LICEO LOS HÉROES DE LA CONCEPCIÓN

JORNADA VESPERTINA
PROFESORA DANIELA OYARZÚN

ASIGNATURA FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

2 nivel enseñanza media(3° y 4° medio)

PLANIFICACIÓN ANUAL (99 hrs. 3 semanales, 33 semanas)

PRIMER SEMESTRE

Nombre de la Unidad 1: “La Filosofía: Introducción”

Tiempo: 33 horas pedagógicas
Aprendizaje Esperados
Eje: Filosofía
o Distinguen las preguntas empíricas de las formales y las filosóficas.
o Clasifican preguntas en preguntas empíricas y preguntas formales.
o Reconocen las similitudes y diferencias entre preguntas empíricas y preguntas formales.
o Valoran la precisión del lenguaje en la argumentación filosófica.
o Reconocen que frente a una pregunta filosófica existe un rango abierto, pero acotado de respuestas que son por igual inteligibles y
racionalmente defendibles.
o Reconocen el valor que tiene la variedad de posiciones frente a los asuntos filosóficos para el desarrollo del pensamiento.
o Practican diversas modalidades de debate y exposición oral, de manera respetuosa, pertinente, coherente, consistente y estructurada.
o Analizan un texto filosófico y toman posición frente a esa propuesta.
o Comprenden el diálogo filosófico como un intercambio de opiniones, respaldadas por argumentos racionales acerca de, por lo menos, la
naturaleza última del mundo y del conocimiento.
o Conocen la existencia en la filosofía de diferentes posiciones acerca de tales asuntos, que son igualmente inteligibles y que han sido
defendidas por distintos autores.
o Conocen e interpretan la Teoría de las Ideas de Platón.
o Conocen los principios y formulación de la metafísica aristotélica.
o Identifican las nociones de idealismo y realismo metafísicos y sus representantes.
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o Comprenden el conocimiento como un ámbito que suscita problemas filosóficos.

o Conocen el racionalismo de Descartes.
o Identifican las nociones epistemológicas de empirismo y racionalismo.
o Conocen un vocabulario básico de términos filosóficos (por ejemplo, experiencia y razón; realidad y apariencia; ser y devenir).
o Articulan oralmente y por escrito, utilizando en forma pertinente dicho vocabulario, sus puntos de vista respecto de algunos asuntos
metafísicos y epistemológicos.
o Conocen y comprenden el pensamiento filosófico de algunos autores, su coherencia interna y sus relaciones argumentativas mutuas.
o Reconocen el impacto de algunos filósofos en cómo pensamos actualmente.
o Reconocen, distinguen y aplican diferentes métodos de la filosofía.
o Reconocen la dimensión metodológica de la actividad filosófica.
o Relacionan la aplicación de distintos métodos de la filosofía a ejemplos específicos.
o Comprenden la estructura de la filosofía como los temas éticos, metafísicos y epistemológicos.

Habilidades
 Identificar, reconocer, distinguir, mencionar, establecer, referir, mencionar y ubicar
 Resumir, interpretar, expresar, relatar, definir, manifestar, comentar, explicar, entender, exponer, aclarar y argumentar
 Redactar, escribir y descifrar
 Comparar, relacionar, asociar, razonar, dialogar, enlazar y discutir
 Opinar, criticar, investigar, comunicar, reflexionar, pensar, defender y conceptualizar
Actitudes
 Valorar la existencia del individuo, como un ser
 Valorar la importancia de la pregunta ontológica existencial
 Valorar la figura de la filosofía en la cultura actual
 Valorar la importancia de los métodos filosóficos en la actualidad
Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo
(Nº de horas Tipo de evaluación según quien la
que contempla realice
la unidad)
Instrumentos de evaluación

__al__  La filosofía y el sentido de la  Reconocer la importancia de la filosofía en la vida

33 horas vida humana. humana, como elemento de la cultura occidental
 Preguntas empíricas,  Identificar la diferencia entre las preguntas empíricas,
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formales y filosóficas.
 Problemas de la filosofía:
metafísica y epistemología.
 Métodos de la filosofía.
 La filosofía y las visiones
globales de la realidad y el
conocimiento.
 Las preguntas filosóficas
como preguntas frente a
cada una de las cuales se
han articulado rangos
abiertos, pero acotados de
respuestas inteligibles y
racionalmente defendibles
que, en ocasiones, llegan a
contradecirse sin perder por
ello el respeto mutuo.
 La filosofía como una
pluralidad abierta pero
acotada de visiones
globales del mundo y del
conocimiento que dan
sentido a la vida humana
tanto internamente como en
diálogo unas con otras.
 La pregunta metafísica.
 La respuesta de la Teoría
de las Ideas en Platón.
 La respuesta de la Teoría
del Ser en Aristóteles.
 La pregunta
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formales y filosóficas Heteroevaluación
 Establecer la distinción de los elementos esenciales de Autoevaluación
las preguntas filosóficas
 Comparar los métodos de la filosofía existentes en ella
Formativa
 Redactar argumentos que respalden los métodos vistos
Lista de cotejo
y estudiados en el sentido filosófico
 Comunicar la apreciación que existe en el mundo actual,
en relación a la filosofía y su carga histórica – valórica
 Reconocer la importancia de las preguntas filosóficas
 Reflexionar sobre las respuestas acotadas de las
preguntas filosóficas, con sus respectivos rangos
abiertos
 Esclarecer las contradicciones que se pueden encontrar
en el desarrollo intelectual filosófico, en base a las
respuestas que dan alrededor del tiempo y sus contextos
históricos
 Investigar acerca de las visiones filosóficas que existen
en el sentido metafísico del ser y su pregunta existencial
 Criticar el sentido de la filosofía y su relación que existen
en la actualidad, como contexto nacional, implicando el
carácter y la relevancia que tiene en nuestro país
 Reflexionar sobre la implicancia que tiene la filosofía,
como ciencia mater, en las otras ciencias y en el
desarrollo de ellas mismas
 Valorar el dialogo que existe en lo interdisciplinario de la
ciencias
 Comparar las preguntas metafísicas que derivan a la
existencia del ser y la carga que conlleva
 Investigar sobre la preguntas filosóficas en relación a la
metafísica
 Identificar la teoría de las ideas de Platón y su relevancia
en el conocer metafísico
 Comparar la teoría de las ideas de Platón y la respuesta
del ser de Aristóteles, en relación con conocer y la
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epistemológica. existencia del individuo

 La respuesta del
racionalismo en Descartes.
 El diálogo.
 El análisis de conceptos.
 Desarrollo y crítica de
argumentos.
 Situaciones ficticias y de la
vida cotidiana.
__al__ Evaluación de la unidad 1
2 horas retroalimentación
 Asociar las diferentes posturas sobre las preguntas
epistemológicas que existen
 Reconocer el racionalismo de Descartes y su pregunta
con el conocer de la existencias
 Criticar el sentido de la esencia de Descarte y como
llega a la duda metódica, para dar valor a la existencia
del individuo
 Identificar la importancia del dialogo, como método de
conocimiento y educación, principalmente usado por
Sócrates
 Investigar en el análisis de conceptos
 Conceptualizar el desarrollo y la crítica de los
argumentos en el sentido empírico de la existencia y la
filosofía
 Comparar situaciones ficticias teóricas en contraste con
la vida cotidiana.
 Alcanzar un porcentaje de logro 80% en la evaluación Sumativa
sumativa Heteroevaluación
Prueba de la unidad

Nombre de la Unidad 2: “El Problema Moral”

Tiempo: 18 horas pedagógicas
Aprendizaje Esperados

Eje: Filosofía

o Conocen y distinguen los conceptos de Mundo Moral, la Moral y la Ética.

o Comprenden la Moral como distintos sistemas de normas morales.
o Comprenden que la evaluación moral supone la Moral.
o Distinguen la Moral de la Ética.
o Distinguen entre normas morales y normas sociales y culturales.
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o Conocen la Regla de Oro y la aplican a situaciones concretas.

o Comprenden que las preguntas morales pueden tener más de una respuesta correcta.
o Conocen el papel de los sentimientos en la Moral.
Habilidades
 Identificar, reconocer, distinguir, mencionar, establecer, mencionar y ubicar
 Resumir, interpretar, expresar, relatar, manifestar, comentar, explicar, entender, aclarar y argumentar
 Redactar y escribir
 Comparar, relacionar, razonar, dialogar, enlazar y discutir
 Opinar, criticar, investigar, comunicar, reflexionar, pensar y conceptualizar
Actitudes
 Valorar las normas morales, como normas de buen comportamiento
 Valorar la moral como una norma social y una construcción con un peso histórico
 Respetar las elecciones de las personas en sentido de una elección libre como individuo
Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo
(Nº de horas Tipo de evaluación según quien la
que contempla realice
la unidad)
Instrumentos de evaluación
__al__  Dilemas morales en la vida  Identificar los dilemas morales que se pueden encontrar
18 horas cotidiana. en la vida cotidiana Formativa.
 Normas morales y normas  Enlazar la relevancia de las normas morales, en
conjunto con las normas sociales y culturales Heteroevaluación
sociales y culturales. Coevaluación
 Reflexionar sobre el sentido de la normalización por
 El Mundo Moral: acciones, Autoevaluación
medio de una construcción moral en base de una
prácticas y costumbres corriente cultural
referidas al Bien. Lista de Cotejo
 Comparar entre el mundo moral y la moral misma, en
 La Moral: los sistemas de sentido de las costumbres y el peso que tiene la cultura
reglas que pretenden orientar en la construcción moral
la vida humana al Bien.  Expresar la relevancia que tiene la cultura, en la
 La Ética: reflexión filosófica de aceptación de una moral del bien y el mal (dualismo
la Moral. moral)
 La Regla de Oro.  Razonar sobre las reflexiones filosóficas de la moral,
 Papel de los sentimientos en bajo una normativa de la ética
la Moral.  Relacionar el buen comportamiento con el bien y lo
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bueno
 Identificar la regla de oro como base del
comportamiento cotidiano
 Criticar la construcción de la moral actual en el sentido
cultural de occidente, viendo la normalización del buen
comportamiento como imposición de la cultura cristiana
con un trasfondo histórico
 Relacionar el papel primordial que tienen los
sentimientos en la moral y en el comportamiento que
tienen las personas
 Reflexionar sobre los sentimientos y las cargas
valóricas que van acompañadas en nuestras acciones
morales en la sociedad
__al__ Evaluación de la unidad 2  Alcanzar un porcentaje de logro 80% en la evaluación Sumativa
2 horas retroalimentación sumativa Heteroevaluación
Prueba de la unidad

SEGUNDO SEMESTRE
Nombre de la Unidad 3: “ Fundamentos de la Moral”
Tiempo: 21 horas pedagógicas
Objetivos de Aprendizaje LICEO LOS HÉROES DE LA CONCEPCIÓN
Eje Filosofía JORNADA VESPERTINA
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o Conocen los conceptos filosóficos de Bien, felicidad y virtud.
o Conocen la identificación socrática del Bien con el conocimiento, la virtud y la felicidad.
o Comprenden el pensamiento aristotélico acerca del Bien.
o Aplican los conceptos aprendidos a su propia experiencia y a situaciones que se producen en el mundo que los rodea.
o Conocen las características de los valores. Relacionan los valores con los conceptos estudiados.
o Conocen la polaridad y la jerarquía como características formales de los valores.
o Distinguen entre una moral autónoma y una moral heterónoma.
o Reconocen la libertad como base de la responsabilidad.
o Reconocen el valor del compromiso en la Moral.
o Reconocen distintas respuestas a la pregunta por la fundamentación de la Moral.
o Reconocen los conceptos de naturaleza humana, autonomía, heteronomía, libertad, responsabilidad, utilidad y contrato.
o Aplican conceptos morales y éticos a su realidad.
o Reconocen en la libertad del actuar humano el fundamento de su responsabilidad.
o Conocen diferentes propuestas acerca del fundamento de la moral.

Habilidad
 Identificar, reconocer, distinguir, mencionar y ubicar
 Resumir, expresar, relatar, manifestar, comentar, explicar, entender, exponer y argumentar
 Redactar y escribir
 Comparar, relacionar, asociar, razonar, enlazar y discutir
 Opinar, criticar, comunicar, reflexionar y conceptualizar
Actitudes
 Valorar la formación de un concepto moral consciente entre los individuos
 Valorar el surgimiento de una idea de bien, como construcción cultural y social
 Respetar las construcciones morales, en base a un comportamiento para fomentar el buen comportamiento de las personas
 Valorar el respeto y el deber en base a la libertad de los individuos, en sentido del buen comportamiento
Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo
(Nº de horas Tipo de evaluación según quien la
que contempla realice
la unidad)
Instrumentos de evaluación
__al__  Conceptos morales básicos:  Distinguir los conceptos morales básico, como el bien, Formativa.
21 horas el Bien, la felicidad, la la felicidad y la virtud en base a lo establecido y
estipulado por filósofos antiguos Heteroevaluación
virtud. Coevaluación
 El Bien, el conocimiento, la  Comparar las ideas de bien, virtud y felicidad en
virtud y la felicidad en relación a autores antiguos como Platón y Aristóteles,
Sócrates y en Aristóteles. y como esto se puede interpretar en la actualidad Lista de Cotejo
 Enlazar los fundamentos morales de filósofos
 Condiciones necesarias de
antiguos y contemporáneos
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Nombre de la Unidad 4: “Ética Social”

Tiempo: 24 Horas pedagógicas

Aprendizaje Esperados

Eje : Filosofía

o Reconocen el papel de las instituciones sociales en la formación de la conciencia moral.

o Conocen la organización del Estado que proponen un filósofo clásico y uno contemporáneo.
o Reconocen la familia, la escuela, las iglesias y el Estado como instituciones.
o Reconocen que las instituciones forman la conciencia moral inculcando valores.
o Conocen la fundamentación del Estado ideal en Platón.
o Conocen cómo se relacionan el poder económico y político según Marx.
o Identifican la democracia como forma de organizar al Estado y pueden evaluarla críticamente.
o Relacionan la actividad política y la búsqueda del bien común.
o Conocen el concepto de derecho y la doctrina de los derechos humanos.
o Reconocen algunas características básicas de las normas jurídicas.
o Reconocen y valoran la función normativa del derecho.
o Reconocen y valoran la función expresiva del derecho.
o Identifican hitos del desarrollo de la doctrina de los derechos humanos.
o Relacionan la participación ciudadana con la democracia.
o Conocen el concepto de justicia.
o Identifican y aplican los principios de la bioética.
o Reconocen y aplican los principios de la bioética.
o Valoran el análisis ético de la técnica.
o Comprenden que al dominar la naturaleza, la técnica modifica el entorno humano.
o Identifican las consecuencias sociales y culturales de las decisiones técnicas.
o Distinguen el impacto del cambio tecnológico en distintos grupos.
o Identifican decisiones técnicas que tienen carácter y repercusiones morales.
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o Entienden la dimensión ética de la técnica.

Habilidades

 Identificar, reconocer y distinguir

 Resumir, interpretar, expresar, relatar, exponer, aclarar y argumentar
 Redactar y escribir
 Comparar, relacionar, asociar, razonar y discutir
 Opinar, criticar, reflexionar, pensar y conceptualizar
Actitudes.

 Manifiesta interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

 Valora los actores, la historia y las tradiciones de Chile.
 Valora la importancia del trabajo y la producción para el desarrollo.
 Respeta la dignidad de todo trabajo y la necesidad de su realización en condiciones justas.
Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación según el tiempo
(Nº de horas Tipo de evaluación según quien la
que contempla realice
la unidad)
Instrumentos de evaluación

__al__  Instituciones sociales y  Reconocer la importancia de las instituciones sociales

24 horas conciencia moral.
 Poder y sociedad.
 Las instituciones sociales:
familia, escuela, iglesia y
Estado.
 Instituciones, poder y valores.
 El Estado ideal y su
organización jerárquica según
Platón.
 La relación entre poder
como fuentes de conciencias morales en la actualidad, y Formativa.
como base la formación ética y moral de los individual
 Comparar las instituciones como fuentes de relevancia Heteroevaluación
Coevaluación
del poder en la actualidad
Autoevaluación
 Asociar el poder y la sociedad, en base a las
instituciones gubernamentales que subjetivaban el Lista de Cotejo
actuar
 Criticar las instituciones en base a su poder de
influencia y la dominación que ejercen en la actualidad
 Reflexionar en base a las instituciones y su poder que
tienen en cuanto a la formación de valores morales

económico y poder político en
el Estado según Marx.
 Democracia y Estado de
Derecho.
 El concepto de derecho.
 La doctrina de los derechos
humanos.
 Características de normas
jurídicas.
 La función normativa y la
función expresiva del
derecho.
 Fundamentación y desarrollo
de la doctrina de los derechos
humanos.
 El concepto de justicia,
justicia retributiva y sanción
penal.
 Justicia distributiva e
igualdad.
 Participación ciudadana.
 Conceptos de justicia y
sanción penal.
 Problemas en ética social
contemporánea.
 Bioética. Principios de la
bioética.
 Ética y medio ambiente.
 Responsabilidad hacia las
generaciones futuras.
 Ética y técnica.
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 Identificar el Estado como institución prima y
construcción de un jerarquía dominante
 Reconocer el ideal de Platón como formación de un
Estado y todo el poder político ético que tiene
 Identificar la relación entre poder económico y poder
político en base a un estado con el sentido de una
construcción marxista
 Enlazar y criticar la conexión de democracia y Estado
bajo una norma ética, por medio de una conformación y
una organización política
 Opinar sobre la conceptualización de un Estado de
derechos
 Identificar la conformación de un Estado como parte de
una construcción artificial
 Reflexionar sobre la base de una doctrina de derechos
 Identificar una normativa jurídica, como base de una
función expresiva de los derechos, en sentido de una
igualdad
 Discutir sobre la importancia de la doctrina de los
derechos humanos
 Asociar los conceptos de justicia, justicia retributiva y
sanción penal en el marco de una sociedad que reclama
igualdad
 Criticar el sentido actual de igualdad, en base a las
normas de comportamiento histórico
 Reconocer la importancia de una participación
ciudadana en la actualidad en un sentido democrático,
valorando la participación de la personas como
miembros iguales de una sociedad
 Identificar los problemas de la ética social
contemporánea
 Asociar los problemas ambientales con los problemas
que existen en la ética contemporánea y en la ética de
las ciencias
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 Ética y economía.  Aclarar los conceptos fundamentales en el campo de la

bioética
 Exponer los principios de la bioética y la base de su
nacimiento, como la ética animal y la ética ambiental
 Reflexionar sobre la necesidad de una responsabilidad
para las futuras generaciones y el mundo como tal, en
sentido de nuestro poder de destrucción por medio de
las ciencias y la técnica
 Criticar el uso irresponsable de la técnica en desmedro
de la naturaleza viva, como concepto de physis
 Criticar los problemas bioéticos que surgen en relación
al conflicto de ética y economía
__al__ Evaluación de la unidad 4  Alcanzar un porcentaje de logro 80% en la evaluación Sumativa
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