Ce Planificador

Aprendizaje Cooperativo Informal

DESCRIPCIÓN DE LA LECCIÓN
1. Título de la lección: HABILIDADES COOPERATIVAS
2. Asignatura: Formación Profesorado en AC
3. Curso: Profesorado Etapa: -
4. Objetivos:
a. Comprender la importancia de las HABILIDADES COOPERATIVO y la
necesidad de su enseñanza.

b. Saber distinguir las diferencias entre habilidades de formación, de

funcionamiento, formulación y de fermentación.

c. Aprender a programar una habilidad cooperativa, detectando previamente la

necesidad de su aprendizaje.

d. Aprender qué es el COOPERATIVO INFORMAL y ver su aplicación

práctica.
5. Tiempo necesario: 1 hora (si la participación o cualquier imprevisto hace que el
tiempo quede corto, se dejaría uno de los segmentos de lección para otra lección)

6. Método para asignar a los alumnos a parejas o tríos: Aleatorio (no pueden
incluir en su reloj de citas a los compañeros de su mismo centro).

7. Método para cambiar de compañeros rápidamente: Reloj de citas.

8. Materiales:

Powerpoint, video youtube, mapa mental, papel continuo, post-it, y material de papelería en general.

DISCUSIÓN ENFOCADA DE INTRODUCCIÓN

 Vídeo 2minutos : Gracias mamá Juegos Sochi
 Powerpoint: (7minutos) Presentación sobre radiografía del alumno que quiero.

Las preguntas deben estar dirigidas a promover la organización previa de los

conocimientos que los alumnos tienen acerca del tema que se va a presentar y crear
expectativas sobre los temas que se abordarán en la lección. (5 MINUTOS APROX.: En
grupos de 3 reflexión individual, compartir con compañeros y acordar una respuesta
común)
1. ¿Qué es lo que lleva a algunos profesores a desconfiar del AC?
2. ¿Por qué las habilidades cooperativas son necesarias?¿Por qué es necesario enseñarlas?

NO MÁS DE 2 O 3 GRUPOS COMPARTIRÁN EN VOZ ALTA SUS REFLEXIONES. AL YO IR

PASEANDO POR EL AULA TENDRÉ OCASIÓN DE ESCUCHAR ALGÚN OTRO GRUPO.

© Johnson, D.W., Johnson, R., & Holubec E. (2013). Cooperation in the Classroom (9th Edition). Interaction
Book Company. Traducido por Nicolás Muracciole, Centro de Aprendizaje Coopeartivo
http://www.cooperativo.org .
Ce Planificador
Aprendizaje Cooperativo Informal

PREGUNTAS DE DISCUSIÓN DURANTE LA LECCIÓN

Enunciar las preguntas específicas que se harán cada 10 o 15 minutos para asegurarse que
los participantes comprenden y procesan la información que se está presentando.
Guiar a los alumnos para utilizar la estrategia preparar, compartir, escuchar y crear.
1. Segmento de exposición 1: (5-7minutos) Explico primeras 2 hojas del mapa
mental.
Diálogo entre parejas 1 (cita de las 12): (4min) Compartimos una situación real del
aula, una anécdota o una reflexión que guarda relación con lo expuesto. (primero en
parejas y después 2 de ellas al azar)

2. Segmento de exposición 2: (4 minutos) Explico habilidades de formación y funcionamiento.

Diálogo entre parejas 2: (cita de las 3): (5min)
Pensad cada uno en un grupo-clase:
¿Qué habilidad de formación o funcionamiento empezaríais trabajando con ese grupo?
¿Hay alguna experiencia de este curso que os permita pensar que carecen de esa habilidad y
necesitan ejercitarla? Comparte la experiencia.

3. Segmento de exposición 3: (8min): Explico habilidades de formulación, fermentación

y pasos para enseñarlas y gráfica T)
Diálogo entre parejas 3: (cita de las 6): (7min)
Pensad en ejemplos de habilidades de fermentación en clase.
¿Vemos la necesidad de adquirir estas habilidades? Evidencias

Supervisar observando de forma sistemática cada pareja. Intervenir cuando sea necesario.
Recoger la información para procesarla con toda la clase. Las explicaciones de unos
alumnos a otros son una ventana abierta a su pensamiento que permite ver lo que
comprenden y lo que no. Supervisar también nos da la oportunidad de conocer a nuestros
alumnos mejor.

DISCUSIÓN ENFOCADA DE CIERRE

Asignar una tarea de discusión como cierre y pedir a los alumnos que lleguen a un
consenso, que escriban la(s) respuesta(s) de la pareja o trío, que firmen el papel y
recogerlo. (Las firmas indican que los alumnos están de acuerdo en la respuesta, pueden
explicarla, y garantiza que su(s) compañero(s) son capaces de explicarla. Las preguntas
podrían ser: (a) pedir un resumen, elaboración o ampliación del material presentado;
(b) preparar la siguiente lección.

2minutos individualmente y otros 2 minutos compartimos con el compañero, y se escribe

un texto que contenga los pensamientos de los dos. Una frase o pensamiento surgido tras
todo lo aprendido. Puede ser un título, slogan. Firman los dos.
SACO DE DUDAS: (variante) Se usan post-it para plantear ideas, dudas reflexiones,
sensaciones. (Esto da pie a que en la siguiente lección se empiece por un pequeño debate
sobre el tema) Da opción también a que los alumnos sean los que resuelven dudas.

© Johnson, D.W., Johnson, R., & Holubec E. (2013). Cooperation in the Classroom (9th Edition). Interaction
Book Company. Traducido por Nicolás Muracciole, Centro de Aprendizaje Coopeartivo
http://www.cooperativo.org .
Ce Planificador
Aprendizaje Cooperativo Informal

CELEBRAR EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS

Algunas parejas leen su reflexión en voz alta y los demás los pegan en el muro de reflexión
(un papel continuo donde ponemos reflexiones en torno a lo aprendido o cosas que les
llaman la atención) (también me los puedo llevar para leerlos y ver el grado de profundidad
y ya colgarlos en la siguiente sesión). La siguiente clase la puedo comenzar leyendo
algunas de las aportaciones.

© Johnson, D.W., Johnson, R., & Holubec E. (2013). Cooperation in the Classroom (9th Edition). Interaction
Book Company. Traducido por Nicolás Muracciole, Centro de Aprendizaje Coopeartivo
http://www.cooperativo.org .