Matemáticas V 2019-2

MATEMÁTICAS V
QUINTO SEMESTRE
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: ________________________________________________
Plantel:_________________________________________________
Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________

COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ

Secretario de Educación y Bienestar Social y Director General del ISEP del Estado de Baja California
IVÁN LÓPEZ BÁEZ

Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación
JAVIER SANTILLÁN PÉREZ

Directora General del CBBC
OMAR VÉLEZ MUÑOZ

Director de Planeación Académica del CBBC
MATEMÁTICAS V
Edición, agosto de 2016
Actualizado por: Lic. Ely Benjamín Ortega García
Edición, agosto de 2019
Actualizado por: Arq. Juan Ramón Islas Sambrano

Ing. Julia Yazmín Rodríguez Olguín
Ing. Javier Delgado Carrillo
Ing. Raquel Laureán Almanza
En la realización del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Lic. Teresa López Pérez
EDICIÓN, AGOSTO DE 2019

Lic. Gerardo Enríquez Niebla
Ing. Diana Castillo Ceceña
La presente edición es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la
Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México. www.cobachbc.edu.mx
2
ÍNDICE
 Presentación
 Competencias Genéricas
 Competencias Disciplinares Básicas de Matemáticas
 Enfoque de la disciplina
 Ubicación de la asignatura
 Relación de contenidos con los aprendizajes claves.
Campo disciplinar: Matemáticas
BLOQUE I: PROBLEMAS DE CANTIDAD, OPERACIONES ARITMÉTICAS Y SUCESIONES......................... 12
BLOQUE II: ELEMENTOS DE GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA....................................................................... 34
BLOQUE III: CAMBIOS, RELACIONES, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD......................................................... 58
3
PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP, 2017), se realizó
una reestructuración de los programas de estudio de quinto semestre por lo que fue necesario realizar
una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los estudiantes y docentes.
Es importante mencionar que el Nuevo Modelo Educativo (NME), no significa un cambio total de los
manifiestos y preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y concreción de
aspectos educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes párrafos:
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo
nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan
formarse integralmente… En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la
organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el
aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
“…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los
principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La
memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado
espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis,
razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que
permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes
adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los
individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias de las
diferentes asignaturas en un primer momento serán adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes
citados y a los nuevos programas de estudio emanados del NME; la elaboración de los nuevos
materiales didácticos se efectuará en los próximos semestres.
Considerando y conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía
adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad
a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas
de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales han
manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes
bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo
y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de
consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual, páginas Web,
bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje.
4
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
5
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
6
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
MATEMÁTICAS

CDBM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
CDBM 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
CDBM 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CDBM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,

gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático
y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CDBM 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
CDBM 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las

magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CDBM 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso

o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
CDBM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos

matemáticos y científicos.
7
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La disciplina de Matemáticas tiene como eje desarrollar el pensamiento lógico-matemático para

interpretar situaciones reales e hipotéticas que le permitan al estudiantado, proponer alternativas
de solución desde diversos enfoques, priorizando las habilidades del pensamiento tales como
la búsqueda de patrones o principios que subyacen a fenómenos cotidianos, la generación de
diversas alternativas para la solución de problemas, el manejo de la información, la toma de
decisiones basadas en el análisis crítico de información matemática, interpretación de tablas,
gráficas, diagramas, textos con símbolos matemáticos que se encuentren en su entorno permitirán,
tanto la argumentación de propuestas de solución como la predicción del comportamiento de un
fenómeno a partir del análisis de sus variables. En consecuencia, las estrategias de enseñanza-
aprendizaje y la evaluación que diseñe el personal docente para realizar su intervención educativa
en las asignaturas que conforman el campo de Matemáticas deben girar en torno a problemas
significativos para la vida del alumnado, es decir no deben ser repetitivas o que se resuelvan
aplicando un procedimiento o modelo matemático que no tiene significado, dichas situaciones
deben promover la movilización de recursos diversos para el diseño de una metodología de
solución.
La pertinencia de la asignatura Matemáticas V es fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico-

matemático que el alumnado ha desarrollado a lo largo de los primeros dos años de preparatoria,
mediante el uso de la aritmética, álgebra, geometría, trigonometría, probabilidad y estadística,
permitiéndole proponer alternativas de solución a problemas tomados de su vida cotidiana desde
diversos enfoques, teniendo en cuenta que los conocimientos no son el fin de la educación, sino
una herramienta para que el estudiantado desarrolle las competencias que definen el perfil de
egreso de la Educación Media Superior. En el desarrollo de la asignatura se le da importancia
al manejo de habilidades y destrezas aritméticas, algebraicas y trigonométricas sin el uso de
la calculadora aritmética y científica, lo cual permite apoyar a los estudiantes a reafirmar las
competencias necesarias para enfrentarse a situaciones reales a corto plazo, tales como las
evaluaciones nacionales o el examen de ingreso a Nivel Superior.
8
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. semestre 2do. semestre 3er. semestre 4to. semestre 5to. semestre 6to. semestre
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Matemáticas V Álgebra Intermedia II

Cálculo Integral
Álgebra Intermedia I Temas Selectos de
Química I Química II Biología I Biología II Cálculo Diferencial Biología II
Temas Selectos de Temas Selectos de
Biología I Física II
Temas Selectos de
Temas Selectos de
Física I
Taller de Lectura y Taller de Lectura y Temas Selectos de Química II
Física I Física II
Red. I Red. II Química I Probabilidad y
Probabilidad y Estadística II
Estadística I Matemáticas
Matemáticas
Financieras II
Ética I Financieras I
Administración I Administración II
Economía I Economía II
Ética II
Contabilidad I Contabilidad II
Todas las Todas las
Metodología de la
asignaturas de asignaturas de
Investigación
3er. semestre 4to. semestre
Informática I Informática II
Todas las Todas las

asignaturas de asignaturas de FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
1er. semestre 2do. semestre
TUTORÍAS
9
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE MATEMÁTICAS V CON LOS CONTENIDOS DEL
NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE MATEMÁTICAS
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Del Usos de los números y sus propiedades.

pensamiento Patrones, simbolización y Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
Variación lineal como introducción a la relación
aritmético generalización: elementos
funcional. I
al lenguaje del Álgebra básica. Variación proporcional.
algebraico. Sucesiones y series numéricas.
Conceptos fundamentales del espacio y de la

forma, “lo geométrico”.
Estructura y transformación: El estudio de las figuras geométricas y sus
propiedades.
Elementos básicos de
Tratamiento de las fórmulas geométricas para áreas
Del tratamiento Geometría. y volúmenes.
del espacio, Tratamiento visual de las propiedades geométricas,
la forma y la criterios de semejanza de triángulos.
medida, a los II
pensamientos
geométrico y
trigonométrico. Trazado y angularidad: Conceptos básicos de lo trigonométrico.
Uso y funciones de las relaciones trigonométricas
Elementos de la
en el triángulo.
Trigonometría plana. Medidas de ángulos y relaciones trigonométricas.
Uso y manejo de la función lineal y cuadrática.

Pensamiento
Cambio y predicción de los Evaluación de funciones, utilizando operaciones
y lenguaje
elementos del cálculo. con funciones entre dos, tres o más funciones.
variacional. Criterios de optimización: criterios de localización
para máximos y mínimos de funciones.
III
Conceptos básicos de Estadística y Probabilidad.
Manejo de la información en situaciones de la vida
Del manejo de Riesgo, inferencia y cotidiana.
la información aleatoriedad: elementos Tratamiento y significado de las medidas de
al pensamiento de la Estadística y la Tendencia Central.
estocástico. Probabilidad. Tratamiento y significado de las medidas de
Dispersión.
Uso del conteo y probabilidad para eventos.
10
Bloque i
PROBLEMAS DE CANTIDAD,
OPERACIONES ARITMÉTICAS Y
SUCESIONES
Competencias genéricas Competencias disciplinares básicas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones CDBM 1 Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
a problemas a partir de métodos establecidos. procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de formales.
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, CDBM 3 Explica e interpreta los resultados
jerarquías y relaciones. obtenidos mediante procedimientos matemáticos
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios y los contrasta con modelos establecidos o
medulares que subyacen a una serie de fenómenos. situaciones reales.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos CDBM 5 Analiza las relaciones entre dos o más
diversos. variables de un proceso social o natural para
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera determinar o estimar su comportamiento.
los de otras personas de manera reflexiva.
CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Formación Básica - Quinto Semestre
PROBLEMAS DE CANTIDAD, OPERACIONES

BLOQUE I ARITMÉTICAS Y SUCESIONES.
Propósito del bloque
Resuelve situaciones de su entorno usando estrategias de resolución de problemas para aplicarlos

en su contexto de la vida cotidiana analizando el impacto de las diferentes variables cuantitativas
en aspectos de su vida.
Interdisciplinariedad Ejes transversales
üü Álgebra Intermedia I üü Eje transversal social

üü Estratégias de Lectura y Escritura I üü Eje transversal de la salud
üü Temas Selectos de Física I üü Eje transversal ambiental
üü Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizajes esperados
yy Plantea y resuelve problemas aritméticos, utilizando técnicas y métodos eficientes que le

ayuden a afrontar retos adversos que se le presenten en su entorno social.
yy Toma decisiones de manera consciente en la resolución de problemas de variaciones,
porcentajes y proporciones para llegar a la solución esperada.
yy Resuelve de manera crítica y colaborativa problemas de aplicación que requieran convertir
unidades entre diferentes sistemas.
yy Identifica y comprende patrones de sucesiones que se le presenten en su cotidianidad, siendo
perseverante en encontrar un modelo que pueda aplicar en la generalidad de su entorno social.
Conocimientos Habilidades Actitudes

Números Resuelve problemas aritméticos Toma una actitud responsable y
¾¾ Operaciones con aplicando jerarquía de operaciones y constructiva en las propuestas
números reales. números fraccionarios. de solución de los problemas
¾¾ Jerarquía de planteados.
operaciones. Resuelve problemas aritméticos
¾¾ Mínimo común múltiplo. tales como razones, proporciones y Aporta diferentes puntos de vista
¾¾ Máximo común divisor. porcentajes, aplicando las propiedades en la resolución de problemas, así
Razones y proporciones de los números reales. como respeta la opinión de sus
¾¾ Porcentajes. compañeros.
¾¾ Variación directa e Realiza conversiones entre diferentes
inversa. sistemas de unidades en la resolución Realiza un trabajo colaborativo,
¾¾ Conversión de sistemas de problemas. metódico y organizado en la
de unidades. resolución de problemas.
Búsqueda de patrones, Identifica el comportamiento de
sucesiones y series. valores numéricos uniformemente Expresa libremente sus ideas
¾¾ Aritmética espaciados para sucesiones aritméticas mostrando respeto por los demás.
¾¾ Geométrica y geométricas.
12
PROBLEMAS DE CANTIDAD, OPERACIONES ARITMÉTICAS Y SUCESIONES

MATEMÁTICAS V
Situación didáctica 1
En la empresa para la cual laboro, se registran los tiempos de

asistencia de los empleados. El dueño que gusta de implementar
valores en la empresa otorga cierta tolerancia en la puntualidad y
da la siguiente facilidad en el contrato:
Si uno llega atrasado dentro de una hora, se registra el atraso

como tiempo negativo. Para recompensar el tiempo de atraso, se
ofrece la posibilidad de recuperar el tiempo dentro de una semana.
Para un trabajador se registraron ya dos atrasos: hr. y hr.
Calcula el tiempo perdido y exprésalo en horas.
Si el trabajador se queda el próximo día por hr de tiempo extra, ¿qué saldo de horas registra?
1.- Observa y anota: ¿cuántas diferentes expresiones numéricas se encuentran en el problema

planteado?
2.- Elige un procedimiento para resolverlo. Escríbelo.
3. ¿Cuántos diferentes procedimientos crees que puedas utilizar para resolver el problema?
4.- Con base en tu procedimiento, responde la pregunta planteada en el problema: ¿Qué saldo de
horas registra?
Operaciones básicas con enteros, decimales y fracciones
Ejercicios. - Con ayuda de tu maestro resuelve los siguientes ejercicios utilizando procedimientos
cortos y lo más simple posible, de manera que los resuelvas de una forma eficiente.
13
BLOQUE I
ACTIVIDAD 1 En binas intercambia ideas y resuelve los siguientes ejercicios tratando de

utilizar la menor cantidad de pasos y con una técnica rápida.
1. Una finca tiene una valla antigua sostenida por 650 postes que están colocados a intervalos
de 1.2 m. ¿Cuántos postes se necesitarán colocar para la nueva valla en la que los postes
se colocarán a intervalos de 1.3 m?
A) 845 postes B) 600 postes C) 780 postes D) 500 postes
2. Un albañil construye una barda. El primer día avanzó 4.25 m, el segundo día m y el
tercero m. ¿Qué longitud tiene la barda después del tercer día?
3. Una oruga se dirige a la punta de un mástil que tiene una longitud total de 10 m. El primer
día hace un recorrido de m de distancia, pero al anochecer ella baja m. Al siguiente
día continúa su camino subiendo m ¿Cuántos metros necesita avanzar para llegar a la
punta del mástil?
A) 3 m B) 4 m C) 5 m D) 6 m
4. Una fuente contiene 72 litros de agua. Se retiran del contenido, luego los del resto y por
último la quinta parte del nuevo resto. ¿Cuántos litros quedan?
A) 12 litros B) 6 litros C) 15 litros D) 3 litros
5. Una garrafa contiene litros de agua de mango, por la mañana se vendieron 7 litros de su
contenido inicial, por lo cual la vendedora agregó de litro en un concentrado de mango
durante el transcurso del día. En una venta final se consumieron 2 litros. ¿En cuál de las
siguientes rectas se representa el contenido final de la garrafa?
A) B)
C)
D)
14

MATEMÁTICAS V
6. ¿Cuál de los siguientes números se encuentra entre ?
7. En octubre el nivel de un embalse era de partes, en mayo partes y en noviembre partes. ¿En qué mes
estuvo más lleno de agua el embalse?
A) Enero B) Mayo C) Octubre D) Noviembre
8. Un granjero compra 120 conejos de color blanco, negro y gris; la de ellos son blancos. En una segunda
compra hay un tercio de blancos de los que hubo en la primera y la mitad de este tercio son negros. ¿Cuántos
conejos negros hay en la segunda compra?
A) 10 conejos B) 20 conejos C) 30 conejos D) 60 conejos
9. Un terreno de 6,000 metros cuadrados será dividido. serán para los pobladores de San Sebastián, de los
cuales de la fracción correspondiente serán para 5 familias en especial. ¿Cuántos metros cuadrados tendrá
el terreno que le toque a cada familia?
A) 1500 m2 B) 600 m2 C) 500 m2 D) 200 m2
Jerarquía de operaciones con enteros y fracciones (símbolos de agrupación)
Primero: ( ) [ ] Paréntesis y corchete
Después: Potencias y raíces
Seguido de: Multiplicaciones y divisiones
Al final: Sumas y restas
Ejercicios. - Resuelve en binas los siguientes ejercicios respetando la jerarquía de las operaciones representadas en
cada caso.
15
BLOQUE I
MCM y MCD: concepto, problemas y aplicaciones.
Antes de iniciar a trabajar con este tema, será importante que le des
un vistazo al siguiente resumen de los criterios de divisibilidad. Estos
te auxiliarán para agilizar la toma de decisiones cuando quieras hacer
simplificaciones, así como para aplicar el método de MCM Y MCD.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Entre 2 Si termina en cero o cifra par.
Entre 3 Si la suma de sus cifras es un múltiplo de 3.
Entre 4 y 25 Si sus dos últimas cifras son dos ceros o múltiplos de 4 o 25 respectivamente.
Entre 5 Si termina en 0 o en 5.
Entre 6 Si es divisible por 2 y por 3 a la vez.
Entre 8 y 125 Si sus tres últimas cifras son ceros o divisibles por 8 o 125 respectivamente.
Entre 9 Si la suma de sus cifras es un múltiplo de 9.
Entre 10 Si termina en cero.
Si la suma de las cifras que ocupan par, menos la suma de las cifras que ocupan lugar
Entre 11
impar, es divisible por 11.
16

MATEMÁTICAS V
 Máximo común divisor (MCD)
El máximo común divisor de un conjunto de números naturales, es el número más grande que los
divide exactamente, o sea que es divisor de todos ellos.
MCD (18,24)
Los números que dividen al 18 y al 24 son mostrados a continuación.
Nos apoyamos de un procedimiento llenando una tabla para encontrar más rápidamente el MCD.
Iniciamos con los números primos utilizando primero el número más chico que es el “2” seguimos
en orden utilizando así los demás. Para iniciar nos hacemos la pregunta ¿Qué número primo
divide a ambos números? Y así sucesivamente hasta que ya no encontremos un número que los
divida a los dos.
Números primos:
18 24
9 2 La respuesta está en la
12 multiplicación (2) (3) =6
3 4 3 Entonces el MCD= 6
Las palabras claves que puedes encontrar dentro del texto del problema que te ayudará a
identificarlo para poder utilizar el M.C.D son:
Encontrar el máximo número de un evento, encontrar el máximo valor de una serie de objetos, el
más grande, más amplio, mayor capacidad, etc.
Ejercicios: MCD
1. Una maestra para explicarles a sus alumnos el tema de máximo común divisor, les pidió
que resolvieran un problema para que ellos mismo sacaran sus propias conclusiones.
El planteamiento del problema que les proporcionó es como el siguiente: Se tienen tres
varillas de 60cm, 80cm y 100cm. Se requieren dividir en pedazos de la misma longitud, sin
que sobre ni falte nada. ¿Cuál será la máxima longitud de cada pedazo?
2. En una bodega hay dos contenedores: en uno hay 198 litros de jugo de naranja y el otro
hay 144 litros de jugo de piña. Para su transporte se requiere guardar el jugo en el menor
número de envases iguales. ¿Cuál debe ser la capacidad máxima de estos envases para
que no sobre jugo?
17
BLOQUE I
 Mínimo común múltiplo (MCM)
El mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales es el número más pequeño que
los contienen exactamente, o sea que es múltiplo de todos ellos.
Para utilizar la tabla y manejar la técnica de M.C.M se utilizan los números primeros iniciando con
el menor (2) y seguimos en orden sin saltar ningún numero primo hasta que ya no se pueda utilizar.
Palabras claves que puedes encontrar dentro del texto del problema y que te ayudarán a identificar
para utilizar MCM son:
Eventos que coinciden o cuando se busca el menor valor de algo, por ejemplo, en una compra, distancia,
cuando vuelven a coincidir, se repiten, se encuentran, volver a estar en el mismo lugar, etc.
Ejercicios MCM
1. En un anuncio luminoso hay bombillas amarillas, moradas y rojas. Las primeras de

encienden cada 20 segundos, las segundas cada 15 y las terceras cada 25. ¿Cada cuánto
coinciden las luces encendidas a la vez? ¿Cuántas veces coinciden durante las 6 horas
que está encendido el cartel?
2. Teresa tiene un reloj que da una señal cada hora, otro que la da cada dos horas y media,
y un tercero que la da cada tres horas. A las 9 de la mañana los tres relojes han coincidido
en dar la señal. ¿Cuántas horas, como mínimo, han de pasar para que vuelvan a coincidir?
¿A qué hora volverán a dar juntos la señal?
18

MATEMÁTICAS V
ACTIVIDAD 2 Resuelve los siguientes problemas de MCD y MCM
1. A lo largo de un camino hay un árbol cada 9 metros y una farola cada 6 metros. ¿Cada
cuántos metros coinciden los árboles y las farolas?
A) 18 m B) 6 m C) 9 m D) 3 m
2. Elena tiene cubos de 12, 16 y 18 mm. Ella desea hacer tres torres, una con cada tipo de
cubo. Las tres torres deben ser lo más pequeñas posibles, pero también deben compartir
la misma altura. ¿Qué altura en milímetros deberán tomar las torres?
A) 122 mm B) 144mm C) 96 mm D) 2mm
3. En el aeropuerto existen dos líneas aéreas que realizan vuelos a Isla de Pascua durante
todo el día. Los aviones de la primera línea aérea despegan cada 10 minutos y los de la
otra despegan cada 15 minutos. Si el primer vuelo de ambas líneas aéreas se realiza a las
7:00 a.m., ¿a qué hora vuelven a despegar juntos los aviones?
A) 7:05 a.m. B) 7:015 a.m. C) 7:30 a.m. D) 7:45 a.m.
4. Una de las unidades del grupo scout necesita preparar cintas para una de las pruebas del
campamento. Si tienen dos cordeles, uno de 94 cm y otro de 64 cm, ¿cuál es el mayor
tamaño en que pueden cortar las cintas de ambos cordeles, para que sean todas iguales?
A) 47 cm B) 2 cm C) 4 cm D) 64 cm
5. En el almacén tenemos 100 cartones de zumo, 60 piezas de fruta y 40 bocadillos. Queremos

guardarlos en cajas que tengan el mismo número de objetos. ¿Cuántos artículos habrá en
cada caja?
A) 20 artículos B) 30 artículos C) 40 artículos D) 60 artículos
6. En una empresa empacadora se desean colocar 2000 plumas y 1500 marcadores en

pequeñas cajas, donde las condiciones son las siguientes: todas las cajas deben de
contener la misma cantidad de elementos, no se pueden mezclar plumas con marcadores,
y las cajas deberán de ser lo más grandes posibles. ¿Cuántas cajas utilizará la empresa?
A) 4 cajas B) 3 cajas C) 7 cajas D) 5 cajas
7. Alonso compró accesorios de sonido, los cuales quiere vender en paquetes económicos,
idénticos y sin mezclarse. Si tiene 35 auriculares y 50 cables ópticos, ¿cuál es el mayor
número de accesorios que contendrá cada paquete?
A) 7 accesorios B) 5 accesorios C) 10 accesorios D) 6 accesorios
8. Aissa y Joan en una feria juegan diferentes tipos de maquinitas. A Joan la maquinita le
entrega 5 boletos por ganar un juego y a Aissa 15 boletos. Al final de la tarde cuando
dejaron de jugar, ambos habían reunido la misma cantidad de boletos. ¿Cuál es el mínimo
números de juegos que debió haber jugado Joan para igualar la cantidad de boletos que
tiene Aissa?
A) 5 juegos B) 30 juegos C) 45 juegos D) 15 juegos

19
BLOQUE I
9. Un viajero va a Mexicali cada 18 días y otro cada 24 días. Hoy han estado los dos en
Mexicali. ¿Dentro de cuántos días volverán a estar los dos en Mexicali a la vez?
A) 16 días B) 32 días C) 36 días D) 72 días
10. En una serie de lucecitas navideñas que se encuentra en un local comercial hay unos leds
que se encienden cada 12 segundos, otros cada 18 segundos y un tercer color de leds
cada minuto. A las 5:00 pm los tres coincidieron. Averigua las veces que volverán a coincidir
en los 13 minutos siguientes.
A) 2 veces B) 3 veces C) 4 veces D) 5 veces
Porcentaje, variación directa e inversa
 Porcentaje
El porcentaje es realmente un símbolo que representa una fracción de denominador 100. Así, en
el lenguaje escrito, es mucho más sencillo escribir el porcentaje que la fracción.
Ejercicios.
1. El prensado de 1500kg de aceitunas produjo el 36% de su peso en aceite. Calcula la

cantidad de aceite obtenida.
A) 540 kg B) 2.040 kg C) 4,166.6 kg D) 5,400 kg
2. Una máquina que fabrica tornillos produce un 3% de piezas defectuosas. Si hoy se han
apartado 60 tornillos defectuosos, ¿cuántas piezas se han fabricado?
A) 600 tornillos B) 2000 tornillos C) 2060 tornillos D) 5000 tornillos
3. María tiene una tienda de ropa que es “su perdición”. En ella se venden los modelos más
bonitos y de temporadas de una coqueta boutique francesa. Se enamoró de ella hace ya
unos años cuando visitó París, y desde entonces le compra la ropa para venderla en su
tienda de Madrid. Si uno de los abrigos de temporada que quiere vender le ha costado 180
€, ¿a qué precio ha de ponerlo para obtener unas ganancias del 25 %?
A) 135 € B) 145 € C) 225 € D) 275 €
Nota: puedes practicar con más ejercicios y problemas en: https://www.youtube.com/watch?v=TsDN3NybsPs

http://profe-alexz.blogspot.com/2015/06/problemas-resueltos-de-porcentajes-para.html
20

MATEMÁTICAS V
 Variación directa
La variación directa en la expresión y=kx donde se observa que por cada valor ascendente que
se le asigne a “x”, habrá un incremento en “y”, y viceversa si los valores de x son descendentes,
también “y” decrecerá. Decimos entonces que “y” varía directamente proporcional con “x”, donde
el valor de “k” es una constante de proporcionalidad.
Ejercicios
1. El volumen de agua en un contenedor varía directamente con la profundidad de la misma.

Si actualmente hay 15 galones cuando su profundidad es de 3 m. ¿Qué profundidad deberá
tener otro contenedor similar para contener 300 galones?
A) 15 m B) 60m C) 900m D) 1500m
2. Un galón de pintura blanca es suficiente para marcar 300 m de la línea central de una
carretera. ¿Cuántos galones de pintura son necesarios para pintar la línea central de un
tramo de carretera de 12 km?
A) 25 galones B) 40 galones C) 30 galones D) 36 galones
3. Un camión distribuidor de víveres carga 4 toneladas e invierte 16 viajes para distribuirlo

en los puntos de venta que tiene asignado. ¿Cuántos viajes necesitará realizar el mismo
camión para distribuir una nueva carga de 6 toneladas?
A) 24 viajes B) 15 viajes C) 10 viajes D) 8 viajes
 Variación inversa
Dos cantidades x,y varían inversamente cuando al crecer la primera (x) la otra y decrece en la

misma proporción.
Observa que si y varía en proporción inversa con x, entonces x también varía inversamente con Si
entonces, y, porque:
También es importante recordar que cuando x=0 la división no tiene sentido. En otras palabras, la
variación inversa excluye los casos en los cuales x=0 , o y=0.
21
BLOQUE I
Ejercicios
1. Dos trabajadores tardan 32 horas en terminar una actividad. ¿Cuántos trabajadores se

requieren para realizar en 4 horas?
2. El dueño de una veterinaria compra cierta cantidad de alimento para 12 perritos el cual
dura, 5 días. Si llegan 3 nuevos perritos, ¿para cuántos días le alcanzará el alimento?
A) 20 días B) 6 días C) 4 días D) 1.5 días
3. Se tiene un rectángulo con área constante. La longitud del rectángulo varía inversamente
con su ancho. Si la longitud de un rectángulo es de 30 ft cuando el ancho es de 6 ft,
encontrar la longitud del rectángulo cuando el ancho es de 5 ft.
A) 30 ft. B) 25 ft. C) 7.2 ft. D) 36 ft.
ACTIVIDAD 3 Resuelve los siguientes problemas de porcentaje, variación directa e inversa.
1. Un banco ofrece 15% de interés anual a las personas que ahorran en él. Si Valeria deposita
$2,300 y lo ahorra durante dos meses, ¿cuánto recibirá en el momento de retirar su dinero?
Nota: calcula interés sobre interés.
A) $741.75 B) $ 2990 C) $2,645 D) $ 3,041.75
2. Un médico examina a un enfermo y encuentra que su corazón late uniformemente 20 veces

en 12 segundos. ¿Cuántos latidos detectará el médico en 1 minuto?
A) 1.6 latidos B) 4 latidos C) 36 latidos D) 100 latidos
3. Para pintar un tanque esférico de 20m de radio se requieren 700 litros de pintura. ¿Cuánta
pintura se necesita para pintar un tanque esférico de 35m de radio?
4. Un equipo de trabajo formado por estudiantes de bachillerato realiza un proyecto escolar

en 3 días. Si inicialmente el equipo estaba formado por 4 personas, y ahora se incrementa
en 2 integrantes. ¿En cuánto tiempo se deberá terminar el proyecto?
A) 4.5 días B) 2 días C) 6 días D) ½ día
5. Tres pintores tardan 10 días en pintar un edificio. ¿Cuánto tardarán seis pintores en hacer
el mismo trabajo?
6. Ingrid ha cobrado por repartir propaganda cerca de donde vive $750 pesos invirtiendo 5
días. ¿Cuántos días deberá trabajar para cobrar $1800 pesos?
22

MATEMÁTICAS V
7. Una cuadrilla formada por 7 obreros alicata un muro de una nave industrial en 11 días.
¿Cuántos obreros deben tener en la cuadrilla para hacer el mismo trabajo en 7 días?
A) 4 obreros B) 5 obreros C) 7 obreros D) 11 obreros
8. Un criador de palomas tiene 50 de ellas, para las cuales le compra cierta cantidad de
alimento que lo consumen en 12dias. Si al inicio de esta semana ha vendido el 20% de
ellas. ¿Para cuántos días le alcanzará el alimento que ha comprado?
A) 15 días B) 10 días C) 9.6 días D) 25 días
9. A comienzos de este mes el tanque de gas doméstico bajo en el 10%, pero antes de fin de
mes se espera un alza del 5% y luego, sobre este valor, otra alza del 5%. En relación con
el precio que tendrá el tanque de gas a fin de mes, ¿cuál de las siguientes conclusiones es
correcta a partir de la información anterior?
A) el precio será mayor que a comienzos del mes

B) el precio será menor que a comienzos del mes
C) el precio será el mismo que a comienzos del mes
D) no es posible comparar los precios
10. Se tiene un rectángulo de 10 m de largo por 5 m de ancho. Si el largo aumenta en 20% y el

ancho disminuye en 20%, entonces ¿qué porcentaje disminuyó el área?
A) 2 % B) 3 % C) 4 % D) 6 %
11. La Ley de Ohm establece que el flujo de corriente en un cable es inversamente proporcional
a la resistencia del cable. Si la corriente es 2,5 amperes cuando la resistencia es 20 ohm,
encuentra la resistencia cuando la corriente es 5 amperes.
Fórmula de Ley de Ohm: V=RI entonces .
A) 0.625 ohms B) 5 ohms C) 10omhs D) 40 ohms
12. En una empresa el costo de gas tuvo un alza del 10%, a mediados del mes para dar a
conocer la compañía se autorizó una baja del 5%. ¿Cuál de los siguientes enunciados es
verdadero?
A) a mediados de mes la empresa tuvo perdidas

B) a finales de mes el costo del gas fue mayor que al inicio del mes
C) a finales de mes hubo ganancias mayores al 5%
D) a finales de mes hubo ganancias igual al 5%
Conversión de unidades
La conversión de unidades es la transformación de una unidad en otra. Este proceso se realiza

con el uso de los factores de conversión. Es importante que algunas equivalencias básicas las
conozcas, peros si no, aquí tendrás unos para repasar y practicar.
23
BLOQUE I
ACTIVIDAD 4
1. Resuelve las siguientes conversiones de unidades.

a) 1km=1000mts b) 1cm=10mm c) 1 pie=30.48 cm
Convertir: Convertir: 100cm =1m

400km  m 60 cm  mm Convertir:
40 m  pie
d) 1pie= 12 pulgadas e) 1in= 2.54cm f) 1 galón= 3.78 litros
Convertir: Convertir convertir

60 pulg  pie 50in cm 100litrosgalones
g) 1km=1000mts h) 1m=100 cm
1hr=3600 seg Convertir

Convertir 1m3 = cm3
10km/hr m/seg
2. Luis es un jugador de futbol el cual el pasado domingo anotó un gol de afuera del área
grande, que tomó una velocidad de 120 km/h. ¿Cuál es el valor en m/s de la velocidad del
disparo? (Considera que 1km= 1000mts y que 1hr=3600seg)
3. Ariel viajó 60 km en motocicleta para ver a su familia y tardó 90 min en llegar a su destino.
Si la fórmula para calcular la velocidad es:
Y 1 hora tiene 60 min, ¿a qué velocidad en km/h viajó?

4. Un motociclista se encuentra transitando por una vía cuando se dirige a tomar una glorieta
a una velocidad de 30 km/hr. ¿Cuál es la velocidad en mts/seg?
5. ¿Cuántas botellas de vino de 750 cm3 se pueden llenar con un barril que contiene 120
litros? Recuerda que: 1litro= 1000 cm3 y 1cm3= 0.001 litro.
A) 62 botellas B) 120 botellas C) 160 botellas D) 6,250 botellas
6. El diámetro de la ranura de un orificio de un tanque metálico es de 2 pulgadas, ¿cuál debe

ser el diámetro en mm de un anillo de empaque diseñado para insertarse en esa ranura?
0.5 mm B) 2.5 mm C) 7.8 mm D) 50.8 mm

7. Un galón de pintura blanca es suficiente para marcar 300 m de la línea central de una
carretera. ¿Cuántos galones de pintura son necesarios para pintar la línea central de un
tramo de carretera de 12 km? (Ferreyra, 2018)
A) 3.6 galones B) 360 galones C) 0.4 galones D) 40 galones
24

MATEMÁTICAS V
Problemas de grifos
Ejemplo: un grifo tarda 4 horas en llenar un recipiente, y a otro le cuesta 12 horas. ¿Cuánto
tardaremos en llenar el mismo recipiente abriendo ambas llaves a la vez?
25
BLOQUE I
ACTIVIDAD 5
1. Tres llaves tardan en llenar una alberca 2,3 y 6 horas respectivamente. Si se colocan las
tres llaves para llenar la alberca al mismo tiempo. ¿Cuánto tiempo tardarán en llenarlo?
A) 1 hora B) 2 horas C) 3 horas D) 4 horas
2. Un grifo tarda en llenar un depósito 3 horas y otro grifo tarda en llenarlo 2 horas, también
hay un desagüe que vacía el depósito en 5 horas. ¿Cuánto tiempo tardarán en llenar los
dos grifos juntos el depósito?
A) 1 hora B) 1.5 horas C) 2 horas D) 2.5 horas
3. Tres empleados elaboran piezas artesanales de su localidad. Xóchitl realiza una pieza en 3
minutos, Miriam en 2 minutos y Carlos en 6 minutos. ¿Cuántas figuras completas harán en
30 minutos si los tres trabajan juntos?
A) 5 figuras B) 10 figuras C) 15 figuras D) 30 figuras
4. Un grifo llena un depósito de agua en 3 horas, un segundo grifo lo llena en 1 hora. ¿Cuánto
tiempo tardarán los dos grifos en llenar a la vez el depósito?
A) 205 minutos B) 45 minutos C) 40 minutos D) 0.45 hora
5. Un grifo A llena un depósito de agua en 2 horas, mientras otro grifo en 5 horas, y un tercero
en 10 horas. ¿Cuánto tiempo tardarán los tres grifos en llenar a la vez el depósito?
A) 1hr 4 min B) 1hr 15 min C) 1hr 25 min D) 1hr 20 min
6. Un depósito tiene dos grifos que vierten 45 litros cada 5 minutos, y 96 litros en 8 minutos,
respectivamente. Se abren los dos grifos a la vez para llenar el depósito, que tiene una
capacidad de 546 litros. Calcula el tiempo que tardará en llenarse.
A) 7.9 minutos B) 10 minutos C) 26 minutos D) 16.5 minutos
7. Un depósito tiene un grifo que vierte 720 litros por hora, y un desagüe por el que pierde 480
litros por hora. Si con el grifo y el desagüe abiertos se ha llenado el depósito en 5 horas,
¿cuál es la capacidad del depósito?
A) 240 litros B) 1200 litros C) 69,120 litros D) 300 litros
26

MATEMÁTICAS V
Series y sucesiones
 Progresiones aritméticas
Una progresión aritmética o sucesión aritmética es una sucesión en la que cada término se obtiene
sumando aritméticamente al término anterior un número constante que se llama diferencia (d).
Donde a1, a2, a3… an se le denominan términos y n representa cualquier número natural.
Progresiones Aritméticas
Término general
Suma de términos consecutivos
Ejemplo: Determina el término general de la siguiente progresión aritmética 3, 9, 15, 21…
El primer término es a1=3 Su fórmula de termino general es:
Entonces se determina el término “d” an=a1+(n - 1) d
d=9-3=6 Entonces:
d=15-9= 6
d=21-15=6 an= 3+(n - 1) 6
an= 3+6n - 6
an= 6n-3
Ejercicios. Resuelve los siguientes ejercicios y problemas según sea el caso.
1. Determina el término general de la siguiente progresión aritmética.

-1, 1, 3, 5, 7…
A) an=-2+(n - 1) 3 B) an=-1+(n - 1) 3 C) an=1-(n - 1) 2 D) an= -1+(n - 1) 2
2. Determina el término general de la siguiente progresión aritmética.

6, 14, 22, 30, 38…
A) an= 6+(n - 8) 3 B) an=-6+(n + 1) 8 C) an=6+(n - 1) 8 D) an= 8+(n - 1) 6
3. En la siguiente sucesión de números, encuentra que término vale 104.

4, 9,14,19,24...
A) n= 18 B) n= 19 C) n= 20 D) n= 21
27
BLOQUE I
4. Por elaborar pulseras con jade, un artesano cobra una tarifa de acuerdo al
número de piedras(n) que el cliente desee en su diseño. ¿Cuánto costará una pulsera con
20 piedras?
5. Calcula el término general y a7 de la siguiente progresión aritmética si

a5=12 y d= -3
6. Calcula el término general y a11 de la siguiente progresión aritmética si

a5=12 y d= 2
Progresión geométrica
Una progresión geométrica es una secuencia en la que el elemento siguiente se obtiene

multiplicando el elemento anterior por una constante denominada razón o factor de la progresión
denotado por “r”. A los elementos a1, a2, a3… an se le denominan términos y n representa cualquier
número natural.
Se suele reservar el término progresión cuando la secuencia tiene una cantidad finita de términos
mientras que se usa sucesión o serie cuando hay una cantidad infinita de términos.
Progresiones geométricas
Término general
Suma de términos consecutivos
Suma de infinitos
Ejemplo: obtener la expresión general de la siguiente progresión geométrica: 3, 9, 27, 81…
El primer término es a1= 3 Entonces su expresión en término general

quedaría:
El término “r” se calcula:
an=a1*r n - 1
an=3*3 n - 1
28

MATEMÁTICAS V
Ejercicios. Resuelve los siguientes ejercicios y problemas según sea el caso.
1. Obtener la expresión general de la siguiente progresión geométrica: 5, 10, 20, 40…
A) an=5*2n+1 B) an=5*2n-1 C) an=2*5n+1 D) an=2*5n-1
2. Obtener la expresión general de la siguiente progresión geométrica: -2,-6,-18,-54…
A) an=2*-3n-1 B) an=-3*2n-1 C) an=-2*3n-1 D) an=-2*3n+1
3. Calcula la suma de los infinitos términos de la progresión geométrica …

Aplica
4. Un tipo de bacteria se reproduce por bipartición cada mitad de hora. ¿Cuántas bacterias
habrá después de 3 horas?
5. Determina el término general de una progresión geométrica que tiene como término a4= 48
y a6=192
ACTIVIDAD 6 Resuelve los siguientes problemas de progresión aritmética y geométrica.
1. Determina el término general de la siguiente progresión aritmética 4, 2, 0,-2,-4,-6…
A) an=-2+(n - 1)4 B) an=2+(n - 1)4 C) an=4-(n - 1)2 D) an= -4-(n - 1)2
2. Se almacenan postes de teléfonos en una pila con 30 postes en la primera fila, 29 en la

segunda, y así sucesivamente. Si hay 12 capas, ¿Cuántos postes hay en la pila?
A) 294 postes B) 41 postes C) 426 postes D) 7,380 postes
3. Determina el término general de una progresión geométrica que tiene r=4 y a5=512
A) an=2*4n-1 B) an=-2*4n-1 C) an=-4*2n-1 D) an=4*3n+1
4. En casa se realizó un reto donde mi papá, mamá, hermana y yo participaremos en un

ahorro. Primero cada uno deberá conseguir una alcancía u objeto donde se guardará el
dinero. Después cada uno colocará en la primera semana del ahorro 2 pesos en su alcancía
y cada semana duplicará la cantidad que puso la semana anterior. Mi hermana que todo
quiere calcular, desea saber ¿cuánto dinero ahorró en el tercer mes?
A) $2,048 B) $512 C) $4,096 D) $1,024
5. En un cine al aire libre hay lugares para estacionar 26 automóviles en la primera fila, 28 en
la segunda, 30 en la tercera, y así sucesivamente. Si hay 17 filas en ese cine, calcula la
cantidad de autos que se pueden estacionar.
A) 935 autos B) 1,207 autos C) 519 autos D) 714 autos
29
BLOQUE I
6. Un arquitecto diseña un teatro con 20 butacas en la primera fila, 22 en la segunda, 24 en

la tercera, y así sucesivamente hasta llegar a 42 en la última. Si el teatro debe tener 902
lugares, ¿cuántas filas debe de haber en el diseño?
A) 50 filas B) 29 filas C) 519 filas D) 714 filas
7. Cierta clase de algas se reproduce doblando su número cada dos horas sucesivamente. Si
la cantidad inicial era de 200gr. ¿Cuántas algas habrá dentro de 10 horas?
A) 712 algas B) 102,400 algas C) 204,800 algas D) 1,800 algas
8. Un equipo electrónico inicialmente tiene un costo de $5,000 pesos moneda nacional. Al

cabo de unos años, su propietario lo vende a la mitad de su precio. Pasados otros años,
este nuevo propietario lo vende por mitad del precio adquirido, y así sucesivamente con el
cambio de propietario. ¿Qué precio pagaría el quinto propietario que adquiera el equipo?
A) $156.25 B) $312.5 C) $ 650 D) $1,250
Problemario Integrador
Bloque I. Problemas de cantidad, operaciones aritméticas y sucesiones
1. Lester decide iniciar su entrenamiento para la carrera con obstáculos “Prohibido rendirse”
así que el primer día decide hacer un recorrido de 2 , el segundo día incrementa
más que el día anterior, para el tercer día corre y el cuarto día su recorrido se reduce
a la mitad de lo que corrió en el tercer día. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total Lester
durante estos días de entrenamiento?
2. La aguja de un tanque de gasolina marca 1/8 de la capacidad total. Al ponerle 25 litros la

aguja marca 5/8. ¿Cuál es la capacidad del tanque en litros?
3. Mis amigos y yo fuimos de compras a una tienda, entre todos compramos 5 sodas de $ 0.80
de dólar, 6 chocolates de $0.50 de dólar, 3 panecillos de $1.75 dólares y unos chicles de $ 1
dólar. Si todos estuvimos de acuerdo en dividir la cuenta entre los cinco. ¿Cuánto pagaremos
cada uno?
30

MATEMÁTICAS V
A) $12.25 dólares B) $13.25 dólares C) $2.65 dólar es D) $3.75 dólares

4. Resuelve el siguiente ejercicio respetando los símbolos de agrupación:
5. En una bodega hay 3 toneles de vino cuyas capacidades son de 240 litros, 370 litros, y 640
litros. Su contenido se quiere envasar en cierto número de garradas iguales. Calcula las
capacidades máximas de estas garrafas y el número de garrafas totales que se requerirán.
A) 125 garrafas de 10 litros B) 25 garrafas de 50 litros

C) 50 garrafas de 25 litros D) 100 garrafas de 12.5 litros
6. Tres atletas arrancan juntos en una carrera con pista circular. Si el primero tarda 9 segundos
en dar una vuelta, el segundo 11 segundos y el tercero 12 segundos. ¿Al cabo de cuánto
tiempo pasarán juntos por la línea de salida?
A) 1,188 segundos B) 660 segundos C) 396 segundos D) 32 segundos
7. Al subir el precio de una bicicleta un 20%, el precio final es ahora de 360 euros. ¿Cuál era
su precio inicial?
A) 260 B) 280 C) 300 D) 320
8. En un plano de una ciudad, una calle de 350 metros de longitud mide 3 cm. ¿Cuánto medirá
sobre ese mismo plano otra calle de 200 metros?
A) 1.7 cm B) 2 cm C) 7 cm D) 23.3
9. La intensidad de la luz es inversamente proporcional del cuadrado de la distancia entre la

fuente de la luz y el objeto iluminado. Un medidor de la luz que está a 10 metros de la fuente
de la luz registra 35 lux. ¿Cuál es la intensidad que registraría a 25 metros de la fuente de
la luz? Formula donde E= intensidad luminosa, I= flujo luminoso y d= distancia.
A) 7.14 lux B) 87.5 lux C) 71 lux D) 14 lux
10. Por la salida de un tubo circula agua a una velocidad de 20 ft/s ¿A cuántos m/min equivale?
11. En un lavado de autos el más experimentado de los empleados tarda 20 minutos en lavar
un auto, mientras que su compañero lleva a cabo la misma tarea en 30 minutos. ¿Cuántos
minutos tardarán ambos empleados en lavar 5 autos trabajando juntos?
A) 25 minutos B) 30 minutos C) 60 minutos D) 1 hora
12. La dosis de un medicamento es 100mg el primer día y 3mg menos cada uno de los días
siguientes. El tratamiento dura 8 días. ¿Cuántos miligramos tiene que tomar el enfermo
durante todo el tratamiento?
A) 121mg B) 884 mg C) 79 mg D) 704 mg

31
BLOQUE I
MIS NOTAS:
32
Bloque Ii ELEMENTOS DE GEOMETRÍA Y
TRIGONOMETRÍA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes CDBM 1 Construye e interpreta modelos
en distintos contextos mediante la utilización de matemáticos mediante la aplicación de
medios, códigos y herramientas apropiados. procedimientos aritméticos, algebraicos,
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante geométricos y variacionales, para la
representaciones lingüísticas, matemáticas o comprensión y análisis de situaciones reales,
gráficas. hipotéticas o formales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a CDBM 2 Formula y resuelve problemas

problemas a partir de métodos establecidos. matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada CDBM 3 Explica e interpreta los resultados
uno de sus pasos contribuye al alcance de un obtenidos mediante procedimientos
objetivo. matemáticos y los contrasta con modelos
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o establecidos o situaciones reales.
principios medulares que subyacen a una serie
de fenómenos. CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemáticamente, las
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos magnitudes del espacio y las propiedades
diversos. físicas de los objetos que lo rodean.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
BLOQUE II ELEMENTOS DE GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA
Resuelve situaciones de su entorno usando elementos de la Geometría y Trigonometría, valorando

su utilidad en resolución de problemas de perímetro y área en polígonos y circunferencia, volumen en
cuerpos geométricos, así como problemas relacionados con triángulos rectángulos y oblicuángulos,
analizando el impacto en aspectos de su vida.
üü Álgebra Intermedia I üü Eje transversal social

üü Estrategias de Lectura y Escritura I üü Eje transversal de la salud
üü Temas Selectos de Física I üü Eje transversal ambiental
üü Eje transversal de habilidades lectoras
yy Resuelve colaborativamente problemas aplicando propiedades de los ángulos.

yy Desarrolla estrategias para la solución de problemas reales o hipotéticos respetando la opinión de
sus compañeros en el uso de los teoremas de Tales y Pitágoras.
yy Resuelve problemas de su entorno de diferentes figuras compuestas que impliquen circunferencia
y círculo.
yy Calcula volumen de cuerpos geométricos y realiza comparación entre sus capacidades.
yy Resuelve de manera creativa problemas cotidianos que involucran triángulos rectángulos y
oblicuángulos.

Ángulos. Aplica propiedades y teoremas en el cálculo Trabaja de manera colaborativa, con una
• Rectas paralelas cortadas por una de ángulos en rectas paralelas cortadas actitud de respeto ante las propuestas de
transversal. por una secante, triángulos y polígonos solución de los problemas planteados.
Triángulos. regulares.
• Ángulos interiores en el triángulo. Expresa ideas y conceptos favoreciendo
Resuelve problemas en las que se aplica el su creatividad en la resolución de
• Teorema de Tales.
teorema de Pitágoras, Teorema de Tales y problemas.
• Teorema de Pitágoras. semejanza.
Polígonos. Externa un pensamiento crítico y reflexivo,
• Ángulos interiores de un polígono. Resuelve problemas de aplicación de asumiendo una actitud propositiva al
• Perímetro y área. perímetro y área de polígonos. resolver situaciones de su entorno.
Cuerpos geométricos.
• Cálculo de volumen. Aplica los elementos del círculo y la
circunferencia en la solución de situaciones
Circunferencia y círculo.
cotidianas.
• Perímetro de la circunferencia.
• Área del círculo. Resuelve problemas de cálculo de volumen
Trigonometría. de prismas rectangulares, conos o cilindros.
• Razones trigonométricas
(Resolución de triángulos Resuelve problemas en las que aplica
rectángulos) razones trigonométricas, ley de senos y ley
• Leyes trigonométricas (Resolución de cosenos.
de triángulos oblicuángulos).
34
ELEMENTOS DE GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

MATEMÁTICAS V
Se está construyendo una canaleta que sirva de bebedero para el ganado. Su diseño corresponde
al esquema mostrado.
Considerando que las líneas L, M, N son paralelas, donde

¿Cuál es el valor del ángulo A?
¿Cuál es el valor del ángulo C?
¿Cuál es la altura h del bebedero?
ÁNGULOS
• Rectas paralelas cortadas por una transversal
Ángulo: Sección del plano limitada por dos semirrectas o lados que tienen el mismo punto de
origen llamado vértice.
Los ángulos pueden medirse en grados o radianes.
Cuando dos rectas paralelas son cortadas por una secante se forman pares de ángulos que tienen
el mismo valor.
• Dos ángulos opuestos por el vértice son iguales.

• Dos ángulos alternos que forman pareja son iguales en valor.
• Dos ángulos correspondientes son iguales.
• Dos ángulos complementarios suman 90°.
• Dos ángulos suplementarios suman 180°.
35
BLOQUE II
Ejercicios: Determina el valor de los ángulos solicitados.
1. Determina el valor de la variable y el ángulo indicado para los siguientes ejercicios.
2. Sea L y M dos rectas perpendiculares, determina el valor de la variable y los ángulos indicados
para el siguientes esquema.
3. Las rectas M y N, paralelas entre sí, son cortadas por la recta L, ¿cuánto miden los ángulos
A y B.
TRIÁNGULOS
• Ángulos interiores en el triángulo.

• Teorema de Tales.
• Teorema de Pitágoras.
Un triángulo es un polígono de tres lados y tres ángulos. Del latín triangulus, de tri- (tres) y angulus
(esquinas). En todo triángulo se cumplen los siguientes teoremas:
- La suma de los tres ángulos interiores en un triángulo es 180°.

- La suma de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo es 90°.
- La medida de un ángulo externo es igual a la suma de las medidas de los ángulos internos
no contiguos (opuestos).
- En todo triángulo, la medida de un ángulo externo es mayor que la de cualquier ángulo
interior no adyacente.
- La suma tres ángulos exteriores de cualquier triángulo vale cuatro ángulos rectos; es decir,
suman 360º.
36

MATEMÁTICAS V
Ejercicios: Determina el valor de la variable “x” y los ángulos solicitados.
1.
2.
3. La recta M es paralela al lado AB del triángulo ACB
ACTIVIDAD 1 Aplica las propiedades de las rectas paralelas cortadas por una transversal y
ángulos interiores en un triángulo, para resolver los siguientes ejercicios.
1. El triángulo ABC es cortado por una recta L que es paralela a uno de sus lados. ¿Cuál es el
valor del ángulo C mostrado en la figura?
A) 72⁰ B) 70⁰ C) 68⁰ D) 58⁰
37
BLOQUE II
2. Un paralelogramo es dividido en dos triángulos iguales, como se muestra en la figura: ¿Qué

valor tiene el ángulo C?
A) 50⁰ B) 57⁰ C) 63⁰ D) 67⁰
3. ¿Cuál es el valor de A + B + C + D?
A) B) C) D)
360⁰ 420⁰ 500⁰ 540⁰
4. ¿Cuál es el valor del ángulo A si las rectas L, M, N son paralelas entre sí?
A) 60⁰ B) 62⁰ C) 65⁰ D) 72⁰
5. ¿Cuál es el valor del ángulo del vértice A del triángulo mostrado, si
A) 67⁰ B) 25⁰ C) 32⁰ D) 35⁰
38

MATEMÁTICAS V
6. Si las rectas M y N son paralelas, ¿cuál es el valor del ángulo A en el esquema mostrado?
A) 45⁰ B) 48⁰ C) 50⁰ D) 54⁰
7. Si en el triángulo mostrado, el ¿cuál es el valor del ?
A) 58⁰ B) 47⁰ C) 50⁰ D) 35⁰
8. Se sabe que un rombo tiene ángulos opuestos iguales y suplementarios con

los otros. Si uno de sus ángulos es 3x + 16, ¿Cuál es el valor de los ángulos
diferentes si su suplementario equivale a 4x – 32?
A) 100⁰ y 80⁰ B) 97⁰ y 83⁰ C) 110⁰ y 70⁰ D) 95⁰ y 85⁰
TEOREMA DE TALES
Tales de Mileto (624 – 546 a. C.), considerado como uno de los Siete Sabios de Grecia. Nació en
la ciudad de Mileto y fue un filósofo que aplicó el pensamiento deductivo a la geometría, aportando
el teorema que lleva su nombre, así como otros teoremas de importancia.
- Si en un triángulo se traza una línea paralela a cualquiera de sus lados, se obtiene un

triángulo que es semejante al triángulo dado.
Si AB es paralela a CD, entonces el triángulo ABE es

semejante al triángulo CDE
39
BLOQUE II
- Si las rectas A, B, C son paralelas y cortan a otras dos rectas R y S, entonces los segmentos
que se determinan en ellas son proporcionales.
La principal aplicación del teorema es el establecimiento de la razón de semejanza de triángulos.

De acuerdo a la leyenda redactada por Plutarco, Tales quiso determinar la altura de las pirámides
de Guiza en Egipto, aplicando relación de semejanza y rayos solares paralelos.
Ejercicios:
1. Santiago camina por la plaza del pueblo y observa un obelisco que en ese momento
proyecta una sombra de 65 m, a un lado del mismo, se da cuenta que una persona cuya
estatura es de 1.75 m arroja una sombra de 5 m.
¿Qué altura tiene el obelisco?
2. Para construir la cubierta de un almacén se realizarán estructuras metálicas con las

dimensiones que se muestran en la figura, ¿qué medida le corresponden a los segmentos
marcado con X, Y, Z respectivamente?
TEOREMA DE PITÁGORAS
Pitágoras (570 – 490 a. C.), nace en la isla de Samos. Para él como filósofo, los números eran
principio de armonía y la aritmética era la base y nexo entre la Física y la Estética. Pitágoras fundó
una escuela en la que combinaba la música y las matemáticas. Pero su aportación más importante
es el teorema que lleva su nombre, aunque se considera que tuvo influencia de los pueblos que
visitaba, así por ejemplo, ya los egipcios sabían que un triángulo cuyos lados son 3, 4 y 5, tienen
un ángulo recto.
40

MATEMÁTICAS V
Muere Pitágoras en la ciudad de Metaponto, vecina de Crotona, pero sus discípulos llamados
pitagóricos extienden su influencia por diversos pueblos.

Para el año 300 a. C. nace en Alejandría Euclides, quien será el encargado de compilar y sistematizar
la geometría elemental griega en su grandiosa obra “Elementos de Geometría”. (Sánchez, 2017).
Teorema:
- En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados

de las longitudes de los otros dos lados llamados catetos.
Ejercicios:
1. Se requiere cercar el terreno mostrado en la figura, para ello es necesario calcular el lado
x, ¿cuál es perímetro en metros del terreno?
2. Cada brazo del compás de la imagen mide 42 cm de largo. Cuando las

puntas se encuentran separadas 30 cm, ¿cuál es la altura del compás?
ACTIVIDAD 2 Aplica Teorema de Tales, semejanza de triángulos o Teorema de Pitágoras para

determinar el lado faltante o resolver el problema planteado.
1. ¿Cuál es el ancho del río (d), si en el esquema mostrado se sabe que AB // DE?
A) 13.50 m B) 15 m C) 16.5 m D) 17 m 41
BLOQUE II
2. ¿Cuál es la longitud del segmento X de la siguiente figura?
3. ¿Cuál es el valor de la base AB si DE // CB, AE = 8, AD = 5 y CD = 7?
A) 10.50 B) 11.20 C) 12.50 D) 12.75
4. Calcula el valor del lado x de la siguiente figura.
5. Una escalera de 6 m de longitud se apoya para subir a la azotea de una vivienda. Si el pie de
la escalera se encuentra a 1 m de separación de la pared y la escalera llega exactamente al
borde de la azotea, ¿qué altura tiene la vivienda?
6. Las rectas AB y CD son paralelas, como se observa en el dibujo, ¿Cuál es la medida

correspondiente al segmento X?
A) 9.50 B) 10.20 C) 10.50 D) 10.80
42

MATEMÁTICAS V
7. ¿Cuál es la opción que muestra el valor de la hipotenusa en el triángulo rectángulo mostrado?
A) 5 B) 6 C) 9 D) 10
8. Los hermanos López compraron un terreno cuyo ancho mide 20 m y de diagonal 52 m.

¿Cuánto mide el lado largo?
A) 40 B) 45 C) 48 D) 50
9. Un terreno cuadrado tiene una diagonal que mide 14 m de longitud. ¿Cuál es su área?
A) 56 B) 84 C) 98 D) 196
10. En la figura mostrada se tiene un triángulo rectángulo cuya altura es el diámetro de la

circunferencia. ¿Cuál es el área de la circunferencia si A = π .r 2 ?
43
BLOQUE II
POLÍGONOS
• Ángulos interiores de un polígono.

• Perímetro y área.
En la fábrica papelera se les solicitó construir un envase para colocar

tablillas de chocolate, el diseño corresponde a una base hexagonal regular
cuya figura se muestra.
Considerando los datos dados por el dibujante contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el área de la base de la caja?

b) En el hexágono regular de la base, ¿cuánto miden los ángulos interiores?
c) ¿Cuál es el volumen de la caja?
Un polígono es una figura geométrica o región del plano delimitada por segmentos rectos llamados
lados.
− En un polígono, los vértices son los puntos de unión entre lados consecutivos. Las diagonales
son los segmentos que unen los dos vértices no consecutivos.
− En un polígono regular la suma de los ángulos interiores se determina con la fórmula
, siendo n = número de lados
− La medida de cada ángulo interior en el polígono regular se determina con la fórmula
− El número total de diagonales trazadas desde todos los vértices es
− El número de diagonales trazadas desde un solo vértice se obtiene con
− El área de un polígono regular es
44

MATEMÁTICAS V
Ejercicios:
1. Un icoságono es un polígono que contiene 20 lados. ¿Cuántas diagonales se pueden trazar

desde todos sus vértices? Si cada lado mide 15 cm y su área es 900 cm2. ¿Cuánto mide su
apotema?
2. El dueño de un terreno cuadrado compra un predio rectangular adjunto con las mismas
medidas de ancho y 14 m de largo. Si la superficie final que resulta de la unión de los dos
terrenos es de 240 m2, ¿cuál era el área, en m2, del terreno inicial?
3. ¿Cuántos lados tiene un polígono cuya suma de ángulos interiores es 1080⁰?
CUERPOS GEOMÉTRICOS
Los poliedros son cuerpos geométricos cuyas caras son polígonos.
Volumen es la medida de espacio que ocupa un cuerpo y calculamos la capacidad de un cuerpo

geométrico con la fórmula de volumen que le corresponde.
45
BLOQUE II
Ejercicios:
1. Se están diseñando empaques para jugo. Considera que las dimensiones de los empaques
están dadas en centímetros, ¿cuál de las siguientes diseños tiene el mayor volumen? Calcula
el volumen para cada envase, considera el valor de pi = 3.14.
2. ¿Cuál es el volumen en centímetros del cilindro que se muestra en la figura?

Considera pi como 3.14.
ACTIVIDAD 3 Aplica las propiedades y fórmulas de los polígonos y cuerpos geométricos para
calcular lo requerido en cada problema planteado.
1. La figura representa dos cuadrados que miden 11X11 que se han encimado para formar un
rectángulo de 11X19. ¿Cuál es el área de la región sombreada en la que los dos cuadrados se
traslapan?
A) 11 B) 22 C) 33 D) 44
2. En una librería se deben empacar libros que miden 4 cm de espesor, 20 cm de ancho y 25 cm

de largo en cajas con dimensiones: 75 cm x 40cm x 64 cm, ¿cuántos libros tendrá cada caja?
A) 60 B) 48 C) 96 D) 75
3. Calcula el volumen de la siguiente figura, si las medidas están en centímetros.
A) 26 cm3 B) 40 cm3 C) 48 cm3 D) 24 cm3
46

MATEMÁTICAS V
4. ¿Cuánto mide cada ángulo interior de un polígono que tiene 24 lados?
A) 85⁰ B) 102⁰ C) 150⁰ D) 165⁰
5. Observa el siguiente prisma, y elige la opción que corresponda al volumen de la figura.
A) 10x3 B) 9x3 C) 24x3 D) 18x3
6. Un octágono regular tiene un apotema de 12 cm y un radio de 13 cm, ¿Cuál es el área del

polígono?
A) 360 B) 420 C) 480 D) 520
7. ¿Cuál es el área del triángulo sombreado si los lados de los cuadrados son 3 y 6 cm
respectivamente?
A) 9 cm2 B) 3 cm2 C) 6 cm2 D) 2.25 cm2
8. Todo el contenido líquido de un cono de radio 4 cm y altura 24 cm será vaciado en una lata
cilíndrica de 5 cm de radio y altura 20 cm, ¿qué volumen en cm3 aún queda disponible en la
lata?
A) 372π B) 372π C) 240π D) 300π
9. ¿Cuántos lados tiene un polígono regular cuyo ángulo interior mide 150°?
A) 7 B) 9 C) 10 D) 12
10. Un mosaico rectangular cuya altura mide el triple del ancho, será recortado en su altura 10 cm, de
esta manera su superficie final es de 77 cm2. ¿Cuál era la superficie inicial del mosaico?
A) 97 B) 121 C) 147 D) 151
47
BLOQUE II
CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO
• Perímetro de la circunferencia.
• Área del círculo.
La circunferencia es una línea curva cerrada de manera que todos sus puntos están a la misma
distancia de un punto fijo llamado centro.La región del plano que queda comprendida o encerrada
por la circunferencia es el círculo.
- A la distancia entre cualquiera de sus puntos y el centro se le denomina radio.

- La cuerda mayor que se traza en la circunferencia es el diámetro y equivale a dos radios.
- El perímetro de una circunferencia se calcula con la fórmula
- El área del círculo se determina con la fórmula
Ejercicios:
1. Si el perímetro de una circunferencia es , ¿cuál es su área?
2. Se pintará la fachada principal de la cochera de la casa de los López, ¿cuál es el área que
pintará de acuerdo a la figura mostrada?
3. Dadas dos circunferencias concéntricas de radio 8 y 5 cm respectivamente, se trazan los

radios OA y OB, que forman un ángulo de 60°. Calcular el área del trapecio circular formado.
ACTIVIDAD 4 Resuelve los siguiente problemas o ejercicios aplicando fórmulas para calcular
perímetro de la circunferencia o área del círculo. Considera
1. Como parte de la remodelación del Santuario del Perpetuo Socorro, se mandarán construir
vitrales como los mostrados en la figura, ¿qué área tendrá cada vitral?
A) 2.05 m2 B) 1.98 m2 C) 1.68 m2 D) 1.32 m2

48

MATEMÁTICAS V
2. En la siguiente figura, calcula el área sombreada, si el radio de las circunferencias es 5m.
5m 5m
5m 5m
3. Para ventilar un centro de pintado automotriz se colocarán celosías cuadradas con el diseño
mostrado, ¿cuál es el área de material de la celosía si el diámetro de cada círculo mide 10 cm
y el lado del cuadrado mide 50 cm?
A) 1525 cm2 B) 1793 cm2 C) 1850 cm2 D) 1326 cm2
4. Alrededor de un arenal para juegos infantiles se colocará un cordón de concreto para delimitarlo.
¿Qué longitud tiene el cordón?
A) 57.12 cm B) 63.25 cm C) 55.20 cm D) 28.56 cm
5. Una cafetería se encuentra localizada en la esquina de la planta alta de un edificio de negocios,

como se muestra en la figura. ¿Cuál es su área en m2 incluyendo sus terrazas?
A) 94.26 cm B) 83.20 cm C) 75.20 cm D) 98.60 cm

49
BLOQUE II
6. El departamento de señalamiento de la escuela necesita pintar el área exterior de la flecha

con un color verde, como se muestra en la figura. Si serán pintados 10 señalamientos iguales,
¿Cuántos cm2 deberá pintar de color verde, si la circunferencia del señalamiento mide 40 cm
de diámetro?
A) 420 cm2 B) 385 cm2 C) 540 cm2 D) 456 cm2
7. Para apoyo de las festividades del día del niño, en mi escuela se regalarán recipientes de forma
cilíndrica que en su interior tendrán dulces. Para darle mayor realce se colocarán etiquetas a
su alrededor. ¿Cuál es el área de la etiqueta, si se sabe que el área de la tapa es 314 cm2 y la
altura del recipiente es 25 cm?
A) 1450 cm2 B) 1570 cm2 C) 590 cm2 D) 1245 cm2
8. Hallar el área de un sector circular cuya cuerda es el lado del triángulo equilátero inscrito, siendo
2 cm el radio de la circunferencia.
TRIGONOMETRÍA
• Razones trigonométricas (Resolución de triángulos rectángulos).

• Leyes trigonométricas (Resolución de triángulos oblicuángulos).
Trigonometría: Parte de las Matemáticas que estudia las relaciones entre los lados y los ángulos
de un triángulo. Así, tiene la trigonometría tiene como propósito principal la medición y resolución
de ángulos, tiene muy diversas aplicaciones en geometría, astronomía, etc.
Los triángulos de acuerdo a la medida de sus ángulos pueden ser:
Triángulo rectángulo si tiene un ángulo de 90°, Triángulo acutángulo si sus tres ángulos son
agudos (menores de 90°), Triángulo obtusángulo si uno de sus ángulos es mayor de 90°. Estos
dos últimos se llaman también triángulos oblicuángulos.
En la resolución de triángulos (calcular un lado o ángulo desconocido de un triángulo) se pueden

utilizar razones o leyes trigonométricas según sea necesario.
50

MATEMÁTICAS V
Razones trigonométricas:
Para un triángulo rectángulo ABC, se pueden definir las siguientes razones:
Para algunos casos es muy práctico utilizar valores exactos de algunos ángulos en la resolución
de triángulos.
Es importante considerar que para aplicar fórmulas, el ángulo del vértice y el lado opuesto a él,
llevan la misma letra; mayúscula para el ángulo del vértice y minúscula para el lado opuesto.
51
BLOQUE II
Ejercicios:
1. Determina x, y, en el siguiente triángulo.
2. Observa la siguiente figura, y con base en la información dada demuestra que:
3. Resuelve los siguientes ejercicios aplicando razones trigonométricas, Ley de senos o Ley de
cosenos. Considera los valores aproximados de:
52

MATEMÁTICAS V
ACTIVIDAD 5 Resuelve los siguientes problemas o ejercicios que impliquen resolución de

triángulos aplicando razones trigonométricas seno, coseno o tangente.
1. Una antena de televisión será sujeta con un cable de 6 m de longitud de la parte superior de
la misma, a una argolla que se encuentra en el piso de la azotea, con un ángulo de inclinación
de 60° con respecto al piso, ¿qué longitud tiene la antena?
2. En una escuela hay un espacio triangular para el área de juegos, similar al que se observa
en la figura: Se requiere colocar una cerca en el lado que da a la calle (c) para evitar que los
niños se salgan. ¿Cuál será la longitud de la cerca?
A) 12.47 B) 14.16 C) 16.74 D) 18.61
3. Para subir una caja muy pesada, dos personas la jalan a través de una rampa de longitud 8
m, la cual tiene una inclinación de 30° con respecto al piso. ¿A qué altura se subirá la caja?
4. Un ingeniero trabaja con piezas metálicas, como la que se muestra en la figura, y necesita
encontrar el valor del ángulo A con el fin de hacer algunos ajustes.
De acuerdo con las dimensiones del esquema, y dado que sen(B) = 0.625, ¿cuál es el valor del
ángulo A?
A) 15⁰ B) 30⁰ C) 45⁰ D) 60⁰
5. Desde la posición que se encuentra José, se observa la parte superior de un tinaco, con un
ángulo de inclinación de 60°, como se observa en la figura. ¿Qué altura tiene el tinaco?
53
BLOQUE II
6. Un rescatista observa un gato en la parte superior de un árbol. Él se encuentra a 20 m de

distancia del árbol y observa al gato con un ángulo de 70° con respecto al suelo. ¿a qué altura
“h” se encuentra el gato?
7. En la siguiente figura se dan las magnitudes de dos lados de un triángulo y el ángulo entre
ellos. ¿Cuál es la longitud del lado BC?
¿Cuál es la longitud del lado BC?
8. El brazo de una grúa bombea agua del subsuelo. La siguiente gráfica describe la distancia
en metros a la que se encuentra el punto medio de este brazo, a medida que transcurre el
tiempo en segundos.
El nivel puede ser positivo, cuando está sobre el suelo, o negativo, cuando está debajo. ¿Cuál es
la función trigonométrica que describe a esta función de distancia D(T)?
9. David necesita alcanzar un libro que se encuentra en la parte superior de un librero; coloca
una escalera de 150 centímetros de longitud, cuya base queda a 75 centímetros de la del
librero, como se muestra en la figura.
¿Cuál es el valor del ángulo que tiene la escalera con respecto

al piso?
A) 30⁰ B) 45⁰ C) 60⁰ D) 75⁰
54

MATEMÁTICAS V
Bloque II. Elementos de Geometría y Trigonometría
1. Determina el valor del ángulo A, mostrado en la siguiente figura, considerando que
2. Tres cuadrados con lados de longitudes: 10cm, 8cm y 6cm, respectivamente, se colocan uno al
lado del otro como se muestra en la figura. ¿Cuál es el área de la parte sombreada?
A) 100 cm2 B) 90 cm2 C) 120 cm2 D) 80 cm2
3. La siguiente figura está formada por cuatro triángulos equiláteros que miden por lado dos
unidades. Calcula el valor de la diagonal AC.
4. En una plaza de forma circular de 45 m de radio hay situada en el centro una fuente, también
de forma circular, de 5 m de radio, ¿cuál es el área de la zona de paseo alrededor de la fuente?
5. La siguiente figura se corta con una diagonal que pasa por los puntos A y B. Después de quitar
la parte más pequeña, ¿cuántos vértices le quedarán a la figura resultante?
A) 7 B) 8 C) 10 D) 11
55
BLOQUE II
6. Un proyecto de equipamiento en vivienda entregará tinacos para agua potable. Se

contemplan 4 tipos de tinaco, de los cuales a la vivienda de los Martínez les tocó el tinaco
de mayor volumen. ¿Cuál de los siguientes tinacos le tocó a la familia Martínez?
7. Una mensajería transportará paquetes rectangulares en la caja de una camioneta con las
dimensiones que se muestran en la figura:
¿Cuántos paquetes como máximo se pueden cargar?

A) 186 B) 208 C) 288 D) 200
8. Se tiene un triángulo isósceles de base AB = 14 cm y ángulos iguales 50° inscrito en una

circunferencia, si el radio mide dos terceras partes de la altura del triángulo, ¿cuánto mide el
radio del círculo en la figura? Considera que:
A) 11.10 B) 13.20 C) 10.25 D) 12.25
9. El ángulo de una esquina de un terreno triangular mide 70°, y los lados que se unen a esa
esquina miden 50 y 80 m de largo. ¿Cuál es el valor del tercer lado?
10. Un pastel circular de 60 cm de diámetro se cortará en 12 rebanadas iguales, ¿qué área le

corresponderá a cada rebanada?
56

Bloque iii CAMBIOS, RELACIONES,
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda CDBM 2 Formula y resuelve problemas
problemas y retos teniendo en cuenta los matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
objetivos que persigue. CDBM 3 Explica e interpreta los resultados
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le obtenidos mediante procedimientos matemáticos
presentan y es consciente de sus valores, y los contrasta con modelos establecidos o
fortalezas y debilidades. situaciones reales.
CDBM 4 Argumenta la solución obtenida de

5. Desarrolla innovaciones y propone un problema, con métodos numéricos, gráficos,
soluciones a problemas a partir de métodos analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
establecidos. verbal, matemático y el uso de las tecnologías
CG5.1 Sigue instrucciones y de la información y la comunicación.
procedimientos de manera reflexiva, CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas,
comprendiendo como cada uno de sus diagramas y textos con símbolos matemáticos y
pasos contribuye al alcance de un objetivo. científicos.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.6 Utiliza las Tecnologías de la
Información y Comunicación para procesar
e interpretar información.
CAMBIOS, RELACIONES, ESTADÍSTICA

BLOQUE Iii Y PROBABILIDAD
Utiliza las funciones y relaciones para dar solución a fenómenos presentes en su entorno, además
aplica los conceptos de estadística y probabilidad, para resolver situaciones relacionadas con
fenómenos naturales y sociales.
üü Álgebra Intermedia I üü Eje transversal Social

üü Estrategias de Lectura y Escritura I üü Eje transversal de la Salud
üü Temas Selectos de Física I üü Eje transversal Ambiental
üü Eje transversal de Habilidades Lectoras
• Utiliza modelos matemáticos de la función lineal y cuadrática de forma crítica y reflexiva para realizar
predicciones e interpretaciones matemáticas dentro de su contexto.
• Identifica los máximos y mínimos de una gráfica para funciones polinomiales y trigonométricas.
• Interpreta tablas, gráficas o diagramas de fenómenos sociales o naturales utilizando las medidas de
tendencia central o de dispersión.
Elementos de la recta: Infiere la ecuación o el lugar Actúa de manera congruente y
• Pendiente. geométrico de la recta según sus consciente previniendo riesgos,
• Ordenada en el origen. elementos. manteniendo una actitud positiva
Paralelismo y perpendicularidad.
ante un punto de vista diferente.
Distancia entre puntos.
Función lineal.
Distingue entre rectas paralelas
-Modelo gráfico y Modelo algebraico. o perpendiculares mediante el Muestra disposición para trabajar
Función cuadrática. análisis de la pendiente. colaborativamente de forma
- Modelo gráfico. organizada.
Evaluación de funciones, utilizando Estima la distancia entre dos
operaciones entre dos, tres o más funciones. puntos utilizando segmentos
Tratamiento visual de máximos y mínimos rectilíneos.
(ubicación de la coordenada).
Conceptos básicos de estadística descriptiva.
* Medidas de tendencia central:
Interpreta gráficamente la función
- Media. lineal y cuadrática.
- Mediana.
- Moda. Interpreta y describe fenómenos
*Medidas de dispersión. naturales o sociales utilizando
- Rango. las medidas de centralización y
- Varianza. dispersión a partir de gráficas o
- Desviación media.
tablas.
- Desviación típica o estándar.
*Gráficos.
- De pastel. Identifica información relevante en
- De barras. tablas, gráficas y diagramas.
- Histograma.
Conceptos básicos de probabilidad:
- Ley aditiva.
- Ley multiplicativa.
58
CAMBIOS, RELACIONES, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

MATEMÁTICAS V
En la ciudad de Rosarito, Gastón cobra 21 pesos por

subirse a su Uber, más 3 pesos por cada kilómetro
recorrido. La ecuación que representa a esta situación es
y=3x+20.
Completa la tabla y realiza
x (km) y ($) la gráfica.
0
5
10
15
20
a) ¿Qué lugar geométrico está representado al unir los

puntos?
Ecuación de la recta en su forma pendiente –

ordenada en el origen
Forma gráfica:
También se puede llegar a ella a través de la ecuación:

▪▪ Punto – pendiente: como su nombre lo indica, se proporciona un punto (x1,y1) y la pendiente
m. y-y1=m(x-x1)
▪▪ Dada dos puntos: como su nombre lo indica, se proporcionan dos puntos (x1,y1) y (x2,y2).
y-y1= y2-y1 (x-x1)

x2-x1
Es importante mencionar que:
Dos rectas son paralelas (‖) si sus pendientes son iguales. m1=m2
Dos rectas son perpendiculares ( ) si sus pendientes son inversas y con signo contrario.
1
m =- m
59
BLOQUE III
ACTIVIDAD 1
Realiza las operaciones necesarias para contestar cada inciso.
1. Halla la ecuación de la recta en su forma pendiente-ordenada en el origen que pasa por el

punto P(4,-3) y cuya pendiente es igual a -2.
2. ¿Cuál es la ordenada en el origen de la recta que pasa por el punto P(-4,5) y cuya pendiente
es 2?
3. Una recta pasa por los puntos A(-3,0) B(1,2), determina:

a) La pendiente de la recta.
b) La ordenada en el origen.
4. Halla la ecuación de la recta en su forma pendiente-ordenada en el origen que pasa por los
puntos A(0,5) B(4,7).
5. Identifica lo que se te pide en cada inciso.

a) Sea y= 6x-3
b=
m=
Pendiente paralela Pendiente perpendicular

m‖= m
La función es CRECIENTE o DECRECIENTE.
b) Sea 5x-4+y=0
b=
m=

m‖= m
60

MATEMÁTICAS V
c)
b= Ecuación de la recta:

m= _________________
m‖= m
d) b= Ecuación de la recta:

m= _________________
m‖= m
6. Investigaciones cardiovasculares han demostrado que un nivel de colesterol superior a 210 mg/
dl, el riesgo coronario R varía linealmente con el nivel del colesterol (c). El riesgo coronario en un
nivel de colesterol de 220 mg/dl es de 17.5% y en un nivel de 240 mg/dl es de 20.5%.
a) Determina la ecuación lineal que expresa el riesgo coronario R en términos del nivel de colesterol
(c). Escribe la ecuación en su forma pendiente-ordenada en el origen.
b) Para un nivel de colesterol de 350 mg/dl, ¿cuál es el riesgo de que una persona sufra un
padecimiento coronario?
7. Un tanque tiene una capacidad de 2600 litros, si se sabe que diariamente se consumen 200
litros, considerando que el tanque no se está rellenando sino vaciando.
a) ¿En cuántos días se consumirá el total del tanque (razón de cambio)?
b) ¿Cuál es el valor de la pendiente?
c) ¿Cuál será el modelo matemático que representa el consumo del tanque de agua?
d) ¿Cuántos litros de agua tiene el tanque en el décimo día?

61
BLOQUE III
Distancia entre dos puntos

Como su nombre lo indica, se proporcionan dos puntos P1(x1,y1) y P2(x2,y2), para realizar el
cálculo de la distancia entre ellos.
d=√(x2-x1)²+(y2-y1)²
Ejercicios.
1. Calcula la distancia entre A(3,5) y B(7,2)
2. Calcula la distancia de C(0,6) al punto D(7,-1)
del plano cartesiano
3. Calcula la distancia entre los puntos que
muestra la gráfica.
4. ¿Cuál es la distancia entre el punto 1 y 2? 5. ¿Cuál es la distancia entre Batman y

Gatúbela?
62

MATEMÁTICAS V
Función cuadrática
Nota: a, b y c se conocen como coeficientes,

en otras palabras, números reales.
La clasificación de éstas funciones depende de la cantidad de términos que contenga.
Al analizar el coeficiente “a”, se tiene que:

▪▪ Si a > 0, la función es creciente y cóncava hacia arriba.
Nota:
La fórmula para calcular el
vértice V(h,k)
V(h,k) -b
h= 2a
4ac-b²
k= 4a
▪▪ Si a < 0, la función es decreciente y cóncava hacia abajo.
V(h,k)
63
BLOQUE III
ACTIVIDAD 2
Contesta lo que se te solicita en cada inciso.
1. Identifica la coordenada del vértice y determina si se trata de un máximo o mínimo, así como si
la función es creciente o decreciente.
a)
V( , )
MÁXIMO – MÍNIMO
CRECIENTE – DECRECIENTE
b)
V( , )
MÁXIMO – MÍNIMO
c)
V( , )
MÁXIMO – MÍNIMO
d)
V( , )
MÁXIMO – MÍNIMO
64

MATEMÁTICAS V
e) f(x) =x²+2x+3
V( , ) MÁXIMO – MÍNIMO CRECIENTE – DECRECIENTE
f) y=-x²+4
V( , ) MÁXIMO – MÍNIMO CRECIENTE – DECRECIENTE
2. Un niño que practica béisbol batea la pelota y ésta describe una trayectoria parabólica, definida
por h(t)=-t2+6t.
a) ¿Cuál es la altura máxima alcanzada por la pelota?
b) ¿En cuánto tiempo logra alcanzar esa altura máxima?
c) ¿En qué segundo cayó la pelota en el césped? Justifica tu respuesta.
3. Un cohete de juguete se lanzó al aire desde el techo de un granero. Su altura (h) sobre el suelo
en yardas después de t segundos está dada por la función h(t)=-5t2+10t+20.
a) ¿Cuál era la altura inicial del cohete?
b) ¿En qué segundo alcanzó la mayor altura el cohete?
c) ¿A cuántas yardas llegó su mayor altura?
65
BLOQUE III
Operaciones y Evaluación de funciones

Dentro de las operaciones se tienen: suma, resta, multiplicación y división.
La evaluación de funciones hace referencia básicamente a encontrar los valores de la función
(salidas, es decir el valor de y) para entradas específicas (valores asignados a x).
Ejercicios.
1. Si f(x)= 5x-6 y g(x)= x+4

a) f(x)+g(x)=
b) f(x)*g(x)=
2. Si f(x)= x²+5x+6 y g(x)= x+2

a) (f-g)(x)=
b) (f/g)(x)=
3. Si f(x)= -8x-3 y g(x)= x+5

a) f(x)+g(x)=
b) (f*g)(x)=
4. f(x)= -8x-3 y g(x)= 9x-3

a) f(2)+g(3)=
b) f(-6)*g(4)=
c) (f-g)(7)=
f
d) ( )(0)=
g
5. f(x)= 6x³, g(x)= x²+5, h(x)= 4x-2

a) (f+g+h)(3)=
f(4)
b) -h(6)=
g(1)
66

MATEMÁTICAS V
La siguiente tabla estadística, muestra de forma resumida y parcial, los resultados de una encuesta
aplicada a estudiantes del Colegio de Bachilleres, elegidos fortuitamente, con respecto al medio
que utilizan con más frecuencia para trasladarse a la escuela:
Completa la tabla y responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos alumnos fueron entrevistados? ____________
b) ¿Cuál es el medio de traslado más utilizado?____________
c) ¿Cuántos estudiantes se trasladan en un medio que requiera de su propio esfuerzo físico?

______________________
Compara tus respuestas con algunos compañeros de tu grupo, analicen sus soluciones,
intercambien opiniones y anoten las conclusiones en su cuaderno.
Estadística descriptiva
La Estadística Descriptiva es la rama de la Estadística que recolecta, analiza y caracteriza un

conjunto de datos (peso de la población, beneficios diarios de una empresa, temperatura
mensual,…) con el objetivo de describir las características y comportamientos de este conjunto
mediante medidas de resumen (medidas de tendencia central y medidas de dispersión) tablas o
gráficos.
67
BLOQUE III
La media aritmética, o promedio aritmético, es la suma de los valores del grupo de datos dividida
entre la cantidad de valores. Su fórmula se puede describir de la siguiente manera:
n xi
suma de valores
x= = Ʃ i =1
Cantidad de valores n
El valor de la mediana es igual al valor promedio entre los dos elementos centrales en la distribución
de los datos ya ordenados de menor a mayor. La fórmula para obtenerla podría expresarse de la
siguiente manera:
Med= Dato que ocupa el valor central=X n 1

[ 2 2
]
La moda es el dato de la distribución que más se repite.
Moda= Dato de mayor frecuencia de la distribución.
El rango representa la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo de un conjunto de datos.
El rango nos muestra la distribución de los valores en una serie. Si el rango es un número muy alto,
entonces los valores de la serie están bastante distribuidos. En cambio, si se trata de un número
pequeño, quiere decir que los valores de la serie están muy cerca entre sí.
Rango= Dato mayor menos dato menor de la distribucion de los datos
La varianza representa la variabilidad de una distribución de datos respecto a su media.

n
δ2= Ʃ =1(xi-x)2
i
n
La desviación estándar es un índice numérico de la dispersión de un conjunto de datos). Mientras
mayor es la desviación estándar, mayor es la dispersión de la población.
n
Ejemplo 1. δ= Ʃ =1(xi-x)2
√ i
n
En un grupo de estudiantes se considera el número de ensayos que necesita cada uno para
memorizar una lista de seis pares de palabras. Los resultados fueron: 6, 9, 5, 6, 7, 9, 4, 6, 8, 7.
a) Calcula las medidas de tendencia central
6+9´+5+6+7+9+4+6+8+7 67
Media x= = = 6.7
10 10
Med= 4, 5, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 9, 9
Por lo tanto la mediana es el promedio de los 2 valores centrales
Mediana
Por lo tanto la mediana es el promedio de los 2 valores centrales
6+7
med= 10 = 6.5
68

MATEMÁTICAS V
Moda El dato con más frecuencia dentro de la distribución es el “ 6 ”.
b) Calcula las medidas de dispersión.
Rango
Varianza
Desviación
Estándar
Ejercicios. Resuelve los siguientes ejercicios en tu libreta y socialízalo con tus compañeros.
1. Los estudiantes en un curso de Matemáticas anotaron en el pizarrón el número de hermanos

que tienen y, al final, el profesor solicitó que obtuvieran las medidas de tendencia central y las
medidas de dispersión. Las cantidades anotadas fueron:
3, 5, 0, 5, 2, 1, 1, 2, 3, 0, 1.
a) Las medidas de tendencia central
b) Las medidas de dispersión.
2. Una muestra de 20 empleados de cierto centro comercial, obtuvo como salario quincenal, los
siguientes datos:
340, 240, 330, 240, 325, 240, 240, 305, 240, 300, 240, 290, 240, 280, 240, 280, 255, 265, 255, 265.
Calcula:
a) Las medidas de tendencia central
b) Las medidas de dispersión.
3. Se realizó una encuesta en un edificio para determinar cuántas personas viven en cada uno de
sus departamentos. Las respuestas obtenidas se presentan a continuación:
6, 5, 3, 2, 6, 5, 1, 2, 0, 3, 1, 6, 5, 8, 3, 2, 5, 3, 6, 5
¿Cuál es el valor de la mediana del número de personas que habitan en los departamentos?
69
BLOQUE III
4. Las tablas muestran el número de alumnos por grupo que tuvieron un promedio de egreso
destacado en los tres bachilleratos que hay en una población:
¿Cuál es la moda del número de alumnos que tuvieron un promedio destacado?
5. Leo es el director de un prestigioso colegio y necesita hacer un informe de los estudiantes por
salón en primaria, luego de hacer el respectivo recorrido encontró los siguientes datos: 40, 35, 45,
42, 38, 40 alumnos
¿Cuál es la media de estudiantes por salón en el colegio de Leo?
¿Cuál es la moda de estudiantes por salón en el colegio de Leo?
¿Cuál es la mediana de estudiantes por salón en el colegio de Leo?
¿Cuál es el rango de estudiantes por salón en el colegio de Leo?
6. Yuri es una bailarina olímpica que en su presentación obtuvo los siguientes puntajes: {7,7,9,10,9}.
Si el puntaje final se calcula con la mediana, ¿cuál fue el puntaje final de Yuri?
7. Liney es una mujer de 45 años, que tuvo cinco hijos en su juventud, las edades de sus hijos son,
actualmente {20, 18, 24, 16, 22}. ¿Cuál es el promedio de las edades de los hijos de Liney?
8. La edad de un grupo de 11 personas de una iglesia son las siguientes: 32, 45, 34, 48, 67, 40,
31 ,29, 17, 57, 34. Determina la varianza de los datos.
9. Las notas de un grupo de alumnos de un colegio en una prueba de matemáticas fueron:

30; 50; 40; 60, 60, 50, 70, 70, 40, 70, determina la desviación estándar o desviación típica de los
datos.
10. Supón que las edades de un grupo de jóvenes son las siguientes: 18, 20, 34, 26, 17, 14,30.
Calcula la desviación media de los datos.
70

MATEMÁTICAS V
Tipos de gráficas estadísticas
Podemos resumir diciendo que la mayor ventaja de trabajar expresando información en diferentes
tipos de gráficas estadísticas, es que todas ellas nos darán información clara y rápida del conjunto
de datos obtenidos en el estudio o investigación en cuestión.
Un detalle importante a señalar es que existen varios tipos de gráficas estadísticas y que cada una
de será adecuada para diferentes tipos de estudios. En otras palabras, hay estudios donde se
busca comparar, otros buscan detectar mayorías o minorías, otros quieren determinar tendencias,
otras incidencias, etc. En todos los casos, uno en especial será el gráfico más adecuado y claro.
Los gráficos estadísticos más usuales son:
• Gráfica de barras
• Gráfica de pastel
• Histograma
• Polígono de frecuencias
• Pictograma
Gráfica de barras
Una gráfica de barras, suele expresarse mediante la elevación de barras de diferente color (pueden
ser horizontales) aquella información que intenta dilucidar un sólo aspecto o característica de una
situación particular. Depende de cómo haya sido graduado el eje vertical “y”, se expresará en
distintas unidades o valores el impacto de los resultados en cuestión. Puede usarse para representar
porcentajes, pero en esta circunstancia suele ser otro el tipo de gráfica. He aquí un ejemplo de este
tipo de gráfica, que emula las ventas obtenidas por una empresa en un año determinado:
Gráfica de pastel
Como señalábamos antes, precisamente este es el tipo de gráfico ideal para representar porcentajes
en una situación similar a la anterior. Veamos un ejemplo de este tipo de gráficos, donde se emula
una encuesta acerca de la distribución de los ingresos familiares en los diferentes rubros:
71
BLOQUE III
Histograma
Se trata de una representación gráfica de una variable determinada a través de barras, en las
cuales su superficie es proporcional a la frecuencia de los valores hallados. El eje vertical (Eje Y)
marca las frecuencias, y el horizontal (Eje X) los valores posibles de las variables. He aquí un
ejemplo:
Polígono de frecuencias
Se trata de un tipo de gráfico lineal que utilizamos para la representación de la incidencia de

respuesta de una variable cuantitativa. El polígono surge de unir los puntos medios de las bases
superiores de las barras de un diagrama de barras, e incluso también de un histograma. He aquí
un ejemplo de este tipo de gráficos estadísticos.
Pictograma
Se trata de un gráfico donde se sustituyen los elementos abstractos (como las barras) por dibujos
relativos a la temática de lo que se está graficando. Eso sí: su tamaño debe ser proporcional a la
frecuencia que representen; para una mayor claridad se sugiere indicarla. La imagen es elocuente:
trata sobre los resultados de una encuesta tratando de saber cuántas veces por semana comen
las personas frutas o verduras.
72

MATEMÁTICAS V
Ejercicios. Resuelve los siguientes ejercicios contestando en cada uno lo que se te pide.
1. Un diario publicó esta información:
a) ¿Cuántas personas murieron en accidentes cuya causa fue el alcohol o las drogas?
b) 75% de las distracciones son fruto de la euforia o de la lentitud de reflejos que producen el
alcohol y otras drogas.
2. Una familia consumió 3 067 L de agua en la semana. La gráfica muestra la cantidad de agua en
litros que la familia utilizó cada día de la semana.
¿Qué día de la semana se consumió aproximadamente el promedio semanal de agua?
3. Las opiniones que dieron un grupo de pacientes sobre dos de sus médicos fueron:
MÉDICO A (%) MÉDICO B (%)

BUENO 37,5 42
REGULAR 45 25
MALO 17,5 33
Haz un gráfico de sectores y de barras para cada médico, analiza y compáralos.
73
BLOQUE III
4. En una población se realizó una encuesta sobre el número de hijos que tienen las familias. Los
datos se muestran en la gráfica.
¿Cuál es el número de hijos promedio por familia?
¿Cuál es el número de hijos con mayor frecuencia?
ACTIVIDAD 3
1. En un centro comercial se registró la cantidad de piezas vendidas de colchones y

computadoras en una semana: Con base en la gráfica, se puede decir que…
74

MATEMÁTICAS V
A) Sólo el lunes se vendió la misma cantidad de colchones que el martes, de computadoras.
B) El número de computadoras vendidas a lo largo de la semana fue mayor que el número de

colchones vendidos.
C) El número de colchones vendidos a lo largo de la semana fue mayor que el número de

computadoras vendidas.
D) Sólo la cantidad de colchones que se vendieron cada día es mayor que la venta de computadoras
cualquier día de la semana.
2. Mildred realiza una encuesta para saber la edad de los estudiantes en la Maestría en Informática
Educativa en una universidad y obtiene los siguientes datos: {28, 30, 35, 40, 30, 31, 30, 24, 23, 30}.
¿Cuál es la moda de edad en los estudiantes de dicha Maestría?
A) 50 años B) 10 años C) 30 años D) 40 años
3. La siguiente gráfica muestra el consumo de energía eléctrica en un determinado tiempo. ¿Cuál

es el promedio del consumo de energía eléctrica en Kw en este determinado tiempo?
A) 14 Kw B) 19 Kw C) 20 Kw D) 22 Kw
75
BLOQUE III
4. Anita es la dueña de una panadería y quiere hacer un estudio de mercado sobre los gustos de
sus clientes, para ofrecer un mejor servicio, por eso realiza una encuesta en la que una de las
preguntas es: ¿Cuántos panes consume su familia al día? Anita usa la moda de los datos para
redactar su estudio de mercado. Si los datos fueron: 10, 5, 2, 8, 5, 6, 5, 5, 3, 2, 5.
A) 45 panes B) 50 panes C) 5 panes D) 15 panes
5. Los datos del número de accidentes ocurridos en una semana en un determinado lugar está
dado por la siguiente gráfica.
¿Cuál fue el promedio de accidentes en esa semana?
A) 14 accidentes B) 35 accidentes C) 49 accidentes D)98 accidentes
76

MATEMÁTICAS V
Conceptos básicos de Probabilidad
La probabilidad mide la frecuencia con la que aparece un resultado determinado cuando se

realiza un experimento.
Ejemplo: tiramos un dado al aire y queremos saber cuál es la probabilidad de que salga un 2, o
que salga un número par, o que salga un número menor que 4.
El experimento tiene que ser aleatorio, es decir, que pueden presentarse diversos resultados,
dentro de un conjunto posible de soluciones, y esto aun realizando el experimento en las mismas
condiciones. Por lo tanto, de antemano no se conoce cuál de los resultados que se va a presentar:
Ejemplos: lanzamos una moneda al aire: el resultado puede ser cara o cruz, pero no sabemos de
antemano cuál de ellos va a salir.
Hay experimentos que no son aleatorios (experimento determinístico) y por lo tanto no se les
puede aplicar las reglas de la probabilidad.
Ejemplo: en lugar de tirar la moneda al aire, directamente seleccionamos la cara. Aquí no podemos
hablar de probabilidades, sino que ha sido un resultado determinado por uno mismo.
Antes de calcular las probabilidades de un experimento aleatorio hay que definir una serie de
conceptos:
Suceso elemental: hace referencia a cada una de las posibles soluciones que se pueden
presentar.
Ejemplo: al lanzar una moneda al aire, los sucesos elementales son la cara y la cruz. Al lanzar un
dado, los sucesos elementales son el 1, el 2, .., hasta el 6.
Suceso compuesto: es un subconjunto de sucesos elementales.
Ejemplo: lanzamos un dado y queremos que salga un número par. El suceso "número par" es un
suceso compuesto, integrado por 3 sucesos elementales: el 2, el 4 y el 6
O, por ejemplo, jugamos a la ruleta y queremos que salga "menor o igual que 18". Este es un
suceso compuesto formado por 18 sucesos elementales (todos los números que van del 1 al 18).
Al conjunto de todos los posibles sucesos elementales lo denominamos espacio muestral.

Cada experimento aleatorio tiene definido su espacio muestral (es decir, un conjunto con todas las
soluciones posibles).
Ejemplo: si tiramos una moneda al aíre una sola vez, el espacio muestral será cara o cruz.
Si el experimento consiste en lanzar una moneda al aire dos veces, entonces el espacio muestral
estaría formado por (cara-cara), (cara-cruz), (cruz-cara) y (cruz-cruz).
77
BLOQUE III
Ley multiplicativa
Mientras que la Ley de las suma de probabilidades sirve para calcular la probabilidad de la unión
de dos eventos, la Ley de la multiplicación es útil para calcular la probabilidad de la intersección
de dos eventos. La Ley de la multiplicación se basa en la definición de probabilidad condicional. Al
despejar en las ecuaciones (4.7) y (4.8) P(A _ B), se obtiene la Ley de la multiplicación.
Ejemplo:
El departamento de circulación de un periódico informa que el 84% de los hogares de cierta región
están suscritos a la edición diaria del periódico. Además, sabe que la probabilidad de que un hogar
ya suscrito a la edición diaria se suscriba también a la edición dominical es de un 75%.
¿Cuál es la probabilidad de que un hogar se subscriba a ambas, a la edición diaria y a la dominical?
Empleando La ley de la multiplicación y calcule la probabilidad deseada, P(S ∩ D).
Así, sabe que 63% de los hogares se suscriben a ambas ediciones, a la diaria y a la dominical.
Es importante tomar en cuenta que en algunos casos los eventos son independientes, simplemente
se multiplican las probabilidades correspondientes.
Ejemplo:
Como una aplicación de la Ley de la multiplicación para eventos independientes considere el caso
del jefe de una gasolinera que por experiencia sabe que 80% de los clientes usan tarjeta de crédito
al pagar la gasolina. ¿Cuál es la probabilidad de que los dos siguientes clientes paguen la gasolina
con tarjeta de crédito? Sean:
Entonces el evento que interesa es A ∩ B. Si no hay ninguna otra información, será razonable
suponer que A y B son eventos independientes. Por tanto,
78

MATEMÁTICAS V
Ley aditiva
Si A y B son dos eventos, entonces P(A U B) = P(A) + P(B) - P(A ∩ B).
Ejemplo: Al final del semestre, Juan se va a graduar en la Facultad de Ingeniería Industrial en una
universidad. Después de tener entrevistas en dos compañías donde quiere trabajar, él evalúa la
probabilidad que tiene de lograr una oferta de empleo en la compañía A como 0.8, y la probabilidad
de obtenerla de la compañía B como 0.6. Si, por otro lado, considera que la probabilidad de que
reciba ofertas de ambas compañías es 0.5, ¿cuál es la probabilidad que obtendrá al menos una
oferta de esas dos compañías?
Con la regla aditiva tenemos: P(A U B) = P(A) + P(B) - P(A ∩ B)
P(A U B) = 0.8 + 0.6 - 0.5 = 0.9.
Por lo tanto, para obtener la probabilidad de que ocurran dos eventos independientes, simplemente
calculamos el producto de sus probabilidades individuales.
Ejercicios
1. ¿Cuál es la probabilidad que al lanzar un dado se obtenga un número impar y menor que 5?
2. Una urna contiene 5 bolas rojas, 6 verdes y 4 blancas. Si se saca una sola de ellas, ¿cuál es la
probabilidad de que sea de color verde?
3. En un viaje a Europa organizado para 120 personas, 48 de los que van saben hablar inglés, 36
saben hablar francés, y 12 de ellos hablan los dos idiomas. Escogemos uno de los viajeros al azar.
¿Cuál es la probabilidad de que hable alguno de los dos idiomas?
4. Un estudiante realiza dos exámenes en un mismo día. La probabilidad de que apruebe el primero
es 0,6. La probabilidad de que apruebe el segundo es 0,8; y la de que apruebe los dos es 0,5.
Calcula la probabilidad de que apruebe al menos uno de los dos exámenes.
5. El suceso A es la estatura de los alumnos de un grupo y el suceso B es el color de su cabello.

El hecho de que un alumno sea más alto o bajo no influye de ninguna manera en el color de su
cabello, ni viceversa. Tomando en cuenta lo anterior, ¿cuál de las siguientes opciones te permite
calcular la probabilidad de que al elegir a un alumno de dicho grupo, éste sea alto y moreno?
79
BLOQUE III
ACTIVIDAD 4
1. ¿Cuál opción representa el proceso correcto que determina la probabilidad del siguiente
enunciado? “La probabilidad de obtener águila y el número tres al lanzar simultáneamente una
moneda y un dado”.
2. Un usuario de redes sociales tiene en Facebook 190 amigos de los cuales 20 tienen menos
de 22 años, 145 tienen entre 22 y 30 años y 25 tienen arriba de 30 años. En Twitter tiene 50
amigos, de los cuales 15 tienen menos de 22 años, 25 tienen entre 22 y 30 años y 10 tienen
arriba de 30 años.
¿Cuál es la probabilidad de que al elegir a un amigo de Facebook, éste sea menor de 22 o mayor
de 30 años?
3. La siguiente tabla muestra el sentir de hombres y mujeres con respecto a las corridas de toros
en un determinado lugar.
Sexo
Opinión Femenino Masculino Total
A favor 53 52 105
En contra 46 30 76
No responden 1 18 19
(Total casos) 100 100 200
80

MATEMÁTICAS V
a) De elegir al azar a uno de los encuestados, ¿cuál es la probabilidad de que este sea del sexo
femenino o que sea una persona que esté a favor de las corridas de toros?
b) Dado el evento A: “elegir a un hombre” y el evento B: “elegir a una persona que esté a favor de
la corrida de toros”, determinar la probabilidad de que al elegir al azar a una persona, ésta sea un
hombre y que esté a favor de la corrida de toros.
4. Se hizo una encuesta en un grupo de 40 alumnos, 28 de ellos afirmaron que cuando se les deja
una investigación extensa, buscan información en Internet, la copian y pegan sin leerla solamente
modificando el formato mientras que los otros 12 sí leen, complementan e intentan comprender la
información. Si de ese grupo se toman al azar 2 trabajos uno después del otro, sin regresarlos,
¿cuál es la probabilidad de que éstos hayan sido bajados de internet sin ser leídos?
5. Los pasatiempos favoritos en el pueblo “Las Canicas” son las siguientes. ¿Cuál es la gráfica que
representa los pasatiempos de manera proporcional de dicha población?
Pasatiempos Frecuencia Grados %

Leer 30 55 15.3
Oír música 45 83 23
Ver T.V. 120 223 61.5
Total 195
81
BLOQUE III
A) B)
Leer Leer
20%
Oír música
Leer Leer
Ver T.V. Oír música Oír música

57% Oír música Ver T.V. Ver T.V.
Ver T.V.
23%
C) D)
Leer 15.3 %
Leer
Oír música Leer Oír música
23%
Oír música
61.5% Ver T.V.
Ver T.V.
Ver T.V.
Bloque III. Cambios, relaciones, estadística y probabilidad
Lee el problema planteado y selecciona la opción correcta del reactivo 1 – 3.
“Juan Ramón invitó a Carmen a dar una vuelta en cuatrimoto por la playa de Rosarito, para esto
alquiló una que cuesta $200 pesos más $5 pesos por kilómetro recorrido”.
1. Encuentra el modelo matemático que le permite saber a Juan Ramón cuanto pagará por el
número de kilómetros recorridos.

C(k)= 200k+5 C(k)= 200+5k
C(k)= 200k-5 C(k)= 200-5k

2. De acuerdo al problema anterior ¿Cuánto deberá pagar Juan Ramón si recorrió 21 km con
Carmen?

C(21)= $4205 pesos C(21)= $305 pesos
C(21)= $4195 pesos C(21)= $95 pesos
82

MATEMÁTICAS V
3. ¿Cuál es el modelo gráfico que relaciona el costo de la cuatrimoto con el número de kilómetros
recorridos?
a) b)
c) d)
4. Se tienen dos urnas, una tiene 4 canicas de colores (azul, blanca, verde y roja) y la otra tiene
tres canicas marcadas con los números 1,2 y 3. Tomando en cuenta que se selecciona una canica
de cada caja, elige la opción que representa el espacio muestral.
A) S= {A,B, C, V, 1, 2, 3, 4}
B) S= {A1, A2, A3, B1, B2, B3, V1, V2, V3, R1, R2, R3}
C) S= {A1, A2, B1, B2, V1, V2, R1, R2}
D) S= {AB, AV, AR, A1, B2, V3, R1, R2, R3
83
BLOQUE III
5. En una encuesta que se les aplicó a 40 alumnos sobre su preferencia en el uso del internet, se
obtuvieron los siguientes resultados:
12 prefieren escuchar música.

21 prefieren navegar en Internet.
7 prefieren ver películas.
¿Cuál es la probabilidad que uno de los alumnos encuestados prefiera escuchar música o navegar
en Internet?
6. ¿Qué gráfica representa el histograma de la siguiente tabla?
Deportes F FA
Futbol 10 10
Básquetbol 15 25
Vóleibol 10 35
Karate 4 39
Natación 8 47
a) b)
F
F
Futbol Basquet Voleibol Karate Natación Futbol Voleibol Natación
c) d)
F
F
Futbol Basquet Voleibol Karate Natación

Futbol Basquet Voleibol Karate Natación
84

MATEMÁTICAS V
Lee el problema planteado y selecciona la opción correcta del reactivo 7 - 10.
“Se ha observado que el crecimiento de una planta es directamente proporcional al tiempo. En su

medición inicial el resultado fue 1.0 cm, después de la primera semana ésta midió 1.5 cm”.
7. ¿Cuál opción representa el valor correcto de la pendiente?
8. Determina el modelo matemático que permite saber el crecimiento de la planta con

respecto al tiempo.
9. ¿Qué gráfica representa el crecimiento de la planta con respecto al tiempo?

a) b)
c) d)
10. De acuerdo a la situación planteada, ¿cuánto mide la planta en la sexta semana?
a) h(6)=4 cm b) h(6)=13 cm
c) h(6)=11 cm d) h(6)=2 cm

85
BLOQUE III
11. Los datos del consumo de un auto de gasolina durante una semana se muestran en la
siguiente gráfica:
¿Cuál fue el promedio de litros de su consumo en la semana?
12. Calcula la distancia de C(-2, -7) al punto D(11, 8) del plano cartesiano
13. Dadas las funciones C(t) = t² ‒ 2t + 5 y S(t) = 3t ‒ 4, y sabiendo que V(t) = C(t) + S(t),
14. Para enriquecer la tierra de una jardinera se siembran lombrices en ella. Si la

cantidad de lombrices (y) que se requieren depende del número de plantas (x), y
esto puede calcularse empleando la expresión y = 15x, ¿qué representa el valor 15
en la expresión anterior?
a) Por cada 15 plantas se requiere una lombriz.

b) Por cada 15 plantas se requieren 15 lombrices.
c) Se requieren 15 lombrices por cada planta de la jardinera.
d) Se requieren 15 lombrices para las plantas de la jardinera.
86

MATEMÁTICAS V
15. La gráfica muestra el peso en kilogramos de 40 estudiantes de sexto semestre de

bachillerato.
Al seleccionar al azar a un estudiante, ¿en qué intervalo es más probable que se
ubique su peso? ___________________
¿Por qué? _______________________________________
16. En la tabla se presenta el costo, en pesos, que paga una persona de acuerdo con las
botellas de agua de 500 ml que adquiere.
Botellas de 4 6 9 15 18
agua
Costo $15.00 $22.50 $33.75 $56.25 $67.50
17. ¿Cuál es el modelo matemático que permite calcular la cantidad a pagar (y) de acuerdo
con las botellas de agua adquiridas (x)?
87
BLOQUE III
REFERENCIAS
BÁSICA
Baldor, Aurelio (2017). Geometría y Trigonometría. Tercera edición. México: Grupo Editorial
Patria.
Jiménez, Manuel René; Estrada Coronado, Rosa María (2018). Matemáticas II. Segunda
Edición. México: Pearson.
Alvarado, Víctor (2017). Probabilidad y Estadística. México: Grupo Editorial Patria.
Aguilar, Arturo; Bravo, Fabián; Gallegos, Herman; Cerón, Miguel; Reyes, Ricardo. Matemáticas
Simplificadas (2015). Cuarta Edición. México: Pearson.
Sánchez, Marcos Jaén (2017). El teorema más famoso de la matemática clásica. Colección:
Genios de las Matemáticas. RBA Colecciones, S. A., impreso en España.
COMPLEMENTARIA
Cuéllar Carvajal, Juan Antonio (2015). Matemáticas I. Curta Edición. México: Mc Graw Hill.
Cuéllar Carvajal, Juan Antonio (2015). Matemáticas III. Curta Edición. México: Mc Graw Hill.
Jiménez, Manuel René; Estrada Coronado, Rosa María (2016). Matemáticas I. México: Pearson.
ELECTRÓNICA
Khanacademy. (2018). Obtenido de https://es.khanacademy.org/math/probability/probability-

geometry
Math2me. (27 de noviembre de 2017). Obtenido de https://www.youtube.com/playlist?list=PLEwR-

RTQiRPWin7vvWAPyio0rxfK7oBPa
Math2me. (11 de octubre de 2018). Obtenido de 9. Fracciones: https://www.youtube.com/

playlist?list=PLEwR-RTQiRPXUlDuZv47TTwfcwYRVWVAp
Math2me. (14 de octubre de 2018). Obtenido de https://www.youtube.com/playlist?list=PLEwR-

RTQiRPWWcLFBoUun_HCszpofz_k9
D'Alessio, V. (s.f.). Lifeder.com. Obtenido de https://www.lifeder.com/descomposicion-numeros-

naturales/
Bautista, J. (s.f.). Sucesiones y series. Obtenido de https://sites.google.com/

site/272sucesionesyseries/sucesiones-aritmeticas
88

Matemáticas V 2019-2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matemáticas V 2019-2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MATEMÁTICAS V

DATOS DEL ALUMNO

Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________

MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ

IVÁN LÓPEZ BÁEZ

JAVIER SANTILLÁN PÉREZ

OMAR VÉLEZ MUÑOZ

Edición, agosto de 2016

Actualizado por: Lic. Ely Benjamín Ortega García

Edición, agosto de 2019

Actualizado por: Arq. Juan Ramón Islas Sambrano

En la realización del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

EDICIÓN, AGOSTO DE 2019

La presente edición es propiedad del

BLOQUE I: PROBLEMAS DE CANTIDAD, OPERACIONES ARITMÉTICAS Y SUCESIONES......................... 12

BLOQUE II: ELEMENTOS DE GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA....................................................................... 34

BLOQUE III: CAMBIOS, RELACIONES, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD......................................................... 58

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

Piensa crítica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Aprende de forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CDBM 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

CDBM 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

CDBM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,

CDBM 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las

CDBM 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso

CDBM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos

La disciplina de Matemáticas tiene como eje desarrollar el pensamiento lógico-matemático para

La pertinencia de la asignatura Matemáticas V es fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico-

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Matemáticas V Álgebra Intermedia II

Todas las Todas las

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Del Usos de los números y sus propiedades.

Conceptos fundamentales del espacio y de la

Uso y manejo de la función lineal y cuadrática.

Competencias genéricas Competencias disciplinares básicas

PROBLEMAS DE CANTIDAD, OPERACIONES

Resuelve situaciones de su entorno usando estrategias de resolución de problemas para aplicarlos

Interdisciplinariedad Ejes transversales

üü Álgebra Intermedia I üü Eje transversal social

yy Plantea y resuelve problemas aritméticos, utilizando técnicas y métodos eficientes que le

Conocimientos Habilidades Actitudes

PROBLEMAS DE CANTIDAD, OPERACIONES ARITMÉTICAS Y SUCESIONES

En la empresa para la cual laboro, se registran los tiempos de

Si uno llega atrasado dentro de una hora, se registra el atraso

1.- Observa y anota: ¿cuántas diferentes expresiones numéricas se encuentran en el problema

2.- Elige un procedimiento para resolverlo. Escríbelo.

Operaciones básicas con enteros, decimales y fracciones

ACTIVIDAD 1 En binas intercambia ideas y resuelve los siguientes ejercicios tratando de

A) 845 postes B) 600 postes C) 780 postes D) 500 postes

A) 12 litros B) 6 litros C) 15 litros D) 3 litros

PROBLEMAS DE CANTIDAD, OPERACIONES ARITMÉTICAS Y SUCESIONES

6. ¿Cuál de los siguientes números se encuentra entre ?

A) Enero B) Mayo C) Octubre D) Noviembre

A) 10 conejos B) 20 conejos C) 30 conejos D) 60 conejos

Grupo: Turno: Teléfono: __________