cantidad de interacciones entre los propios alumnos
siendo éstas de un carácter mucho más positivo que cuando se producen
en contextos informales. V
F
Sin duda alguna. Ver p. 14

6. Se ha demostrado que el aprendizaje cooperativo disminuye el

rendimiento académico general de los alumnos, si bien, se compensa
claramente por las innumerables ventajas que trae consigo en cuanto a
las interacciones entre los propios alumnos. V
F
El aprendizaje cooperativo no solo mejora las interacciones entre los
alumnos, también influye positivamente en la motivación, la autoestima,
etc. y como consecuencia, en el propio rendimiento académico de los
alumnos. Ver p. 16

7. Uno de los cambios más sustanciales cuando se trabaja de forma

cooperativa es que el control de las actividades se centra de forma
exclusiva en los alumnos. V
F
El control de las actividades pasa a compartirse por toda la clase. p. 17

8. Plantear una estructura cooperativa en el aula requiere cierto esfuerzo de

adaptación por lo que es preferible empezar poco a poco (en una materia,
con dos o tres sesiones a la semana). V
F
Ver p. 20.

9. La única ventaja de las sesiones de evaluación cooperativa es que permite

al alumno compararse con otros compañeros del mismo nivel de
rendimiento, favoreciendo de este modo el que todos los alumnos puedan
conseguir los puntos para su equipo y por ello, la motivación por el
aprendizaje. V
F
No es la única ventaja, recuerda que también favorece la comparación
intra-personal (consigo mismo) permitiendo de este modo comprobar su
propio progreso (ver p. 25 y 26).

10. Es importante que el profesor estimule y dé importancia a las sesiones de

evaluación cooperativas para generar entre los alumnos el interés por

Prof.: José Manuel Gómez Montes

Psicosociología del deficiente e inadaptado
TEMA 5. Procesos psicopedagógicos de la
intervención ante problemas de desadaptación escolar.

ganar al resto de grupos. V

F
Debemos saber que, ya por regla general, los niños otorgan una excesiva
importancia a este hecho, por lo que será el profesor el que deba
relativizar el ganar o perder a costa de premiar y reforzar a los grupos
que mejor colaboran (independientemente de que hayan ganado o
perdido). Ver p. 27.

Prof.: José Manuel Gómez Montes

Psicosociología del deficiente e inadaptado