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Institución Educativa Ciudad La Hormiga

Departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Guía de trabajo No. 5

Área: Ciencias Naturales Grado: Décimo (10-1, 10-2 y 10-3)

Docente responsable: Información de contacto
Rubio Nelson Ordóñez Bolaños Celular (WhatsApp): 3117844086
e-mail: nelordonezb@gmail.com
Ejes temáticos: balanceo de ecuaciones, ley de la Tiempo (aprox.): 2 h diarias /8 semanales.
conservación de la materia.
Desempeño: Adquiere destreza en el uso de métodos de balanceo de ecuaciones con el desarrollo de ejercicios.
Competencias científicas a fortalecer: Uso apropiado del conocimiento científico, explicación de fenómenos y
comunicación.
Compromisos de los estudiantes
1. Organizar el tiempo y hacer uso eficiente del mismo.
2. Tener buenos hábitos de estudio (disciplina).
3. Ejercer autonomía, libertad y asumir retos.
4. Reflexionar acerca de su proceso de aprendizaje.
5. Procesar y producir los aprendizajes de formas alternativas, haciendo uso de servicios y herramientas tecnológicas de
la información y comunicación (TIC).
Horario de atención a estudiantes y padres de familia
Día: lunes a viernes Mañana: 9:00 am. a 12:00 md. Tarde: 2:00 pm. a 5:00 pm.
Elaboró: Rubio Nelson Ordóñez Bolaños Revisó:

Presentación

Muchos de los acontecimientos de nuestra vida cotidiana están directamente involucrados con reacciones químicas, los
procesos de digestión, de locomoción, las sensaciones nerviosas, el movimiento de los autos, el crecimiento de las plantas
etc., son ejemplos claros de ello. En todos estos procesos se cumple la ley de la conservación de la materia o ley de
Lomonósov-Lavoisier que es una de las leyes fundamentales en todas las ciencias. Esta ley es el punto de partida de la
estequiometría, ciencia que estudia las relaciones cuantitativas que existen entre las sustancias que intervienen en las
reacciones químicas. Con este material el estudiante podrá afianzar los conocimientos adquiridos con las actividades
propuestas para abordar estos temas.

Por lo tanto, jóvenes estudiantes, los invito a seguir aprendiendo desde casa, no olvidemos el autocuidado y el apoyo a los
seres queridos y a aquellos que nos necesitan en este momento, los docentes seguiremos orientando el trabajo académico en
épocas de distanciamiento social ¡Feliz y provechosa semana! Anímate, te vas a divertir…

Nota aclaratoria

1. Para el desarrollo de la guía usted dispone del tiempo asignado por la institución (por favor regirse al calendario para
evitar inconvenientes).
2. Enviar los productos al correo personal del docente titular del área.
3. Recuerde que también puede hacer entrega de todos los productos en físico, para ello acérquese a la institución el
día viernes 27 de noviembre de 2020, no olvide escribir su nombre completo, fecha y grado.
4. Respetuosamente solicitamos, en lo posible, no enviar fotos a través de WhatsApp, no es cómodo para su revisión y
posterior retroalimentación, lo conveniente es entregar en físico.
5. Si presenta dificultades, no dude en contactar al docente asignado y con gusto atenderá sus inquietudes dentro del
horario de atención establecido.
6. Si desea descargar TODO el material que necesite, de cualquier área, puede hacerlo a través del siguiente enlace:
https://herob76.wixsite.com/hernando-obando

“Sin lugar a dudas somos una comunidad que en tiempos difíciles nos sabemos acompañar, ¡Juntos lo vamos a lograr!”
Anónimo

Presentado por: _____________________________________

Fecha: _____________________________________ Grado: _______________
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Fecha: 19 de octubre de 2020

Actividad No. 1: Activación de saberes previos y conceptualización

BALANCEO DE ECUACIONES

Tomado y adaptado de
https://blog.unitips.mx/balanceo-por-tanteo-tema-de-examen-unam
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10/S/SM/SM_S_G10_U02_L02.pdf

En esta guía de trabajo se estudiará el método de tanteo o

Los procesos químicos deben cumplir con la Ley de la simple inspección. Veamos un ejemplo con la reacción de
Conservación de la Materia, esto quiere decir ácido fosfórico con hidróxido de calcio, produciendo
que “durante una reacción química, la cantidad de fosfato de calcio y agua. Sigue paso a paso el
átomos que existen en el sistema de reacción, debe ser procedimiento y empieza a practicar:
la misma que la cantidad de átomos al terminar la
reacción química”, pues los átomos sólo se reacomodan H3PO4 + Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2 + H2O
durante este proceso, por tanto, la masa de los reactivos es
igual a la de los productos. - Para verificar el balance se colocan los átomos
presentes en las sustancias, comenzando por los
Al expresar una reacción química definimos los metales, luego no metales y dejando al final al oxígeno
compuestos o elementos que reaccionan, así como los y al hidrógeno.
compuestos y elementos que resultan de la reacción - Ahora contemos los átomos, en los reactivos, tenemos
química; sin embargo, en ocasiones no sabemos cuáles sólo un átomo de calcio, uno de fósforo, 6 oxígenos y
son los coeficientes adecuados para lograr que una 5 hidrógenos. Y en los productos tenemos 3 átomos de
reacción química cumpla con el equilibrio de la materia. calcio, dos de fósforo, 9 de oxígeno y 2 de hidrógeno.
En ese caso, antes de seguir con cualquier otro Así:
procedimiento, recurrimos a balancear la reacción. El
balanceo de ecuaciones químicas se utiliza para hacer Cantidad en Átomo Cantidad en
cálculos de las cantidades de reactivos necesarios en una los reactivos los productos
reacción y la cantidad y características de los productos 1 Ca 3
que se obtendrán en esta. Las ecuaciones químicas se 1 P 2
pueden balancear de diferentes métodos, los más comunes 6 O 9
son: 5 H 2

a. Método de Tanteo (o simple inspección): consiste en

ir cambiando los coeficientes de los reactivos y - Observando la tabla anterior, tenemos que ajustar los
productos hasta lograr una igualdad en ambos lados de coeficientes estequiométricos de los compuestos para
la ecuación. que se cumpla el balance de materia.
- Comencemos ajustando los calcios (metal), poniendo
b. Método de óxido – reducción (o Redox): en este un coeficiente de 3 en el hidróxido de calcio. Esto
método se utilizan los números de oxidación de cada iguala los átomos de calcio, e incrementa los átomos
elemento que interviene en la reacción y cálculos de oxígeno e hidrógeno en los reactivos.
algebraicos que permiten determinar una relación entre
los coeficientes de las moléculas y la transferencia de H3PO4 + 3Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2 + H2O
electrones.
Cantidad en Átomo Cantidad en
c. Método de ion electrón: este método es utilizado los reactivos los productos
cuando las ecuaciones son demasiado complejas y en 3 Ca 3
donde el método del tanteo o el de redox resultan poco 1 P 2
prácticos. En él se determina mediante cálculos 10 O 9
matemáticos la media de la reacción entre los iones y 9 H 2
electrones que intervienen. Para entender este método
se debe tener en cuenta las disociaciones de ácidos, - Ahora debemos balancear los fósforos (no metal)
bases y sales. poniendo un coeficiente de 2 en el ácido fosfórico. Esto
provoca que los oxígenos y los hidrógenos se
d. Método Algebraico: en este método se les asignan incrementen a 14 y a 12 respectivamente.
letras a los coeficientes y luego se encuentran los
valores de esas variables con métodos algebraicos. 2H3PO4 + 3Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2 + H2O
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Entonces: Finalmente,

Cantidad en Átomo Cantidad en Cantidad en Átomo Cantidad en

los reactivos los productos los reactivos los productos
3 Ca 3 3 Ca 3
2 P 2 2 P 2
14 O 9 14 O 14
12 H 2 12 H 12

- Terminamos de ajustar el balance de átomos poniendo Ahora que la cantidad de átomos es la misma tanto en los
un 6 en el coeficiente estequiométrico del agua. reactivos como en los productos, se cumple con la ley de
la conservación de la materia y decimos que la reacción
está balanceada.
2H3PO4 + 3Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2 + 6H2O
Conteste las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo aprendido en la guía No. 4, referente a reacciones y ecuaciones
químicas, es importante revisar el material anterior.

1. Realice un mapa conceptual con los métodos más comunes para balancear ecuaciones.
2. A partir de la ecuación química presentada en el texto (H3PO4 + Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2 + H2O) escriba los estados
de oxidación de cada una de las sustancias que hacen parte de los reactivos y de los productos.
3. Clasifique en metales y en no metales cada uno de los átomos presentes en la anterior ecuación química.
4. Qué tipo de reacción química representa la anterior ecuación química. Argumente su respuesta.

Fecha: 20 de octubre de 2020

Actividad No. 2: Actividad práctica: ¿Qué tanto has aprendido?

Tomado y adaptado de http://bdigital.unal.edu.co/61063/1/30338255.2017.pdf

Pone en práctica lo aprendido y balancea por el método de tanteo las siguientes ecuaciones químicas:

a. CH4 + O2 CO2 + H2O

b. SO2 + H2 S + H2 O

c. P4 + F2 PF3

d. HCl H2 + Cl2

e. C + O2 CO2

f. SO3 SO2 + O2

g. CH4 + H2O CO + H2

h. C2H4 + O2 CO2 + H2O

i. N2 + H2O NH3 + NO

j. CaSO4 + SiO2 + C CaSiO3 + CO + S

Actividad interactiva (opcional): para mejorar el aprendizaje sobre balanceo de ecuaciones por tanteo, existen herramientas
en la red, para que el estudiante balancee ecuaciones jugando. Un ejemplo de ellas puede encontrarse en el siguiente enlace
https://phet.colorado.edu/es/simulation/balancingchemical-equations
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Fecha: 21 de octubre de 2020

Actividad No. 3: Actividad de profundización: preguntas tipo I (Saber 11)

Responda las siguientes preguntas (selección múltiple con única respuesta), para ello utilice la hoja de respuestas que está al
final del cuestionario.

1. La siguiente reacción muestra la descomposición del peróxido de hidrógeno (H 2O2). H2O2 H2O + O2
Un docente quiere estudiar esta reacción para lo cual adiciona 10 mililitros de H2O2 en un tubo de ensayo. Cuando el tubo
se encuentra a 15ºC observa que la reacción termina a los 15 minutos, mientras que al calentarlo finaliza a los 5 minutos.
¿Qué variable ocasiona el cambio de velocidad de la reacción?

A. La concentración de O2 C. La concentración de H2O2

B. La temperatura D. El volumen

2. Cuando ocurre una reacción química, generalmente, se presenta un cambio en la temperatura de los compuestos en la
reacción, lo cual se mide con la entalpía ∆H. Cuando la temperatura de la reacción aumenta es porque la reacción es
exotérmica y su entalpía es negativa ∆H (-), liberando energía como calor. Cuando la temperatura de la reacción disminuye,
la reacción es endotérmica y su entalpía es positiva ∆H (+), absorbiendo calor. La energía libre de Gibbs, ∆G, indica el
grado de espontaneidad de una reacción a temperatura y presión constantes. Cuando el valor de ∆G es positivo, la reacción
es no espontánea y cuando ∆G es negativa, la reacción es espontánea. A continuación, se observan algunos valores
termodinámicos para cuatro reacciones:

De acuerdo con la información anterior, es correcto afirmar que la reacción

A. 1 es endotérmica, porque el valor de la entalpía es el más pequeño de las cuatro reacciones.

B. 2 es exotérmica, porque el valor de la energía libre de Gibbs es negativo.
C. 3 es no espontánea, porque el valor de la energía libre de Gibbs es positivo.
D. 4 es espontánea, porque el valor de la entalpía de reacción es intermedio entre los cuatro valores.

3. Un estudiante propone la siguiente ecuación para la combustión del metano (CH 4): El estudiante no está seguro de si la
ecuación está balanceada, por lo que le pide a su profesor explicarle una de las razones por la cual la ecuación está o no
balanceada. ¿Qué debería responderle el profesor?

A. No está balanceada, porque en los reactivos no había agua.

B. Sí está balanceada, porque hay 1 átomo de carbono tanto en los reactivos como en los productos.
C. No está balanceada, porque hay 4 átomos de hidrógeno en los reactivos y 2 átomos de hidrógeno en los productos.
D. Sí está balanceada, porque reaccionan 1 mol de metano y de O2, que producen 1 mol de H2O y de CO2.

4. El fluoruro de sodio, NaF, es uno de los ingredientes activos de la crema dental. El número atómico del átomo de flúor es
Z = 9 y su configuración electrónica es 1s2 2s2 2p5. De acuerdo con la información anterior, es correcto afirmar que cuando
el flúor se enlaza o se une con el sodio, su configuración electrónica cambia a:

A. 1s2 2s2 2p3, porque el flúor cede dos electrones de su último nivel de energía al sodio.
B. 1s2 2s2 2p6, porque el flúor recibe en su último nivel de energía un electrón del sodio.
C. 1s2 2s2 2p5, porque el flúor no gana ni pierde electrones del último nivel de energía.
D. 1s2 2s2 2p4, porque el flúor cede un electrón del último nivel de energía al sodio.
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5. Según el principio de Le Chatelier, cuando se introduce una modificación en un sistema en equilibrio (existe un equilibrio
entre reactivos y productos), la reacción se desplaza en el sentido necesario para compensar el aumento o disminución de
la concentración de reactivos o productos. La siguiente ecuación representa la reacción entre el CO y el H 2O en la
obtención del CO2:

De acuerdo con la información anterior, el sistema se modifica cuando se disminuye la concentración de CO 2 y el equilibrio
se desplaza hacia los

A. productos, porque se favorece la formación de CO 2.

B. reactivos, porque se favorece la formación de CO.
C. productos, porque se favorece la formación de CO.
D. reactivos, porque se favorece la formación de CO 2.

6. En la tabla periódica, los elementos se organizan en grupos de acuerdo con propiedades físicas y químicas similares. Los
elementos se clasifican como metales, no metales y semimetales. La siguiente figura muestra la ubicación de los metales,
no metales y semimetales en la tabla periódica.

Las siguientes fichas muestran información sobre las propiedades físicas y químicas de cuatro elementos del cuarto
período.

De acuerdo con la información anterior, ¿cuál es el orden de los elementos de izquierda a derecha en la tabla periódica?

A. Q, T, R y X.
B. Q, R, T y X.
C. X, R, T y Q.
D. X, T, R y Q.

Hoja de Respuestas

1 2 3 4 5 6

A 0 0 0 0 0 0
B 0 0 0 0 0 0
C 0 0 0 0 0 0
D 0 0 0 0 0 0
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Fecha: 22 de octubre de 2020

Actividad No. 4: Reflexión y autoevaluación

Apreciados estudiantes, es importante proporcionar tiempo para reflexionar y autoevaluar su proceso de aprendizaje; la
reflexión y autoevaluación son prácticas esenciales para su formación. Sus reflexiones pueden ayudar a los maestros a
modificar y planificar lecciones futuras, ver qué estrategias están ayudando y qué estudiantes necesitan atención adicional y,
con la autoevaluación, como ejercicio permanente de reflexión, establecer las fortalezas y debilidades que conduzcan a un
mejoramiento continuo.

Lea con detenimiento el siguiente artículo.

Los problemas en la educación que reveló la pandemia, según expertos

Tomado y adaptado de https://www.eltiempo.com/vida/educacion/los-problemas-en-la-educacion-que-revelo-la-pandemia-524656

Para el 56% de los directivos docentes del país, garantizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes mediante el apoyo a
las familias afectadas económicamente por la pandemia se ha convertido en la principal preocupación en los últimos meses...
Este sería uno de los desafíos identificados por los expertos durante la conversación, en la cual se tocaron diferentes factores
que debido a la emergencia sanitaria afectan al escenario educativo actual.

Andrea Escobar, directora de la Fundación Empresarios por la Educación, una de las participantes del evento, destacó además
del tema económico la huella emocional que el encierro puedan dejar en niños, niñas y jóvenes, independientemente de su
nivel educativo. Recientes estudios de la Unicef, Unesco y, en un contexto local, Ascún en entornos universitarios, destacan
al aburrimiento, la depresión y la incertidumbre como sentimientos que se han exacerbado en la población estudiantil en todas
las edades. Para Escobar, esto traerá sin duda efectos a futuro, por lo que la recomendación al sistema educativo es fortalecer
su apoyo socioemocional al regreso a las aulas… Por su parte, Antonio Celia, profesor visitante en práctica de London School
of Economics, señaló que la educación en Colombia cuenta con atrasos en varios aspectos, con el tema de la financiación, lo
cual estaría generando una reacción en cadena como problemas de calidad, bajo rendimiento académico y malos resultados
en pruebas estandarizadas. “Por ejemplo, las Pruebas Saber están rezagadas, no podemos estar tranquilos hasta que todos los
niños y niñas de Colombia tengan educación de óptima calidad, ese debe ser el propósito... Sin embargo, el tema de los
recursos no es la única alternativa para mejorar los resultados y apoyar, desde el sector educativo, a retos que enfrenta el país
como sociedad. La docencia y la aplicación de contenidos curriculares de manera innovadora sería crucial. Así lo cree Jorge
Humberto Peláez, rector de la Pontificia Universidad Javeriana. El académico sostuvo que desde la academia es necesario
fomentar el desarrollo de habilidades de innovación, creatividad, intercambio de conocimiento y trabajo en equipo… Para
Francisco Piedrahita, rector de la Universidad ICESI, existe un desafío enorme, el cual viene de años atrás pero que solo con
la pandemia pudo cobrar relevancia: la conectividad: “En Timbiquí hay 2.250 entre de noveno y once. De ellos apenas el 3
por ciento cuenta con teléfonos smartphone sin acceso continuo a Internet, solo recargan WhatsApp: allí me preguntó ¿qué
clase de educación remota de calidad podría tener un municipio así?

Responda:

¿Según su criterio, cuál es el problema más relevante que padece la población estudiantil valleguamuence, en especial, los
estudiantes de la I.E. Ciudad La Hormiga en tiempos de pandemia y distanciamiento social? Argumenta tu respuesta.

Autoevaluación

Dimensión Criterio S CS AV N
Reconozco el lenguaje de la ciencia escolar.
Conceptual Utilizo adecuadamente el lenguaje de la ciencia escolar.
Comprendo los contenidos abordados.
Dedico el tiempo necesario para la realización de las actividades.
Procedimental Corrijo y completo las producciones a partir de la retroalimentación.
Hago uso de las herramientas TIC para mi trabajo en casa.
Organizo el tiempo y hago uso eficiente del mismo.
Actitudinal Reflexiono acerca de mi proceso de aprendizaje.
Soy responsable con mis obligaciones académicas.
S: SIEMPRE CS: CASI SIEMPRE AV: A VECES N: NUNCA