CURSO DE FORMACION VIRTUAL “PEDAGOGIA HUMANA”

EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE

MEJORA
EVIDENCIA 4

PRESENTADO POR:
ANA MILENA PEREZ ALVARADO

INSTRUCTORA:
GISSELA DEL CARMEN ALVIS LADINO

SENA
POPAYAN CAUCA, MAYO DE 2021
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

1. Actividad de aprendizaje 4 Evidencia: Instrumentos de evaluación y

mecanismos de mejora
Para finalizar con sus actividades como experto en la institución “LPQ High
School” debe llevar a cabo una última tarea, la cual consiste en la elaboración
de un informe basado en las evidencias planteadas en determinado momento
de aprendizaje. Para desarrollar esta evidencia se debe utilizar el producto
recogido durante la práctica pedagógica realizada en la Actividad de
aprendizaje anterior. Realice esta evidencia teniendo en cuenta los
siguientes puntos:
1. En la Evidencia: Ejecución de la formación de la Actividad de aprendizaje
3, tuvo que haber recogido un producto de una actividad que realizó durante
la clase. Debe escoger el de uno de los estudiantes o aprendices.
2. De acuerdo a la actividad que planteó realice el informe, explicando el tipo
de instrumento que utilizó y el por qué lo escogió para evaluar. También debe
indicar si utilizó otro instrumento de evaluación durante la sesión de
aprendizaje y la forma en la que se evaluó.
3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el
producto entregado por el aprendiz.
4. Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los
aprendices a alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de
conocimientos.
5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta
las reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia:
Seguimiento a la formación de esta guía de aprendizaje.
 DESARROLLO
INTRUMENTO DE EVALUACION

La implementación de la herramienta “ test Honey Alonso” muestra la forma en que

los diferentes estilos identificados permiten abordar temáticas más amplias,
sobresaliendo el aprendizaje a partir de competencias con el fin de generar un
desarrollo integral en los niños y niñas.

CRITERIOS

Flexibilidad: el currículo se ajusta a las condiciones particulares de cada estudiante

y a la identificación del método de aprendizaje de cada uno.

Interdisciplinario: Se garantiza la interacción de diferentes disciplinas para la

solución de problemas ligados al programa, “medio ambiente” formando a partir de
este en otras áreas del saber cómo las matemáticas, español, artística entre otros.
Las actividades prácticas están vinculadas a la evaluación ya que permiten
evidenciar avances y logros, así mismo mejorar la enseñanza en el aula.

PLAN DE MEJORA

Dentro del plan de mejora se proponen realizar diferentes actividades con cada
grupo de estudiantes sectorizados o agrupados de acuerdo con el estilo de
aprendizaje con el que fueron identificados.

Grupo estilo pragmático: Este grupo se establecen actividades prácticas para la

expresión de los temas tratados, implementando actividades a la vida cotidiana de
cada estudiante.

Grupo estilo teórico: es este grupo se trata el tema abiertamente, generando lluvia
de ideas basados en la lógica y racionalidad del pensamiento de cada estudiante.

Grupo estilo reflexivo: Con este grupo se trata el tema desde el punto de vista
analítico, comprendiendo el por qué del asunto y todo lo que se propició en el
principio, los resultados que luego se contextualizan para mejor aprendizaje.
Grupo estilo activo: los estudiantes de este grupo se someten a temas mediante
investigación propia, libertad de interpretación, intercambio de ideas, profesor-
alumno.

EXPLICACION PROPUESTA DE MEJORA

La manera en que este plan de mejora ayuda a los estudiantes es que está diseñado
basado directamente en la necesidad, reconociendo cual es la problemática, así
mismo las actividades van guiadas de la mano con el docente, lo que ayuda al
estudiante a aclarar sus dudas. Cabe resaltar que las actividades dinámicas
permiten que estudiante se involucre y se apropie con mayor facilidad de los
conceptos.

REFLEXIONES

Finalmente se entiende que no es posible considerar los instrumentos de evaluación

sin que antes no se hubiera hecho una estructura de enseñanza, aterrizar los planes
de enseñanza, criterios, guías, identificación del mejor estilo a poner en práctica
para potenciar a sus estudiantes, siempre con el propósito de una perspectiva
dinámica y amena para los niños y niñas del plantel educativo.